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Este documento identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los estudiantes durante la educación remota. Algunas fortalezas incluyen la motivación por tener una carrera y el apoyo familiar. Algunas oportunidades son brindar apoyo socioemocional y promover la participación de los padres. Algunas debilidades son la ausencia de los padres debido al trabajo y las familias disfuncionales. Algunas amenazas son la ludopatía, ansiedad y estrés, y el abandono escolar.
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Proyecto Cynthia Banda Glz(Canchola)
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el bajo rendimiento escolar en la escuela primaria. Argumenta que la falta de atención y apoyo de los padres puede contribuir al bajo rendimiento de los estudiantes. Explica que los padres ocupados a menudo descuidan la educación de sus hijos y no los motivan a aprender, lo que reduce su interés en la escuela. El propósito es brindar información a padres y maestros para identificar estudiantes con bajo rendimiento debido a la desatención de sus padres y
Ficha de comisiones 3
El documento presenta los resultados de 4 comisiones de trabajo de un salón de clases que analizaron diferentes problemáticas y propusieron soluciones. La comisión de educación, cultura y deporte identificó que el 91% de estudiantes tienen dificultades en comprensión lectora y propuso formar grupos de lectura de padres e hijos. La comisión de producción y servicio encontró bajo rendimiento académico debido a falta de apoyo de padres. La comisión de salud y ambiente halló necesidad de equipar el salón
Familia y grupo
El documento describe los diferentes tipos de familias y estilos de educación infantil. Resume que la familia es el grupo social primario donde se construye la identidad individual. Explica que las familias pueden ser neolocales, matrilocales o patrilocales dependiendo de con quién vive la pareja. También distingue entre la familia tradicional y moderna, señalando que la moderna es más democrática y variada. Finalmente, analiza estilos de educación como el democrático, autoritario, permisivo e indiferente y sus efectos en el
Problematicas socioeducativas de la infancia y la juventud
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Este documento presenta el plan tutorial de aula para el cuarto grado de la sección A de la Institución Educativa Misional Goretti Fe y Alegría No 80 durante la pandemia de COVID-19. El plan busca abordar problemas como la carencia afectiva y cognitiva de los estudiantes a través de actividades académicas, personales, emocionales y sociales. Incluye anexos con el diagnóstico del aula, organización de actividades, tutoría individual, espacios con familias y la comunidad, y la evaluación y cron
Dificultades del Aprendizaje
El documento describe varios tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo problemas escolares (PE), bajo rendimiento escolar (BRE), dificultades específicas de aprendizaje (DEA), trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y discapacidad intelectual límite (DIL). Define cada uno, identifica sus causas y características principales, y resume los enfoques de tratamiento.
Trabajo grupo 2
1. El nivel educativo de los padres está directamente relacionado con el rendimiento académico de los hijos, de modo que cuanto mayor sea el nivel educativo de los padres, mejor será el rendimiento de los hijos.
2. El hecho de que uno de los padres vuelva a casa antes de las 16:00 horas tiene un efecto positivo en el rendimiento escolar de los hijos.
3. La relación entre los padres y el tutor no parece afectar al rendimiento académico de los hijos.
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2. Los resultados encontrados son que el nivel educativo de los padres, el trabajo de uno de los padres que vuelve a casa temprano, y los recursos en el hogar se relacionan positivamente con el rendimiento de los estudiantes. Mientras que
Presentación 2013 padres, liceo miguel rafael prado
Este documento describe diferentes tipos de familias y estilos de crianza. Define la familia como una unión de personas que comparten un proyecto de vida en común y analiza las funciones principales de la familia en la educación y formación de los hijos con amor y comprensión. Además, resume los posibles efectos en los hijos de diferentes estilos parentales como el autoritario, permisivo, sobreprotector y centrado en los hijos, en comparación con el estilo democrático.
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2.presentac..
1. El nivel educativo de los padres está directamente relacionado con el rendimiento académico de los hijos, de modo que cuanto mayor sea el nivel educativo de los padres, mejor será el rendimiento de los hijos.
2. Tener un padre que vuelve a casa antes de las 16:00 horas tiene un efecto positivo en el rendimiento escolar de los hijos.
3. La relación entre los padres y el tutor no parece afectar al rendimiento académico de los estudiantes.
Cómo influye la familia en el rendimiento académico, para un curso de la ESO
1. El nivel educativo de los padres influye positivamente en el rendimiento académico de los hijos, mientras que el trabajo de ambos padres fuera de casa afecta negativamente.
2. La relación entre padres y tutores no parece incidir en el rendimiento escolar de los hijos.
3. Contar con recursos adecuados para el estudio en el hogar mejora las posibilidades de aprendizaje.
Presentac..
1. El nivel educativo de los padres influye positivamente en el rendimiento académico de los hijos, mientras que el trabajo de ambos padres fuera de casa afecta negativamente.
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3. La relación entre los padres y el tutor no parece incidir en las calificaciones académicas de los estudiantes.
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2. La relación entre los padres y el tutor no parece afectar claramente al rendimiento escolar de los hijos.
3. Contar con recursos adecuados para el estudio en el hogar favorece el aprendizaje, pero un alto interés de los padres por la educación no se traduce necesariamente en un mayor rendimiento ac
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10 bajorendimientoescolar-copia-130522203154-phpapp02 (1)
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Presentación1
El documento identifica varios problemas sociales como el trabajo mal remunerado, el desempleo, los ninis y las adicciones. Estos problemas sociales pueden dar lugar a dificultades económicas y desilusión, lo que a su vez puede provocar problemas de salud, ausentismo escolar, descuido personal y bajo rendimiento académico entre los estudiantes. Además, la desintegración familiar, el origen sociocultural de los estudiantes y la falta de motivación de los padres pueden derivar en deserción o expulsión
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Relación familias y centros escolares
Este documento discute la relación entre las familias y los centros escolares. Resalta la importancia de la participación de las familias a través de consejos escolares y asociaciones de padres. También describe acciones que fomentan esta participación, como entrevistas y boletines informativos. Algunos docentes opinan que los padres a veces se transforman en jueces o solo acuden ante problemas. El documento concluye que una buena relación entre escuela y familia puede mejorar el rendimiento académico. Finalmente, plantea un debate sobre
59
Este documento ofrece orientación a los maestros sobre cómo guiar a las familias de estudiantes con altas capacidades intelectuales. Recomienda aceptar a los estudiantes tal como son, estimular su potencial cognitivo, y fomentar su autonomía e intereses. También sugiere una colaboración entre el hogar y la escuela, y evitar etiquetar o saturar a los estudiantes.
2 lectura e y s grupo
Las situaciones más comunes de la relación familia-escuela incluyen reuniones al inicio del curso, tutorías, colaboración en eventos, firmar permisos y aportar materiales. Las causas del desencuentro incluyen que algunas escuelas no permiten la entrada de padres, falta de interés de los padres, desprestigio de los maestros e inmigrantes con bajos recursos. La relación depende de factores como el género, nivel educativo y económico de los padres, estructura familiar y rendim
Tabla comparativa equipo 3
Este documento presenta el perfil de cuatro personas (Geyma, Melissa, Mauricio y Liliana) describiendo elementos claves de su infancia y desarrollo. Geyma tuvo una infancia responsable y hogareña con buena comunicación con sus padres. Melissa creció bajo la tutela de su tía y abuela y sufrió la pérdida de un ser querido. Mauricio desarrolló confianza con sus maestros. Liliana fue sobreprotegida por sus padres y tímida. Los elementos claves reflejan la influencia de la familia en
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eSPIRITUALIDAD sjb.ppt BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
A veces parece que se comprende mucho mejor la idea de no espiritualidad,así como las consecuencias de llevar una vida desenfrenada,poco planificada, irreflexiva, poco centrada en lo importante, llena de superficialidades, que nos lleva a ir dejando pasar los años sin la oportunidad de centrarnos en lo que realmente somos y queremos ser.
Muchas personas se lamentan de vivir así, llevando unas vidas azarosas que producen un gran sentimiento de vacío y desasosiego. No ser capaces de encontrar la paz interior produce infelicidad e insatisfacción.
Sin embargo, trabajar por nuestro crecimiento personal, por ser mejores para nosotros mismos y para los demás, nos ayuda a encontrar bienestar y satisfacción, dirigiéndonos a la paz interior. En este sentido, la espiritualidad también tiene una parte de propósito y búsqueda de significado personal. El propósito es una parte de la espiritualidad.
La espiritualidad es un camino para combatir la insatisfacción humana, ya que supone buscar experiencias que hagan que nuestra vida personal tome sentido, buscando alternativas para llenar el vacío interior y contribuyendo así a nuestra felicidad.
¿En qué te ayuda cultivar la espiritualidad? La espiritualidad y contemplación interior contribuyen a contextualizar nuestro comportamiento y transcurrir de nuestra vida desde una perspectiva más amplia, dándole valor a nuestro camino vital. Nuestra dimensión espiritual nos ayuda a encontrar el sentido de la verdad, el bien y la belleza. Nos permite tomar distancia para contemplar y comprender el mundo y la esencia de las cosas. Nos ayuda a trascender de nuestra individualidad para ser capaces de observar nuestro entorno de manera desinteresada y poder actuar conforme a nuestros valores.
La espiritualidad alcanza los ámbitos filosóficos, religiosos, psicológicos, etc. y nos ayuda a entender el significado de la vida y de la condición humana.
Nos orienta a cultivarnos por dentro para ser mejores seres humanos y personas más felices.
-El-pecado.pptx hahahahhahadgdgdgddddddd
El pecado es cualquier acción, sentimiento o pensamiento que vaya en contra de las normas de Dios (1 Juan 3:4; 5:17). La Biblia dice que pecar puede ser hacer algo malo o injusto a los ojos de Dios, o no hacer lo que es correcto (Santiago 4:17).
En los idiomas originales de la Biblia, las palabras que se traducen como “pecado” significan fallar el tiro, o no alcanzar el objetivo. Por ejemplo, la Biblia habla de un grupo de soldados del antiguo Israel que eran tan hábiles con la honda que eran capaces de acertar “sin fallar el tiro” al lanzar una piedra. Si se tradujera literalmente esta expresión, diría: “no pecaban” (Jueces 20:16, Nueva Biblia Española). Por tanto, pecar es no alcanzar el objetivo de cumplir con las normas perfectas de Dios.
Como Dios es el Creador, tiene el derecho de establecer normas para la humanidad (Revelación [Apocalipsis] 4:11). Y nosotros debemos rendirle cuentas por nuestros actos (Romanos 14:12).
¿Es posible no pecar jamás?
No, pues la Biblia dice que “todos han pecado y no alcanzan a la gloria de Dios” (Romanos 3:23; 1 Reyes 8:46; Eclesiastés 7:20; 1 Juan 1:8). ¿Por qué sucede eso?
Al principio, Adán y Eva no pecaban, ya que habían sido creados perfectos, a la imagen de Dios (Génesis 1:27). Sin embargo, dejaron de serlo cuando desobedecieron al Creador (Génesis 3:5, 6, 17-19). Cuando tuvieron hijos les transmitieron el pecado y la imperfección como si fueran defectos heredados (Romanos 5:12). Como dijo el rey David: “Con error fui dado a luz” (Salmo 51:5).
¿Son algunos pecados peores que otros?
Sí. Por ejemplo, la Biblia dice que los hombres de la antigua Sodoma “eran malos, y eran pecadores en extremo”, y que su pecado era “muy grave” (Génesis 13:13; 18:20). Veamos tres factores que determinan la seriedad de un pecado.
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Sin embargo, trabajar por nuestro crecimiento personal, por ser mejores para nosotros mismos y para los demás, nos ayuda a encontrar bienestar y satisfacción, dirigiéndonos a la paz interior. En este sentido, la espiritualidad también tiene una parte de propósito y búsqueda de significado personal. El propósito es una parte de la espiritualidad.
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El pecado es cualquier acción, sentimiento o pensamiento que vaya en contra de las normas de Dios (1 Juan 3:4; 5:17). La Biblia dice que pecar puede ser hacer algo malo o injusto a los ojos de Dios, o no hacer lo que es correcto (Santiago 4:17).
En los idiomas originales de la Biblia, las palabras que se traducen como “pecado” significan fallar el tiro, o no alcanzar el objetivo. Por ejemplo, la Biblia habla de un grupo de soldados del antiguo Israel que eran tan hábiles con la honda que eran capaces de acertar “sin fallar el tiro” al lanzar una piedra. Si se tradujera literalmente esta expresión, diría: “no pecaban” (Jueces 20:16, Nueva Biblia Española). Por tanto, pecar es no alcanzar el objetivo de cumplir con las normas perfectas de Dios.
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Sí. Por ejemplo, la Biblia dice que los hombres de la antigua Sodoma “eran malos, y eran pecadores en extremo”, y que su pecado era “muy grave” (Génesis 13:13; 18:20). Veamos tres factores que determinan la seriedad de un pecado.
San Marcos[1].ppt jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj
Sobre la creación o fundación de San Marcos no existen fuentes escritas. Tomando como fuente las tradiciones orales recopiladas por diversos escritores, se dice que fue fundado en la época de la conquista por el español Martín de Mendoza, un Almagrista quien huyendo de la derrota sufrida en la batalla de Salinas (1538), llegó y se avecindó en el pueblo de “Pincos” (Huaripampa) entre los años 1540 y 1543.
Buscando un clima más benigno para paliar su quebrantada salud, se trasladó a una pequeña meseta ubicada entre los ríos Carash y Mosna, de clima más benigno que Pincos, fundando en este lugar el pueblo de San Marcos de Gollanapincos en recuerdo del santo patrón de su terruño en España. Posteriormente entre los años 1543 a 1545. Según los cronistas, llegaron al pueblo los frailes dominicos y posteriormente los agustinos por los años 1551 quienes construyeron una capilla y trazaron el pueblo con la conformación urbana en damero.
En diciembre de 1594 fue visitado por Santo Toribio de Mogrovejo. Su cura en ese entonces fue el padre dominico Gaspar De Farías, sus anexos eran: Huachis, Huaripatay y San Jerónimo De Huachi. San Marcos tenía 361 habitantes; y en 1616 estuvo adoctrinado por los religiosos de La Merced. Perteneció al corregimiento de Conchucos, adscrito al cabildo de Huánuco desde 1542. El corregidor del partido de Conchucos.
A partir de 1782 perteneció a la intendencia de Tarma. En 1738 su cacique fue don Nicolás de Carvajal en 1762 Don Juan Augusto Llacupoma. Fue elevado a la categoría de distrito en la época de la independencia. Según el censo del 20 de marzo de 1862 en el gobierno de Ramón Castilla, el distrito de San Marcos con sus nueve anexos o caseríos tenía 2614 habitantes.
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Tener conversaciones en inglés es extremadamente gratificante, pero también requiere confianza. Unas bases sólidas para conversar en inglés pueden abrir la puerta a más oportunidades profesionales y académicas. Las habilidades conversacionales también facilitan los viajes y pueden ayudarte a hacer más contactos y amigos de habla inglesa.
Aprender a sentirte con confianza cuando hablas inglés puede ser un desafío. La buena noticia es que todos pueden mejorar con la orientación y el apoyo adecuados. Es por ello que creamos esta guía gratuita llena de consejos y recursos prácticos para ayudarte. Así podrás desarrollar las habilidades y confianza necesarias para convertirte en un experto del habla inglesa.
Vida Cristiana XXI.ppt KKKKKKKKKKKKKKKKKK
La marca distintiva de la vida cristiana es vivir por fe. Una persona se convierte en cristiana por gracia a través de la fe en Jesucristo. Efesios 2: 8-9 enseña: "Porque por gracia ustedes han sido salvados mediante la fe; esto no procede de ustedes, sino que es el regalo de Dios, no por obras, para que nadie se jacte." Esta fe en Jesucristo cambia la vida de uno, comenzando el proceso de una vida de fe.
Gálatas 3:11 luego enseña que la vida cristiana debe ser vivida por la fe: "Ahora bien, es evidente que por la ley nadie es justificado delante de Dios, porque ‘el justo vivirá por la fe.' " Los cristianos buscan vivir las enseñanzas de Jesús y las de la Escritura, pero lo hacen por la fe basada en el amor a Dios y a los demás. Un cristiano vive para Cristo por el amor de Dios, no para ganarse el amor de Dios.
Romanos 12: 1-2 muestra cómo se ve este proceso: "Por lo tanto, hermanos, tomando en cuenta la misericordia de Dios, les ruego que cada uno de ustedes, en adoración espiritual, ofrezca su cuerpo como sacrificio vivo, santo y agradable a Dios. No se amolden al mundo actual, sino sean transformados mediante la renovación de su mente. Así podrán comprobar cuál es la voluntad de Dios, buena, agradable y perfecta." La vida de un cristiano es una dedicada a vivir para Dios. En lugar de ser cambiado por el mundo, el cristiano es cambiado por Cristo y luego cambia el mundo.
Además, la vida cristiana incluye mucha resistencia o perseverancia. Santiago 1: 2-4 señala: "Cuentan de alegría, hermanos míos, cuando se encuentran con pruebas de diversa índole, porque saben que la prueba de su fe produce constancia. Y que la firmeza tenga su pleno efecto, para que sean perfectos. y completa, carente de nada ". Es mucho más fácil comenzar bien que terminar bien en la vida cristiana. Dios nos llama a soportar fielmente los desafíos de la vida e incluso a regocijarnos en ellos a medida que ayudan a aumentar nuestra resistencia en la vida por Cristo.
La vida cristiana también es ciertamente una de servicio. Jesús vino a servir a otros y llama a sus seguidores a hacer lo mismo. Esto implica amar al prójimo como a ti mismo, ayudar a los necesitados (Santiago 1:27), hacer discípulos de todas las naciones (Mateo 28: 18-20), y compartir la razón de la esperanza dentro de ti (1 Pedro 3:15).
La vida cristiana no es fácil, ni pretendía serlo. Sin embargo, es la fuente de vida abundante (Juan 10:10) así como de vida eterna (Juan 3:16). Es una vida de fe, amor y esperanza (1 Corintios 13: 12-13) que refleja la vida y las enseñanzas de Jesucristo, quien promete darnos poder para el servicio, ayudarnos en tiempos de tentación y, finalmente, vivir con sus hijos por toda la eternidad.
2 REUNIÓN PPFF JOSELIN.ppt importantrrrrrsssszzzzzzzzs
Las reuniones entre padres y maestros suelen realizarse una o dos veces al año. Son reuniones breves, de entre 10 y 30 minutos. La mayoría de las escuelas fijan fechas y horas específicas para las reuniones, pero si el horario es incompatible con sus obligaciones, intente encontrar otro horario que sea accesible. Si no puede ir a la escuela, pregúntele al maestro si puede programar una conversación telefónica. De ser necesario, los padres divorciados pueden pedirle al maestro que programe reuniones por separado.
Es posible que durante la reunión también esté presente otro personal de la escuela que brinda apoyo para la enseñanza de su hijo. Si el padre o el maestro lo solicitan porque no es posible resolver un problema solo con el maestro, un administrador puede estar presente en la reunión. En algunos casos, el alumno puede participar de la reunión, pero los padres también pueden pedir tener un tiempo a solas con el maestro.
Las reuniones se centran en el aprendizaje, pero también se podría conversar acerca de preocupaciones por la conducta o de tipo social. El maestro revisará el avance del niño, incluidas sus fortalezas y las áreas en las que necesita mejorar. También podrían hablar de los resultados de las evaluaciones estandarizadas, los planes de educación individualizada (IEP) y los planes de educación 504.
Antes de la reunión
Algunos padres llevan un seguimiento del trabajo escolar de sus hijos y de sus avances; por lo tanto, ya saben de qué necesitan hablar con el maestro. Algunos ya han hablado con los maestros en las reuniones de IEP o Plan 504. Para estos padres, la reunión es una oportunidad de conversar sobre el desempeño del alumno. Para otros padres, esta será la primera vez que hablen con el maestro.
Ya sea que se trate de su primera conversación con el maestro o que esta sea una más de muchas conversaciones, puede ser útil estar preparado. Averigüe antes de la reunión cómo le está yendo a su hijo y sobre qué quiere conversar. Aun cuando sepa que todo marcha bien, asistir a las reuniones les demuestra a sus hijos que está interesado en lo que hacen en la escuela.
Los siguientes consejos pueden ser de ayuda para sacar el mayor provecho de estas reuniones importantes:
En las semanas previas a la reunión, hable con sus hijos para saber cómo les está yendo con la tarea y con cada asignatura. Revise la tarea y los proyectos, pruebas, evaluaciones, boletines de calificaciones e informes de avance recientes.
Pregúntele si hay algo que su hijo quiera conversar con el maestro.
Planee llevar algo para tomar nota (papel y bolígrafo, o una computadora u otro dispositivo).
Comparta algunas cosas sobre su hijo con el maestro (intereses, fortalezas, asignaturas favoritas) para ayudar al maestro a conocer mejor a su hijo.
Escriba las preguntas o los temas que quisiera cubrir en la reunión. Según la situación, es posible que desee hacer preguntas sobre:
PPT DIRECTIVA 01-2019-DUGEL-S AGP BIAE.pptx
En el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa – SIAGIE, se realiza el registro administrativo de la trayectoria educativa del estudiante durante su permanencia en la Institución Educativa, basado en la información contenida en las nóminas de matrícula y actas de evaluación emitidas por las Instituciones Educativas o Programas Educativos.
El SIAGIE se configura por servicio educativo y se adecua a la normatividad vigente que regula los procesos de matrícula y evaluación de aprendizajes en las distintas modalidades de la Educación Básica.
I reunion PPFF.pptx jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj
técnicas de aprendizaje!💪🤓💙
Si te has preguntado cómo aprender más rápido, en Pamer te compartimos estas 5 fijas:
🟩Formúlate preguntas 🟩Practica 🟩Resalta lo importante 🟩Explica con tus propias palabras 🟩Recuperación activa.
Con estos consejos desarrollarás al máximo tu potencial.😎🥳💙
Consulta por nuestros próximos inicios en Modalidad 🙋♂️Presencial y 💻 Virtual
yOICE.docx hhhjkjnhjjhgffffdddddssdwdwdwdwd
Un diploma es un título, un certificado o una credencial que expide una entidad o una corporación para acreditar algo (un grado académico, un premio, etc.). El término procede del vocablo latino diploma, aunque su origen más remoto se halla en un concepto griego que puede traducirse como «doblar».
Por ejemplo: «Mañana me entregarán el diploma en la facultad», «El diploma de Abogado está en la casa de mis padres», «Cuando Matías ganó el premio literario, recibió 1.000 pesos y un diploma».
4° Sesión.ppt aprendiendo a escuchar los terminos del
Escuchar no es una actividad pasiva
Escuchar puede ser muchas cosas pero no una actividad neutral. Durante el proceso comunicativo ocurren muchas cosas en la persona o personas que escuchan ( si escuchan bien por supuesto)
Escuchar a seres humanos supone no sólo oír lo que se dice, sino también captar el sentido de las palabras pronunciadas, el contexto, qué es lo que quiere conseguir el que habla, cuáles son sus valores, sus miedos, sus objetivos, etc.
Pero no sólo se trata de captar lo que se dice sino también el lenguaje no verbal que acompañan los mensajes, las actitudes y los sentimientos que despiertan en nosotros.
Saber escuchar miedos, preocupaciones, estados de ánimo y aspiraciones no verbalizados
Cuando las personas hablan no siempre nos revelan sus pensamientos más profundos, sus ambiciones y sus preocupaciones. La mayor parte del tiempo, ni el que habla ni el que escucha se dan cuenta de estas cuestiones subyacentes, pero a pesar de ello están bien presentes.
Las personas que saben escuchar, saben estar atentas hacia las emociones y preocupaciones no verbales. Cuando ellas las "oyen" pueden empatizar (verbal o no verbalmente) y mandar mensajes al que habla en este sentido.
La intuición juega un papel importante. Curiosamente para que podamos darnos cuenta de nuestras intuiciones hace falta que nos sepamos escuchar a nosotros mismos….
Una buena capacidad de escucha requiere sabiduría
Uno no puede saber escuchar si no comprende a los seres humanos. No es tarea fácil. Se trata de estar en constante aprendizaje del ser humano.
No puedo "escuchar" bien una persona que tiene un acceso de cólera sino comprendo un poco como funcionan las emociones en el ser humano, así como el hecho de haber reflexionado gracias a experiencias anteriores también va a ayudarme a "escuchar".
Aprender constantemente acerca del ser humano y de sus relaciones con la sociedad nos puede ser de gran ayuda.
En el fondo es como saber escuchar música clásica, no hace falta ser un músico o tener amplios conocimientos de solfeo, pero es necesario haber escuchado e interiorizado muchas piezas musicales.
Escuchar a los demás con respeto y validación
Uno de los secretos para convertirse en un una persona con una gran capacidad de escucha es el de ser capaces de respetar y validar lo que los otros dicen. Ello no quiere decir que se tenga que aceptar o estar de acuerdo con lo que se ha escuchado. Más bien se trata de mandar el mensaje de "buena recepción" y de "comprensión".
La mayoría de las veces cuando escuchamos a los demás, buscamos destacar sus defectos o errores en lo que la persona dice. A menudo estamos en desacuerdo ( manifiesto o no) con las opiniones, sentimientos, actitudes o puntos de vista de la otra persona. Pero nadie le gusta que los demás estén en desacuerdo con él/ella. Todos queremos que los demás estén de acuerdo con nuestros puntos de vista o al menos queremos que nuestros sentimientos y pensamientos sean considerados y respetados.
Si no
MATEMATICA.docx foliadosmestrictamente dk
as matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños. Les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.
Las matemáticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos. Todo esto crea en los niños una disposición consciente y favorable para emprender acciones que conducen a la solución de los problemas a los que se enfrentan cada día.
A su vez, las matemáticas contribuyen a la formación de valores en los niños, determinando sus actitudes y su conducta. Sirven como patrones para guiar su vida, un estilo de enfrentarse a la realidad lógico y coherente, la búsqueda de la exactitud en los resultados, una comprensión y expresión clara a través de la utilización de símbolos, capacidad de abstracción, razonamiento y generalización y la percepción de la creatividad como un valor.
Podemos dividir estos valores en dos grupos:
Primaria0714139 somontonari.pdf oficialiss
a Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.
La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismos, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física, el deporte y la al
LOGROS PLAN AMBIENTAL.pptx hhhhtgffgffggfg
La aplicación del plan de gestión ambiental (PMA), tiene por objetivo definir los criterios y las tareas necesarias para lograr que las actividades en la instalación de faena, mantenimiento y operaciones de servicios, no alteren las condiciones ambientales del espacio físico, tanto natural como artificial del área de influencia de las obras o proyecto, evitando con ello impactos ambientales desfavorables. Para ello se realizarán los siguientes objetivos específicos:
Planificar y/o diseñar estrategias para evitar, controlar, corregir, mitigar o compensar los potenciales impactos ambientales negativos que podrían resultar, directa o indirectamente, durante la ejecución de las obras del proyecto .
Considerar la prevención y preservación del medio ambiente previo a la construcción del proyecto.
Incentivar e integrar a los trabajadores a desarrollar actividades para reducir la generación de residuos y velar por una adecuada disposición final.
Monitorear de manera permanente los residuos generados por las diferentes actividades de la organización, incluidos todos en el Plan de Manejo Ambiental de la obra.
Favorecer el reciclaje y reutilización de los residuos generados producto de los trabajos realizados en el área del proyecto.
Objetivos del Plan de gestión ambiental
El Plan de gestión ambiental tendrá por objetivo disponer de una herramienta de gestión, que establezca los mecanismos necesarios para asegurar que las obras del proyecto, involucre la variable ambiental y, de esta manera, alcanzar el objetivo trazado. Para ello, se considera la realización de las siguientes acciones:
Definir y asignar responsabilidades a toda la organización involucrados, a fin de crear conciencia y fomentar su participación y toma de decisión sobre acciones tendientes a controlar efectivamente los riesgos e impactos ambientales.
Difundir y dar cumplimiento a la legislación aplicable vigente, así como, las normas y procedimientos.
Identificar, evaluar y controlar en forma oportuna, los potenciales riesgos e impactos ambientales que pudieran afectar negativamente el medio ambiente y, por lo tanto, las actividades y operaciones comprometidas por la empresa.
Determinar y disponer de los mecanismos y recursos que permitan actuar de manera efectiva y eficiente, ante la ocurrencia de un acontecimiento ambiental o contingencia no deseada.
Planificar, programar y controlar actividades de difusión, capacitación, instrucción y entrenamiento del personal, en materias técnicas y legales, relacionadas con la variable ambiental.
Definir los estándares de seguimiento, evaluación y control que permitan relacionar los avances o cumplimientos del Plan de gestión o manejo ambiental con respecto a los objetivos establecidos.
Alcances del plan de gestión ambiental
El Plan de Manejo o Gestión Ambiental (PMA o PGA), está dirigido a las áreas de Construcción del proyecto, de acuerdo a las responsabilidades, deberes y obligaciones establecidas para cada uno de los integrantes de las empresas.
TRAMPAS MALIGNAS.PPT jjsjsjjsjsjjsjsjsjjsj
por qué? Porque nos hace mucho bien recordar que hay formas de salir de nuestra "vana manera de vivir".
Erwil Lutzer, como escribí en otra rezensión, es uno de mis autores cristianos favoritos.
Este libro no sólo me ha ayudado a entender por qué muchas veces continúo con falsos patrones de conducta adquiridos en mi niñez, sino me ha guiado más que nada a aprender de qué forma puedo ser de ayuda y consuelo para otros que alguna vez han pasado o pasan por estas "siete trampas" que el enemigo acostumbra ponernos a diario.
1.Juan 2:15-17 dice que no debemos amar las cosas del mundo. Así es, nuestro yo, nuestra carne y el mundo son los "muros más altos" que deseamos muchas veces traspasar o "saltar", pero..., A DIOS LA GLORIA que si lo hacemos y caemos, no nos quedamos tirados en el suelo, ya que si tropezamos, ÉL nos vuelve a levantar!
Nunca caeremos más abajo que de Sus propias Manos, dice un refrán o un verso alemán. Y así es, el enemigo nos pone trampas, caemos, pero podemos volver a levantarnos.
Recomiendo este libro a toda persona que se sienta atrapada en una de estas trampas, hay esperanza para todo pecador re-incidente, hay esperanza si queremos caminar realmente PEGADOS a ÉL! El maligno es un enemigo VENCIDO en la Cruz! A JESUCRISTO TODA LA GLORIA!
REINA O ESCLAVA.PPT ORIGEN Y VIDA EN OTRAS VIDAS
Para otros usos de este término, véanse Mujer (desambiguación) y Mujeres (desambiguación).
Símbolo de Venus que representa a la mujer, la feminidad o el sexo femenino en zoología y botánica1 por una convención introducida por Carlos Linneo en la década de 1750.2
Paradigma que representa a una mujer, diseñado por Ann Druyan para la placa de las Pioneer.
La mujer (del latín mulĭer, -ēris) o fémina (femĭna)3 es el ser humano de sexo femenino.4 Tiene diferencias biológicas respecto al varón, como una estatura media menor, cintura más estrecha, cadera más ancha y pelvis más amplia, diferente distribución y cantidad de vello y tejido adiposo. Sus genitales son diferentes y sus mamas, a diferencia del varón, están desarrolladas. El Día Internacional de la Mujer se conmemora el día 8 de marzo.
Biología
Cromosoma X y hormonas
Artículos principales: Cromosoma X y Estrógeno.
Después de la fecundación durante las primeras etapas celulares se define a nivel biológico si el ser futuro será masculino o femenino resultando en este caso que el cromosoma 23 sea tipo XX determinando el desarrollo futuro del infante y del adulto, generando ovarios y órganos sexuales externos como la vulva e internos como la vagina. Posteriormente eso desencadenará un proceso hormonal segregando varias hormonas algunas responsables de las características sexuales secundarias de la mujer que se producirán a partir de la adolescencia.
Un gran número e interacción de hormonas forman parte de la biología de la fémina, la principal es el estrógeno que afecta las características sexuales secundarias.
Sexo femenino
Artículo principal: Aparato genital femenino
El aparato reproductor femenino permite la fecundación de sus óvulos por los espermatozoides del varón y con ello determina la transmisión de su información genética por medio del óvulo. Los órganos sexuales primarios de la mujer son internos a diferencia de los del hombre que son exteriores.5
Caracteres sexuales secundarios
Artículo principal: Caracteres sexuales secundarios
El cuerpo de la mujer se caracteriza por la presencia de pechos con glándulas mamarias, cuyo fin es alimentar a futuros hijos. La cadera es diferente al hombre, es más ancha que en el varón para posibilitar la salida de un nuevo ser humano al término de la gestación o embarazo. Las siguientes características se pueden encontrar en el sexo femenino:6
Senos desarrollados y pezones más grandes.
En promedio, menor crecimiento de la estatura que en el varón.
Mayor nivel de grasa subcutánea, especialmente en el rostro, glúteos y muslos.
Caderas más anchas.
Desarrollo de vello corporal o androgénico en menor medida que el varón, principalmente en las piernas y axilas.
Vello púbico crecido de forma triangular, en el área genital cubriendo la vulva y el monte de Venus.
Voz más aguda que la del varón.
Salud y procreación
EL DESPERTAR DEL AMOR.ppt RESPETO Y DIGNIDAD
l amor es el vínculo de afecto que nace de la valoración del otro e inspira el deseo de su bien. Puede verse como un valor o como una propiedad de las relaciones humanas.
El concepto del amor es amplio y complejo. Puede referir al amor como amistad, amor romántico, amor filial, amor propio, amor místico o amor por una causa.
El amor se expresa a través de acciones, gestos y palabras. Por ejemplo, cuidar de alguien (acciones); abrazar a una persona (gestos) y comunicar frases de cariño (palabras).
Las relaciones humanas son la fuente del amor. Aprendemos a amar por medio de la relación que establecemos con los demás, ya que las experiencias compartidas fortalecen los vínculos emocionales. A la vez, las relaciones de calidad se forman en la práctica del buen amor.
El amor también es una decisión deliberada, una intención o un proyecto de vida. Como tal, es un valor fruto de la madurez. Una persona que toma la decisión de amar es aquella que pone en primer lugar la valoración y el bien del otro. Por ejemplo, el amor de una madre hacia un hijo.
El concepto del amor no debe confundirse con la simpatía, que es un sentimiento agradable entre dos personas. El amor, en cambio, implica una actitud intencional de aceptación y un compromiso.
Amor como valor
El amor como valor garantiza el ejercicio de la solidaridad, la compasión y la cooperación mutua en una comunidad o sociedad. Desde la familia como célula fundamental de la sociedad, pasando por la escuela hasta el mundo laboral, el amor actúa como un factor cohesionador y edificante. Promueve la cultura de paz y favorece las condiciones de prosperidad.
El amor es la fuerza que nos impulsa para hacer las cosas bien, ya que hace muy clara la diferencia entre el bien y el mal. En esa medida, se relaciona con la ética y la moral, pues nos induce a actuar bien en nuestra vida y con las personas que amamos. Así nos conduce a la paz, la tranquilidad, la plenitud y el bienestar con nosotros mismos.
Vea también Valores.
Tipos de amor
El amor se expresa en toda clase de relaciones humanas, así como en la pasión por determinadas causas. Los tipos de amor pueden clasificarse según su cualidad o según a quién va dirigido, es decir, según el sujeto amado.
Según el sujeto amado
Según el sujeto a quien va dirigido el amor, este se puede clasificar en amor filial, amor fraterno, amor romántico, amor propio y amor místico o amor a Dios.
Amor romántico
El amor romántico es aquel que se funda en la atracción sensual y el afecto genuino hacia una persona. Algunas expresiones populares describen las formas en que nace o se desarrolla, o que refiere, incluso, a la calidad del vínculo. Veamos:
Amor a primera vista. Es el enamoramiento inmediato que ocurre entre dos personas cuando proyectan en el otro a la pareja idealizada. Se conoce también como flechazo, en alusión a Cupido.
Amor clandestino o prohibido. Es aquel en que dos personas tienen prohibido estar juntas por diferentes circunstancias. Sin embargo, se empe
RD TRASLADO.docx importante en la s escuelas
Por el traslado interno un estudiante de la Universidad, antes del inicio de un periodo académico, puede solicitar el cambio a una diferente escuela académico profesional, modalidad, programa o campus. Este proceso se realizará a través del campus virtual de la Universidad, según el calendario académico, y es aprobado automáticamente.
programa-nivel-primaria-ebr.pdf ggfggghgh
D
esde hace algunos años, el Ministerio de Educación emprendió la tarea de actualizar el
Currículo Nacional para responder a las demandas de la sociedad del siglo XXI. En este
marco, se realizaron consultas a diversos actores, en diferentes mesas de trabajo y de forma
descentralizada. Estos aportes permitieron que el Currículo Nacional tome forma de manera
progresiva y se convierta en un relejo del deseo de todos los peruanos: que la educación
contribuya en la formación de ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo
sostenible de su país.
El Currículo Nacional mantiene, redirecciona y fortalece el sentido de los enfoques que
formaron parte de los currículos que lo precedieron, principalmente el de competencias,
aprendizaje, enseñanza y evaluación, lo que plantea una evolución, es decir, un progreso
orientado a contribuir en la tarea pedagógica de desarrollar las competencias de los estudiantes
de acuerdo a las demandas de la sociedad actual. Estos cambios establecen el reto de articular
la gestión institucional, el trabajo del docente, los materiales educativos y la evaluación con lo
que se espera aprendan los estudiantes en la institución educativa.
En virtud de lo expuesto, se ponen a disposición los programas curriculares de los niveles
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, que tienen como inalidad contribuir con
orientaciones especíicas, según las características de los estudiantes de cada nivel educativo,
en el proceso de concreción del Currículo Nacional en las instituciones educativas.
El programa del nivel de Educación Primaria que se presenta a continuación contiene la
caracterización de los estudiantes del nivel según los ciclos educativos, así como orientaciones
para el tratamiento de los enfoques transversales, para la planiicación y para la Tutoría y
orientación educativa; asimismo, los marcos teóricos y metodológicos de las competencias,
organizados en áreas curriculares, y los desempeños de grado, alineados a las competencias, las
capacidades y los estándares de aprendizaje nacionales.
El Currículo Nacional y sus programas curriculares solo se implementarán en las instituciones
educativas si se logra que los docentes los lean, relexionen críticamente sobre su contenido y
los conviertan en instrumentos de su trabajo pedagógico. Esto implica comprender el Peril de
egreso, sus vinculaciones con los enfoques transversales, las competencias, las capacidades, los
estándares de aprendizaje y los desempeños de grado para planiicar y evaluar formativamente.
III SIMULACRO SOMONTONARI.pdf cnacido en
Según el Instituto Geofísico del Perú, nuestro país es uno de los territorios con mayor potencial sísmico, debido a que se sitúa en el denominado Cinturón de Fuego del Pacífico, zona que concentra el 85% de la actividad sísmica mundial. Además, la costa peruana está afectada por el cruce de dos placas tectónicas: la de Nazca y la Continental, provocando estos fenómenos en su fricción.
La prevención es la mejor estrategia para protegerse ante eventos sísmicos. “Tenemos que ser conscientes que las emergencias siempre se van a presentar. Debemos estar preparadas y preparados y tenemos que planificar nuestro desarrollo, incluyendo lo que podría ocurrir con un evento adverso”, señaló Lucy Harman, Gerenta de Gestión de Riesgos de Desastres y Respuesta a Emergencias de CARE Perú.
Una de las principales acciones preventivas es la participación en simulacros. En estas prácticas se aprende a reaccionar en una emergencia, así como a identificar posibles fallas en los protocolos de actuación. Por este motivo, la participación de todas las personas que se encuentran en un inmueble y son parte de una comunidad es indispensable.
Consejos para participar en simulacros
Simula que estás viviendo una situación de emergencia.
Elabora un Plan Familiar de Emergencia en el que cada miembro asuma la responsabilidad.
Realiza el simulacro de forma sorpresiva.
Utiliza las rutas de evacuación establecidas.
Es muy importante realizar el Plan Familiar de Emergencia y participar en los simulacros, ya que los sismos y otras emergencias pueden ocurrir en cualquier momento. Por otro lado, en el contexto de pandemia por la COVID-19 se debe considerar las medidas de seguridad al evacuar, como el uso de la mascarilla y el distanciamiento físico.
“La gestión del riesgo está más vinculada al desarrollo que a la respuesta de la emergencia. Por ejemplo, si ocurre un terremoto o inundación, posiblemente vuelva suceder. Entonces, no se debe esperar a que suceda un evento adverso, sino que se tiene que tratar de evitar o, en todo caso, prevenir que el daño sea mayor, y eso es lo que llamamos la resiliencia”, mencionó Lucy Harman.
Desde hace más de 51 años, CARE Perú viene trabajando en la adaptación e innovación para generar más mecanismos, y protocolos de gestión en riesgos y emergencias, que ayuden a reducir la vulnerabilidad de poblaciones en riesgo.
LA PERSONA HUMANA - CONCEPTO, DIGNIDAD Y DIMENSIÓN SOCIAL - eSPIRITUALIDAD.pptx
LA PERSONA HUMANA - CONCEPTO, DIGNIDAD Y DIMENSIÓN SOCIAL - eSPIRITUALIDAD.pptxROBERTOCARLOSAMASIFU1
El documento discute la dignidad de la persona humana. Explica que el hombre se distingue de otros seres vivos e inanimados por su inteligencia y capacidad de pensamiento reflexivo. Esto le da una dignidad inherente. La dignidad de la persona se relaciona con valores y virtudes morales, sociales y cívicas. Además, la persona vive en sociedad y tiene tanto derechos como deberes hacia los demás, incluyendo el respeto, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.Más de ROBERTOCARLOSAMASIFU1 (20)
San Marcos[1].ppt jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj
San Marcos[1].ppt jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj
2 REUNIÓN PPFF JOSELIN.ppt importantrrrrrsssszzzzzzzzs
2 REUNIÓN PPFF JOSELIN.ppt importantrrrrrsssszzzzzzzzs
4° Sesión.ppt aprendiendo a escuchar los terminos del
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- 1. FORTALEZAS - Motivación por tener una carrera profesional. - Cumplen con enviar sus actividades Presencia de familias fortalecidas, unidas y con ganas de apoyar a sus menores. - Comprensión en su hogar. - Apoyo de los padres de familia (mamá) OPORTUNIDADES - Brindar soporte socioemocional. - Derivar cuando requieran apoyo profesional. - Promover participación de padres en el aprendizaje de sus hijos. - Generar confianza en el tutor, para focalizar sus necesidades y apoyarlos DEBILIDADES - Ausencia de los padres de familia a causa de su trabajo. - Familias disfuncionales - Convivencia solo con la madre de familia o abuelos o tíos. - Bajo rendimiento académico. -Estudiantes que trabajan por necesidad en su hogar. -Falta de un horario de rutina diaria. -Docentes que no responden las llamadas a sus estudiantes. -Dificultades en sus hogares como: • Falta de comunicación • Maltrato físico y/o psicológico • Ausencia de padres de familia • Separación de padres • Problemas económicos AMENAZAS - Ludopatía - Ansiedad - Estrés - Angustia - Padres ajenos al desarrollo académico de sus hijos. - Baja autoestima. - Pensamientos negativos de sí mismo y dirigidos a los de su entorno. - Abandono escolar