Este documento presenta el plan de estudios para el primer parcial del cuarto año de educación básica en la asignatura de Lengua y Literatura. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, estrategias metodológicas, y actividades de evaluación para aprendizajes disciplinares e interdisciplinares. También describe estrategias para estudiantes con necesidades educativas especiales y horas de refuerzo de aprendizaje.

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NONO” 2022 - 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
Grado/Curso: Cuarto Año Área: Lengua y Literatura N° Parcial: 1
Nivel: EGB Asignatura: Lengua y Literatura Fecha Inicio: 12/09/2022
Subnivel: Elemental Nombre Docente: Lic. Juan Franco Fecha Fin: 12/11/2022
Paralelo: “A”
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las DCD de la o las asignaturas que
el docente imparte en ese grado/curso
y que las desarrollará de manera
disciplinar, con lo cual se busca
garantizar el avance curricular
requerido.
Son los indicadores de evaluación que
corresponden a las DCD incluidas en la
sección anterior. Pueden desagregarse en
indicadores de logro.
Son las actividades concretas para el desarrollo de las
DCD mediante metodologías activas determinadas,
considerando el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, la diversidad y los estilos de aprendizaje.
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de aprendizajes
conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta sección se
especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.
 NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:
 NOMBRE PRODUCTO FINAL DE PROYECTO:
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE PROYECTO:

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las DCD seleccionadas del
currículo determinado por la
institución educativa (currículo
nacional 2016 o currículo
priorizado con énfasis en
competencias matemáticas,
comunicativas, digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
Son los indicadores de evaluación que
corresponden a las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con el
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto.
De ser necesario pueden desagregarse en
indicadores de logro.
Son las actividades concretas para lograr el objetivo
de aprendizaje del proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto mediante metodologías activas
determinadas, considerando el alcance de las DCD
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, la diversidad y los estilos de aprendizaje.
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas
de manera interdisciplinar y en la obtención del producto final. En esta
sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de
aprendizaje desarrollada.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
NOMBRE NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL:
INICIALES DE LOS NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES SUJETOS DE LA ADAPACIÒN CURRICULAR CON NEE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de
discapacidad), se seleccionan y /o
desagregan las DCD que se esperan
desarrollar y que se relacionan con
la experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con
los aprendizajes esperados.
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de discapacidad) se
seleccionan y /o desagregan los que
corresponden a las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con la
experiencia de aprendizaje/reto/proyecto
y con los aprendizajes esperados.
Son las actividades concretas para el desarrollo de las
DCD mediante metodologías activas determinadas,
considerando las especificidades de las necesidades
educativas de los estudiantes.
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas
ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de
aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta
sección se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas y
sumativas de parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
(propuesta de reflexión metacognitiva) considerando para ello las
especificaciones de las necesidades educativas individuales o grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

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ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas
para el acompañamiento docente. Estas pueden ser:
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria)
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes
Se plantearán estrategias activas, que permitan al
estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a
través de las actividades planificadas como talleres,
tutorías, proyectos, entre otros.
En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de
los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación
Física, Educación Cultural y Artística.
Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
estudiantado.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA. FIRMA. FIRMA.
FECHA: FECHA: FECHA:

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