La universidad Beta planea capacitar a sus 160 docentes en el uso de las TIC durante un año usando la metodología PACIE en 5 fases: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. El programa consta de 10 módulos y evaluará el progreso de los docentes para mejorar continuamente.

1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación Uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institución. Soluciones TecnoEducativas 360° La mejor solución…desde todo punto de vista! Jenny Valdez

2. Introducción En la actualidad, la educación tradicional, aquélla de lápiz y papel, con métodos pedagógicos tradicionales (instructivista y conductista) ha dado paso a un sistema educativo donde la información aumenta significativamente en cantidad y también en calidad, y con la colaboración de distintos actores. Estamos hablando de la inclusión y efecto de las TIC’s en los centros educativos. El método educativo ha derivado en uno de tipo Activista (Desarrollista y Social), donde la participación de todos no solo es deseable sino necesaria, y que junto a la variedad de recursos tecnológicos e informáticos disponibles la hacen mucho más rica y con mayor alcance. La divulgación de la información y el acceso a recursos ha hecho que la tecnología sea cada vez más usada en los centros educativos, siendo esto en ocasiones, el elemento diferenciador que les haces más competitivos y vanguardistas que otras instituciones homólogas.

3. Identificación La Universidad Beta (UB), en el marco del Proyecto de Desarrollo Tecnológico aprobado por la institución en Agosto del año 2010, planea llevar a cabo acciones que permitan a la UB mejorar significativamente su posicionamiento como una de las mejores universidades de la región. Para ello la Dirección de la Escuela de Informática y la Escuela de Educación han sido designadas para detectar las necesidades que en tal sentido deban ser abordadas en primera instancia. Los costos de este proyecto forman parte de la partida de mejoramiento institucional, aprobada en Agosto del año 2010.

4. Fundamentación Justificación La Universidad Beta (UB), ubicada en Panamá, ha decido implementar un programa de capacitación de sus docentes de postgrado y los beneficios de tal acción serían: Al estar los docentes capacitados en TIC’s la UB puede rediseñar sus programas de estudio a fin de ofrecer una educación más actualizada para sus estudiantes presenciales. La UB podría ofrecer programas de educación a distancia para quienes lo requieran, ampliando así si cobertura como centro educativo. LA UB podría acordar encuentros virtuales (audio y/o conferencias), intercambios educativos y tecnológicos con una inversión de recursos (económicos, humanos y de tiempo) considerablemente menor que si los asistentes, invitados y ponentes tuvieran que desplazarse a otras localidades.

5. Fundamentación (continuación) Todo lo anterior haría de la UB un centro reconocido y competitivo, al que tanto estudiantes como profesionales desearían unirse. Esto puede a su vez mejorar los ingresos de la universidad permitiendo que esta siga invirtiendo.

6. Situación actual Nivel de estudios que ofrece la institución: Universitario, 4° Nivel Número de Sedes y Núcleos: 3 Número total de docentes: 160 La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero no están configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet. 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

7. Objetivos Objetivo General Implementar un plan para capacitar a los docentes de la División de Postgrado de la Universidad Beta, en el marco del Programa de Desarrollo Tecnológico de Institución, y con la utilización de la probada Metodología PACIE. Objetivos Específicos Implementar la Metodología PACIE para la capacitación tecnológica de los 160 docentes de la División de Postgrado de la UB. Crear un campus virtual en el que los docentes paulatinamente vayan incorporando su planificación educativa.

8. Metodología Se plantea utilizar la Metodología PACIE para el desarrollo del programa de capacitación docente. Las Fases de la Metodología PACIE son: Presencia Alcance Capacitación Interacción E-Learning

9. Fase Presencia Consiste en tener presencia en la red, a través de un Campus Virtual donde el material didáctico convencional se sustituye por todos aquellos recursos de la web 2.0, promoviendo la interactividad entre los estudiantes y los recursos, y la interacción entre tutor-alumno, así como entre alumnos. Fase Alcance Consiste en planificar todas las acciones que permitan lograr con una secuencia lógica los objetivos propuestos, dentro de un modelo pedagógico acorde (activista). Fase Capacitación Consiste en la necesidad de actualización permanente de los docentes no solo en materia tecnológica, sino en cuanto a cómo deben fomentarse relaciones interpersonales exitosas en entornos virtuales.

10. Fase Interacción Se refiere al tipo, cantidad y calidad de intercambios que se producen entre los diferentes actores dentro del entorno virtual, los cuales son mediados, simplificados y facilitados por las distintas herramientas tecnológicas disponibles. Fase E-learning Contempla el aprendizaje virtual en sí, el cual puede llegar a ser más efectivo siempre y cuando la planificación establecida responda a las necesidades del curso, los alumnos y los docentes, evitando la absoluta atención hacia la tecnología para no descuidar los aspectos pedagógicos y humanos, pudiendo ser éstos últimos la piedra angular en el éxito del programa.

11. En la Fase de Capacitación encontramos una subdivisión, a saber: Investigación Planificación Creación Evaluación Autonomía

12. Ya conocemos cuál es la situación general de la institución, ahora necesitamos conocer con más detalle la situación de los alumnos, y enmarcar los resultados de este diagnóstico dentro del proyecto. Para ello, utilizaremos el Modelo de Sistematización (Eficiencia) de Bela H. Banathy: Formular los objetivos de aprendizaje (aquellos relacionados con los conocimientos, habilidades y destrezas que los docentes deben desarrolla al finalizar el programa). 2. Elaborar pruebas para medir el grado en el que los alumnos (en este caso, docentes en entrenamiento) logran los objetivos. 3. Examinar la capacidad inicial de los alumnos (docentes en entrenamiento). 4. Identificar lo que tiene que ser aprendido. 5. Seleccionar los contenidos y experiencias de aprendizaje.

13. 6. Implantar el sistema (programa). 7. Regular el sistema (programa). Claro está que cada una de estas etapas está planteada en un tiempo determinado y con unos recursos específicos.

14. Fase Investigación Aquí se desarrollarían los puntos 1, 2, 3, 4 y 5 del modelo de Bela H. Banathy recién mencionado, además de otras investigaciones (Tareas) que mencionamos a continuación: Tareas iniciales: Determinar si los docentes que manifestaron tener habilidades informáticas son los mismos que tiene computadora y acceso a internet en casa. Según los resultados del punto anterior, especificar cuántos PC deberán ser adquiridos para crear un aula debidamente acondicionada donde los docentes puedan realizar las actividades relacionadas con el entrenamiento. - Identificar / crear los espacios dentro de las sedes de la Universidad Beta que pueden ser utilizados como espacios de entrenamiento y prácticas.

15. Fase Investigación (continuación) Detallar los recursos con los que actualmente cuenta la institución, así como identificar aquellos que se requieren y su valor económico. - Puntualizar la cantidad de instructores necesarios para llevar a cabo el entrenamiento, así como el costo de los honorarios profesionales respectivos. Definir también la cantidad y perfil de personal técnico dará soporte a las plataformas Definir el costo del internet banda ancha que no posee, así como el resto de los recursos materiales necesarios. - Procurar los recursos necesarios dentro del presupuesto aprobado para la institución. Es posible que en este punto se deban re-evaluar algunos aspectos y re-considerar implementarlos luego, hacer grupos de estudio más grandes, etc., con tal de estar ajustados al presupuesto.

16. Fase Planificación ORGANIZACIÓN: Designar un Coordinador Docente en cada Sede o Núcleo para el programa de capacitación DURACIÓN: El curso tendrá una duración de un año, divido en 12 niveles, a razón de 3-4 semanas por nivel. FECHA DE INICIO: 1 mes después del inicio de clases. MODO DE DIFUSIÓN: Se realizarán reuniones de informativas y de sensibilización. Se publicaran afiches en espacios del UB permitidos para ello, y. se utilizara la página web de la UB, y la lista de distribución de correos.

17. Fase de Planificación (continuación) GRUPOS DE TRABAJO: Se realizaran grupos de hasta 20 docentes por grupos, para un total de 8 grupos. INSTRUCTORES: Serán los docentes certificados en e-learning y con experiencia EVALUACIÓN: Se realizaran evaluaciones parciales (trabajos individuales, en grupo). Una proyecto final (individual o grupal)

18. Fase Creación En esta fase se trabarán los pasos 6 y 7 del Método de Sistematización (Eficiencia) de Bela H. Bathany, descrito anteriormente. Implantar el sistema (programa). Esto se hará mediante la utilización de técnicas y recursos apropiados, y siguiendo el plan elaborado con anterioridad. En este punto será de vital importancia respetar el tiempo dedicado por los docentes en entrenamiento tanto a sus actividades laborales como las personales. Lo menos que pretende este curso es asfixiar a los docentes para terminen desertando. - Regular el sistema (programa). Aquí se deberá evaluar el plan y realizar cualquier ajuste que sea necesario, siempre y cuando esté justificada y documentada dicha modificación.

19. Contenido del Curso (Tomado de la probada y reconocida Metodología PACIE – Universidad FATLA) Duración: 12 meses aproximadamente. Modalidad: 100% virtual. Horas: 1015 horas académicas. Crédtos: 103 créditos. Pensum: 10 módulos académicos y 2 módulos de apoyo MÓDULO 0 - IPE Operatividad de la educación virtual MÓDULO 1 - EVA Tecnologías de la información y la comunicación Generalidades del e-learning Plataforma educativa moodle Creación de aulas virtuales

20. Contenido del Curso (continuación) MÓDULO 2 - REV Elementos del elearning Herramientas operativas y administrativas Procesos tutoriales en aulas virtuales Liderazgo y gestión de trabajo en equipo MÓDULO 3 - MPE Presencia en la tecnología Educación y creatividad Imagen corporativa de aulas virtuales Recursos de la web 2.0 Conectividad y recursos en línea

21. Contenido del Curso (continuación) MÓDULO 4 - MPA Alcance edutecnológico Estándares académicos internacionales Recursos tecnológicos de apoyo Educación práctica con TIC's MÓDULO 5 - MPC El ciclo del diseño Hacia el conectivismo Aprender haciendo Aprendizaje cooperativo

22. Contenido del Curso (continuación) MODULO 6 - MPI Contenido para entornos virtuales Interacción por videoconferencia Estructura interactiva Marcadores sociales Redes sociales en la educación MODULO 7 - MPE Romper paradigmas tecnoeducativos ¿Imposible para el elearning? Aprendizaje móvil Plataformas elearning MODULO 8 - SLD Entornos de aprendizaje 3d Aplicación de PACIE en los MUVE's Camino hacia el ulearning MUVE's, Second Life y Sloodle

23. Contenido del Curso (continuación) MÓDULO 9 - ESV Integración de las TIC en la educación Eventos digitales Sociedad del conocimiento Simulación web Tecnología para elearning MÓDULO 10 - EPE Solución de casos elearning reales Virtualidad operativa y administrativa Manejo financiero de recursos internacionales Integración web MÓDULO X - DPG Entrevista como experto Defensa del postgrado

24. Fase de Evaluación Se evaluará el progreso y desempeño de los docentes en entrenamiento, así como los resultados del curso. Evaluaciones a los docentes en entrenamiento Las evaluaciones serán periódicas, cuya frecuencia y nivel de exigencia dependerá del nivel inicial de los alumnos y del módulo que estén trabajando en cada momento, a lo largo del programa. Recordemos que debido a la diferencia de conocimiento y manejo de los recursos informáticos, no todos los docentes pueden ser ubicados en un mismo grupo al comienzo del programa. La evaluación final será un estudio de casos, cuyas soluciones serán debatidas entre los estudiantes. Evaluación del programa Esta se hará con la finalidad de buscar oportunidades de mejora, así como medir la respuesta e impacto del programa en el grupo de docentes participantes y el resto de la comunidad universitaria (según respuesta al campus virtual creado).

25. Fase de Autonomía El docente deberá crear ambientes virtuales agradables y con información interesante, capaz de llamar la atención de sus alumnos y procurar la participación. Las instrucciones giradas deben ser precisas (qué se debe hacer, tiempo para entregar, etc.) Crear foros de distinto tipo como: Foro técnicos, foros sociales, foros de investigación, otros Proveer una retroalimentación oportuna al estudiantes en los aspectos de preguntas, calificaciones, aclaraciones, investigación, dudas, solución a ejercicios entre otras, sin dejar de lado el componente personal que permita humanizar este espacio.

26. Bibliografía - Camperos, M. (1997).”De los fines Educativos a los Objetivos Instruccionales”. Universidad Central de Venezuela. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico. Segunda Edición. Caracas. Venezuela. - López, M. (2000). “Planeación y Evaluiación del Proceso Enseñanza-Aprendizaje”. Editorial Trillas. 1° Edición. México. - Sánchez, E. (2005). “Para un Planeamiento Estratégico de la Educación. Elementos Conceptuales y Metodológicos”. Editorial Brujas. 1° Edición. Argentina. - http://www.pascualbravo.edu.co/buzon/Varios/ESPECIALIZACION%20EN%20DOCENCIA%20CECAR%202010/MODELO%20PEDAG%C3%93GICOS.pdf