Presentación sobre el Moelo de Gene Stanford sobre las Fases del desarrollo de los Grupos y las Técnicas grupales a aplicar para formar grupos eficientes

1. Manejo de Grupos
TEMA 5 EL MODELO DE GENE STANFORD

2. MODELO DE GENE STANFORD
 En la experiencia de Yolanda Cázares manejando grupos, ha
encontrado que Gene Stanford ofrece un modelo bastante
completo en esta área;
 Es este modelo precisamente el que servirá para que el grupo
viva cada una de las etapas por las cuales, de acuerdo con la
autora, todo grupo pasa a lo largo de su existencia.
Orientación Establecimiento
de Normas Conflictividad Productividad Terminación

3. ¿DE DÓNDE SURGE ESTE MODELO DE DESARROLLO GRUPAL?
 De la Observación del Profesor de Inglés Gene Stanford del
Highschool Horton Watkins de Ladue Missouri.
 El objetivo de Stanford fue convertir a su clase en un grupo efectivo
por medio de actividades estructuradas.
 Para Stanford la dinámica de grupo es "La dinámica de grupo
examina la manera en la cual se comporta la gente en grupos e
intenta comprender los factores que hacen más efectivo un grupo.
 Examina estilos diferentes de dirección y patrones de influencia en
los procesos por los que se toman decisiones en el grupo, las
normas: es decir, ideas de lo que es el comportamiento o los
procedimientos adecuados en el grupo, el modelo de comunicación.
y factores como desenvoltura y cohesividad.”

4. DINÁMICA DE GRUPO
 Como se puede apreciar nuevamente entenderemos a la
dinámica de grupo de forma general como la manera en que se
comporta el grupo y todo lo que ocurra como consecuencia.

5. STANFORD (1982) PROPONE UNA GRÁFICA

6. EXPLICACIÓN DE GRÁFICA
 Su grafica resulta interesante ya que marca como se espera que sea el
comportamiento del grupo con respecto a la productividad (véase eje
vertical) a lo largo del inicio véase eje horizontal).
 Dependiendo de la etapa que se encuentre el grupo la productividad puede
variar.
 En un primer momento la productividad es poca para ir aumentando
paulatinamente (claro, Esto será posible siempre y cuando el manejo del
grupo sea adecuado se lograría la adquisición de un mayor grado de
productividad.
 Desde luego se espera una baja en la misma cuando el grupo atraviese por
alguna etapa de conflictos o este finalizando su conjunción como tal.

7. ETAPA 1. ORIENTACIÓN
 Los estudiantes tienen la necesidad de saber cómo será esa nueva situación.
 Los esfuerzos se concentrarán en describir lo que se espera que suceda en el curso de las
clases.
 Los esfuerzos se concentran también en la búsqueda de familiarización de los miembros
entre sí.
 Los estudiantes se preguntan ¿qué va a ocurrir aquí?, ¿cómo será el sistema de
calificaciones?, ¿cómo será el método del profesor?, ¿será fácil o difícil la materia?, ¿quiénes
son las personas que están aquí?, ¿cómo son?, ¿dónde me acomodo con esta gente?, ¿cómo
seré tratado aquí? Buscarán con quién aliarse o descubrirán fuentes de conflictos futuros.
 Cuando nos encontramos ante el grupo por primera vez es cuando se inicia la etapa de
orientación, lo cual no quiere decir que sólo se deberá trabajar en ella ese primer día. La
etapa de orientación de prolonga a lo largo del desarrollo del grupo.

8. REALIZAR EJERCICIO LAS LETRAS CON SANGRE ENTRAN
Página 32
a 37

9. REALIZAR EJERCICIO AMBIENTE DE CONFIANZA
 Páginas 37 a 38

10. CONDUCTAS ÚTILES PARA ETAPA DE ORIENTACIÓN
Escribe en tu
cuaderno las
acciones que
consideras el
profesor debe
realizar en la
etapa de
orientación

11. ADEMÁS ES RECOMENDABLE
 Aprenderse el nombre y los apellidos de cada alumno y dirigirse a ellos por su nombre.
 Que se contesten todas las preguntas aun cuando sean repetidas, inteligentes o absurdas.
 Incluir al inicio del curso una descripción de uno mismo.
 Relacionar aspectos no sólo académicos, por ejemplo, gustos, intereses, etcétera.
 Que el trato para los diferentes estudiantes sea equitativo.
 Nunca humillar. apenar o ridiculizar, molestar o reírse de un alumno, y si algún compañero lo
hace. hay que actuar rápidamente para arreglarlo.
 Probablemente la realización de este tipo de actividades y sugerencias parezca demasiado
obvia. pero no podemos asegurar que la mayoría de los profesores las lleven a cabo; hay, por
ejemplo, maestros que nunca llegan a aprenderse el nombre de sus alumnos.

12. ENCUADRE
 A esta primera etapa también se le conoce como encuadre, de
acuerdo con Zam Chanir (1996) y algunos autores. Él sugiere que se
realicen las siguientes actividades, las cuales a excepción de la
marcada con asterisco, comulgan con las recomendaciones de
Stanford:
1. Presentación de los participantes.
2. Análisis de expectativas.
3. Presentación del programa.
4. Plenario de acuerdos sobre cómo organizarse.
5. Prueba de diagnóstico.*

13. TÉCNICAS GRUPALES RECOMENDADAS PARA ETAPA DE ORIENTACIÓN
 ¿Qué técnicas son recomendables para desarrollar en esta primera etapa?, buscando:
a) disminuir la ansiedad de los participantes,
b) lograr un buen nivel de familiarización con los mismos,
c) llegar a aprender los nombres,
d) conocerlos y que te conozcan un poco más,
e) "preparar el terreno" para dar inicio a las actividades de aprendizaje planeadas y poder
iniciar la revisión de los contenidos del plan de estudio?
Técnicas grupales
1 Tarjetas con nombres (repartir tarjetas para que cada persona escriba su nombre y la coloque
en un lugar visible para el resto del grupo).
2 Autopresentaciones (cada integrante tomará de uno a tres minutos para hablar sobre si
mismo ante el grupo.

14. TÉCNICAS GRUPALES PARA FASE DE ORIENTACIÓN
1 Tarjetas con nombres (repartir tarjetas para que cada persona escriba su nombre y la coloque en un lugar visible
para el resto del grupo).
2 Autopresentaciones (cada integrante tomará de uno a tres minutos para hablar sobre si mismo ante el grupo.
3 Cadena de nombres (en círculo. una persona dirá su nombre. el siguiente dará el nombre de la persona que le
antecedió y el suyo. y así sucesivamente).
4. Cuestionarios (ejemplo, una persona en este grupo.. . ver Anexo 1 de su libro )
5. Entrevistas y presentación( se organizará el grupo en parejas. cada uno entrevistará al otro y después ante el grupo
se presentaran mutuamente.
6. Proyectos artísticos (emblemas, cartelones, collage. etcétera).
7. Lista de soy (hacer una lista con 10 características que describan a cada uno y lo exponga al grupo).
8. Descripción de segunda mano (se designan parejas; platicarán por unos 15 minutos y posteriormente cada uno
presenta al otro).
9. Oraciones incompletas (se hará un listado de oraciones y los participantes las completarán; se espera que con las
proyecciones realizadas al completar las oraciones se pueda llegar a conocer mejor a la persona).
10. Celebridad huésped (se presentará a cada persona después de haber indagado datos sobre la misma).

15. FASE I: ORIENTACIÓN
 Objetivo:
Que se presenten mutuamente alumnos y maestro.
Dar a conocer el programa.
 Actividad del facilitador:
-Dinámico
-Paciente
-Disponibilidad
 Actividades:
- Presentarse frente al grupo diciendo: Nombre, apellidos y ¿Por qué elegiste esta carrera? ¿Qué esperas de la
materia?
-
-Recordar diariamente los nombres de cada integrante del grupo hasta lograr aprenderlos.
-
-Actuar con mímica lo que se espera lograr de la materia.

16.  Como se observa, prácticamente no es necesario contar con
materiales demasiado rebuscados para implementar alguna de
estas técnicas. lo mis importante será tener siempre muy presente
qué se pretende alcanzar al implementarla; es decir, tener muy claro
cuál es el objetivo a conseguir.
 Al final del texto se encuentra una recopilación de técnicas de
integración grupal que son el resultado de las aportaciones de
diferentes profesores que han participado en cursos anteriores; se
pueden encontrar ya clasificadas de acuerdo con las etapas del
modelo de Gene Stanford.