Formación de capital humano: demandas formativas adaptadas al entorno y programas específicos de reciclado. Intervención de Salvador Ordóñez Delgado, Rector de la UIMP en la Mesa Redonda: el papel de la universidad en el desarrollo del territorio. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria

7. EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL . Trilla, J.: Relaciones entre la educación formal, la no formal y la informal, en Trilla, J. (1997): La educación fuera de la escuela. México, Ariel (187-196

8. EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL Trilla, J.: Relaciones entre la educación formal, la no formal y la informal, en Trilla, J. (1997): La educación fuera de la escuela. México, Ariel (187-196

9. EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL Trilla, J.: Relaciones entre la educación formal, la no formal y la informal, en Trilla, J. (1997): La educación fuera de la escuela. México, Ariel (187-196

14. Aprendizaje a lo Largo de la Vida Mensajes clave de la Unión Europea LOS SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO Y ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES. Oscar Medina Fernández 1. Nuevas competencias básicas para todos 2. Aumento de la inversión en la Formación de Recursos Humanos 2. Innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje 4. Reconocer y certificar todos los aprendizajes 5. Nueva concepción de la orientación 6. Acercar el aprendizaje al hogar

15. Acreditación formal LOS SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO Y ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES. Oscar Medina Fernández Juicio evaluador - emitido por profesionales de la educación formal - consistente en identificar, reconocer y certificar - determinados aprendizajes - adquiridos mediante sistemas no formales e informales - que equivalen a las competencias de una titulación oficial.

16. Planteamientos y argumentos LOS SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO Y ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES. Oscar Medina Fernández Gran reto de la educación del siglo XXI • Lucha contra la exclusión. Mecanismos compensatorios • Encontrar empleo y mantenerlo • Conciliación oferta-demanda de empleo • Transferencia de títulos y movilidad de los trabajadores • Aprendizaje a lo largo de la vida • Títulos de Formación Profesional y Universitarios

24. Enseñanza presencial vs enseñanza virtual.

31. UIMP CONCEPTUAL KLT 2.0

32. UIMP 2.0 52 Propuesta Estrategia Profesor Alumnos Se transmite la información y los alumnos lo interiorizan para el conocimiento individual Del tradicional

33. UIMP 2.0 53 Propuesta Estrategia Profesor Alumnos El profesor es un mediador entre la información y los alumnos quienes a su vez generan un conocimiento individual y colectivo Información : Web, bibliotecas… Alumnos Alumnos Alumnos Información : Web, bibliotecas… Al emergente

34. UIMP 2.0 58 Propuesta Generación de conocimiento Socialización Se comparten experiencias e ideas, el conocimiento tácito individual se convierte en colectivo. Empatía Externalización El conocimiento tácito colectivo se transforma en conocimiento explícito. Expresión Combinación Intercambio del conocimiento explícito mediante documentos, mails, foros. Conexión Internalización El conocimiento explícito colectivo se transforma en conocimiento tácito individual. Apropiación Modelo de generación de conocimiento: The SECI model (Nonaka and Takeuchi) Qué saber = Explícito Cómo saber = Tácito De Tácito a Explícito y de Explícito a Tácito Socialización Externalización Internalización Combinación Experimentar Conceptualizar Actuar Informar y formar

35. UIMP 2.0 59 Propuesta Generación de conocimiento LIVING-UIMP 2.0 Proceso vivo que añade valor CURSO 2 CURSO 1 CURSO 3

36. UIMP 2.0 63 Acciones de la UIMP 2.0 Desarrollo cronológico de las acciones UIMP 2.0

37. L a T e c n o l o g í a , l a I n f o r m a c i ó n y los ingenieros L o s i n g e n i e r o s , l a T e c n o l o g í a y l a I n f o r m a c i ó n Foro SSME

38. ¿Cómo debería ser un profesional de los servicios en España? ¿Cuál sería la percepción sobre la necesidad de estos profesionales del mercado laboral español? ¿Cuáles serían las competencias y habilidades que debería poseer este profesional?

39. ¿Cuáles serían sus funciones y cómo se integraría en el sistema profesional.? ¿Cuál debería ser el nivel y profundidad de unos hipotéticos estudios universitarios asociados? ¿Cuáles serían, en una primera aproximación, los rasgos principales de una curricula de referencia?

40. Foro SSME PricewaterhouseCoopers - Joan Daura . “ La gestion de personas en 2020: el futuro del mercado del trabajo ”. Mundo azul Mundo verde Mundo naranja Contrataci ó n y Sucesi ó n Carreras largas y planificaci ó n profesional. Concepci ó n hol í stica de los recursos humanos. Carrera a corto plazo. Gesti ó n de profesionales con talento Rendimiento a todos los niveles. Amplia definici ó n del talento. Pocas personas clave, s ó lo en el “ n ú cleo ” central. Compromiso de los empleados Compromiso con el rendimiento. Promoci ó n de la cultura corporativa. Equilibrio entre vida laboral y profesional y responsabilidad social. Compromiso a corto plazo con los proyectos. Retribuci ó n y rendimiento Pago por resultados. Compensaci ó n total durante toda la carrera profesional. Pago por contrato y proyecto concreto. . Aprendizaje y desarrollo Empieza en la escuela. Aprendizaje, proporcionado sobre todo internamente. Per í odos sab á ticos remunerados para causas nobles M í nima provisi ó n interna.

41. Nuestro reto? "El futuro está oculto detrás de la/os mujeres / hombres que lo hacen“, ANATOLE FRANCE NOSOTROS, NUESTRAS UNIVERSIDADES, TENEMOS UNA MISIÓN CLAVE, NOS CORRESPONDE PREPARAR A ESA/OS MUJERES / HOMBRES .