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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Diliegros Campillo Karen Lizbeth
Florencia Lorenzo Perla Patricia
Hernández Fierro Isabeau
Márquez Vidal Katia
Méndez Chamorro Andrea
Trinidad Ambrocio Yaneli
NOMBRE DE LA MAESTRA:
Hercy Báez Cruz
NOMBRE DE LA MATERIA:
Forma Espacio y Medida
TÍTULO DEL TRABAJO:
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio.
GRADO: 2° GRUPO: “A”

2. Reflexiones en torno a
la enseñanza del
espacio
Claudia Broitman.

3. El espacio, objeto de
estudio desde diferentes
puntos de vista:
¿matemática,
psicomotricidad,
educación física?

4. Reflexiones en torno a la
enseñanza del espacio.
Supuesto de la enseñanza
Se trata de que deben atravesar diferentes
etapas. El orden a producido organización
en etapas en la enseñanza, primero
vivencia del espacio, representación
gráfica y su abstracción.
El dibujo es la representación que provoca
intencionalmente el inicio de algunos
aspectos físicos.

5. El lenguaje y las representaciones espaciales
permiten comunicar informaciones que
sustituyen la percepción (Berteloth y Salin 1994).
La actividad matemática en los problemas
espaciales está dada por la potencia para la
resolución de problemas que exigen la
anticipación y que no son resolubles.
Las representaciones gráficas del espacio
pueden ser objeto de estudio (esquemas, mapas,
planos) y ser un medio para pensar sobre
relaciones y puntos de vista en el espacio

6. El espacio y la
matemática:
relaciones
complejas.

7. Conocimientos matemáticos
Acciones no realizadas todavía
Nos permite

8. LA RESTA NOS PERMITE CALCULAR EL RESULTADO DE
UNA ACCIÓN AÚN NO REALIZADA.
EL PODER DE ANTICIPACIÓN DE LOS NÚMEROS
TAMBIÉN ES COMPARTIDO POR LOS
CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS.
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN ESPACIO O UN RECORRIDO
NOS PERMITE UBICAR OBJETOS EN SU AUSENCIA.

9. • Conocimiento espacial: la
representación gráfica de un
espacio o de un recorrido.
El conocimiento espacial
Interpretación de mapas,
croquis, maquetas. etc.

10. permite ubicar objetos.
Ubicar relaciones en
ausencia de dicho objeto.
El conocimiento espacial, permite:
Ubicación espacial, tomando
en cuenta lateralidades.

11. El trabajo con el espacio en la
escuela
Son problemas ligados a la
representación.
Esquemas, planos, croquis

12. Una experiencia
en la sala de 5
años

13. Lo objetivos- desde el punto de vita
didáctico- eran que los niños:
• Elaboran un plano como recursos para
comunicar posiciones de los objetos.
• Comparan propiedades de diferentes
tipos de representaciones del espacio.
• Reflexiona acerca de los efectos en
variación del punto de vista.

14. La consignación que se daría a los alumnos
seria que dibujaran un plano del aula y para
que ello la dibujaran vista “desde arriba”
algunas actividades previstas :
• Producción individual de la primera
versión del plano.
• Análisis y corporación de algunas
producciones
• Elaboración colectiva de conclusiones
para la relación de un nuevo plano.
• Reelaboración individual del plano.

15. Dibujo de Marina

16. Dibujo de Julián

17. Dibujo de Marina

18. Dibujo de Yamila

19. REFLEXIONES EN
TORNO A LA
ENSEÑANZA DEL
ESPACIO
Zulema, Virginia, Laila, Jaqueline, Citlalli y
Daniela

20. • Broitman señala algunos problemas y conclusiones
sobre la enseñanza del espacio en el nivel inicial.
• Distingue los intentos de abordar en la escuela el
estudio de la noción operatoria de espacio del
tratamiento didáctico de problemas espaciales
• Analiza ideas vigentes sobre la enseñanza de las
relaciones espaciales
• Presenta análisis de un trabajo realizado en una sala de
5 años sobre la construcción de un plano

21. La enseñanza del espacio en la escuela:
¿noción de espacio?
• En el nivel inicial se suele conocer el trabajo sobre las relaciones
espaciales como un contenido a ser abordado.
Hay una confusión entre las
estructuras lógico-matemáticas y
los contenidos y objetivos de la
enseñanza.
Jean Brun analiza los
efectos en la
enseñanza de la
matemática.

22. • El aplicaciones de la psicología genética a
la enseñanza de la noción del espacio ha
tenido como efecto la identificación de
dicha noción como finalidad de enseñanza
o contenido.

23. La enseñanza del espacio en al escuela:
conocimientos y problemas
Los niños utilizan el espacio y
crean conocimientos prácticos
que les permiten dominar sus
desplazamientos y construir
sistemas de referencias
Estos se adquieren en la
escuela, se trata de
adquisiciones en su
proceso de construcción de
nociones espaciales.
La escuela debe ofrecer a los alumnos
oportunidades para resolver nuevos problemas y
realizar conceptualizaciones

24. • Que los niños construyan un lenguaje
para comunicar posiciones y
desplazamientos, tomar conciencia de los
problemas ligados a los cambios de punto
de vista y a elaborar y utilizar
representaciones sobre el espacio físico.