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Los alumnos para entender y
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PBL. Aprendizaje basado en problemas.

  • 2. Cuestión que se plantea para hallar un dato desconocido a partir de otros datos conocidos, o para determinar el método que hay que seguir para obtener un resultado dado PROBLEMA Cuestión que se trata de aclarar Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos. https://pbs.twimg.com/media/Ctso-SDWAAAOzHA.jpg
  • 3. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PBL ¿Qué es?
  • 4. El PBL es una estrategia pedagógica en la se presenta a los alumnos un problema de la vida real iniciando un proceso de investigación que les llevará a buscar posibles soluciones a la situación planteada (Monserrat Del Pozo 2009)
  • 5. https://userscontent2.emaze.com/images/c237bfab-6e1a-4e81-a078-0eb6601ca86f/b2cf198db09d589f4b407a048ad4e596.jpg CARACTERÍSTICASActitud positiva hacia el aprendizaje Elimina la transferencia pasiva de información Metodología de trabajo activa Se orienta a la solución de problemas cercanos al alumno Estimula el aprendizaje cooperativo El maestro se convierte en guía o tutor del aprendizaje
  • 6. Los alumnos para entender y resolver el problema han de conseguir que, además del aprendizaje de los contenidos que requiere la materia, sean capaces de elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que reconozcan qué saben y qué deben aprender http://assets.cougar.nineentertainment.com.au/assets/MotherAndBaby/2014/05/06/43201/asian-child1.jpg
  • 7. Los alumnos para entender y resolver el problema han de conseguir • El aprendizaje de los contenidos de la materia • Elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje • Reconocer qué saben y qué deben aprender • Comprender y valorar la importancia de trabajar cooperativamente • Desarrollar habilidades de análisis y síntesis de la información.
  • 8. Se presenta el problema Se identifican las necesidades de aprendizaje Se da el aprendizaje de la información Se resuelve el problema PROCESO DE APRENDIZAJE EN PBL
  • 9. 2. Lluvia de ideas y clarificación 4. Plan de Investigación 5. Desarrollo del producto final 3. Detección de necesidades 1. Presentación y clarificación del problema 6. Presentación del producto final Evaluación individual y grupal Diario Reflexivo DESARROLLO DEL PBL
  • 10. Reparto de tareas Detección de necesidades Presentación y clarificación del problema Aplicación de los nuevos conocimientos al problema Búsqueda de información Puesta en común de los resultados de la búsqueda Desarrollo del producto final Presentación del producto Evaluación individual y grupal PASOS DEL PBL
  • 11. Aspectos a tener en cuenta en el diseño del problema • Todos los alumnos han de ser capaces de explicar con precisión el problema • Deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada • Los objetivos y contenidos del curso deben ser incorporados en el diseño del problema • Es necesario conectar el contenido anterior a los nuevos conceptos , así como ligar nuevos conocimientos a conceptos con otros curso o disciplinas.
  • 12. Rutina de pensamiento K.W.L Para detectar las necesidades de conocimientos Organizadores graficos
  • 15. Tenemos un problema. Se trata de construir un PARQUE TEMÁTICO sobre la Roma Antigua que sea capaz de mostrar el origen de Roma y El Arte Románico. Vosotros , alumnos, sois una empresa constructora y se os ha encargado la tarea de presentar una propuesta de PARQUE TEMÁTICO que debe tener las siguientes áreas. • Orígenes del arte Romano • Arquitectura Romana • Escultura Romana • Pintura Romana • Mosaico Roma fue capaz de generar muchas obras de arte para sus ciudadanos, obras que nos ha legado a la Humanidad. Nuestro tema es el ARTE ROMANO.MENUDO PARQUE ¡Uno de Romanos!
  • 16. Los seres humanos estamos compuestos por elementos químicos básicos como el Carbono (C) , el Hidrógeno (H), el Oxigeno (O), el Nitrógeno (N) y en pocas cantidades de Calcio (Ca), Fósforo (P) Azufre (S) Potasio (K) y Magnesio (Mg). Además estamos en contacto con muchos sucesos que tienen relación con la química; por ejemplo, cuando comemos, cada uno de nuestros alimentos contiene sustancias y nutrientes que al combinarse nos dan energía y nos hacen tener la fuerza suficiente para movernos y realizar todas nuestras actividades . En la naturaleza , la química nos rodea y muchas veces sin darnos cuenta, en nuestra vida diaria estamos en contacto con ella. Es importante que activéis vuestras neuronas y hagáis despertar la vena investigadora que se esconde en cada uno de vosotros: ¡¡¡ TENÉIS QUE ENCONTRAR LOS ELEMENTOS QUÍMICOS DEL CENTRO!! Entre todos construiremos la TABLA PERIÓDICA DEL CENTRO
  • 17. • La estructura atómica • Diferencia entre elementos y compuestos • La tabla periódica de los elementos y su utilidad • El concepto de mol • La masa atómica y molecular • Aportaciones de Madame Curie a la Humanidad • La radioactividad. CONTENIDOS
  • 18. “Aprendemos haciendo y reflexionando sobre lo que hacemos” JohnDewey