1. FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR
MEDIO DE LA WEB
Un Modelo integrador para
el aprendizaje superior
Elaborado por: Yorleny Monge
Análisis del capítulo 3

2. Estudiantes
Profesorado
Medios
tecnológicos
Variables que intervienen en el
proceso educativo

3. Un Marco tridimensional para ubicar
los modelos metodológicos de la
enseñanza superior
Existen tres modelos representativos
• Se caracteriza porque el centro de atención del modelo es la
herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola
como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas.
Modelos centrados
en los medios
• Se centran más en la enseñanza que en el aprendizaje, en los
que el profesor continúa siendo el único referente válido de
transmisión del conocimiento, y las nuevas tecnologías solo se
utilizan para ampliar los alcances de sus clases.
Modelos centrados
en el profesorado
• Se basan en el auto aprendizaje o auto formación.
Modelos centrados
en el estudiante
Un modelo equilibrado será aquel que cada uno de los res
referentes expuestos tiene un papel fundamental pero no
necesariamente superior al de los otros dos.

4. Aprender sin coincidir en el espacio ni
en el tiempo
La
enseñanza
no
presencial
Implica
esfuerzo y
consistencia
Requiere una
metodología
abierta y
flexible
No coincidir en
espacio ni
tiempo.
Requiere
además de
herramientas
para la
formación
El trasmisor de la información ha de convertirse en un facilitador
en el proceso. Así, la técnica, la docencia, la búsqueda y la
gestión serán instrumentos al servicio de la formación de los
estudiantes y no finalidades en ellas mismas.
En este caso es el estudiante quien marca su ritmo de
aprendizaje.

5. El entorno de aprendizaje: Aprender
en un campus virtual
Características
de los entornos
virtuales de
aprendizaje:
Aportarán
flexibilidad e
interactividad.
Interacción
entre los
participantes.
Recursos
accesibles
Aprender sin
coincidir en el
espacio
• Es necesario poner las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación al servicio del estudiante, y al servicio de su proceso de
aprendizaje.

6. El estudiante el primero
• Debe permitir ejercer la libertad de aprovechar
al máximo el apoyo que se le ofrece, de planificar
su progreso de aprendizaje universitario y de
regular su propio ritmo de trabajo.
Puntos
cruciales:
La calidad
pedagógica
El énfasis en el
apoyo
personalizado

7. Un sistema de apoyo al aprendizaje
del estudiante
Objetivos:
Precisar los objetivos que
debe alcanzar el
estudiante.
Planificar una secuencia y
ritmo recomendado para
alcanzarlos.
Considerar al profesor
como supervisor y
facilitador y a la vez como
fuente de actividades e
informaciones.
Evaluar el propio proceso
de aprendizaje

8. Los tres pilares de un modelo
pedagógico integrador
Los materiales
didácticos:
• Son multimedia
• Deben ser
facilitadores del
aprendizaje.
• No deben de ser una
carga.
• Deben tener
características
específicas
La acción docente:
• Potenciar la actividad
del estudiante.
• Dar herramientas
para propiciar el
aprendizaje.
• Facilitador de
información.
• Garantizar la máxima
calidad de los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
• Contribuir a la
investigación.
La evaluación del
estudiante:
• Ofrecer actividades
para el logro de los
objetivos.
• Garantizar la
participación activa.
• Obtener
reconocimiento
académico.
• El estudiante debe
conocer la forma en
que será evaluado

9. Hacia un espacio de formación
universitaria compartido
Accesibilidad
Modelo de
aprendizaje
Modelo de
docencia
Estilo
organizativo y
cultural
Interculturalismo
Las variables en que se fundamentará la construcción de un
espacio de formación compartida girarán en torno a los
siguientes ejes: