Presentación sobre la excelencia académica, la diversidad de estudiantes, las barreras del aprendizaje, el diseño de materiales educativos accesibles y la docencia inclusiva.

1. Educación accesible
e inclusiva
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
21 DE MARZO DE 2021

2. En esta sesión vamos a reflexionar
sobre…
EXCELENCIA
académica
DIVERSIDAD
de estudiantes
BARRERAS
del aprendizaje
DISEÑO
de materiales
accesibles
DOCENCIA
inclusiva

3. ¿Qué significa la
excelencia académica?

4. Excelencia académica
ASOCIADA A CALIFICACIONES
Premios a la excelencia estudiantil por mantener un promedio de calificaciones alto y destacar
en artes, deportes y liderazgo
Fin de la educación, alto estándar de calidad en la formación integral de los estudiantes
Habilidad de desempeñarse en actividades educativas y lograr con éxito las metas
Mejor desempeño que otros estudiantes, o mejor desempeño que antes

5. ¿Cómo evaluamos la
excelencia académica?

6. ¿Cómo propiciamos la
excelencia académica?

7. Excelencia para la norma

8. Diversidad
Primera
generación
ESTUDIANTES
Discapacidad
Pueblos
indígenas
Otra lengua
materna
Económicamente
en desventaja
Minorías

9. BARRERAS

10. Las tecnologías favorecen
el acceso a la educación.
¿QUÉ OPINAS DE ESTA FRASE?

11. Las tecnologías pueden
representar una barrera si…
▪ Los estudiantes no cuentan con los dispositivos o la
conexión a internet que requieren para usarlas.
▪ No consideran las necesidades de la diversidad de
estudiantes.

12. Estudio: Cómo los sordos
usan las tecnologías.
INVESTIGADORAS: VERÓNICA PERALTA Y BRENDA PADILLA

13. Nos enfrentamos a retos…
▪ Problemas de comunicación
▪ Instrumentos no adaptados
▪ Dificultades para conseguir
participantes

14. Descubrimos que…
Menos de la mitad (48%) usa las apps en su vida diaria.
¿Y los demás?

15. Hay barreras.
Muchas apps comunes son:
▪ Difíciles de usar
▪ Poco accesibles

16. Reflexiones
“No le entiendo a las instrucciones.”
“Es importante que escriban con la gramática que usamos nosotros [los
sordos]. Es muy triste que las personas que escuchan no piensen en
nosotros. Queremos respeto y empatía, no lo que es normal para las
personas que escuchan. Si quieres ayudar, habla en lengua de señas
mexicana.”
Se requiere comunicación visual.

17. Las tecnologías pueden favorecer
el acceso a la educación.
PERO NO NECESARIAMENTE LO HACEN.

18. Debemos diseñar cursos que
fomenten la colaboración.
¿QUÉ OPINAS DE ESTA FRASE?

19. ¿Qué es mejor?
Si un miembro del equipo tiene diversidad funcional o discapacidad,
requiriendo así un formato, ritmo, estilo o recursos diferentes,
▪ Debe buscar adaptarse al equipo, aunque esto le requiera tiempo y esfuerzo
adicional.
▪ El equipo debe atender la diversidad, buscando adecuaciones, aunque esto
le requiera tiempo y esfuerzo adicional.

20. Capacitismo (ableism)
LAS PERSONAS CAPACES SON LA NORMA.
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD
FUNCIONAL DEBEN ADAPTARSE O EXCLUIRSE.

21. Casos
Los estudiantes con discapacidad, diversidad funcional o trasfondos
minoritarios pueden…
▪ Trabajar a un ritmo diferente que el resto de su equipo.
▪ Tener problemas de comunicación con sus pares.
▪ Requerir funcionalidades tecnológicas que el resto del equipo no conoce
ni usa.
▪ Preferir formatos o procesos poco familiares para el resto del equipo.
(Ferdous & Karim, 2019; Hare & Pidgeon, 2011; Le, 2019; Ning & Hornby, 2010; Sommerfeld & Bowen, 2013)

22. Con esfuerzo, podrás
tener éxito en la vida
¿QUÉ OPINAS DE ESTA FRASE?

23. Meritocracia
PERCEPCIÓN PREDOMINANTE DE QUE QUIENES SE
ESFUERZAN Y OBTIENEN MÉRITOS PUEDEN OBTENER ÉXITO

24. ¿Y el problema?
Si creemos que lo que se necesita es esfuerzo para tener éxito,
asumimos que si no alguien tiene éxito es porque no ha trabajado lo
suficiente o porque no se merece dicho éxito…

25. Caso
Debido al racismo, la discriminación y la inequidad, los
estudiantes indígenas debían ser mucho más talentosos y
más trabajadores (o muy suertudos) para obtener el
mismo éxito que quienes pertenecen a la grupo
dominante.
▪ Los compañeros asumían que eran intelectualmente
inferiores o de poco confiar.
▪ Los compañeros los segregaban.
(Canel-Çınarbaş & Yohani, 2019)

26. BARRERAS

27. Extremos
FALTA DE APOYO
Cumplir con requisitos
pensados para la norma.
Gestionar sus propios
mecanismos de soporte
(tiempo y esfuerzo extra).
APOYO MAL ENTENDIDO
“Pobrecito, no puede.”
“Pues pásalo, que no
repruebe.”

28. Materiales accesibles
El diseño accesible nos
favorece a TODOS.
https://github.com/UKHomeOffice/posters/tree/master/accessibility/
dos-donts/posters_es

29. Docencia inclusiva
▪ Escuchar y aprender de los estudiantes.
▪ Anticipar las barreras y actuar proactivamente.
▪ Considerar cómo nuestros prejuicios afectan nuestra
conducta.
▪ Cuestionar nuestras suposiciones.
▪ Ser flexibles.

30. Actividad
Para asegurar la inclusión del estudiante de su caso definan (en
equipo) al menos tres estrategias que usarían a nivel de
▪ Diseño de materiales.
▪ Docencia.