Los estudiantes del centro educativo Juan Fco. García presentan falta de interés en el aula. Para fomentar su participación, se diseñará un proyecto con actividades dinámicas como maquetas de mapas y juegos. Las producciones se presentarán en una exhibición con estudiantes, padres y maestros, con el fin de que los estudiantes valoren sus fortalezas y debilidades y se relacionen respetando a los demás.

1. 1
Situación de Aprendizaje
Los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro educativo Juan Fco.
García, presentan falta de interés o implicación en los procesos desarrollados en el aula.
A través de un proyecto se diseñarán actividades dinámicas y lúdicas para fomentar su
participación e inclusión en el aula. Para esto realizaran maquetas de mapas, ubicaran los
puntos cardinales, juegos recreativos e intramuros, realizaran panel, charlas
motivacionales. Luego todas las producciones serán presentadas a través de una
exhibición en el centro, donde participarán los estudiantes, padres y maestros. Con el fin
de que el estudiante valore y confíe en sí mismo, partiendo del reconocimiento de sus
fortalezas y debilidades, y se relacione con los demás respetando su dignidad,
capacidades y sentimientos.

2. 2
Formato de planificación por proyecto
Centro Educativo Juan Francisco García Fernández
Grado Primero y segundo de nivel secundario.
Sección A
Eje temático
transversal
Desarrollo personal y profesional
Título del proyecto La desmotivación de los estudiantes en los aprendizajes.
Temporalización 1ro de octubre a 15 de enero.
Asignaturas
articuladas
Matemática
Ciencias sociales Educacion Física Lengua
Española
Docentes Daniel Valerio Esmarlin García
Luis Miguel
Jiménez
Sheila Rodríguez.
Competencia
Fundamental
Competencia
Específica del
grado
Contenidos
Indicadores de
logros
Conceptual Procedimientos Actitudes
y valores
-Comunicativa.
-Resolución de
Problemas.
1ro
Resuelve
problemas que
impliquen
situaciones de
medición a
partir del uso de
los sistemas
numéricos.
1ro
Comunica sus
ideas haciendo
uso de la
numeración
matemática
dentro de los
sistemas
numéricos.
2do
Comunica sus
ideas haciendo
uso de los reales
como sistema
numérico.
1ro
Unidades
de medidas.
2do
Numeración.
1ro
-Utilización del
sistema de
coordenadas
cartesianas para
la localización de
puntos en el
plano y trazo de
las figuras que se
determinan
2do
-Operaciones en
los números
reales: adición,
sustracción,
multiplicación,
división,
potenciación y
radicación
-
Apreciació
n de la
importanci
a del
manejo de
las
unidades
de medida
para
resolver.
-Identifica
correctamente los
elementos sobre
unidades de
medidas que
intervienen en un
problema a fin de
aplicar un método
apropiado de
resolución.
-Manifiesta en una
puesta en común
diferentes formas
de resolver un
problema de
medición como
resultado de un
informe de
investigación.
-Lee
informaciones en
diferentes
contextos y a partir
de los
conocimientos que
posee sobre los

3. 3
2do
Resolución de
Problemas
Resuelve
problemas que
impliquen los
reales
vinculándolos
con situaciones
de la geometría.
números reales
-Pensamiento
Lógico, Crítico y
Creativo
-Científica y
Tecnológica
1- Relaciona
en propuestas y
proyectos de
investigación,
hechos
históricos con el
espacio
geográfico en
diferentes
periodos, con la
finalidad de
desarrollar una
conciencia
crítica del
tiempo y
espacio
1-Identifica en
investigaciones
realizadas,
planteamientos
y teorías sobre
el surgimiento
del
nacionalismo y
la incidencia del
Antillanismo en
el Caribe con la
finalidad de
realizar
explicaciones
científicas.
2-Creativo
Compara en
1 -Puntos
cardinales.
2-Estructura
geológica y
relieve de los
continentes.
1ero
Lectura e
interpretación de
distintos tipos de
mapas y sus
elementos.
1ero
-Introducción
a los
fundamentos y
uso de los
Sistemas de
Posicionamiento
Global (GPS).
2- -
Identificación de
fenómenos
geomorfológicos
en mapa físico
mundial.
-Interés
por el uso
adecuado
de las
fuentes de
informació
n
utilizadas.
-2-
Valoración
de los
procedimie
ntos de
comprobac
ión de
informacio
nes
confiables.
1-Analiza
diversos textos
sobre la
importancia de la
geografía y sus
ciencias auxiliares
y la representación
del espacio por
medio de GPS
(Sistema de
Posicionamiento
Global).
2- Utiliza de forma
crítica las fuentes
de información
sobre la
representación de
la tierra,
diferencias entre
mapas y plano,
espacio geográfico
y los componentes
de representación
de los mapas.

4. 4
investigaciones
realizadas,
hechos
históricos con el
espacio
geográfico, con
el propósito de
comprender con
juicio crítico los
cambios que se
producen en el
tiempo y el
espacio.
-Ética y Ciudadana.
-Desarrollo Personal y
Espiritual.
-Resolución de
Problemas
1ro -Realiza
acciones motrices
diversas en
relación con los
demás con
respeto y
responsabilidad.
-1ro-Muestra
motivación y
disponibilidad
corporal para el
disfrute de la
actividad motriz y
el juego para
alcanzar el
bienestar propio y
colectivo.
1ro -Muestra
Capacidad de
desarrollar
niveles básicos de
desempeño
motriz a partir de
sus condiciones
físicas naturales
-Estilo de
vida activo: -
Recreación:
Juegos
tradicionales y
populares
(origen,
evolución,
variantes,
significación
cultural),
animación y
liderazgo.
Recreación: -
Indagación y
socialización en
torno a los juegos
populares y
tradicionales de la
República
Dominicana. -
Recopilación de
juegos populares y
tradicionales por
pueblos y regiones.
-Recopilación de
juegos
colaborativos,
competitivos y
dinámicas grupales
de su comunidad.
Ejecución de
juegos
tradicionales,
populares,
colaborativos,
competitivos y
dinámicas
grupales.
Valoració
n y disfrute
de los
juegos
colaborativ
os,
competitivo
s y
dinámicas
grupales.
-Valoración
del trabajo
en equipo y
colaborativ
o
Indaga, recopila y
socializa juegos
tradicionales,
populares,
colaborativos,
competitivos y
dinámicas de grupo.
-Participa de manera
activa en la
ejecución de juegos
tradicionales,
populares,
colaborativos,
competitivos y
dinámicas de grupo
- Comunicativa
-Pensamiento Lógico,
Crítico y Creativo
-Desarrollo Personal y
Espiritual
-Ética y Ciudadana
Comunica sus
pensamientos,
sentimientos y
acciones con
responsabilidad,
en variadas
situaciones de
comunicación
personal y
El
comentario
- La función
y
estructura….
El panel
Función y
estructura
Escucha atenta
de comentarios
sobre temas y
problemas
sociales, leídos
por el/la docente,
los/las
compañeros/as o
presentados a
- Interés
por
expresar
oralmente
la postura
asumida a
través del
comentario
, con base
- Caracteriza los
textos funcionales
y literarios a
utilizar en su
desenvolvimiento
comunicativo oral
o escrito de su vida
social, con
efectivad y

5. 5
social, mediante
un género
textual que
responde a
intencionalidade
s y estructuras
-Analiza de
manera oral o
escrita nuevas
relaciones
sociales, en
reconocimiento
y valoración de
lo natural y
sociocultural
dominicanos, a
través de textos
variados que
ponen de relieve
hechos y
tradiciones
históricas
relevantes.
- Roles de
los/las
participantes
en un panel.
- Sustantivos
de
terminologías
específicas.
través de
medios (radio,
televisión...).
- Identificación
de la intención
en
una
realidad
que se
presta
a
discusión.
- Respeto a
la
diversidad
de
opiniones
sobre
temas
y
problemáti
cas
asumidas
por
otros/as
compañero
s/as
cuando
expresan
comentario
s
creatividad.
- Se expresa
claramente de
forma oral o escrita
mediante un tipo
de texto
conveniente en
diferentes
situaciones de
comunicación,
integrando
herramientas TIC
de manera
responsable.
- Elabora textos
orales y escritos
sobre situaciones
de su realidad y del
mundo,
comunicando.
Situación de Aprendizaje:
Los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro educativo Juan Fco. García, presentan falta de interés o
implicación en los procesos desarrollados en el aula. A través de un proyecto se diseñarán actividades dinámicas y
lúdicas para fomentar su participación e inclusión en el aula. Para esto realizaran maquetas de mapas, ubicaran los
puntos cardinales, juegos recreativos e intramuros, realizaran panel, charlas motivacionales. Luego todas las
producciones serán presentadas a través de una exhibición en el centro, donde participarán los estudiantes, padres y
maestros. Con el fin de que el estudiante valore y confíe en sí mismo, partiendo del reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades, y se relacione con los demás respetando su dignidad, capacidades y sentimientos.
Secuencia didáctica____matemática
Fecha Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e
instrumentos
de
evaluación
Metacognición
Recursos
Visión compartida y análisis de saberes previos. Planeación.

6. 6
I Observar un video
sobre la desmotivación
escolar y comentar
sobre lo observado
D
C
La
producción
de los
comentarios
Lista de cotejo Video
Gestión del conocimiento
I
D
C
Metodología y Ejemplificación
I
D
C
Aplicación
I
D
C
Evaluación
I
D
C
Socialización y Cierre
I
D
C

7. 7
Secuencia Didáctica asignatura___Lengua Espanola ______________
Fecha
Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e
instrumentos de
evaluación
Metacognición
Recursos
Visión Compartida
I
D
C
Análisis de saberes previos
I
D
C
Gestión del conocimiento
I
D
C
Metodología
I
D
C
Aplicación
I
D
C
Evaluación y metacognición
I
D
C
Socialización y cierre
I
D
C

8. 8
Esquemas para elaborar los instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para evaluar
Evidencia:
Técnica: Ponderación total:
Participante: Nombre del equipo:
Indicador Sí No Valoración

9. 9
Retroalimentación
Fortalezas Aspectos de mejora.
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Escala estimativa para evaluar
Evidencia:
Técnica: Ponderación total:
Participante: Nombre del equipo:
Criterios de evaluación Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Valoración
Retroalimentación
Fortalezas Aspectos de mejora.
Autoevaluación

10. 10
Coevaluación
Heteroevaluación
Receptivo: Desempeño muy básico y operativo. Baja autonomía.
Resolutivo: Se evidencia elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.
Autónomo: Hay autonomía en el desempeño. Hay argumentación científica.
Estratégico: Hay creatividad e innovación. Hay altos niveles de impacto en la realidad.
Rúbrica para evaluar
Evidencia:
Técnica: Ponderación total:
Participante: Nombre del equipo:
Criterios de evaluación Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Valoración

11. 11
Retroalimentación
Fortalezas Aspectos de mejora.
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Receptivo: Desempeño muy básico y operativo. Baja autonomía.
Resolutivo: Se evidencia elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.
Autónomo: Hay autonomía en el desempeño. Hay argumentación científica.
Estratégico: Hay creatividad e innovación. Hay altos niveles de impacto en la realidad.