Este documento resume un seminario bienal sobre educación activa organizado por la Escuela de Doctorado de la Universidad de Cantabria. El seminario tuvo como objetivo ofrecer una formación transversal a los doctorandos en tres módulos: marco general del doctorado, financiación y aplicación de la ciencia, y comunicación científica. Participaron 45 estudiantes de diversas áreas y el evento fue considerado un éxito, con asistencia y participación activa de los estudiantes. Se recomienda que otros programas adopten un enfoque multidisciplinar

1. SEMINARIO BIENAL:
EN POS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA
Programa de Formación Transversal de la Escuela de Doctorado de la Universidad de Cantabria
Alberto Ruiz Jimeno. Director de la Escuela de Doctorado de la Universidad de Cantabria (EDUC). Jesús Merino Pérez. Subdirector de la EDUC.
Fernando Etayo Gordejuela. Vicerrector de Ordenación Académica y miembro de la Comisión Permanente del Comité de Dirección de la EDUC.
Gema R. Quintana Portilla. Representante de los Doctorandos en la Comisión Permanente del Comité de Dirección de la EDUC. Área de Ciencias.
Presentación. Acciones. Recomendaciónes y Aspectos Clave.
Obje%vo
fundadmental
del
R.D.
99/2011:
reforzar
la
El
Programa
de
Formación
Transversal
está
estructurado
en
Se
cubrieron
todas
las
plazas.
Los
alumnos
han
acogido
la
formación
en
I+D+i
desde
el
ámbito
universitario
como
tres
módulos
que
pueden
cursarse
separadamente.
Dentro
de
inicia%va
muy
saVsfactoriamente.
Han
asis%do
a
las
dinamizador
de
la
economía
y
elemento
creador
de
empleo.
cada
módulo
las
diferentes
materias
son
obligatorias.
sesiones,
par%cipado
y
disfrutado.
Se
han
relacionado,
Para
ello,
sugiere
la
puesta
en
marcha
de
Escuelas
de
colaborando
unos
con
otros
pese
a
proceder
de
Vtulaciones
Doctorado
que
hagan
más
global
la
formación
doctoral
de
Actualmente,
este
programa
%ene
la
consideración
de
un
Título
completamente
disVntas.
Han
conocido
expertos
de
un
cada
universidad,
promoviendo
colaboraciones
con
Propio
de
la
UC,
concretamente
como
un
Curso
de
sinWn
de
áreas
de
las
cuales
unas
les
son
afines
pero
otras
en%dades
públicas
y
privadas,
tanto
nacionales
como
Especialización.
Mientras
que
cada
módulo
es
un
Curso
de
muchas
no.
Esto
es
lo
que
verdaderamente
enriquece
su
internacionales.
Formación
ConVnua.
formación
y
les
posibilitará
establecer
sinergias
y
colaboraciones
en
un
futuro.
El
Decreto
154/2011
(BOC,
22
de
sept.
2011),
autoriza
la
Estructura
de
la
formación
(40h
teóricas
+
40h
prác%cas):
creación
de
la
EDUC.
Su
Comité
de
Dirección
está
integrado
Recomendaríamos
a
otras
universidades
interesadas
en
por
43
personas:
el
director,
Alberto
Ruiz;
la
administradora,
• ódulo
I:
Marco
General
del
Doctorado
(12h).
M llevar
a
cabo
un
plan
de
formación
similar
que
se
le
de
el
Laura
Miguélez;
los
vicerrectores
de
Ordenación
Académica,
-­‐
Marco
General
del
Doctorado.
carácter
disciplinar
mas
amplio
posible
(tanto
en
cuanto
a
Fernando
Etayo;
e
Inves%gación
y
Transferencia
del
-­‐
É%ca
y
Polí%cas
de
Inves%gación.
doctorandos,
como
del
profesorado),
así
como
que
haya
Conocimiento,
Ángel
Pazos;
representantes
de
dis%ntos
• ódulo
II:
Financiación
y
Aplicación
de
la
Ciencia
(32h).
M talleres
complementando
la
formación
teórica.
No
debe
programas
de
doctorado;
una
persona
del
CSIC;
y
-­‐
Elaboración
y
Seguimiento
de
Proyectos
de
Inves%gación.
olvidarse
que
la
parVcipación
de
los
doctorandos
es
parte
representantes
de
los
doctorandos
en
las
dis%ntas
áreas
de
-­‐
Transferencia
de
Conocimiento
e
Innovación.
esencial
de
la
formación.
conocimiento,
además
de
algunas
personas
invitadas.
-­‐
El
Futuro
Profesional.
• ódulo
III:
Ámbitos
de
la
Comunicación
Cien_fica
(36
h).
M
El
5
de
junio
de
2012,
se
aprueba
el
Programa
de
Formación
-­‐
Taller:
Comunicar
la
Ciencia
con
Fascinación.
Transversal
(PFT)
de
la
EDUC,
que
ha
sido
impar%do
durante
-­‐
La
Comunicación
Cienafica
(I)
y
(II).
-­‐
Redacción
y
Publicación
de
Araculos
Cienaficos.
Análisis de resultados y comentarios.
el
mes
de
sep%embre
de
2012
(con
carácter
de
plan
piloto,
por
tratarse
de
la
primera
promoción).
-­‐
Presentación
Pública
de
Resultados
Cienaficos.
-­‐
La
Divulgación
Cienafica.
La
formación
se
impa%ó
de
forma
concentrada
por
tratarse
-­‐
Comunicación
Cienafica
en
el
Ámbito
de
la
Especialización.
de
la
primera
edición
del
curso.
Los
doctorandos
par%cipantes
se
encuentran
en
dis%ntos
estadios
de
El
curso
se
impar%ó
del
17
al
28
de
sept.
de
2012,
en
horario
de
realización
de
sus
tesis,
por
lo
que
se
intentó
no
interrumpir
mañana
(de
09.00
a
13.30
horas,
clases
magistrales
+
descanso
demasiado
el
ritmo
de
sus
estudios.
En
las
sucesivas
Organización.
de
30
min
y
tarde
(de
16.00
a
20.30
horas,
talleres
prác%cos
+
ediciones
está
formación
será
distribuida
a
lo
largo
de
los
descanso
de
30
min).
estudios
de
Doctorado
y
el
curso
pasará
a
tener
carácter
El
profesorado
del
curso
se
selecciona
entre
expertos
en
los
obligatorio
para
los
alumnos
de
la
EDUC.
diferentes
temas
a
tratar.
Cubriendo
todas
las
áreas,
con
el
fin
de
dar
visiones
amplias
y
mul%disciplinares.
La
parVcipación
fue
totalmente
saVsfactoria:
• urso
de
especialización
(completo):
45
alumnos.
C A
con%nuación
reproducimos
las
conclusiones
que
se
• ursos
de
formación
conVnua
(un
módulo):
9
alumnos.
C extraen
del
análisis
de
los
resultados
de
las
encuestas
En
la
presente
edición
ha
intervenido
tanto
personal
realizadas
por
los
alumnos
del
Curso
de
Formación
docente
e
inves%gador
como
de
administración
y
servicios,
Trasversal
de
la
EDUC.
procedente
no
sólo
de
la
Universidad
de
Cantabria.
Una
descripción
detallada
de
lo
anterior
puede
consultarse
aquí.
Aspectos
valorados
muy
posiVvamente:
Resultados y perspectivas.
• uración.
D
El
Prof.
Dr.
Jesús
Flórez,
Catedrá%co
de
Farmacología
y
Se
ha
logrado
la
comunicación
y
trabajo
conjunto
entre
• ivel
de
los
contenidos.
N
Director
de
Canal
Down21,
impar%ó
la
conferencia
de
• Vlidad
para
su
futura
carrera
cienafica.
U
clausura:
Evaluación
de
fármacos
en
modelos
animales
de
doctorandos
de
áreas
muy
diferentes.
Además,
a
pesar
de
la
densidad
del
curso,
han
podido
experimentar
de
forma
• ocumentación.
D
discapacidad
intelectual.
• ondiciones
del
aula.
C
prác%ca
en
aspectos
de
comunicación,
difusión,
preparación
• mplicación
de
los
profesores
y
directores.
I
El
importe
por
matricularse
en
el
curso
completo
es
de
200
de
proyectos
de
I+D,
patentes,
CV
para
empresas,
etc.
euros.
Se
concedieron
10
becas
de
matrícula
por
importe
Puntos
que
hay
que
mejorar:
del
75%
del
coste
total,
repar%das
un
reparto
entre
las
5
Por
otra
parte,
se
les
ha
dado
una
gran
canVdad
de
• orario
intensivo.
H
grandes
áreas,
priorizando
los
mejores
expedientes
información
para
que
les
sirva
como
referencia
a
lo
largo
de
• mporte
de
la
matrícula.
I
académicos
de
grado
y
master.
toda
su
carrera.
Existen
aspectos
de
la
misma
que
resulta
interesante
conocer
en
los
primeros
años
del
doctorado
• quilibrar
contenidos
(más
dedicación
a
las
ciencias
E
mientras
que
otros
lo
son
más
al
final
del
periodo
forma%vo.
experimentales
e
ingenierías).
• oincidencia
de
temas
de
interés
para
doctorandos
de
C
Por
ello,
la
idea
es
que
en
las
sucesivas
ediciones
del
curso
reciente
ingreso
y
para
doctorandos
en
los
úl%mos
años.
las
sesiones
forma%vas
sean
impar%das
de
manera
más
• edundancia
de
contenidos
en
diversas
ponencias.
R
Objetivos. progresiva,
distribuyéndose
a
lo
largo
de
los
tres
años
del
doctorado.
Los
alumnos
también
han
realizado
una
serie
de
El
Programa
de
Formación
Trasversal
de
la
EDUC
está
recomendaciones
de
cara
a
futuras
ediciones
del
curso:
dirigido
a
los
futuros
doctores
para
no
sólo
romper
el
Se
cumplieron
todos
los
plazos
previstos,
habiendo
sido
tradicional
aislamiento
del
doctorando
en
su
grupo
de
impar%da
la
docencia
en
su
totalidad
tal
y
como
venía
• ividir
el
curso
en
dos:
contenidos
ú%les
a
doctorandos
de
D
inves%gación
sino
también
dotarlos
de
claras
competencias
indicado
en
el
programa
del
curso.
nuevo
ingreso
(a
seguir
en
el
primer
o
segundo
año
del
como
profesionales
de
la
inves%gación.
doctorado)
y
contenidos
enfocados
a
las
salidas
El
objeVvo
fundamental
de
los
programas
de
formación
profesionales
(para
doctorandos
de
tercero
y
cuarto
año).
Sus
obje%vos
fundamentales
son:
transversal
es
dotar
a
los
doctorandos
de
competencias
• umentar
el
número
de
sesiones
de
debate
entre
A
como
profesionales
de
la
inves%gación
en
los
aspectos
en
profesores
y
alumnos.
1. Analizar
la
situación
del
Doctorado
en
el
EEES.
que
los
programas
específicos
no
pueden
realizarlo.
Estas
primeras
jornadas
han
servido
para
definir
las
fortalezas
y
• ealizar
diariamente
las
encuestas
de
valoración
de
cada
R
2. Abordar
los
aspectos
éVcos
de
la
ciencia.
sesión.
3. Mostrar
dis%ntas
formas
de
comunicación
cien_fica:
de
debilidades
en
cuanto
a
temáVca
y
organización
del
curso,
• olí%ca
de
becas
con
reparto
proporcional
al
número
de
P
difusión
en
medios
especializados
a
la
divulgación.
para
poder
mejorarlo
en
años
sucesivos.
alumnos
matriculado
en
cada
una
de
las
áreas
de
4. Exponer
las
diferentes
formas
de
conseguir
financiación
conocimiento.
para
costear
un
trabajo
cienafico.
Nos
encontramos
plenamente
saVsfechos
con
la
gran
5. Abordar
el
ámbito
de
la
protección
de
un
hallazgo
acogida
y
éxito
de
la
inicia%va.
Hemos
conseguido
romper
el
cienafico
para
su
futura
aplicación
industrial:
patentes.
aislamiento
no
sólo
entre
el
doctorando
y
su
grupo
de
6. Analizar
la
inves%gación
desde
la
empresa.
inves%gación
sino
entre
los
dis%ntos
grupos
de
inves%gación
Información y contacto.
7. Establecer
un
marco
de
encuentro
de
los
doctorandos
entre
sí
(problema
frecuente
en
Universidades
y
centros
de
de
todas
las
áreas
cienaficas
de
la
UC.
inves%gación).
Esto
nos
han
hecho
considerar
la
posibilidad
Gema
R.
Quintana.
Ph.D.
Student,
MATESCO
CAG
Group,
UC
8. Perfilar
un
modelo
básico
de
formación
transversal
para
de
que
en
futuras
ediciones
del
curso
parte
de
la
formación
gema.r.quintana@unican.es
los
futuros
programas
oficiales
de
doctorado.
transversal
sea
imparVda
a
tutores
y
directores
de
tesis
y
no
sólo
al
doctorando.
Escuela
de
Doctorado
de
la
Universidad
de
Cantabria
hmp://www.unican.es/Vicerrectorados/voa/escuelad.htm