Este documento describe una actividad de arte realizada por niños en la que exploran y experimentan con varios objetos como una cinta métrica, chocolate y cubos. Los niños observan los objetos, imaginan cómo podrían encontrarse en un museo y cómo podrían transformarlos en obras de arte. Luego crean composiciones y presentaciones usando los objetos, y también visitan un museo para ver obras de arte hechas con materiales similares.

1. EXPRESSART
MACBA

2. DESPRÉS D’OBSERVAR LA MALETA, IDENTIFICAR LA MAJORIA DELS OBJECTES,
EXPLICAR PER A QUÈ PODEN SERVIR I IMAGINAR-SE COM ELS PODEN
TRANSFORMAR, SE’LS PROPOSA, EN PETITS GRUPS I AMB UN SOL OBJECTE,
QUE S’IMAGININ COM EL PODRAN TROBAR AL MUSEU I COM ELLS EL PODEN
TRANSFORMAR EN UNA OBRA D’ART.

3. -ÉS UN METRO.
-EL QUE ENS AJUDA A MESURAR.
-COM CREIEU QUE EL TROBAREU AL MUSEU?
-SEGUR QUE ESTÀ CORDAT EN UN ARBRE.
-SEGUR QUE ESTÀ EN UN QUADRE AMB UNA DONA MESURANT-SE.
-SEGUR QUE HI HA UNA SERP QUE S’ESTÀ ESCANYANT AMB UN METRO.
-POTSER HAN DIBUIXAT UN QUADRE D’AQUEST METRO.
-COM PODRRIEN FER EL QUADRE?
-DE COLORS.
-I SI EL PINTEM IGUAL.
-SI, DE GROC I D ENEGRE I PLATA.
-ES POSSIBLE QUE ESTIGUI PENJAT A LA PARET AMB UN “TORNILLO”
PEL FORAT I DESPRÉS ES MESUREN LES PERSONES, FAN CUA.
-LA MAMA TÉ UN IGUAL I SERVEIX PER MESURAR LA ROBA MEVA I LA DEL PAPA.
-SEGUR QUE L’HAN POSAT EN UNA ESTÀTUA, EN UN SENYOR.
-POTSER L’HAN POSAT EN UN QUADRE PER DINTRE D’UN QUADRE QUE S’HAGIN IMAGINAT.
-ALGUNS EDIFICIS SÓN MOLT GRANS.
-COM EL PODRIEU TRANSFORMAR VOSALTRES EN UNA OBRA D’ART?
-UN CARGOL.
-PER MESURAR
AGAFEN CLOSQUES DE CARGOLS BUIDES QU EHI HA A LA CLASSE PER FER CONSTRUCCIONS I
COMENCEN A FER UNA FILA DE CARGOLS. VAN A BUSCAR EL METRO GRAN DE LA CLASSE I DIUEN:
-PODRIA SER LA MARE.

5. SE’LS PROPOSA FER UNA COMPOSICIÓ CONJUNTA AMB CINTES MÈTRIQUES
EN FORMA DE CARGOLS, PERÒ PRIMER LES HAURAN DE DECORAR.
FINALMENT, LA PRESENTEN ALS COMPANYS/ES.

6. -ÉS UN METRO PER MESURAR-SE.
-EL S NÚMEROS EL SHAN FET AMB RETOLADOR NEGRA
-EL MEU PAPA TAMBÉ TÉ UN METRO PER MESURAR-NOS.
-A TOTS.
-SI.
-EL MEU TAMBÉ.
-COM TROBAREM EL METRO AL MUSEU?
-POT SER HI HA MALETES I EL METRO ESTÀ A DINS.
-HAN MESURAT ELS QUADRES.
-L’HAN PINTAT.
-PODRÍEM PENJAR EL METRO PER MESURAR A LA GENT QUE VA AL MUSEU.
-POT SRE HAN PREPARAT UNA OBRA D ETEATRE DE METGES. PERQUÈ POTSER TENEN EL METRO EL
METGES PER MESURAR ALS QUE TREBALLEN AL MUSEU.
-ESTAN MESURANT LES ESTÀTUES PER VEURE SI SÓN ALTES.
-POT SER L’HAN PINTAT DE COLOR NERA I GROC.
-COM PODRÍEM FER UNA OBRA D’ART AMB EL METRO?
-EL PODRÍEM PINTAR.
-ENS PODEM MESURAR.
-SI COM ÓM D’ALTS.
-PODEM MESURAR L’ESQUELET.
-EL METRO ÉS MÉS PETIT QUE L’ESQUELET.
-PODEM BUSCAR UN QUADRE MOLT GRAN I FER UNA OBRA.
-PINTAR-LO DE GROC, VERMELL I NEGRE I BLANC I BLAU.
-EL PODEM POSAR AMB LES EINES.

8. QUAN HAN AGAFAT LES EINES S’HAN ADONAT QUE TENIEN NÚMEROS COM LA
CINTA MÈTRICA I ELS HAN VOLGUT ESCRIURE. PARAL·LELAMENT, COMENCEN
A FER LA SEVA COMPOSICIÓ CONJUNTA.

9. COMENCEN A FER LA COMPOSICIÓ I LA PRESENTEN ALS COMPANYS I
COMPANYES.

10. UN ALTRE OBJECTE DE LA MALETA, QUÈ ELS SUGGERIRÀ?
L’OBSERVEN, EL TOQUEN I EXPLIQUEN QUÈ ELS SEMBLA.
-ÉS UNA XOCOLATA DE BROMA.
-JO CREIA QUE ERA DE VERITAT.
-QUINA DIFERÈNCIA HI HA ENTRE LA DE VERITAT I LA DE MENTIDA?
-AMB LA DE VERITAT ET TAQUES LES MANS.
-SI TE LA MENGES RÀPID ET TAQUES.
-SI LA TENS TOT EL RATO A LA MÀ I NO TE LA MENGES T’EMBRUTES LES MANS.
-LA DE VERITAT ES MENJA.
-LA DE VERITAT SI ET CAU AL TERRA S’EMBRUTA, AQUESTA (LA DE MENTIDA) NO S’EMBRUTA.
-LA DE MENTIDA SI ET CAU A TERRA ES POT TRENCAR.
-LA XOCOLATA AQUESTA ÉS DURA I NO E SPOT MENJAR.
-LA XOCOLATA DE VERITAT ÉS DURA O TOVA?
-TOVA, SI L’APRETES ES TRENCA.
-QUAN LA MENJO LA NOTO TOVA I FAS SUC DE XOCOLATA.
-UN BATUT?
-SI, UN BATUT DE XOCOLATA, COCAOLAT.
-AQUESTA TÉ LÍNIES.
-TOTES LES XOCOLATES TENEN LÍNIES, FINS I TOT LA DE MENTIDA.
-PODEM TROBAR XOXOLATA DIFERENT? AMB DIFERENTS FORMES?
-QUADRADA.
-HI HA XOCOLATA DE VAINILLA.
-LA XOCOLATA QUE QUAN SUQUES ELS PALITOS ES QUEDA ENGANXADA ALS PALS.
-QUAN COMPREM LA XOCOLATA ESTÀ EN UNA CAPSA, ÉS PER BERENAR.
-QUINA FORMA TÉ LA XOCOLATA QUAN LA COMPRES?
-FORMA DE RECTANGLE.

11. DURANT L’ESTONA D’ESMORZAR, ANALITZEN QUINS TIPUS DE XOCOLATA HAN
PORTAT.
-PORTEM XOCOLATA PER ESMORZAR!
-ÉS DURA O TOVA?
-TOVA.
-LA MEVA DURA.
-EL MEU NO ESTÀ NI TOU, NI DUR, ESTÀ LÍQUID.

12. HAN ESCOLTAT DOS POEMES D’EN MIQUEL MARTÍ I POL SOBRE LA XOCOLATA:
“PA AMB XOCOLATA” I “XOCOLATA DESFETA” SE’LS HA PROPOSAT QUE FACIN
UN DIBUIX SOBRE EL POEMA I S’HAN APRÈS PART DELS POEMES.

13. UN ALTRE OBJECTE DE LA MALETA, QUÈ ELS SUGGERIRÀ? EN PETITS
GRUPS L’OBSERVEN, EL TOQUEN I EXPLIQUEN QUÈ ELS SEMBLA.
-És una o, la meva germana diu -Es la o.
que és un cero. -És un zero.
-És com una pilota. -I també com un aro,
-És rodona. com un julajob.
-És una o, la d’Ot. -Com un disc volador.
-I la de Joan. -És verda com l’herba.
-I també un sol. Té la lletra o. -I té un forat.
-La o és com un sol. -Sembla una pilota.
-Però les pilotes no tenen
-És una peça. forats.
-La o de Jordina. -Però s’assembla perquè
-És una rodoneta. les pilotes també són
-És com la meva, com rodones.
un cargol que tiene una -El circulo que es veu
concha. sembla un ou, el forat.
-Un cercle. -El forat sembla un zero
-És una lletra rodona. -També pot rodolar
-Com una pilota. petit.
així.
-Alejandro acaba en o.
-i Noa, està al mig del meu
nom.

14. CADA INFANT TRIA UNA LLETRA, BUSQUEN REFERENTS. FINALMENT,
FAN LA COMPOSICIÓ AMB LES LLETRES MAGNÈTIQUES.

15. A LA MALETA DE L’EXPRESSART HI HA UNA CAPSA PLENA DE CUBS.
SE’LS HA DEIXAT MIRAR, TOCAR, COMPARAR I CONSTRUIR.
HI HA MOLTS CUBS, SÓN DE TAMANYS,
MATERIALS, TEXTURES, PESOS...
DIFERENTS. AIXÒ FA MOLT RICA
L’EXPERIÈNCIA JA QUE CADASCÚ DESCRIU
I COMPARA EL CUB QUE TÉ AMB D’ALTRES.
EL NEGRA PESA MÉS QUE EL BLANC.
EL QUADRAT ES VEU MÉS GRAN.
AQUEST ÉS MÉS GRAN PERQUÈ L’ALTRE HI CAP A DINS.

16. -ÉS PETIT COM EL DE L’ÀLEX.
-ÉS DE GEL.
-SI FOS DE GEL ES DESFARIA.
-ÉS DE VIDRE.
-ESTÀ FET DE FERRO.
-ESTÀ FRED.
-TÉ DOS FORATS, ENS HI
CABEN LES MANS.
-ESTÀ FET D’ESPONJA.
-ÉS TOVA.
-ÉS IGUAL QUE ELS COIXINS DE LA
BIBLIOTECA.
-PUC RENTAR PLATS.

17. HE FET UNA ESCALA
HE FET UNA MUNTANYA
HEM FET UN TREN

18. -ES DÓNA VOLTES I ÉS DE COLORS.
-JO TENIA UN I TIENES QUE HACER LOS
MISMOS COLORES.
-EL MEU ÉS COM UN
ASCENSOR, S’HA
DESMUNTAT.
-AQUEST ÉS MÉS GRAN QUE EL DE
LA LUCIA.
-PERÒ EL MEU ÉS MÉS BLANDITO.

19. TAMBÉ L’HAN DIBUIXAT,
CADA INFANT HA BUSCAT LA
SEVA ESTRATÈGIA.

20. VAN ANAR A LA SALA DE PISICOMOTRICITAT A VEURE EL VÍDEO DEL
MUSEU, UN CD ON APAREIXIEN TOTS ELS OBJECTES, ELS ARTISTES I
LES SEVES OBRES. UNA DE LES OBRES QUE MÉS ELS VA CRIDAR
L’ATENCIÓ VA SER LA DELS ANIMALS.

21. SEGUIDAMENT, SE’LS VA PROPOSAR DE FER UNA COMPOSCIÓ AMB
ELS ANIMALS DE LA CLASSE.

22. DESPRÉS D’AQUEST TREBALL PREVI, HEM ANAT D’EXCURSIÓ AL
MACBA, ON HAN POGUT TROBAR ALGUNES OBRES FETES AMB ELS
OBJECTES QUE HAVIEN VIST I ALTRES OBRES FETES AMB ALGUNS
DELS MATERIALS QUE VAN TOCAR.

23. TAMBÉ HAN EXPERIMENTAT AMB MATERIALS I CREAT LA SEVA PRÒPIA
OBRA D’ART.

24. DESPRÉS DE LA VISITA AL MUSEU, ES PROPOSA ALS INFANTS CREAR
UNA INSTAL·LACIÓ AMB L’OBJECTE QUE VAM TRIAR AL PRINCIPI: LA
CINTA MÈTRICA. HAN ESCRIT UNA NOTA PER DEMANAR-LES A LES
FAMÍLIES.

25. MENTRES HO PREPARAVEN TOT HAN FET FOTOGRAFIES I HI HA
HAGUT MOMENTS DIVERTITS!

26. FINALMENT, ES PREPARA UNA EXPOSICIÓ, CONJUNTAMENT AMB ELS
COMPANYS DE LES ALTRES CLASSES, CONVIDEN A LES FAMÍLIES I
BERENEM TOTS JUNTS.