Este documento presenta información sobre la formación de expositores. El objetivo es consolidar habilidades y herramientas para transmitir conocimiento de manera eficaz y efectiva. Se describen conceptos como los métodos deductivo, inductivo y analógico de enseñanza, así como técnicas como la expositiva, interrogativa y de discusión. También incluye consejos para preparar una exposición exitosa y el uso efectivo de PowerPoint.

1. Formación deFormación de
ExpositoresExpositores
M. en C. Ignacio Guadarrama N.M. en C. Ignacio Guadarrama N.
Septiembre, 2015Septiembre, 2015

2. Consolidar habilidades y
herramientas para poder transmitir
conocimiento de manera eficaz y
efectiva.
2
OBJETIVO:

3. ““COMPARTIR EL CONOCIMIENTOCOMPARTIR EL CONOCIMIENTO
ES UNA ACCIÓN DE SERESES UNA ACCIÓN DE SERES
INTELIGENTES QUE HANINTELIGENTES QUE HAN
COMPROBADO QUE ELCOMPROBADO QUE EL
CONOCIMIENTO ES UN BIEN ACONOCIMIENTO ES UN BIEN A
MEDIDA QUE SE LE COMPARTE”MEDIDA QUE SE LE COMPARTE”
CONOCER Y PENSAR
USOS:PROF. MARIO H. VOGEL
3
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4. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
4
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Características
EstudiantesProfesor
Objeto de estudio

5. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
5
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Componentes no personales:
Objetivos: ¿Para qué?
Contenidos: ¿Qué se enseña?
Método: ¿Cómo?
Forma: ¿Cuáles actividades?
Medio: ¿Qué recursos?
Evaluación: ¿Cómo verificar?

6. 6
Métodos y técnicas de enseñanza
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Conceptos y herramientas del expositor:
A. Método deductivo
• El asunto estudiado procede de lo general a lo
particular.
B. Método inductivo
• El asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares.
C. Método analógico
• Cuando los datos particulares que se presentan
permiten establecer comparaciones que llevan a una
conclusión por semejanzas.

7. 7
Métodos y técnicas de enseñanza
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Conceptos y herramientas del expositor:
D. Método didáctico
• Se clasifican en cuanto a la forma de la enseñanza y
existen varios.
Relacion entre
instructor y
participante
Origen del
contenido
 Individualizado
 Socializado
 Socio-individualizado
 De Globalización
 De Especificación
 Proyectos
 Enseñanza
programada

8. 8
Métodos y técnicas de enseñanza: de 4 a 8 asistentes.
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Conceptos y herramientas del expositor:
Técnica Nombre
1. Expositiva Se discute o analiza un tema.
2. Interrogativa
Se les formulan preguntas para
analizan un tema.
3. Discusión Se discute un tema.
4. Casos Se discuten y analizan un tema.
5. Estudio dirigido
Grupos de cuatro a ocho integrantes
discuten y analizan un tema
determinado.
6. Demostración El tema a tratar se demuestra.
Estimular la participación de los asistentes.

9. 9
Métodos y técnicas de enseñanza
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Conceptos y herramientas del expositor:
Técnica Nombre
7. Corrillos Se discute o analiza un tema.
8. Lectura
comentada
El tema a tratar se asigna para su revisión y
posteriormente se comenta.
9. Phillips 6-6
Un grupo grande se subdivide en grupos de 6
personas que tratan en 6 minutos la cuestión
propuesta. Después se realiza una puesta en
común.
El grupo lanza todas las ideas que se le
ocurran en relación al tema expuesto. A partir
de las diversas opiniones se podrá llegar,
mediante común acuerdo, a una solución o
definición concreta.
Estimular la participación de los asistentes.

10. 10
1. Aspecto general.
a. Salón o sala de conferencias.
b. Preparaciones de materiales para el salón.
c. Presentaciones.
2. Aspecto personal.
a. Presentación.
b. Movimiento físico.
c. Manerismos.
d. Voz
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Como preparar una exposición con éxito

11. 11
4. Tips para una genial exposición con Power
Point.
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Conceptos y herramientas del expositor:
I. La regla 10-20-30.
10 Diapos / 20 Min / 30 puntos – tam letra.
Guy Kawasaki, “El arte de empezar”
• Se divertido.
• Reducir la velocidad.
• Contacto Visual.
• Resumen de 15 palabras.
• La regla 20-20.
• No leer.
• Los discursos son acerca de historias,
• Proyectar tu voz.

12. 12
4. Tips para una genial exposición con Power
Point.
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Conceptos y herramientas del expositor:
X. No planificar gestos.
XI. “Esta es una buena pregunta”.
XII. Inhala no exhales.
XIII. Llegar temprano, realmente temprano.
XIV. Práctica.
XV. No te disculpes.
XVI. Discúlpate si estas equivocado.
XVII. Ponerse en lugar de la audiencia.
XVIII.Diviértete.
TIPS

13. GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:
13
CASO
 QUÉ ES?
 QUÉ ELEMENTOS LA CONFORMAN?
 CUÁNDO SE DEBE ELABORAR?
 EJEMPLOS.
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14. www.monroyasesores.com.mx 14
LA GUIA DE INSTRUCCIONLA GUIA DE INSTRUCCION
TEMA GENERAL:TEMA GENERAL:
OBJETIVO TERMINAL:OBJETIVO TERMINAL:
OBJETIVOSOBJETIVOS
ESPECIFICOSESPECIFICOS
TECNICASTECNICAS
DIDACTICAS ADIDACTICAS A
UTILIZARUTILIZAR
ACTIVIDADES AACTIVIDADES A
REALIZARREALIZAR
POR ELPOR EL
EXPOSITOREXPOSITOR
MATERIAL YMATERIAL Y
RECURSOSRECURSOS
NECESARIOSNECESARIOS
DURACIONDURACION
1. Entorno1. Entorno
actual deactual de
las ventas.las ventas.
LosLos
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ss
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yy
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top,top,
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laser,laser,
rotafolios,rotafolios,
pizarrón.pizarrón.
Mesa enMesa en
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3030
minutos.minutos.

15. www.monroyasesores.com.mx 15
2. Cambios2. Cambios
que haque ha
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Análisis deAnálisis de
un casoun caso
breve.breve.
PresentarPresentar
oralmente yoralmente y
mediantemediante
diapositivasdiapositivas
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Repartir elRepartir el
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Pantalla,Pantalla,
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laser,laser,
rotafolios,rotafolios,
pizarrón.pizarrón.
CasoCaso
impresoimpreso
para cadapara cada
uno de losuno de los
participanteparticipante
s.s.
45 minutos.45 minutos.

16. ¿QUÉ ES UN ROL?
LA ACTUACIÓN DE UN ROL (PAPEL) ES:
JUEGO DE ROLES:
UNA DRAMATIZACIÓN INFORMAL,
NO ENSAYADA,
EN LA CUAL LAS PERSONAS REPRESENTAN,
EN UNA MANERA ESPONTÁNEA, PROBLEMAS
DE RELACIONES HUMANAS,
PARA DARSE CUENTA DE LOS SENTIMIENTOS
QUE EXPERIMENTAN OTROS,
PARA VER UNA SITUACIÓN A TRAVÉS DE LOS
OJOS DE OTRAS PERSONAS, O
PARA EXPERIMENTAR COMO ELLOS
ACTUARIAN O REACCIONARIAN EN UNA
SITUACIÓN DADA. 16
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17. ¿QUÉ ES UN ROL?
LA ACTUACIÓN DE UN ROL (PAPEL) ES:
JUEGO DE ROLES:
UNA DRAMATIZACIÓN INFORMAL,
NO ENSAYADA, LAS PERSONAS
REPRESENTAN, EN UNA MANERA
ESPONTÁNEA, PROBLEMAS DE RELACIONES
HUMANAS,
PARA DARSE CUENTA DE LOS SENTIMIENTOS
QUE EXPERIMENTAN OTROS,
PARA VER UNA SITUACIÓN A TRAVÉS DE LOS
OJOS DE OTRAS PERSONAS, O
PARA EXPERIMENTAR COMO ELLOS
ACTUARIAN O REACCIONARIAN EN UNA
SITUACIÓN DADA.
17
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18. SITUACIONES
INDIVIDUALES
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
18
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RECURSOS DEL FACILITADOR
 El que participa demasiado.
Desea comentar a toda costa
su opinión, monopoliza la
palabra.
 Dirigir preguntas directas a
una persona en especial.
 Utilizar frases: “en seguida te
escuchamos, pero vamos a
conocer la opinión de otras
personas”
 Asignarle tareas especiales
que apoyen el tema.

19. SITUACIONES
INDIVIDUALES
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
19
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RECURSOS DEL FACILITADOR
 El que discute.
Contradice a los demás.
Discute detalles sin
importancia, le gusta
confundir los temas.
 Contestar preguntas o
detalles a discutir,
rebotándolas al grupo.
 Utilizar frases como:
“En que te basas para afirmar
eso”,
“Cuál es tu experiencia
personal al respecto”,
“Estamos de acuerdo, es otro
punto de vista… pasando a
otro punto…”

20. SITUACIONES
INDIVIDUALES
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
20
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RECURSOS DEL FACILITADOR
 El timido.
No pide la palabra.
Se abstiene de expresar sus
puntos de vista por temor al
ridículo, es sensible a la
crítica.
 Crear confianza.
 Dirigirle preguntas o solicitarle
opiniones.
 Comentar que lo más
importante es expresar
nuestras ideas y que el grupo
las respete.
 Solicitar que para el otro día
prepare algún tema sencillo.

21. SITUACIONES
INDIVIDUALES
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
21
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
RECURSOS DEL FACILITADOR
 El despectivo.
No cree en los beneficios de
la capacitación.
Siente que va a perder el
tiempo.
Su actitud es destructiva.
No tiene interés ni en los
temas tratados ni en el
evento.
Bosteza, se estira, se distrae
o se duerme.
 Solicitar su participación.
 Dirigirle alguna pregunta o
que agregue alguna idea que
enriquezca el tema.
 Asignarle tareas especiales.
 Pedirle ejemplos donde
pueda aplicar lo aprendido.

22. SITUACIONES
INDIVIDUALES
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
22
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
RECURSOS DEL FACILITADOR
 El preguntón.
Trata siempre de obtener la
opinión del instructor y se
resiste a dar la suya.
 Rebotar a él mismo o al
grupo la pregunta.
 Separar cada punto o
pregunta que plantee.
 Asignarle alguna
investigación para que él
mismo aclare sus dudas.

23. SITUACIONES
INDIVIDUALES
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
23
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
RECURSOS DEL FACILITADOR
 El platicador.
Habla con sus vecinos y les
impide la atención.
 Acercarse a la persona,
mirarlo y/o subir el volumen
de la voz.
 Solicitarle que comparta con
el grupo lo que esta diciendo,
ya que puede ser de valor.
 Guardar silencio.
 Dirigirle una pregunta directa.

24. CLASIFICACIÓN DEL GRUPO
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
24
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
RECURSOS DEL FACILITADOR
 Brillante, activo, reacciona
rápidamente a las
sugerencias y actividades del
grupo.
 Continuar con los temas
profundizando donde el
equipo lo pida.
 Asignar tareas participativas.
 Utililizar técnicas
participativas.
 Felicitar al grupo.

25. CLASIFICACIÓN DEL GRUPO
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
25
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
RECURSOS DEL FACILITADOR
 Lento, pasivo, callado.  Demostrar interés por el
grupo.
 Dirigir una pregunta directa a
una persona.
 Introducir un tema de interés
actual que se relacione con lo
tratado.
 Solicitar su participación
enfatizando su co-
responsabilidad.

26. CLASIFICACIÓN DEL GRUPO
TIPO DE PARTICIPANTES Y GRUPOS
26
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
RECURSOS DEL FACILITADOR
 Desatento, desordenado, sin
interés.
 Hacer una pausa prolongada.
 Dirigir una pregunta a la
persona que ejerce mayor
liderazgo.
 Variar la técnica o apoyo
didáctico.
 Llamar al orden con tacto.

27. GUÍA DE COMPROBACIÓN DE
PLANEACIÓN Y PREPARACIÓN DEL
INSTRUCTOR
PREPARACIÓN DE PRESENTACIONES
GUÍA
27
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28. 1. NO SATURAR DE IMÁGENES, DATOS O TEXTOS.
2. BUSCAR LA CONGRUENCIA ENTRE IMAGEN Y
TEXTOS.
3. BUSCAR CALIDAD DE IMAGEN, TEXTO Y
CONFIGURACIÓN DE DIAPOSITIVA.
IMPORTANCIA DE LA ARMONIA
EN LAS PRESENTACIONES
28
1. IMPORTANCIA DE
LAS BUENAS
PRÁCTICAS DE
FABRICACIÓN
4
FABRICAR PRODUCTOS DENTRO DE LAS
ESPECIFICACIONES DE CALIDAD.
REALIZAR PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN DE CADA
PRODUCTO.
ENCARGARSE DE QUE LA PRODUCCIÓN DE LOS
MEDICAMENTOS SE REALICE DE ACUERDO A LOS
ESTUDIOS DE VALIDACIÓN Y ÓRDENES MAESTRAS
APROBADAS, GARANTIZANDO QUE SE CUMPLE CON LAS
ESPECIFICACIONES DE PRODUCTO ESTABLECIDAS Y EL
CONTENIDO DE LAS REGULACIONES APLICABLES.
RESPONSABILIDADES DE LA UNIDAD DE
PRODUCCIÓN
34
MANTENER LA LIMPIEZA DE LAS ÁREAS DE PRODUCCIÓN Y
LA HIGIENE DEL PERSONAL.
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES.
GENERAR ESPECIFICACIONES DE REQUERIMIENTOS DE
USUARIO (ERU).
COMPARTIR EXPERIENCIAS.
COORDINAR PRUEBAS EN SITIO.
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Ejemplo

29. BPF` sBPF´s
JUEGO DE COLORES. LETRAS
29
BPF` s BPF’s
BPF’s 1.TAMAÑO:
24 ó
MAYOR.
2.RESALTEN
CONTRA
FONDO.
3.ESTILO DE
LETRA.
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30. 1. UNA IMAGEN DICE MÁS QUE MIL
PALABRAS.
2. EQUILIBRIO ENTRE TEXTO E IMÁGENES.
USO DE IMÁGENES EN LAS PRESENTACIONES
BPF` s BPF’s
PARADIGMAS:
30
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31. 1.FOTOS
2.INTERNET
3.PROPIO ALBUM
4.VIDEOTECA
FUENTES DE OBTENCIÓN DE IMAGENES
31
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32. DINÁMICAS PARA GRUPOS:
NÚMERO IDEAL DE DINÁMICAS
SON UN MÉTODO DE ENSEÑANZA BASADO EN
ACTIVIDADES ESTRUCTURADAS, CON PROPÓSITO
Y FORMA VARIABLES, EN LAS QUE LOS ALUMNOS
APRENDEN EN UN AMBIENTE DE ALEGRÍA Y
DIVERSIÓN. SE FUNDAMENTA EN LA FORMACIÓN
POR LA EXPERIENCIA VIVENCIAL.
VAN DESDE UN EXTREMO DE JUEGOS INFANTILES
HASTA LOS JUEGOS DE NEGOCIOS CON
ESTRUCTURA, MATERIALES Y PROTOCOLOS
PERFECTAMENTE DEFINIDOS PARA VIVIR
PROBLEMAS DE ALTA DIRECCIÓN Y DE CONDUCTAS
Y COMPORTAMIENTOS TRASCENDENTES EN LA
EMPRESA.
32
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33. DINÁMICAS PARA GRUPOS:
LA DIFERENCIA ENTRE UN JUEGO Y UNA
DINÁMICA PARA GRUPOS ES QUE EN EL
PRIMERO SE BUSCA COMO FIN ÚLTIMO LA
DIVERSIÓN Y EN LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS
SE BUSCA EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL
JUEGO.
ADQUIEREN UN VALOR ESPECÍFICO DE
DIVERSIÓN QUE NO SOLO ESTIMULA LA
CREATIVIDAD Y LA SOCIABILIZACIÓN, SINO
TAMBIÉN INTRODUCEN DIVERSOS ESTADOS
EMOCIONALES Y DINAMISMO QUE FACILITAN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS
PARTICIPANTES. 33
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
NÚMERO IDEAL DE DINÁMICAS

34. NO EXISTE UN NÚMERO MAGICO.
34
RECOMENDABLE:
AL INICIO: PARA ROMPER EL HIELO.
DURANTE LA JORNADA: PARA REFORZAR EL
APRENDIZAJE.
DESPUÉS DE COMER O DE UNA LARGA
JORNADA: PARA ANIMAR Y ENERGIZAR AL
GRUPO.
AL FINALIZAR: PARA OBTENER CONCLUSIONES.
CADA FACILITADOR DEBE TENER LA SENSIBILIDAD
PARA APLICARLAS CUANDO PROCEDAN.
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NÚMERO IDEAL DE DINÁMICAS

35. LA EDUCACIÓN POR MEDIO DE DINÁMICAS PARA GRUPOS
PERMITE RESPONDER A UNA DIDÁCTICA ACTIVA QUE
PRIVILEGIA LA EXPERIENCIA DE LAS PERSONAS,
35
LÓGICA DE LAS DINÁMICAS
RESPETA SUS AUTÉNTICAS NECESIDADES E
INTERESES, DENTRO DE UN CONTEXTO EDUCATIVO
QUE ASUME LA ESPONTANEIDAD, LA ALEGRÍA, EL
SENTIDO DE LIBERTAD Y SUS POSIBILIDADES DE
AUTOAFIRMACIÓN,
EN LO GRUPAL RECUPERA LA COOPERACIÓN Y EL
EQUILIBRIO AFECTIVO DE LA PERSONA EN EL GRUPO.
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36.  QUE HACER DESPUÉS DE SU APLICACIÓN?
RESULTA ESENCIAL PARA CUMPLIR CON EL
CICLO DE APRENDIZAJE QUE LOS
ASISTENTES PUEDAN INTERCAMBIAR
OBSERVACIONES Y OPINIONES DE LO
REALIZADO.
36
PRIMERO:
GUÍAR A LOS PARTICIPANTES PARA QUE
HABLEN Y EXPRESEN SUS OPINIONES SOBRE
SU VIVENCIA.
CREANDO UN CLIMA DE LIBERTAD,
CONFIANZA Y RESPETO, QUE PERMITA
GENERAR EL LIBRE DEBATE.
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
LÓGICA DE LAS DINÁMICAS

37.  SUGERENCIAS PARA :
DESPUÉS DE UNA DINÁMICA:
37
SEGUNDO :
GUIAR Y ORIENTAR LAS DISCUSIONES U
OPINIONES, SIN IMPOSICIÓN, DE TAL
FORMA QUE EL GRUPO DECIDA SU
TRATAMIENTO.
ALENTAR A LOS PARTICIPANTES
TÍMIDOS O INTROVERTIDOS PARA QUE
PARTICIPEN; TRATANDO SIEMPRE DE NO
HACER EVIDENTE SU
COMPORTAMIENTO.
TERCERO :
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LÓGICA DE LAS DINÁMICAS

38.  SUGERENCIAS PARA:
DESPUÉS DE UNA DINÁMICA:
38
CUARTO :
NO ACTUAR AUTOCRÁTICAMENTE,
CORRIGIENDO ERRORES TEMÁTICOS,
CONCEPTUALES O DE CUALQUIER TIPO,
POR EL CONTRARIO PÓNGALO A
CONSIDERACIÓN DEL GRUPO Y ORIENTE
SU PARTICIPACIÓN.
GUIAR AL GRUPO PARA QUE
IDENTIFIQUEN LOS PUNTOS CLAVE DE
APRENDIZAJE.
LO QUE PIENSAN HABER APRENDIDO Y
LA MANERA COMO SE SIENTEN.
QUINTO:
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
LÓGICA DE LAS DINÁMICAS

39.  SUGERENCIAS PARA:
DESPUÉS DE UNA DINÁMICA:
39
SEXTO :
GUIAR AL GRUPO PARA LOGRAR QUE
GENERALICEN AL APRENDIZAJE
ADQUIRIDO.
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
LÓGICA DE LAS DINÁMICAS

40.  INTRODUCCION
CAPTAR LA ATENCION DEL PUBLICO
 PREGUNTA RETORICA
 ANÉCDOTA
 AFIRMACION IMPACTANTE
 ESTADISTICA SORPRENDENTE
 ANÉCDOTA HUM-ORISTICA
40
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
ORGNIZACION DEL DISCURSO
JUSTIFICACION DEL TEMA
CREDIBILIDAD
ESTABLECER UNA TESIS
AVANCE
 TRANSICION - PUENTES
CONCLUSION
REPASO
ESCRITA
Y
MEMORIZADA !!!

41. ANÁLISIS DE CONDUCTA:
41
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSITORES
CODIGO: XXX-003
VERSIÓN: 01
PNOXX-006
1 ¿Preparo su escenario antes de la sesión?
2
¿Se presento con el grupo al iniciar la
sesión?
3
¿Propicio la atención del grupo antes de
iniciar la exposición?
4 ¿Señalo los objetivos de la sesión?
5 ¿Hizo introducción al tema?
6 ¿Manifestó conocimientos del tema?
7
¿Relaciono los temas con la práctica
cotidiana?
8 ¿Divago del tema durante la sesión?
No. Aspecto 1 2 3 4 5

42. ANÁLISIS DE CONDUCTA:
42
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GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSITORES
CODIGO: XXX-003
VERSIÓN: 01
PNOXX-006
No. Aspecto 1 2 3 4 5
9
¿Empleo ejemplos y/o anécdotas con el
tema?
10 ¿Logro la participación del grupo?
11 ¿Realizo preguntas al grupo?
12 ¿Llamo a los participantes por su nombre?
13
¿Atendió las dudas de los participantes?
1.No respondió a ninguna duda o no aclaro dudas.
14
¿Reforzó las intervenciones positivas con
frases o gestos de reconocimiento?
15 ¿El volumen de voz fue?
16
¿Cuándo utilizo términos técnicos, los
aclaro?
1.Bajo y monótono … 4. Ok

43. ANÁLISIS DE CONDUCTA:
43
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSITORES
CODIGO: XXX-003
VERSIÓN: 01
PNOXX-006
No. Aspecto 1 2 3 4 5
18 ¿Dirigió la vista hacia todo el auditorio?
19
¿Los desplazamientos que hizo favorecieron
la atención del grupo?
20 ¿Su posición corporal fue?
1.Muy rígida … 5. Natural y con soltura
21 ¿El ambiente durante la sesión fue?
1.Tenso … 5. Agradable y de confianza
22 ¿Mantuvo la atención del grupo?
23
¿La exposición que realizo propicio el tipo
de aprendizaje deseado?
24 ¿Empleo materiales didácticos?
25
¿Los materiales didácticos que utilizo
facilitaron el aprendizaje?

44. ANÁLISIS DE CONDUCTA:
44
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSITORES
CODIGO: XXX-003
VERSIÓN: 01
PNOXX-006
26
¿Realizo evaluaciones parciales durante la
sesión a través de preguntas, ejercicios de
reforzamiento, etc.?
27
¿Durante la exposición fue destacando los
puntos más relevantes de la misma?
28
¿Al final de sesión realizo un resumen del
tema?
29 ¿Se apego al tiempo planeado?
1.Se excedió o le sobro … 5. Se apego adec.
30 ¿Se despidió del grupo al finalizar la sesión?
31 ¿Su presentación personal fue?
1.Inadecuada
32 ¿Alcanzo los objetivos planeados?

45. ANÁLISIS DE CONDUCTA:
45
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSITORES
CODIGO: XXX-003
VERSIÓN: 01
PNOXX-006
Observaciones:
Registrar puntos concretos (considerar las cinco calificaciones más altas y
las cinco más bajas.
Conductas positivas a repetir:
1
2
3
4
5
Podría mejorar
1
2
3
4
5

46. ANÁLISIS DE CONDUCTA:
46
Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSITORES
CODIGO: XXX-003
VERSIÓN: 01
PNOXX-006
Pre
gunta
Resul
tado
Subtotal de
puntos
Evaluación
1 De 150 a 160 Excelente presentación
2 De 135 a 149 Buena presentación
3 De 120 a 134 Regular presentación
4 De 105 a 119 Insuficiente presentación
5 Menos de 104 Pésima presentación
Total de
puntos
Calificación global:

47. 1. ROBBINS STEPHEN, COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL, ED.
PRENTICE HILL. 10a. EDICIÓN. MÉXICO, 2004.
2. PROYECTO DE NORMA OFICIAL MEXICANA PROY-NOM-059-SSA1-2004,
BUENAS PRÁCTICAS DE FABRICACIÓN PARA ESTABLECIMIENTOS DE LA
INDUSTRIA QUÍMICO FARMACÉUTICA DEDICADOS A LA FABRICACIÓN DE
MEDICAMENTOS (MODIFICA A LA NOM-059-SSA1-1993, PUBLICADA EL 31
DE JULIO DE 1998).
3. CASTRO H. BENJAMÍN. CAPACITACIÓN (DISEÑO TECNOLÓGICO DE
CURSOS), ED. LIMUSA, 2a. EDICIÓN, MEXICO, 1995.
4. DYER W. TEORIA Y METODOS MODERNOS DE ADIESTRAMIENTO GRUPAL.
ED. GUADALUPE, BUENOS AIRES, ARGENTINA, 1980.
5. EOI, MASTER GESTION DEL CONOCIMIENTO, MODULO 2, ESPAÑA, 2005.
6. TOWSEND JOHN. EL MANUAL DEL CAPACITADOR, ED. PANORAMA, 1ra.
ED. MÉXICO, 2007.
7. DONOVAN PAUL, TOWSEND JOHN. EL MANUAL DE ANÁLISIS DE
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN, ED. PANORAMA, 1ra. ED. MÉXICO,
2007.
8. http://members.fortunecity.com/dinamico/dinamica/D0774.htm
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Documento propiedad de su autor. Prohibida su reproducción por cualquier medio para fines distintos a la impartición de éste curso sin la aprobación del autor por escrito.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

48. GRACIASGRACIAS
M. en C. IGNACIO GUADARRAMA N.
TEL-FAX: (55) 5617 5090
iguadarraman@hotmail.com
solucionesfarma@gmail.com.mx
México, D.F.
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