Este documento describe la implementación de un proyecto de tecnología educativa para mejorar las habilidades de lectura de estudiantes mediante el uso de recursos didácticos colaborativos como blogs, wikis y foros. Se implementará el proyecto de manera progresiva durante tres años evaluando los resultados cada seis meses. Se realizará un piloto en el próximo ciclo escolar para detectar áreas de mejora antes de la implementación completa. El proyecto asigna funciones específicas a coordinadores, administradores, expertos, docentes y

1. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
Módulo 3 La Tecnología Educativa
Fase 2
Participantes del equipo 1:
Corona Sánchez Myriam Ivette
Gutiérrez Montiel Ricardo
Ortiz Rojas Alma Delia
Reyes Grande Oscar

2. Fase 2
Título de proyecto:
Investigación y lecturas de textos informativos, usando
recursos didácticos de tipo colaborativo
Estrategias de Implementación
Se ha presentado la fase I del
proyecto de tecnología educativa,
“Investigación y lectura de textos
informativos; usando recursos
didácticos del tipo colaborativo”,
ante la Honorable Junta Directiva y
Consejo Universitario, quienes
piden la implementación del
proyecto y que estratégicamente
se ponderen prioridades y si es
posible se inicie con un piloto y
crear expectativas entre la
comunidad. Y posteriormente se
realice la penetración completa del proyecto en ciclos académicos venideros.
Vinculación al Ciclo Académico: Se implementara el proyecto parcialmente
en el próximo ciclo académico del semestre Julio-Diciembre, donde se vincula
a los diferentes actores a participar, como el docente-alumno e institución.
Lógicamente, se conmina a los actores a ser pacientes y que quizá no se vean
beneficiados en una primera instancia, pues es un proyecto que dejara frutos a
largo plazo. Así mismo en los cursos de enero-junio y julio-diciembre del 2013
se complementara la implementación completa del proyecto de educación
tecnológica presencias de acuerdo a resultados y evaluaciones continuas.
Definición de Pilotos: Antes de implementar el proyecto de Tecnología
educativa en forma presencial y completa en los 6 ciclos, se procede a
implementar el proyecto en el tercer semestre en la asignatura de Historia del
Arte, donde se seguirá la misma metodología original del proyecto pero solo
definido en esta muestra y así detectar fallas y deficiencias, pero en particular

3. fortalecer la utilidad del proyecto en el proceso enseñanza-aprendizaje,
teniendo así la oportunidad de corregir y
mejorar el experimento, significando su
impacto en lo económico y educacional.
Evaluación de la Implementación
Estudiaremos la factibilidad con el piloto
que iniciaremos el próximo ciclo escolar,
realizando una evaluación continua del
proceso y resultados intentando
determinar problemas y corrección
continua que fortalezca el proyecto. Todos estos procesos de implementación y
cambios, serán evaluados por la academia de la asignatura correspondiente,
así como determinara las actividades y tareas a realizar.
Los recursos y equipos de trabajo, lo mencionamos más tarde, especificando
funciones y roles específico.
Dentro de un protocolo formal, se decide implementar la investigación de
Textos informativos de acuerdo a los temas que la academia en este caso de
historia del arte determine, mediante el uso de WebQuest, una vez que cuente
con la información, estudiarla, leerla y comprenderla y se expresara, en un Foro
creado por el docente que se llamara Reflexión del tema que se propuso de
historia del arte. Se especificara un comentario principal, dos comentarios de
sus compañeros, creativos y de tipo de pregunta, así como contribuya al
aprendizaje. Los textos investigados, asi como el comentario principal, serán
agregados y publicados en el Blog del grupo de Historia del arte, dicho blog
creado por el docente para la publicación de las evidencias del grupo.
Finalmente, el grupo al inicio del curso, formara un glosario de términos de la
asignatura de Historia del Arte, que complementara en el desarrollo del curso y
al final se evaluara y se enriquecerá con el paso del tiempo, Pues será
heredado al grupo que continua en ese ciclo. Este glosario, es necesario, pues
el alumno enriquece su lenguaje y su aprendizaje durante la lectura al conocer
significativamente el origen de las palabras.
Descripción de funciones de los Recursos Humanos
 Coordinador de proyecto
Previsión y planeación de requerimientos y costos del proyecto

4. Estructuración y delimitación de objetivos.
Análisis y redacción de las especificaciones del proyecto
Elaboración de reportes pertinentes con respecto a los avances del
proyecto.
Control y delegación de actividades y responsabilidades del proyecto
 Administradores de la plataforma, diseñadores y programadores
Instalación, configuración y mantenimiento de la plataforma virtual
Diseño, organización e impartición de cursos de capacitación y
actualización tecnológica a docentes del proyecto.
Preparación y distribución de informes con respecto al uso y
modificación de equipo tecnológico y plataforma virtual.
Apoyo a docentes y demás usuarios sobre el uso de la plataforma.
Diseño y restructuración de aulas virtuales.
 Expertos en educación virtual
Dominar el contexto y estructura visual del entorno virtual.
Capacitar y actualizar a los docentes sobre el uso de medios y
herramientas didácticas disponibles en el entorno virtual.
Selección e implementación de programas y recursos tecnológicos
(gratuitos ó comercializados) útiles para la enseñanza virtual.
Validar los productos y estrategias utilizadas por los docentes en su
plan de enseñanza.
 Docentes (investigación, tutoría, asesoría)
Diseño y puesta en marcha de sus aulas o espacios virtuales para la
asignatura.
Preparar material y recurso didácticos virtuales y tecnológicos para el
desarrollo de la asignatura.
Guiar y proporcionar información suficiente y clara a los alumnos
para el logro de los objetivos.
Mantener estrecha comunicación con los alumnos.

5. Dar retroalimentación a las actividades planteadas a los alumnos.
Evaluar las actividades realizadas por los alumnos.
Mantener comunicación con los integrantes de la plataforma.
Estar al tanto de recomendaciones, actualizaciones y modificaciones
en la plataforma.
Solicitar ayuda técnica cuando se presente algún problema con la
plataforma o cuando lo requiera.
 Alumnos
Seguir los lineamientos administrativos del plantel (inscripciones,
cuotas, etc.).
Indagar en la plataforma, con la finalidad de que se familiarice con el
entorno virtual y los procedimientos.
Interactuar activamente en la plataforma.
Realizar las responsabilidades, actividades y tareas impuestas por
los docentes.
Estar al tanto de los informes y evaluaciones de los docentes.
Conclusiones generales
Lo que se busca finalmente en esta distribución y organización de elementos
es delegar todas y cada una de las actividades que se deben de llevar a cabo
en la impartición de un sistema de educación en modalidad virtual, donde todos
deben de generar un trabajo especifico y eficiente que permita a los demás
hacer lo mismo.
Todo corre entorno al aprendizaje significativo de los alumnos generando una
investigación y lectura de textos informativos, como lo marco nuestro titulo, sin
embargo es importante destacar que no todas las responsabilidades caen
sobre la parte docente, administrativa y de coordinación ya que el alumno
además de fungir como receptor (hasta cierto momento) también debe de
mantenerse activo y generar sus propias estrategias, técnicas y formas de
trabajo con sus compañeros, que le permitirán desarrollarse en un ambiente
solido, confiable y de apertura con las ideas de los demás participantes.
Todos los elementos que se han establecidos pueden llegar a formar parte de
un sistema de gestión, donde de manera oficial todas las partes involucradas y

6. señaladas realicen y registren todo como se marca en dicho documento, con el
fin de obtener un nivel de calidad certero y eficaz para la educación,
específicamente en el aprendizaje significativo de los alumnos.
Aportaciones profesionales con visión de especialistas en Tecnología
Educativa
La tecnología debe estar al servicio de la
educación. Y a partir de diversas
publicaciones conocemos la situación del
bajo nivel de competencia lectora de
nuestros niños y jóvenes, y por qué no
decir, de muchos adultos, incluyendo
docentes. Por ello, nuestro interés ha sido
diseñar un curso que apoye al desarrollo de
las habilidades lectoras a través de un
recurso por la mayoría conocidos: los textos informativos, es decir, notas
periodísticas, artículos, crónicas, material que llena las hojas de los periódicos.
Sin embargo, nuestro reto no sólo es “invitar” a los alumnos a leer las notas y
ya; el objetivo es que a través de recursos didácticos colaborativos como el
blog, wiki y foros.
Estos tipos de recursos se pueden llegar a que alumno se involucra más en el
medio educativo en el que se desarrolla y construya su propio aprendizaje sin
la necesidad de estar esperando a que el docente le indique las actividades
que tiene que realizar. Como sabemos, cada persona tiene su propio estilo de
aprendizaje por lo que estos recursos que proponemos, tienen la flexibilidad
para aplicarse en un contexto pluricultural con diferente visiones e ideas que se
involucren.
El constructivismo, aplicado a la Tecnología Educativa y en específico al
proyecto que nos ocupa, es sin duda una estrategia de construcción del
conocimiento para llegar a un aprendizaje Significativo. Es una buena manera
de estimular el habito de la Investigación por medio de la WebQuest, y
fomentar la lectura de textos actualizados, desarrollando y estimulando el
pensamiento crítico y sobre todo el reflexivo, que lo plasma el alumno mediante

7. expresiones y comentarios en el Foro. Siempre los nuevos modelos educativos
y sobre todo que prefieren evidenciar las actividades del alumno y su
comportamiento en un escenario real y ficticio, lo que se plasmara con un
portafolio de evidencias, mismo que será público en un blog. El wiki, que
fomenta un trabajo de tipo colaborativo y que permite la evaluación del alumno,
se utiliza en este caso de manera estratégica, sobre todo en la creación de un
glosario de términos propio del área, es edificante y estimula la lectura y
comprensión.
Bibliografía
Miranda, C. (2012). Pasos para la formulación e implementación de un
proyecto de TIC en educación.
http://www.educar.org/tic/pasos.asp
1er Congreso Virtual latinoamericano de Educación a Distancia. (2004). Diseño
e implementación del curso en línea “Ciencias” de la carrera de Licenciatura en
educación integral de la universidad nacional experimental Simón Rodríguez el
Vigía, Venezuela 2003. 1-22
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/mod
III_la_tec_educativa/Unidad%205/act52_lec_DisenoImplemCursosLinea_U5.pd
f
Marques Graells P. (2004) La investigación en tecnología educativa, disponible
en http://peremarques.pangea.org/uabinvte.htm consultado el 17 de junio de
2012.

8. Conclusiones a partir de los resultados
En este trabajo se ha diseñado la
implementación de un curso
encaminado al desarrollo de
habilidades lectoras a partir de la
revisión de textos informativos;
para tal meta, la estrategia
consistirá en utilizar recursos
tecnológicos de tipo colaborativo,
pues el aprendizaje en grupo
aporta beneficios como la
retroalimentación por parte de los
integrantes del equipo y, sobre
todo, por tratarse de la lectura de acontecimientos económicos, políticos y
sociales, el alumno podrá enriquecerse de la visión y opinión de su pares, y
desarrollar hábitos de lectura, no sólo para la escuela, sino también para su
vida cotidiana.
Uno de los retos a los que se enfrentan los alumnos al estudiar en una
modalidad virtual es la coordinación que debe de existir en la puesta en marcha
de las actividades de trabajo colaborativos ya que al no tener un contacto físico
con sus compañeros suele resultar un poco difícil para ellos y más si apenas
incursionan en el medio. Por ello todos estos recursos permiten que exista una
comunicación constante y todo lo que valla siendo acordado sobre la línea
tratada de los textos se puede publicar para que existas así a la vez una
evidencia de trabajo. Conformando acuerdos, retroalimentación y finalmente
una conclusión que abarque todas las visiones involucradas
Para lograr este propósito se requieren diferentes etapas que requieren ser
evaluadas y analizadas. Por ello es difícil el concluir en estos momentos, pues
nuestro proyecto se echa andar hasta el próximo ciclo escolar, teniendo una
implementación de 3 años, mismos que serán evaluados en forma constante,
por lo que entregaremos con colusiones después de evaluar cada 6 meses o
cada que termine un ciclo escolar. Pero si podemos determinar la manera de
evaluar y expresar conclusiones, pues se evaluara cada 6 meses al termino del

9. ciclo escolar, durante la implementación progresiva así será la evaluación,
actualizaremos las conclusiones cada 6 meses, mis as que se expresaran a la
autoridad correspondiente.