Este documento presenta los criterios y procedimientos para formular problemas de investigación de manera adecuada. Explica que la formulación del problema es el primer paso y debe realizarse mediante preguntas claras. Luego, detalla criterios como considerar al menos dos variables y un orden lógico entre ellas. Finalmente, describe cómo formular problemas generales y específicos para diferentes tipos de investigación como descriptivas, correlacionales y experimentales.

1. Formulación del Problema de Investigación
CATEDRA : METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CATEDRÁTICO : DOC. VIERA PERALTA DEYBE EVYN
ALUMNOS:
 CASTRO CERNA JEAN CARLOS - CHI CUADRADO
 MALCA SOTELO GHERSON JAFET
 LARA CARHULLANQUI ANTONY IMANOL - NIVELES DE INVESTIGACIÓN
 SANTA CRUZ DE LA CRUZ ANTHONY - INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
( PARA TÉCNICAS DOCUMENTALES Y NO DOCUMENTALES)
 C
 C
 C
 C
SECCIÓN : C1
HUANCAYO – PERÚ
2019-II

2. ÍNDICE TEMÁTICO
1. CONCEPTO.
2. CRITERIOS PARA LA FORMULAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.
2.1. CRITERIOS DE KERLINGER, FRED N.
2.2. CRITERIOS DE ANDER EG, EZEQUIEL
3. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN (SERGIO CARRASCO DÍAZ)
4. PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR PROBLEMAS GENERALES
5. PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR PROBLEMAS ESPECÍFICOS.
6. CONCLUSIONES
7. BIBLIOGRAFÍA

3. 1. CONCEPTO
Según la real academia de la lengua española, el termino “formulación”, que
proviene de la palabra “formular”, significa reducir a términos claros y precisos
un mandato, una proposición o cargo.
Para los fines metodológicos que perseguimos, nos interesa la palabra
proposición, es decir, en el contexto de nuestra labor científica. Formular el
problema seria : reducir a términos claros y precisos el problema de investigación
(proposición), que en otras palabras seria la pregunta de investigación
En opinión de Ezequiel Ander Eg: “ La formulación
del problema es el primer paso del proceso de
investigación. El trabajo científico consiste
fundamentalmente en formular problemas y tratar de
resolverlos. Consecuentemente, el trabajo de
investigación comienza con la formulación del
problema y se extiende por una serie de pasos hasta
encontrar respuesta (que puede ser valida o no) al
problema planteado.”
Ander Eg Ezequiel (1982) , Técnicas de Investigación
social, (p.139)
Fred N. Kerlinger nos die que: “No siempre es posible
que el investigador formule el problema de manera
sencilla, clara y compleja, con frecuencia puede tener
solo una idea general, vaga e incluso confusa del
problema. Esto forma parte de la compleja naturaleza
de la investigación científica. En ocasiones el
investigador puede pasarse años explorando,
razonando e investigando antes de que pueda
establecer con claridad, que ha estado tratando de
contestar”
Fred N. Kerlinger (1996), Investigación del
comportamiento, (p.17)

4. 2. CRITERIOS PARA FORMULAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Kerlinger, Fred N.
1° CRITERIO
variables
relación
¿Esta A relacionado
con B?
¿Cómo están A y B
relacionados?
¿Cómo esta
relacionado A con B
en las condiciones C
y D?, etc.

5. 2° CRITERIO
El problema se debe
establecer claramente
Sin ambigüedad
en la forma de
pregunta.
En lugar de decir “ el problema
es…” o “el propósito es…” se
debe hacer una pregunta.

6. 3° CRITERIO
variables
Posibilidades
fácticas
Analizables e interpretables
Observables
Medibles

7. Ander Eg, Ezequiel
¿Cuál es el problema?
Este es el punto de partida: consiste en
identificar el problema planteándolo y
delimitándolo.
¿Cuáles son los
aspectos?
Se trata de expresarlo con claridad y
precisión, mediante la descomposición
dimensional del problema, establecido sus
constituyentes, variables o dimensiones.
¿Qué se ha dicho sobre
el problema?
Estudiar la literatura sobre el tema o
cuestiones conexas.
Traducir la pregunta o preguntas con que se
formula el problema, expresándolas en
variables manipulables y susceptibles de
verificación empírica.
¿Cuáles son la
relaciones entre los
diferentes aspectos del
problema?
Se trata de evitar el equivoco en el uso de los
conceptos, hay que definir claramente el
alcance que se da a los términos que definen
el problema.
Es lo que determina el para que de la
investigación: la finalidad.
¿Está suficientemente
definido?
¿Qué solución se busca?

8. CRITERIOS PARA LA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN

9. 1. El problema debe
formularse en pregunta
Un problema formulado en
pregunta, provoca una
respuesta o solución
precisa y puntual.
1 2 3
2. En casos de investigaciones
correlacionales, explicativas y
experimentales, considerar como
mínimo dos variables
A diferencia de las investigaciones
descriptivas que pueden tener una o
mas variables, las mencionadas en el
punto 2 deben tener mínimamente
dos variables.
3. El problema debe guardar un
orden lógico en la ubicación de las
variables.
En las investigaciones explicativas,
correlacionales y experimentales, es
técnicamente necesario considerar
un orden de ubicación de las
variables, es decir, la variable
independiente debe ir primero.

10. 4 5
4. Se debe tener como base aspectos
facticos y teóricos
En la formulación del problema es
muy importante conocer la realidad
problemática donde se ubica
geográficamente el problema, así
como poseer información teórica
suficiente para explicar y manejar
mejor los conceptos propios de cada
variable.
5. Las variables que componen el
problema, deben ser operacionables y
definibles conceptualmente.
Para resolver el problema de
investigación, es indispensable que
este bien formulado, y esto supone
que las variables que la conforman
deben ser posibles de descomponer
empíricamente. Igualmente deben
ser de fácil conceptualización, para
un mejor domino metodológico.

11. EN TODO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EXISTEN PROBLEMAS GENERALES Y
ESPECÍFICOS , LLAMADOS TAMBIÉN DERIVADOS, SUBSIDIARIOS ,
SECUNDARIOS O SUB PROBLEMAS.
1
PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR
PROBLEMAS GENERALES
INVESTIGACIONES DESCRIPTIVA LA
VARIABLE O VARIABLES
¿V1? O ¿V1, V2, V3…?
Ejemplo:
Para una investigación descriptiva de una sola
variable.
o Si el titulo fuera:
“Desempeño docente en la facultad de
ingeniería de la universidad
Peruana los Andes 2019”.
 El problema de investigación se formularia de la
siguiente manera:
¿Cómo es el desempeño docente en la
facultad de ingeniería de la
Universidad Peruana los
Andes, 2019?

12. INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS,
CORRELACIONALES Y
EXPERIMENTALES.
Ejemplo:
Para una investigación correlacional.
o Si el titulo fuera:
“Desempeño docente y nivel académico
de los estudiantes en la facultad de
ingeniería de la universidad
Peruana los Andes 2019”.
 El problema de investigación se formularia del
siguiente modo:
¿Cómo el desempeño docente se
relaciona con el nivel académico de los
estudiantes de la facultad de Ingeniería
de la Universidad Peruana los Andes,
2019?
o también,
¿En que medida el desempeño docente se
relaciona con el nivel académico de los
estudiantes de la facultad de Ingeniería
de la Universidad Peruana los Andes,
2019?
Vi Vd
Vi = V1
Vd = V2
o V1 V2, V2

13. 2
PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR
PROBLEMAS ESPECÍFICOS.
INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS
Formulación del problemas específicos
descriptivos teniendo en cuenta que el titulo
de la investigación es:
Desempeño docente en la universidades
de la provincia de Huancayo
El problema general:
¿Como es el desempeño docente en la
universidades de la provincia de
Huancayo, 2019?
Los problemas específicos se
formulan sobre la base de un
cuadro de variables e
indicadores, y se procede la
siguiente manera:
VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1.1. Planificación
curricular
1.1. ¿Cómo es la planificación
curricular que realiza el docente?
1.2. Estrategias
didacticas
1.2. ¿Qué estrategias didácticas
emplea el docente?
1.3. Medios y
materiales
didácticos
1.3. ¿Cómo emplea el docente los
medios y materiales didácticos?
1.4. Evaluación
del aprendizaje
1.4. ¿Cómo desarrolla el docente el
proceso de evaluación?
1.5. Actitud
frente a los
alumnos.
1.5. ¿Cómo es la actitud del
docente frente a sus alumnos?
V1
Desempeño
Docente
VARIABLE INDICADORES PROBLEMASESPECÍFICOS
I11 PROB.ESP.N°:1
I12 PROB.ESP.N°:2
I13 PROB.ESP.N°:3
I14 PROB.ESP.N°:4
I15 PROB.ESP.N°:5
V1

14. INVESTIGACIONES CORRELACIONALES
Formulación del problemas específicos
descriptivos teniendo en cuenta que el titulo
de la investigación es:
Desempeño docente y nivel académico de
los estudiantes de la facultad de
ingeniería de la universidad Peruana los
Andes, 2019.
El problema general:
¿en que medida el desempeño
docente se relaciona con el nivel
académico de los estudiantes de la
facultad de ingeniería de la universidad
Peruana los Andes, 2019?
Para la formulación de problemas
específicos en diseños
correlacionales es necesario
construir un cuadro de variables e
indicadores
VARIABLES INDICADORES
1.1. Planificación curricular
1.2. Estrategias didácticas
1.3. Medios y materiales didácticos
1.4. Evaluación
1.5. Actitud en clase
2.1. Formación general
2.2. Formación profesonal básica
2.3. Formación profesional especializada
Vi = V1
Desempeño
Docente
Vd1 = V2
Nivel
Académico

15. En la formulación de los problemas específicos
correlacionales se pueden usar dos modelos, un modelo
A y otro B
Modelo
A
VARIABLES INDICADORES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
2.3
Vi
Vd
Problema esp. N° 1
Problema esp. N° 2
Problema esp. N° 3
Problema esp. N° 4
Problema esp. N° 5
¿Cómo la planificación curricular del
docente se relaciona con el nivel
académico del estudiante?
¿En que medida las estrategias
didácticas empleadas por el docente se
relaciona con el nivel académico del
estudiante?
¿De que manera los medios y
materiales didácticos que emplea el
docente se relaciona con el nivel
académico del estudiante?
¿En que medida las actividades
evaluativas del docente se relaciona con
el nivel académico del estudiante?
¿Cómo la actitud del docente se
relaciona con el nivel académico del
estudiante?
VARIABLES INDICADORES
1.1. Planificación curricular
1.2. Estrategias didácticas
1.3. Medios y materiales didácticos
1.4. Evaluación
1.5. Actitud en clase
2.1. Formación general
2.2. Formación profesonal básica
2.3. Formación profesional especializada
Vi = V1
Desempeño
Docente
Vd1 = V2
Nivel
Académico

16. 16
Modelo
B
VARIABLES INDICADORES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
2.3
V1
Vi
V2
Vd
¿Cómo la planificación curricular que realiza el
docente se relaciona con el nivel académico del
estudiante?
¿Cómo la planificación curricular que realiza el
docente se relaciona con el nivel académico del
estudiante?
¿Cómo la planificación curricular que realiza el
docente se relaciona con el nivel académico del
estudiante?
¿Cómo la planificación curricular que realiza el
docente se relaciona con el nivel académico del
estudiante?
¿Cómo la planificación curricular que realiza el
docente se relaciona con el nivel académico del
estudiante?
VARIABLES INDICADORES CRUZAMINETO
1.1. Planificación curricular
1.2. Estrategias didácticas
1.3. Medios y materiales didácticos
1.4. Evaluación
1.5. Actitud en clase
2.1. Formación general
2.2. Formación profesonal básica
2.3. Formación profesional especializada
Vi = V1
Desempeño
Docente
Vd1 = V2
Nivel
Académico
CRUZAMIENTO

17. CONCLUSIONES
o Los criterios para formular el problema, como
conjuntos de normas o principios metodológicos
orientadores que guían el proceso de elaboración de
interrogante de investigación son diversos , y en
algunos casos pueden variar según los puntos de
pista de cada autor.
o Hay criterios que son constantes, necesariamente
siempre deben estar presentes en la formulación del
problema.

18. 18
BIBLIOGRAFÍA
• Carrasco Díaz S.,(2005). Metodología de la
investigación científica, pautas metodológicas para
diseñar y elaborar el proyecto de investigación,
aplicaciones en educación y otras ciencias sociales[
versión Adobe Reader]. Recuperado de
https://www.academia.edu/26909781/Metodología_de
_La_Investigación_Científica_Carrasco_Diaz_1_