El autor aprendió mucho en su clase de agricultura, incluyendo cómo plantar, cuidar y ver crecer plantas. Al principio pensó que la clase era innecesaria, pero aprendió sobre diferentes cultivos, semillas y los beneficios de actividades al aire libre. Aprendió a respetar más a los agricultores por su difícil trabajo. La clase fue divertida y el autor disfrutó ver crecer las plantas que sembró, como rábanos. El autor cree que estas actividades pueden usarse como terapia para reducir el estrés.
MIC: The Country's Most Accelerated Degree ProgramMegan Krtek
David Reid, architect at Gould Evans and expert in education design, uses the Missouri Innovation Campus as a case study to show the benefits and opportunities of designing flexible, collaborative learning spaces. In this presentation, he focuses on designing spaces that emulate the workplace, better preparing students for life after school.
Guide to uOttawa Management Library ResourcesShahira Khair
Presentation guiding first-year students enrolled at the University of Ottawa through use of some key Library tools, and introducing students to several business and management research databases.
MIC: The Country's Most Accelerated Degree ProgramMegan Krtek
David Reid, architect at Gould Evans and expert in education design, uses the Missouri Innovation Campus as a case study to show the benefits and opportunities of designing flexible, collaborative learning spaces. In this presentation, he focuses on designing spaces that emulate the workplace, better preparing students for life after school.
Guide to uOttawa Management Library ResourcesShahira Khair
Presentation guiding first-year students enrolled at the University of Ottawa through use of some key Library tools, and introducing students to several business and management research databases.
La huerta será el pretexto que brindará el espacio propicio para que los niños puedan desarrollar sus competencias, estar en contacto con el ambiente natural, observar la diversidad biológica, buscar explicaciones a lo sucedido en el huerto y así poco a poco, lograrán descubrir, lo que nace, lo que se transforma y lo que muere, observando, explorando, relacionando, preguntando y sobre todo haciendo que el ambiente se convierta en un objeto significativo de conocimiento.
La huerta será el pretexto que brindará el espacio propicio para que los niños puedan desarrollar sus competencias, estar en contacto con el ambiente natural, observar la diversidad biológica, buscar explicaciones a lo sucedido en el huerto y así poco a poco, lograrán descubrir, lo que nace, lo que se transforma y lo que muere, observando, explorando, relacionando, preguntando y sobre todo haciendo que el ambiente se convierta en un objeto significativo de conocimiento.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Finca
1. En la clase de finca aprendí… muchas cosas, la verdad nunca en mi vida me había
tomado ese tiempo de realizar este tipo de actividades. Jamás había plantado algo,
y ver el fruto de eso que sembré. Ni mucho menos le había dedicado algo de tiempo
para cuidarlo y ver cómo va creciendo, y es una de las dichas que tuve al llevar esta
materia.
A principio no entendía el porqué de esta materia, por más que le buscaba, llegue
a sentir que era solamente una materia para matar el tiempo, o una materia que no
necesitábamos, pero estaba equivocada. Aprendí muchas cosas en esta materia y
es algo que explicaré en este trabajo.
A principio nos dieron lo que son las clases teóricas, en ellas aprendí muchas cosas.
Aprendí a ver el tipo de semillas que habían, también los tipos de cultivos que se
pueden realizar, y más que eso, aprendí la relación que tiene eso con la biblia y,
aunque no lo creamos, la biblia sugiere que realicemos actividades con el campo.
Aprendí muchas cosas, entre ellas los efectos positivos que tienen el realizar este
tipo de actividades, actividades de campo y al aire libre. Libertarte del estrés,
despejar tu mente, invertir tu tiempo en algo productivo son solo unos de los
múltiples beneficios que traen el realizar este tipo de actividades. Jamás había
escuchado sobre la siembra en almacigo y, me llamó mucho la atención eso, fue
también una de las cosas que aprendí.
Posteriormente nos llevaron a la finca para poner en práctica lo que habíamos visto
en las clases teóricas. Sonaba fácil en el salón de clases, llenar de tierra el almacigo,
poner la semillita y taparle de nuevo con tierra sonaba como una tarea sencilla pero,
a la hora de la práctica, las cosas eran un poquito diferentes. Era curioso porque en
las primeras clases que recibimos en la finca, no era raro escuchar que mis
compañer@s se quejaran por el sol, por los insectos, por ensuciarse, etc. Pero
conforme iba pasando el tiempo, los días de ir a finca se iban convirtiendo en días
no tan malos, hasta que nos llegó a gustar esa clase.
Fue una de las cosas que también aprendí, a querer la tierra y el tipo de actividades
que en ella se realizan. Aprendí a respetar mucho más a las personas que dedican
2. su vida al campo, porque trabajar ahí no es cosa fácil. Si nosotros que íbamos
solamente dos horas a la semana nos quejamos por el sol, cuanto más difícil será
realizar estas actividades durante toda tu vida.
Una vez el señor Martín mencionó algo que me gustó mucho y que me llamó la
atención. Nos lo dijo después de que nos suspendieran unas clases de finca por la
lluvia. “Las personas que nos dedicamos al campo, llueve, truene o relampaguee
no tomamos descanso. Porque mientras nosotros dormimos, la maleza sigue
avanzando y con mucha más fuerza. No porque decidamos descansar por haber
tenido un día lluvioso, la maleza decidirá tener también un descanso.”
Y yo creo que eso es algo totalmente cierto, y se puede ver de muchas maneras
ese comentario. El simple hecho de que nosotros decidamos descansar y dejar para
después alguna actividad, no elimina la actividad, ni mucho menos nos espera. El
tiempo sigue avanzando, tal como la maleza con la lluvia.
Eran divertidas las clases, a principio a mí me tocó amos arrancar la maleza que
había, todo esto antes de que sembráramos. Mientras unos arrancábamos la
maleza, otros con el rastrillo (al menos, así creo que se llama) iban haciendo lo
mismo, quitando la basura de los surcos y otros ablandaban la tierra. Eso lo
hacíamos porque en ocasiones la tierra estaba toda hecha piedra, y eso impedía
que nuestra semilla fuera a florecer rápido, así que se agarraban los terrones de
tierra, se deshacían y se colocaba la tierra de nuevo.
Ya después que terminamos de hacer eso, nos pusieron a hacer pequeños surcos
en la tierra para poder acomodar nuestra semilla. Lo que hacíamos era realizar un
pequeño hueco en la tierra, de unos 5 cm de largo, para poder plantar ahí nuestra
semillita.
Lo primero que me tocó plantar me parece que era calabaza, era una semillita color
rosa. Cuando la colocábamos en la tierra, lo que hicimos después fue cubrirla de
tierra sin compactar toda la tierra, que quedara lo más suelto posible, ya que si
apretábamos mucho la tierra, caíamos en el riesgo de que no fuera a crecer bien
nuestra plantita y que fuera a morir.
3. Mientras crecía esa plantita, realizábamos otras cosas. Por ejemplo, unas clases
nos ponían a arrancar la maleza, otras veces nos pusieron a sembrar en almacigo.
También fue una experiencia muy bonita sembrar en almacigo. Lo que nos tocó a
nosotros sembrar en esa ocasión fue cebolla. Jamás en mi vida había visto la semilla
de la cebolla, y realmente no imaginaba que fuera a verse de esa manera, pequeñita
y color negro.
Aprendimos a cuidar de lo que estábamos plantando, y la verdad fue bien bonito
poder ver como los rábanos iban creciendo. Fue de las primeras cosas que vi crecer
súper rápido. Jamás había visto crecer algo que yo sembrara, y fue bien bonito ver
cómo es que iban creciendo poco a poco las cosas que habíamos plantado.
Ciento que realizar este tipo de actividades ayuda en mucho. Ya que en mi ámbito
profesional, se puede utilizar como un método de terapia, no sólo para mí, sino
también para mis pacientes. Con el simple hecho de estar en total contacto con la
naturaleza, te ayuda en muchas cosas. Fue algo que yo pude aprender este
semestre que estuve yendo a estas clases de finca. En ciertas ocasiones yo llegaba
muy estresada, con ganas de dormir o de irme a mi casa a descansar, pero al
ocuparme ahí y al ponerme a arrancar la maleza o a realizar cualquier tipo de
actividad en el campo, me quitaba fácil el estrés y mi mente se desanublaba. Y yo
creo que como futura psicóloga Cristiana, es una herramienta que puedo utilizar con
mis pacientes, una herramienta que no hubiera conocido si no habría llevado esta
clase.
BRENDA LUCERO RÍOS ESCUDERO
PSICOLOGÍA CLÍNICA
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