Este documento presenta una serie de dinámicas grupales para trabajar temas como el autoconocimiento, la cooperación, la resolución de problemas y la expresión de emociones. Incluye dinámicas como "Adivina quién soy" para promover el reconocimiento de cualidades entre compañeros, "La ruleta" para fomentar el trabajo en equipo y el turno de palabra, y "Cómo expreso mis sentimientos" para diagnosticar relaciones personales. El documento proporciona objetivos, instrucciones y consejos para aplicar efectivamente cada dinám

1. “COLEGIO UNIVERSITARIO BICENTENARIO”
Maestría: Desarrollo Docente
Materia: Dinámica de Grupos
3er. Semestre
Tema: Antología de Dinámicas Grupales
Pedro Leopoldo Garduño Mejía
Maestra: Juana Soledad Arriaga
Fecha: Octubre de 2020.

2. Dinámicagrupal
Son procesos de interacción entre personas, mediante
situaciones ficticias, planteadas con objetivos concretos.
Las dinámicas de grupo permiten profundizar en las
relaciones humanas y posibilitan el desarrollo de
actitudes personales mediante la expresión libre.
Objetivo observar cómo el candidato se desenvuelve con
otras personas y sobre todo frente a un grupo de trabajo.

3. Desarrollo
• Cada dinámica puede realizarse al finalizar las etapas de
un proyecto de trabajo para mejorar el rendimiento del
grupo.
• La propuesta es que cada uno de los integrantes pueda
manifestar la mayor ventaja y dificultad de trabajar en el
equipo.

4. Fichero Digital Dinámica de Grupos

5. Dinámica de Autoconocimiento
y Autoestima

6. 1. Autoconocimiento y Autoestima.
(Adivinaquiénsoy)
Está técnica de grupo que invita a los participantes a
reconocer cualidades en otras personas y conocer las
cualidades que los otros nos destacan y valoran.
• Objetivos:
Promover que los integrantes reconozcan las cualidades de
otros compañeros y compañeras.
.
Posibilitar a que las personas a que se den cuenta de la
cualidades que poseen, hasta entonces ignoradas.

7. • Participantes:
Recomendado a grupos medianos y grandes.
• Tiempo:
Aproximadamente 30 minutos.
• Lugar:
Espacio cerrado, una escuela para evitar distractores.
• Proceso:
Cada estudiante anotará en una tarjeta sus características físicas,
cualidades, gustos e intereses de cada uno de sus compañeros, se la
enviarán a su profesor quien irá leyéndolas y todos tendrán que
adivinar de quien se trata.
Previo a la sesión el maestro solicita a los alumnos que envíen una
foto de ellos de por lo menos 5 años atrás ; el maestro presentará
una a una y todeos deben de adivinar quien es

8. • Implementación:
• Recomendación:
Se recomienda que este tipo de dinámica se ejecute en grupos
preexistentes, ya que se ha de representar a cada miembro en base a sus
características principales ya conocidas por todos. Además, para lograr
motivar al grupo es recomendable premiar a los mejores imitadores y así
lograr una participación activa, esta elección se ejecuta mediante aplausos
de todos los integrantes.

9. LA RULETA

10. 2. Ruleta
Objetivos:
• Desarrollar la cooperación en el grupo.
• Fomentar el trabajo en equipo el trabajo en equipo.
• El respeto hacia los demás y aprender a respetar el turno
de palabra.
• Fomentar la unión del grupo y la organización.
Participantes:
• Se recomienda realizarlo en grupo pequeños de 2 a 10
personas.

11. Tiempo:
La actividad tendrá una duración aproximada de unos 15 minutos.
Lugar:
En salón de clases de una la escuela y en línea.
Proceso:
Para la realización de esta actividad, el grupo, mantendrá respeto en el
desarrollo de la actividad.
En este caso simularemos una ruleta de la suerte, por lo que utilizando
la pizarra digital, los participantes deberán girar la ruleta y de acuerdo
a la pregunta que le toque, se le dará un minuto a cada uno para que
conteste.
Este grupo seguirá jugando hasta que le corresponda al último.
.

12. Implementación:
Reflexión final:
Los participantes transmitirán su experiencia y como se han
sentido, Del mismo modo, tendrán que expresar que
objetivos piensan ellos que se persiguen con tal actividad.
De esta forma, entre todos intentaremos llegar a la
conclusión de cuáles son los objetivos que pretendíamos.
Además, puesto que la frase será de contenido educativo,
también se intentará ofrecer una reflexión en relación a ésta

13. LA DIFICULTAD DEL CONSENSO
(Estudio de caso)

14. 3. La dificultad del Consenso
El estudio de caso es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a
la descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe
ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un
proceso de discusión.
• Las principales características que todo estudio de caso debe cumplir son:
• Los casos deben plantear una situación real.
• La descripción del caso debe provenir del contacto con la vida real y de
experiencias concretas y personales de alguien. Debe estimular la curiosidad
e invitar al análisis.
• Debe ser claro y comprensible.
• No debe sugerir soluciones sino proporcionar datos concretos para
reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas.
• Debe fomentar la participación y apelar al pensamiento crítico de los
alumnos.
• Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar
entremezclados.
• El tiempo para la discusión y para la toma de decisiones debe ser limitado.
• La técnica de estudio de caso entrena a los alumnos en la generación de
soluciones.

15. Participantes:
Se recomienda realizarlo en cualquier grupo no importa la cantidad. Pero lo
importante es ponerlos en parejas.
Tiempo:
La actividad tendrá una duración aproximada de 10 a 15 minutos.
Lugar:
En salón de clases de una la escuela y en línea
Proceso:
Se les da un caso por parejas, lo van a leer, analizar y discutir, después de tres
minutos para la discusión del caso, lo comentaran al grupo y darán su
conclusión del trabajo realizado.
Implementación:

16. • Reflexión final:
Los alumnos deben tener muy claras las metas de aprendizaje que se
desean lograr al discutir el caso correspondiente.
El docente debe elaborar alguna actividad previa a la discusión del caso, e
indicar qué aspectos se tomarán en cuenta para la evaluación.

17. • La Dramatización

18. Dramatización
Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o
de una situación.
Principales usos:
Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos
sobre diferentes aspectos, logrando información más profunda que
las técnicas convencionales.
La dramatización también se puede utilizar para ensayar las
sugerencias o soluciones propuestas para un caso hipotético que
puede semejarse mucho a una situación de la vida real, llevando al
grupo a una serie de diferentes etapas o a un problema complejo de
relaciones humanas.

19. Ventajas
Útil tanto en grupos pequeños como numerosos.
Permite la informalidad, es flexible y facilita la
experimentación, estableciendo una "experiencia
común" que puede emplearse como base para la
discusión.
Alienta la participación de los miembros del grupo
liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a
expresar y proyectar sus sentimientos y actitudes.

20. La dramatización debe iniciarse con situaciones relativamente sencillas,
objetivos claros y caracterizaciones definidas.
El elemento más importante de la dramatización es la espontaneidad, por lo que
se recomienda evitar una estructura rígida.
1. Selección de las personas que desean participar en la dramatización.
2. Los alumnos seleccionados "actúan" para el resto del grupo alguna situación
previamente elegida.
3. Para un mejor resultado de la dramatización cada participante puede elegir
libremente el papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades, se
selecciona el escenario (un rincón del aula, etc.) , el vestuario (se sugiere que
se improvise, por ejemplo, un abrigo puesto al revés etc.).
4. El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro.
5.Posteriormente a la representación se elaboran críticas y conclusiones
generales.
Cómo se aplica

21. • Participantes:
Todo tipo de persona y de cualquier edad.
• Tiempo:
Aproximadamente 30 minutos.
• Lugar:
Espacio cerrado, una escuela para evitar distractores.
Nota: No debe abusarse de esta técnica pues pierde
su carácter motivacional.

22. Dinámica
CÓMO EXPRESO MIS
SENTIMIENTOS

23. CÓMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
OBJETIVO
· Diagnosticar relaciones personales.
TIEMPO:
30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
A partir de 2 a 20 personas
Divididos en subgrupos de 2,3,5 participantes.
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 5 años
MATERIAL:
· Hojas de papel y lápiz para cada persona,
marcadores, tijeras.

24. DESARROLLO
I. El dinamizador pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan con más
frecuencia (Mediante una carita o emogi). Estos suelen ser:
Alegría, odio, timidez, tristeza, satisfacción, resentimiento, amor, celos, coraje,etc.
II. El dinamizador integra de madera individual a las personas y les indica que cada uno de los
miembros deberá expresar en sentimientos como pueda (10 minutos).
III. Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros se analizan cuáles son los
sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor dificultad.
También se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona con relación a
cualquiera de los siguientes modelos:
· Asertividad: agresivo, asertivo y no asertivo.
· Análisis transaccional: Padre, Adulto y Niño.

25. Táctica de
Aceptación

27. • Objetivos: Trabajar y explorar las emociones
personales.
• Participantes (De 2 a 30 personas)
• Tiempo.-15 minutos.
• Lugar.-Aula virtual o presencial.
• Reflexión:

28. Adivina el refrán .

29. •Cada participan-
•te deberá decir un
refrán solo con
mímica y el resto
deberá adivinar de
qué refrán se
trata, quien lo
adivine dice otro
de la misma
manera y así
sucesivamente
hasta participar
todos.
• Nombre de la dinámica.-Adivina
el refrán .
• Objetivos.-Integración grupal
• Participantes (15)
• Tiempo.-10 minutos.
• Lugar.-Aula virtual o presencial

30. Dinámica “Lo que me da alegría “

31. • Dinámica “Lo que me da alegría “
• Objetivos.-Trabajar y explorar la emoción de la alegría.
• Participantes (15)
• Tiempo.-15 minutos.
• Lugar.-Aula virtual o presencial.
• Reflexión.-(Eres tú quien determina los valores que regirán
tu vida, así como la felicidad
que emanará de tu interior).
• 1era.fase.-Los participantes reflexionarán tres o cinco cosas que les
produzcan alegría y qué conducta visible predomina cuando la
sienten; lágrimas, abrazos, saltos, muecas, etc.
• 2da.fase.-Individualmente lo escriben en un papel y lo comparten a
quienes coordinen la dinámica, mediante fotografía por WhatsApp en
caso de ser virtual y si es presencial les comparten el papelito.
• 3era.fase.-Interacción grupal para dar lectura y reflexionar sobre lo
que cada persona a escrito y ver la importancia de tener presente los
momentos gratos .