El documento describe el aprendizaje basado en proyectos y cómo se puede utilizar para hacer películas cortas con estudiantes. Explica las etapas de un proyecto de película, incluida la generación de ideas, la escritura, el rodaje, la edición y la presentación. También discute las ventajas del aprendizaje basado en proyectos, como mejorar la motivación de los estudiantes y las habilidades de colaboración, y las formas de evaluar los proyectos de los estudiantes.

1. La fábrica del cine amateur
Pedro Corral
Het Amsterdams Lyceum
Consejería de Educación de España
pcorral@amsterdams.com
pedro.corral@mecd.es
pedrocorral@pedrocorral.es

2. La fábrica del cine amateur
Primer proyecto: Casablanca

3. ¿Realmente pierden el tiempo?
• Con la práctica se gana tiempo.
• Desarrollar la creatividad mejora
aprendizaje a largo plazo
• El video puede ser difundido.
• Es intrínsecamente motivador
• Integra a los alumnos para cubrir
múltiples objetivos
• Además, y sobre todo es divertido!

4. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Una variante del aprendizaje activo
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendiz
aje por
descubri
miento
Aprendizaje
basado en
tareas

5. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
UN PROYECTO...
SÍ es el centro del currículo
SÍ atiende a los contenidos curriculares, enseñándolos de manera
diferente a la instrucción tradicional
SÍimplica tareas que sean un reto intelectual, basados en la
investigación, la lectura, la escritura, el debate , las presentaciones
orales…etc
SÍpromueve en el estudiante mayor autonomía y responsabilidad
SÍ usa las TIC de manera autónoma, crítica y creativa
(Trujillo 2014) (Thomas, 2000) (Liu, Wang, Koh, & Ee, 2008)

6. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo
plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y
aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo (Blank, 1997;
Dickinsion et al, 1998).
Aumenta la motivación(Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, &
Underwood, 1997).
¿Por qué usar esta metodología?

7. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad
(Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).
• Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento
(Bryson, 1994; Reyes, 1998).
• Aumenta las habilidades sociales y de comunicación
• Acrecienta las habilidades para la solución de problemas
(Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).
¿Por qué usar esta metodología?

8. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Una excelente manera de
desarrollar las
competencias, la
interdisciplinariedad y la
implantación de un
modelo globalizador

9. VENTAJAS Y DIFICULTADES
EFECTOS POSITIVOS
EN EL ALUMNADO
prepara mejor a los estudiantes
para afrontar situaciones reales
que se encontrarán en su futuro
laboral
mejoran su
capacidad para
trabajar en
equipo
ponen un mayor
esfuerzo,
motivación e
interés
mejora la
satisfacción del
alumnado con
el aprendizaje
la asignatura les
resulta más fácil
y amena

10. VENTAJAS Y DIFICULTADES
EFECTOS POSITIVOS EN
EL ALUMNADO
abordan temas transversales a
otras asignaturas
mejoran la
profundización
de los
conceptos
mejoran la
relación con el
profesor y con
los compañeros
aprenden a
hacer
exposiciones y
presentaciones
tienen menor
estrés en época
de exámenes

11. VENTAJAS Y DIFICULTADES
MEJORA DE LOS
RESULTADOS
Los alumnos que aprenden a través de ABP
presentan mejores calificaciones en las
pruebas que los alumnos en un grupo
normal
recuerdan lo
aprendido durante un
periodo de tiempo
más largo que con un
método tradicional
mejora la habilidad
para solucionar
problemas
desarrollan
habilidades de
aprendizaje
autónomo e
interacción social
han mejorado los
resultados en ciertas
pruebas
estandarizadas (ej,
lectura)

12. VENTAJAS Y DIFICULTADES
Manejo del tiempo-
programación
Manejo del grupo
Evaluación Uso de la tecnología
DIFICULTADES

13. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
(Jones, Rasmussen, & Moffitt, 1997)
La realización de
un conjunto de
tareas
la resolución de
preguntas o
problemas
la implicación
del alumno
procesos de
investigación de
manera
relativamente
autónoma
un producto
final presentado
ante los demás
Basadas en
A través de en
Que
culmina
en
Consiste en

14. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
etc

15. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
PROYECTO ≠ TAREA≠ ACTIVIDAD
PROYECTO
TAREA 1
ACTIVIDAD
1
ACTIVIDAD
2
TAREA 2
ACTIVIDAD
1
ACTIVIDAD
2

16. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
PROYECTO ≠ TAREA≠ ACTIVIDAD
PROYECTO
PREPARAR UN
CORTO
TAREA 1
La idea
TAREA 2
La escritura
TAREA 3
El rodaje
TAREA 4
La edición
TAREA 5
La
presentación

17. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
LA ASIGNACIÓN DE ROLES A LOS ESTUDIANTES
DE
COORDINACIÓN y
DISTRIBUCIÓN
DEL TRABAJO
DE
DRAMATIZACIÓN

18. Para empezar
• Empezar poco a poco y con "Ideas fáciles”
• Dedicar un período de clase para aspectos
técnicos.
• Utilizar rúbricas para la clasificación
• Ser flexibles pero estrictos con los plazos para
acabar el proyecto.
• La mejor motivación:
• VER CORTOS DE COMPAÑEROS

19. Primera tarea: la idea
• Formar grupos de 3-4 con flexibilidad.
• Idea de película: documental, aventuras,
drama, comedia, etc.
• Reparto de papeles
• Trabajo en equipo.
• Todos deben participar y sobre todo
debatir
• Y lo más importante (y difícil)
• SIEMPRE EN ESPAÑOL

20. Ideas para comenzar
• Presentaciones para intercambios.
• Programas de TV: noticias de clase
• Programa de juegos "críticas"
• Entrevistas: (biografía investigación, la
historia de vida, etc.)
• Encuestas, opiniones, etc.)
• Diálogos rodados con travelling

21. Segunda tarea: la escritura.
• Planificar con detalle
• Describir las escenas,
• Escribir los diálogos.
• Herramientas:
– Storyboard,
– Papel y lápiz

24. Tercera tarea: el rodaje
• Ensayar y ensayar
• Rodar en orden cronológico o por
localizaciones
• Las cámaras:
• Las tomas falsas

25. Cuarta tarea: la edición.
• Herramientas: iMovie, MovieMaker,
• Música
• Doblaje
• Voz en off
• Subtítulos

26. Quinta tarea: Presentación
• Cinefórum
• Todos los participantes deben contar su
experiencia.
• Crítica cinematográfica.
• Premios por categorias

27. Publicación y difusión
• Web del centro
• Blogs
• Wikis (pbwiki.com; wikispaces.com)
• Moodle
• Noche de padres
• Jornadas de puertas abiertas

28. Y lo más importante
• Que en todo el proceso se
hable SIEMPRE en español

29. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
Recogida de evidencias para
Evaluación de
procesos
(formativa)
Evaluación
del producto
final
Evaluación
continua

30. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
F.Trujilloenwww.educacontic.es
Instrumentos de evaluación

31. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
MaterialdeCeDEC
Instrumentos de evaluación-Diario de aprendizaje
o bien algo
más sencillo
SQA

32. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
Maestrologicas.wordpress.com
Instrumentos de evaluación- Rúbrica
Para hacer
rúbricas:

33. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
Ejemplo uso instrumentos de evaluación
NOMBRE DEL PROYECTO:
ALUMNO/A: CALIF % Ag Cal
ACTIVIDADES GRUPALES
Recogida de datos (plantilla)
Organización del equipo (rúbrica)
Exposición oral (rúbrica)
Elaboración de un texto colectivo (rúbrica)
Línea del tiempo (rúbrica)
Encuesta/ cuestionario (rúbrica/ numérica)
Informe de trabajo (rúbrica)
Producto final (rúbrica / portafolio)

34. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
Ejemplo uso instrumentos de evaluación
NOMBRE DEL PROYECTO:
ALUMNO/A: CALIF % Ag Cal
ACTIVIDADES PERSONALES
Compromiso de trabajo en equipo (rúbrica)
Grado de participación en foro o red social –si los
hubiere (rúbrica)
Calidad de participación oral desde su rol en el
proyecto, v.gr., de guía de la exposición de pintura,
de presentador de los Goya,…
Diario de aprendizaje ( digital o no) !
Examen escrito

35. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
¿QUIÉN EVALÚA?
HETERO-
EVALUACIÓN
Agentes
internos
Agentes
externos
AUTO-
EVALUACION
CO-
EVALUACIÓN
El agente calificador

36. Algunos ejemplos
• Sueño
• El amor y la muerte

37. La fábrica del cine amateur
Pedro Corral
Het Amsterdams Lyceum
Consejería de España de Educación
pcorral@amsterdams.com
Pedro.corral@mecd.es
pedrocorral@pedrocorral.es