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DIPLOMADO EN DOCENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Presentado por:
Dr. Carlos A. Echaiz Rodas
EL MARCO TEÓRICO
El marco teórico, marco referencial
o marco conceptual tiene el
propósito de dar a la investigación
un sistema coordinado y
coherente de conceptos y
proposiciones que permitan
abordar el problema.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
"Se trata de integrar al problema
dentro de un ámbito donde éste
cobre sentido, incorporando los
conocimientos previos relativos
al mismo y ordenándolos de
modo tal que resulten útiles a
nuestra tarea".
Á Ó
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Situar a nuestro problema
dentro de un conjunto de
conocimientos, que permita
orientar nuestra búsqueda y
nos ofrezca una
conceptualización adecuada de
los términos que utilizaremos.
Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco teórico o
referencial
"se expresan las proposiciones teóricas generales, las
teorías específicas, los postulados, los supuestos,
categorías y conceptos que han de servir de referencia
para ordenar la masa de los hechos concernientes al
problema o problemas que son motivo de estudio e
investigación".
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
EL MARCO TEÓRICO
Es el
fundamento
de la
investigación
Está integrado
por un
conjunto de
conocimientos
Que elabora el
investigador
A fin de apoyar el
estudio que se
propone realizar.
Estos
conocimientos no
sólo son aquellos
que el
investigador
considera
certeros
sino que también pueden
incluirse aquellos que
considera probablemente
certeros
esto último ocurre cuando
el problema que se
investiga es
completamente novedoso
EL MARCO TEÓRICO
En el caso de que la
investigación pueda
fundamentarse con
una teoría vigente
Los conocimientos que
sustentan el problema
de investig. serán
conocimientos que
tengan vigencia,
aceptación en la
comunidad científica
EL MARCO TEÓRICO
• valerse de
cuanta teoría
pueda
sustentar el
problema de
investigación;
• que respalde
su estudio.
• que
soporte el
estudio.
• Completa-
mente
nuevo
pero si el
problema
que se
investiga
es
entonces,
lógicamen-
te no habrá
teoría
vigente
en este
caso, el
investiga-
dor podrá
viéndose
obligado a
“modelar”
una
constru-
cción
teórica
EL MARCO TEÓRICO
Es posible que el marco
teórico este constituido
por una combinatoria de
teorías ello dependerá:
. De la necesidad de
fundamentar el problema
• Del estudio que se
propone investigar.
Estructuralmente, hablando
del marco teórico, es una
expresión metafórica
• que se ha traído al mundo físico
y la experiencia común y
corriente al lenguaje del
investigador
• La idea del uso de la metáfora
estriba en la necesidad de aludir
al hecho de que el problema y el
tema de toda investigación
tiene su sustento en una teoría
determinada.
ASPECTOS QUE COMPRENDE EL MARCO TEÒRICO
1. Antecedentes de la investigación
2. Bases teóricas
3. Marco conceptual o definición de términos básicos
4. Hipótesis
5. Variables.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
PORQUÉ LA NECESIDAD DE ELABORAR UN
MARCO TEÓRICO CUANDO SE HACE UNA
TESIS
Elaborar el marco teórico es
obligatorio.
Permite una comprensión más
amplia del problema
Permite integrar los
conocimientos (teóricos)
El problema se entiende al
describir la realidad problemática.
Es la referencia, el contexto mayor
del problema de investigación.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Con el marco teórico
el investigador
respalda su
investigación
Crea la condición
de delimitación del
problema.
Permite ampliar
cognitivamente la
delimitación del
problema al
relacionarlo con un
contexto mayor.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
Establecer el
límite de la
investigación.
Permite plantear
soluciones al
problema de
investigación.
Condensa los
conocimientos
Sirve de sustento
a la labor
investigativa
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Roberto Hernández
Sampieri y otros
destacan las
siguientes funciones
que cumple el marco
teórico dentro de una
investigación:
Ayuda a
prevenir errores
que se han
cometido en
otros estudios.
Orienta sobre
cómo habrá de
realizarse el
estudio
Amplía el horizonte
del estudio y guía al
investigador para
que se centre en su
problema, evitando
desviaciones.
Conduce al
establecimiento de
hipótesis
Inspira nuevas
líneas y áreas de
investigación.
Provee de un
marco de
referencia para
interpretar los
resultados del
estudio.
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
La elaboración
del marco
teórico
comprende dos
etapas:
Revisión de
la literatura
existente
Consiste en
destacar, obtener y
consultar
bibliografía y
materiales útiles
para los propósitos
de estudio
Adopción de
una teoría o
desarrollo de
una
perspectiva
teórica
En este
aspecto,
nos
podemos
encontrar
con
diferentes
situacione
s:
Que existe una teoría
completamente desarrollada
Que hay varias teorías que se
aplican a nuestro problema
de investigación
Que solamente existen guías
aún no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con
el problema de investigación.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
¿QUÉ ANTECEDENTES EXISTEN?
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
El marco
teórico
responde a la
pregunta:
Tiene como objeto
dar a la investigación
un sistema
coordinado y
coherente de
conceptos,
proposiciones y
postulados
que permita obtener
una visión completa
del sistema teórico y
del conocimiento
científico que se
tiene acerca del
tema.
¿qué
antecedentes
existen?
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Todo estudio anterior
que ha ofrecido algún
aporte relacionado
tanto con el tema como
con el problema de
investigación.
Todo escrito que
aparezca en la forma
de tesis , revista
(artículos científicos)
, informes.
Lo antecedentes son
importantes por que
permite crear criterios
para ubicar, enjuiciar e
interpretar la
investigación.
Es una síntesis
conceptual de los
logros en un área
determinada del saber
al cual pertenece el
problema y el tema de
estudio.
Los antecedentes son
importantes por que
pueden permitir
reenfocar el problema
de estudio.
La revisión y
exposición de los
antecedentes no
sólo es una tarea
científica. Es
también un
mandato ético.
Es posible que un
investigador
proponga un
asunto que ya se
investigó. No se
debe caer en
“repetición de
descubrimientos”
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
LOS
ANTECEDENTES
DEL ESTUDIO
Es todo estudio
anterior que ha
ofrecido algún
aporte
relacionado
tanto al
problema
como con el
tema de
investigación,
no sólo las tesis
elaboradas antes,
sino todo escrito
sea que aparezca
en la forma de
artìculos,
informes,etc.
cualquier otra
publicación
cientìfica es
digno de
considerarse
como
antecedente
Siempre
que haya
aportes que
reconocer.
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Los antecedentes
son importantes
porque nos permiten
crear criterios para:
UBICAR
ENJUICIARE
INTERPRETAR
La
investigación
que se
plantea.
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Lo que hace el
investigador es:
al cual pertenece el
tema y problema de
investigación
se recomienda que al
hacer la síntesis se
mencione el área, el
autor, etc.
una síntesis
conceptual de los
logros en una
área determinada
del saber
IMPORTANCIA DE LOS ANTECEDENTES DEL
ESTUDIO
Puede ocurrir que el investigador se
percate de que hay otras investigaciones
que se están implementando, entonces
puede evitar gastar esfuerzos vanamente.
ordenándolos de
tal manera que se
distingan libros,
tesis y otras
publicaciones.
Es importante
una presentación
estructural de los
antecedentes
LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Es posible que dos
investigadores
lleguen a conocer
algo nuevo en
circunstancias de
lugar distintas al
mismo tiempo
ejemplo:
descubrimiento del
cálculo diferencial
La revisión y
exposición de los
antecedentes no
sólo es una tarea
científica
es también un
mandato ético
porque no se
pueden soslayar
los aportes
anteriores
hay que
evaluarlos a la
luz del desarrollo
y el cultivo de las
ciencias
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Están constituidos
por las
investigaciones
realizadas por otros
investigadores
Guardan relación
directa con el
problema objeto
de investigación.
Y que:
Se encuentran en:
Tesis de grado y postgrado de las universidades,
Revistas y/o boletines científicos,
Informes de instituciones científicas o profesionales,
Proyectos,
Conferencias,
… en los cuales los autores registran sus
investigaciones.
Criterios para la organización de
los antecedentes de la
investigación
Con la finalidad de orientar el trabajo
de organización de los antecedentes de
la investigación
Se proponen
los siguientes
criterios:
a) En primer lugar se deben seleccionar
todas las investigaciones y artículos
científicos que tenga relación directa
con el tema de investigación. …Si no lo
hubiera, se deben seleccionar aquellos
que guardan relación relativa.
Selección
según la
naturaleza de
la
investigación
Se encuentran en las bibliotecas de
las universidades o de otras
instituciones u organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales, así como en
Internet, en formatos PDF. La no
existencia de antecedentes en el
ámbito nacional es una de las formas
de explicar la originalidad de la
investigación
b. En relación con las variables.
En primer lugar consideramos que el
investigador debe tener plena claridad
que los antecedentes, deben
seleccionarse y organizarse en función
a las variables de la investigación, con
la finalidad de dar consistencia a la
formulación de la hipótesis.
Ello significa que hay que buscar y ordenar los
antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las
variables
Relación entre antecedentes y variables
de la investigación
Antecedentes
Variable dependiente
Sustentabilidad de la
Red Educativa Rural
Variable independiente
Aprovechamiento de
los recursos naturales
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
Variables Fuentes
c) Criterio geoespacial.
.
Las investigaciones antecedentes,
deben pertenecer según la jerarquía
geoespacial, al espacio local,
regional y nacional,
Por que al desarrollarse en espacio
geográfico similar o cercano al de la
investigación en curso, aporta mejor
orientación al trabajo del
investigador.
Si no existen antecedentes en estos
espacios, entonces, se tiene que
recurrir a las investigaciones que
pertenecen a otros espacios
latinoamericanos o mundiales
Es otra preocupación crucial en la
construcción del marco teórico, por
que no se trata de copiar gran
cantidad de contenidos de otros
autores que generará un abultado
documento con pensamientos ajenos
Contenidos a registrarse
Porque allí se resumen los aspectos
sustantivos y los resultados de la
investigación.
Contenidos a registrarse
Resulta
pertinente
precisar que,
como
antecedentes, se
debe registrar:
Autor, año, lugar y población
en la cual se desarrolló la
investigación; así mismo, los
contenidos de las
conclusiones y
recomendaciones, a que
arribó el investigador
Antigüedad de las fuentes
En la sociedad del
conocimiento, éstos
se duplican cada
vez en menor
tiempo;
Por lo tanto, una
mayor antigüedad
de los
antecedentes,
Es un aspecto que
puede generar un
sesgo temporal,
En el sentido de que
ya no tienen
vigencia
Y por lo tanto no
pueden servir de
sustento a la
investigación en
curso.
Ejemplo:
Las condiciones geográficas,
ambientales, económicas, sociales y
educativas que generaron las
conclusiones y recomendaciones de
una investigación sobre niveles de
aprendizaje en niños del
asentamiento humano Puerto Nuevo
del Callao, en el año 1,990, son
diferentes a las del año 2007.
Por lo tanto, el aporte de
dicho antecedente con una
antigüedad de 17 años,
como sustento teórico,
para una investigación
actual, no tiene vigencia.
Por que ya existen
antecedentes nuevos.
Para formular una propuesta sobre la
antigüedad de los antecedentes y de las
bases teóricas, conviene tener un
referente sobre la celeridad de los tiempos
de duplicación de los conocimientos.
Pero, de ninguna manera mayor a diez
años, por que devienen en obsoletos.
Antigüedad de las fuentes
Existe la tendencia que
considera que la
antigüedad permisible
debe ser de cinco años
aunque
Se propone que los
antecedentes, deben
tener una antigüedad
máxima de diez años
Es frecuente la
pregunta:
Profesor: ¿cuántos
antecedentes debo
registrar?
En realidad no existe una norma sobre la cantidad
de antecedentes que se deben registrar; sin
embargo, se propone que para el proyecto o plan
de tesis, se deben acompañar un mínimo de dos y
un máximo de cuatro antecedentes, por cada
variable de la investigación.
Significa que si registramos tres por variable,
entonces tendremos un total de seis. Si
registramos cinco antecedentes por variable,
tendremos un total de diez antecedentes.
Para el
informe final
Deben registrarse entre tres y
cinco antecedentes por cada
variable.
Forma del registro de los
antecedentes
Ejemplo 1:
Leopoldo Maccarcco Kana, (2003),
campesino de la Comunidad de San Martín,
provincia de Espinar, Cusco – Perú, relata
sus experiencias respecto al manejo
adecuado de los recursos naturales
existentes en su comunidad, para el
mejoramiento de la agricultura, la ganadería
y la forestación, lo cual le ha valido para ser
ganador de concursos de crianza de ganado
vacuno, así como de semillas mejoradas,
propias del lugar. Sobre su experiencia
afirma:
Pueden
registrarse en
forma de cita
textual o
referencial.
“Los resultados fueron exitosos. Hoy
tenemos 7,200 m2. de diversas especies
cultivadas a 4,350 m.s.n.m. y a campo abierto,
de las cuales 03 variedades llevan mi nombre:
maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba;
asimismo sostiene: “logré desarrollar una
diversidad de técnicas de tratamiento de
forrajes tales como ensilados y súper
ensilados, asimismo, la elaboración de abonos
orgánicos (compost, humus), los nutrientes
foliares y pesticidas, riego tecnificado,
conservación de suelos, la piscigranja con
trucha, vivero forestal de especies nativas,
invernaderos…que han permitido mejorar mi
seguridad alimentaria y mis ingresos”
“La experiencia de Leopoldo
Maccarcco, la consideramos como un
antecedente, por cuanto ésta la realiza
en un espacio andino con pisos
altitudinales similares a los de Ayaviri;
y, además, introduce el tema de
manejo de flora y fauna que, es lo que
comprende precisamente la extensión
de los recursos naturales”
No se trata de
copiar antecedentes
relacionados, sin
destacar en que
aspectos sustenta
el objeto de la
investigación
Como se puede
observar en el párrafo
que antecede, el autor
sustenta la razón (es),
por la (s) cual (es) este
antecedente le sirve
de sustento a su
investigación en
curso.
 El Instituto Rural “Valle Grande” (2003),
una ONG que funciona en la provincia de
Cañeta-Lima, en su memoria 2000-2002,
informa que en su programa Sierra:
Ejemplo:
“…han identificado y cultivado 6 plantas
medicinals como: el toronjil, la menta, el Ilacón,
la pinpinela, la borraja y la muña, por ser las que
tienen mayor demanda para la
comercialización;…dichas plantas medicinales
han sido coemrcializadas mediante bolsitas
fltrantes, habindo iniciado la exportación a
España.
“…En mérito al trabajo realizado con
plantas medicinales, el Programa de
Plantas Medicinales de Valle Grande,
pasó a formar parte de la Red
Iberoamericana de Plantas Medicinales
(RIPROFITO)
• La experiencia de Valle Grande, constituye un
antecedente para el trabajo de investigación,
por cuanto, por un lado, las actividades agro
ecológicas que desarrolla n el Programa
Sierra, se localizan en lo límites orientales del
distrito de Ayavirí; es decir, en un espacio
natural en condiciones ecológicas similares;
y, por otro lado, por que este programa
demuestra que además, mediante el valor
agregado y utilizando tecnologías apropiadas,
las plantas medicinales generan riqueza
capaz, de contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida; y, para financiar algunos
gastos a que hubiera lugar, como la RER.
En este ejemplo, el autor también
sustenta por que razón (es),
considera el trabajo de esta ONG,
como un antecedente para su
trabajo de
investigación
que realiza en
el distrito
de Ayavirí,
objeto de
investigación.
BASES TEÓRICAS
BASES TEÓRICAS
Se denomina así al conjunto
de teorías, principios,
corrientes y tendencias que
sirven de sustento teórico a
un tema de investigación.
Constituyen el grupo de
conceptos o constructos que
representan un enfoque
determinado del cual se
deriva la explicación del
fenómeno o problema
planteado.
“Esta sección puede dividirse en función
de los tópicos que integran la temática
tratada o de las variables que serán
analizadas.” (Arias, 1999, p. 39)
Según Arquímedes Brito (1992) las bases
teóricas incluyen las bases filosóficas,
legales, sociológicas, entre otras, que
sirven de fundamento para realizar la
investigación.
Las bases teóricas se encuentra en
diferentes fuentes bibliográficas y/o
electrónicas.
Para construir las
bases teóricas de
una investigación,
En primer lugar hay
que identificarlas en
las fuentes
correspondientes,
Seleccionarlas y
analizarlas,
Para luego ficharlas y
registrar los
contenidos
pertinentes de
acuerdo al estilo de
citas bibliográficas
que se ha asumido
• Respecto a las fuentes electrónicas se
debe precisar que las fuentes
confiables, son las que se encuentran
en formato PDF, por lo que se
recomienda identificar este tipo de
archivos electrónicos .
• Para ello debemos digitar el servidor
http://www.google.com.pe o, en la web,
las palabras claves, seguidas de las
siglas PDF y entonces, obtendrá todos
los archivos PDF
Criterios de selección de las bases
teóricas
• Con la finalidad de orientar el
trabajo de la selección de las bases
teóricas de la investigación, se
proponen los siguientes criterios:
a) Naturaleza del problema de
investigación. En primer lugar se deben
seleccionar las teorías, principios,
corrientes o tendencias que guardan
directa relación con la naturaleza del
problema objeto de investigación
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS
BASES TEÓRICAS
Las teorías, principios,
corrientes o tendencias,
deben organizarse de
acuerdo a cada una de las
variables con las cuales se
está trabajando, de manera
que permitan construir el
sistema de hipótesis con gran
sustento teórico.
b) Relación
con las
variables
b. Criterio geoespacial.
En forma similar a la selección de los
antecedentes, las bases teóricas
deben organizarse teniendo en
cuenta la jerarquía geoespacial; es
decir, registrar aquellas bases
teóricas construidas en el espacio
regional, nacional, latinoamericano y
mundial.
Contenidos a registrarse
• Como se trata de justificar
teóricamente el problema de
investigación, lo que se tiene que
registrar es la parte sustantiva de las
teorías, de los principios, de las
tendencias que sustentan el
problema objeto de investigación.
• En la siguiente figura se muestra como
en función de la variable
“Sustentabilidad de la red educativa
rural”, se ha seleccionado “enfoques
sobre la sustentabilidad”, “teorías
educativas”, “enfoques educativos” y
“teorías y principios de las redes
educativas rurales”; y, en función a la
variable “aprovechamiento de los
recursos naturales” se ha seleccionado
y registrado “modelos de desarrollo” y
“enfoques de manejo de recursos
naturales”.
MARCOTEÓRICO
VariableindependienteVariabledependiente
Aprovechamientodelos
recursosnaturales
SustentabilidaddelaRedEducativaRural
Enfoque
demanejo
de
recursos
naturales
Modelos
de
desarrollo
Educaciónrural
Enfoques
sobre
sostenibilidad
a. Desarrollo agropecuario
b. Cuencas hidrográficas
c. Enfoque agroecológico
d. Enfoque autogestionario
a. Apropiación de los recursos naturales
b. Modelo productivista
c. Revolución verde
d. Gestión social
a.Red
Educativas
Rurales
b.
Enfoques
educativos
a. Teorías
b. Principios
a. De contextualización
b. Holístico
c. Educación productiva
d. Endogenización del pensamiento
e. Producción de conocimientos
c.Teorías
educativas
a. T. aprendizaje experiencial
b. T. de las inteligencias múltiples
c. T. acerca del entorno de los niños
d. T. del desarrollo
a. Económico
b. Ecológico
c. Holístico
Variables Fuentes
Antigüedad
• Como se ha mencionado para el caso de
los antecedentes, en los tiempos de la
sociedad del conocimiento, la antigüedad
de las de las bases teóricas, también
deben fluctuar en todo caso entre los
cinco y diez años.
• Con mayor antigüedad se corre el riesgo
de un sesgo temporal en los alcances
teóricos.
Cantidad de bases teóricas
Sin embargo
¿Cuántas bases teóricas se debe registrar?
No existen normas respecto al
número de bases teóricas que
deben sustentar un trabajo de
investigación.
Para evitar los excesos, se propone
que para el proyecto o plan de tesis,
se deben acompañar un mínimo de
dos y un máximo de cuatro bases
teóricas, por cada variable de
investigación.
Forma de registrar las bases
teóricas
• Pueden registrarse en forma de cita
textual o referencial. Ejemplo:
“Según el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la
experiencia concreta conduce a observaciones y
reflexiones que tienen como resultado la formación de
conceptos abstractos y generalizaciones de estos
conceptos, así como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas.
Piaget y otros científicos han demostrado que la
comprensión de un niño se desarrolla mediante sus
acciones sobre el medio ambiente y no simplemente
mediante el lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educación
experiencial es que se basa en la motivación intrínseca
del educando.
8
“Efectivamente, asumimos los alcances de las
teorías del aprendizaje experiencial, para la
construcción de la propuesta, no solamente por que
ello se enmarca dentro de los alcances de los pilares
de la educación para el siglo XXI “aprender a hacer”,
sino por que de acuerdo con la experiencia como
discente y docente, se aprende haciendo”.9
Como se puede apreciar, en el párrafo anterior, el
autor después de tomar conocimiento del
planteamiento de la teoría experiencial, la asume
como insumo para su trabajo de investigación, lo
cual le da solidez teórica.
ATCHORENA David y GASPERINI Lavinia (2004). Educación para el desarrollo rural:
hacia nuevas respuestas de política. FAO-UNESCO. Pág.240
APARCANA PISCONTE, José Félix (2006). Geología y educación. Editorial San Marcos,
Lima-Perú. Pág.200.
8
9
DEFINICIÓN DE
TÉRMINOS BÁSICOS
Es presentar el significado de
los términos que sólo
corresponden al área del
estudio, empleados con
mayor frecuencia en el
transcurso de la
investigación.
En el desarrollo de la investigación se
hace necesario definir de manera clara
los términos que se hacen uso
durante el desarrollo de la
investigación.
No debe confundirse con un seriado
de definiciones tipo diccionario o
glosario.
Definición de términos
básicos
Los términos
definidos pueden
tener dos niveles:
a). Primero definir el
concepto en el
sentido científico,
tal como es
compartido por toda
la comunidad
científica.
b). Definir
operacionalmente los
conceptos, haciendo
uso ya sea de la
definición
experimental, activa o
estadística.
Ejemplos de definición de
términos:
DESNUTRICIÒN:
RENDIMIENTO
ESCOLAR:
“Trastorno de la
nutrición por defecto de
asimilación o exceso de
desasimilación”.
“El rendimiento escolar
es un producto que
alcanza el alumno
después de un proceso
de aprendizaje”.
VIAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE
INVESTIGACIÒN
Concepto: El estudio de investigación
es toda iniciativa que asume el
estudioso para conocer un tema o área
de la realidad. La elección de la vía
tiene mucho que ver con el nivel de
información que tenga el investigador
sobre el asunto, y el enfoque que le de
al estudio. El acceder al estudio lo
puede hacer por varias vías: el
exploratorio, descriptivo,
correlacional, y explicativo.
MARCO CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Conjunto de conceptos que expone un
investigador cuando hace el sustento teórico
de su problema y tema de investigación.
El marco conceptual también es una
expresión metafórica traída a la experiencia
diaria del hombre y se explica de la manera
siguiente:
Así como los retratos se inscriben en un
marco; así también el problema y tema de
investigación están incluidos en el contexto
de un conjunto de conceptos, lo cual permite
enfocarlos y apreciarlos mejor.
MARCO CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
• definiendo los
términos
“básicos”
La forma como debe
presentarlos el
investigador es
siguiendo un
procedimiento lógico:
• Aquellos que
permiten enfocar ,
establecer sobre
qué bases se
sustentan el
problema y el tema
de investigación
es decir:
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS
• Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder
organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre
ellos.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
POR QUE LA
NECESIDAD DE
DEFINIR LOS
TÉRMINOS
BÁSICOS
Por que el lenguaje
del investigador no
debe prestarse a
interpretaciones
ajenas a la
investigación que
se ejecuta
Definiendo los
términos básicos
se eliminan las
ambigüedades
Hay términos que
son impuestos por
la sabiduría
popular y pasan
después a la
ciencia
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS
Carlos Borsotti nos plantea que:
«El conocimiento científico es
enteramente conceptual, ya que,
en último término, está
constituido por sistemas de
conceptos interrelacionados de
distintos modos. De ahí que,
para acceder a las ideas de la
ciencia, sea necesario manejar los
conceptos y los lenguajes de la
ciencia…
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Agrega Borsotti,
que:
"cuando se piensa, es
irremediable recurrir a
nociones extraídas del
lenguaje común,
generadas en la vida
histórica y social, y que
están cargadas de
connotaciones ideológicas
y plagadas de ambigüedad
y de vaguedad.
La ciencia no puede
manejarse con esos
conceptos. No busca ser
exacta, pero sí ser precisa,
para lograr la elaboración,
la construcción de
conceptos unívocos, es
decir, conceptos cuya
intención y extensión sean
lo más precisos posibles".
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
La definición de
términos es
importante
por que nos permite la
comprensión de la teoría
que sustenta el problema
de investigación
inclusive cuando
se proponen
conocimientos
rigurosos
se pueden definir
operacionalmente los
términos que
permitan la
comprensión de su
investigación
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS
EJEMPLO:
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
COMERCIO
EXTERIOR
BALANZA DE PAGO
BALANZA CAMBIARIA
BALANZA COMERCIAL
1) Cuenta corriente
2) Cuenta capital
3) Cambio de reservas
1) Movimiento de
capital
2) Ingreso por
exportación
3) Egreso por
importación
1) Exportación e
importación de bienes
2) Ingresos y egresos
servicios
3) Transferencias
CÓMO ELABORAR EL MARCO CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
CÓMO
ELABORAR
EL MARCO
CONCEPTUAL
a) Se
seleccionan
los términos
a definir
b) Una buena
técnica es poner
de relieve los
términos que
ameritan
definición c) No dejar de
lado los
supuestos de la
teoría cuando es
conveniente
definirlos
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
La definición
debe ser
siempre
afirmativa
Los
conceptos
son
abstraccion
es
• Expresan rasgos
comunes
• Las características
no comunes se
dejan de lado
Los
concepto
s
enuncian
el género
próximo y
la
diferencia
específica
• Con el género próximo
las definiciones
expresan el conjunto
que incluye al
concepto que se define
• Con diferencia
específica se enuncia
un conjunto de rasgos
que permite distinguir
al concepto que se
define respecto de
aquellos que están
incluidos dentro del
mismo género
EJEMPLO:
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
PRODUCCIÓN:
actividad humana
que consiste en la
transformación de
la naturaleza
Para ponerla al
servicio de los
integrantes de
una sociedad.
EJEMPLO:
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Género próximo de lo que se define es actividad humana y la
diferencia específica es:
a) consiste en
transformar la
naturaleza y,
b) poner la
naturaleza que
se transforma
al servicio de
los integrantes
de una
sociedad
PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO
CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Las definiciones
deben ser claras,
La claridad se relaciona a la
brevedad, evitar los adornos
innecesarios, evitar hablar
con metáforas. Eso es tarea
de los asesores
La precisión es una
característica
relacionada con la
claridad y la brevedad .
Lo definido no debe entrar
en la definición. Ejemplo: “el
tiempo es el orden de la
sucesión” es una definición
que prácticamente no dice
nada .
PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO
CONCEPTUAL
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Cuando se afirma:
“La economía es la ciencia que estudia los fenómenos
económicos”
Se cae en el vicio de incluir lo definido en la definición y no
ganamos en comprensión que es el propósito básico de las
definiciones .
EL MARCO HISTÓRICO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
Requiere de una
disciplina como la
historia, que para
este caso resulta
también un poderoso
instrumento de
conocimiento
REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
PROBLEMA:
“¿Influye la formación profesional del
docente de secundario en la eficiencia
de la orientación vocacional del
egresante de educación secundaria? .
EJEMPLO:
REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
El nivel de formación profesional del docente secundario
afecta la calidad de la orientación vocacional.
La hipótesis que se plantea es:

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Marco teórico.

  • 1. DIPLOMADO EN DOCENCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Presentado por: Dr. Carlos A. Echaiz Rodas
  • 2. EL MARCO TEÓRICO El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 3. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útiles a nuestra tarea".
  • 4. Á Ó DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 5. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.
  • 6. Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco teórico o referencial "se expresan las proposiciones teóricas generales, las teorías específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e investigación". DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 7. EL MARCO TEÓRICO Es el fundamento de la investigación Está integrado por un conjunto de conocimientos Que elabora el investigador A fin de apoyar el estudio que se propone realizar. Estos conocimientos no sólo son aquellos que el investigador considera certeros sino que también pueden incluirse aquellos que considera probablemente certeros esto último ocurre cuando el problema que se investiga es completamente novedoso
  • 8. EL MARCO TEÓRICO En el caso de que la investigación pueda fundamentarse con una teoría vigente Los conocimientos que sustentan el problema de investig. serán conocimientos que tengan vigencia, aceptación en la comunidad científica
  • 9. EL MARCO TEÓRICO • valerse de cuanta teoría pueda sustentar el problema de investigación; • que respalde su estudio. • que soporte el estudio. • Completa- mente nuevo pero si el problema que se investiga es entonces, lógicamen- te no habrá teoría vigente en este caso, el investiga- dor podrá viéndose obligado a “modelar” una constru- cción teórica
  • 10. EL MARCO TEÓRICO Es posible que el marco teórico este constituido por una combinatoria de teorías ello dependerá: . De la necesidad de fundamentar el problema • Del estudio que se propone investigar. Estructuralmente, hablando del marco teórico, es una expresión metafórica • que se ha traído al mundo físico y la experiencia común y corriente al lenguaje del investigador • La idea del uso de la metáfora estriba en la necesidad de aludir al hecho de que el problema y el tema de toda investigación tiene su sustento en una teoría determinada.
  • 11. ASPECTOS QUE COMPRENDE EL MARCO TEÒRICO 1. Antecedentes de la investigación 2. Bases teóricas 3. Marco conceptual o definición de términos básicos 4. Hipótesis 5. Variables. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 12. PORQUÉ LA NECESIDAD DE ELABORAR UN MARCO TEÓRICO CUANDO SE HACE UNA TESIS Elaborar el marco teórico es obligatorio. Permite una comprensión más amplia del problema Permite integrar los conocimientos (teóricos) El problema se entiende al describir la realidad problemática. Es la referencia, el contexto mayor del problema de investigación. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 13. Con el marco teórico el investigador respalda su investigación Crea la condición de delimitación del problema. Permite ampliar cognitivamente la delimitación del problema al relacionarlo con un contexto mayor. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 14. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO Establecer el límite de la investigación. Permite plantear soluciones al problema de investigación. Condensa los conocimientos Sirve de sustento a la labor investigativa DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 15. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Roberto Hernández Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marco teórico dentro de una investigación: Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones. Conduce al establecimiento de hipótesis Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
  • 16. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO La elaboración del marco teórico comprende dos etapas: Revisión de la literatura existente Consiste en destacar, obtener y consultar bibliografía y materiales útiles para los propósitos de estudio Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica En este aspecto, nos podemos encontrar con diferentes situacione s: Que existe una teoría completamente desarrollada Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 18. ¿QUÉ ANTECEDENTES EXISTEN? DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS El marco teórico responde a la pregunta: Tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema. ¿qué antecedentes existen?
  • 19. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Todo estudio anterior que ha ofrecido algún aporte relacionado tanto con el tema como con el problema de investigación. Todo escrito que aparezca en la forma de tesis , revista (artículos científicos) , informes. Lo antecedentes son importantes por que permite crear criterios para ubicar, enjuiciar e interpretar la investigación. Es una síntesis conceptual de los logros en un área determinada del saber al cual pertenece el problema y el tema de estudio.
  • 20. Los antecedentes son importantes por que pueden permitir reenfocar el problema de estudio. La revisión y exposición de los antecedentes no sólo es una tarea científica. Es también un mandato ético. Es posible que un investigador proponga un asunto que ya se investigó. No se debe caer en “repetición de descubrimientos” DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 21. LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Es todo estudio anterior que ha ofrecido algún aporte relacionado tanto al problema como con el tema de investigación, no sólo las tesis elaboradas antes, sino todo escrito sea que aparezca en la forma de artìculos, informes,etc. cualquier otra publicación cientìfica es digno de considerarse como antecedente Siempre que haya aportes que reconocer.
  • 22. LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Los antecedentes son importantes porque nos permiten crear criterios para: UBICAR ENJUICIARE INTERPRETAR La investigación que se plantea.
  • 23. LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Lo que hace el investigador es: al cual pertenece el tema y problema de investigación se recomienda que al hacer la síntesis se mencione el área, el autor, etc. una síntesis conceptual de los logros en una área determinada del saber
  • 24. IMPORTANCIA DE LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Puede ocurrir que el investigador se percate de que hay otras investigaciones que se están implementando, entonces puede evitar gastar esfuerzos vanamente. ordenándolos de tal manera que se distingan libros, tesis y otras publicaciones. Es importante una presentación estructural de los antecedentes
  • 25. LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Es posible que dos investigadores lleguen a conocer algo nuevo en circunstancias de lugar distintas al mismo tiempo ejemplo: descubrimiento del cálculo diferencial La revisión y exposición de los antecedentes no sólo es una tarea científica es también un mandato ético porque no se pueden soslayar los aportes anteriores hay que evaluarlos a la luz del desarrollo y el cultivo de las ciencias
  • 27. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Están constituidos por las investigaciones realizadas por otros investigadores Guardan relación directa con el problema objeto de investigación. Y que: Se encuentran en: Tesis de grado y postgrado de las universidades, Revistas y/o boletines científicos, Informes de instituciones científicas o profesionales, Proyectos, Conferencias, … en los cuales los autores registran sus investigaciones.
  • 28. Criterios para la organización de los antecedentes de la investigación Con la finalidad de orientar el trabajo de organización de los antecedentes de la investigación Se proponen los siguientes criterios:
  • 29. a) En primer lugar se deben seleccionar todas las investigaciones y artículos científicos que tenga relación directa con el tema de investigación. …Si no lo hubiera, se deben seleccionar aquellos que guardan relación relativa. Selección según la naturaleza de la investigación Se encuentran en las bibliotecas de las universidades o de otras instituciones u organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, así como en Internet, en formatos PDF. La no existencia de antecedentes en el ámbito nacional es una de las formas de explicar la originalidad de la investigación
  • 30. b. En relación con las variables. En primer lugar consideramos que el investigador debe tener plena claridad que los antecedentes, deben seleccionarse y organizarse en función a las variables de la investigación, con la finalidad de dar consistencia a la formulación de la hipótesis. Ello significa que hay que buscar y ordenar los antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las variables
  • 31. Relación entre antecedentes y variables de la investigación Antecedentes Variable dependiente Sustentabilidad de la Red Educativa Rural Variable independiente Aprovechamiento de los recursos naturales a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. Variables Fuentes
  • 32. c) Criterio geoespacial. . Las investigaciones antecedentes, deben pertenecer según la jerarquía geoespacial, al espacio local, regional y nacional, Por que al desarrollarse en espacio geográfico similar o cercano al de la investigación en curso, aporta mejor orientación al trabajo del investigador. Si no existen antecedentes en estos espacios, entonces, se tiene que recurrir a las investigaciones que pertenecen a otros espacios latinoamericanos o mundiales
  • 33. Es otra preocupación crucial en la construcción del marco teórico, por que no se trata de copiar gran cantidad de contenidos de otros autores que generará un abultado documento con pensamientos ajenos Contenidos a registrarse
  • 34. Porque allí se resumen los aspectos sustantivos y los resultados de la investigación. Contenidos a registrarse Resulta pertinente precisar que, como antecedentes, se debe registrar: Autor, año, lugar y población en la cual se desarrolló la investigación; así mismo, los contenidos de las conclusiones y recomendaciones, a que arribó el investigador
  • 35. Antigüedad de las fuentes En la sociedad del conocimiento, éstos se duplican cada vez en menor tiempo; Por lo tanto, una mayor antigüedad de los antecedentes, Es un aspecto que puede generar un sesgo temporal, En el sentido de que ya no tienen vigencia Y por lo tanto no pueden servir de sustento a la investigación en curso.
  • 36. Ejemplo: Las condiciones geográficas, ambientales, económicas, sociales y educativas que generaron las conclusiones y recomendaciones de una investigación sobre niveles de aprendizaje en niños del asentamiento humano Puerto Nuevo del Callao, en el año 1,990, son diferentes a las del año 2007.
  • 37. Por lo tanto, el aporte de dicho antecedente con una antigüedad de 17 años, como sustento teórico, para una investigación actual, no tiene vigencia. Por que ya existen antecedentes nuevos. Para formular una propuesta sobre la antigüedad de los antecedentes y de las bases teóricas, conviene tener un referente sobre la celeridad de los tiempos de duplicación de los conocimientos.
  • 38. Pero, de ninguna manera mayor a diez años, por que devienen en obsoletos. Antigüedad de las fuentes Existe la tendencia que considera que la antigüedad permisible debe ser de cinco años aunque Se propone que los antecedentes, deben tener una antigüedad máxima de diez años
  • 39. Es frecuente la pregunta: Profesor: ¿cuántos antecedentes debo registrar? En realidad no existe una norma sobre la cantidad de antecedentes que se deben registrar; sin embargo, se propone que para el proyecto o plan de tesis, se deben acompañar un mínimo de dos y un máximo de cuatro antecedentes, por cada variable de la investigación.
  • 40. Significa que si registramos tres por variable, entonces tendremos un total de seis. Si registramos cinco antecedentes por variable, tendremos un total de diez antecedentes. Para el informe final Deben registrarse entre tres y cinco antecedentes por cada variable.
  • 41. Forma del registro de los antecedentes Ejemplo 1: Leopoldo Maccarcco Kana, (2003), campesino de la Comunidad de San Martín, provincia de Espinar, Cusco – Perú, relata sus experiencias respecto al manejo adecuado de los recursos naturales existentes en su comunidad, para el mejoramiento de la agricultura, la ganadería y la forestación, lo cual le ha valido para ser ganador de concursos de crianza de ganado vacuno, así como de semillas mejoradas, propias del lugar. Sobre su experiencia afirma: Pueden registrarse en forma de cita textual o referencial.
  • 42. “Los resultados fueron exitosos. Hoy tenemos 7,200 m2. de diversas especies cultivadas a 4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales 03 variedades llevan mi nombre: maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba; asimismo sostiene: “logré desarrollar una diversidad de técnicas de tratamiento de forrajes tales como ensilados y súper ensilados, asimismo, la elaboración de abonos orgánicos (compost, humus), los nutrientes foliares y pesticidas, riego tecnificado, conservación de suelos, la piscigranja con trucha, vivero forestal de especies nativas, invernaderos…que han permitido mejorar mi seguridad alimentaria y mis ingresos”
  • 43. “La experiencia de Leopoldo Maccarcco, la consideramos como un antecedente, por cuanto ésta la realiza en un espacio andino con pisos altitudinales similares a los de Ayaviri; y, además, introduce el tema de manejo de flora y fauna que, es lo que comprende precisamente la extensión de los recursos naturales”
  • 44. No se trata de copiar antecedentes relacionados, sin destacar en que aspectos sustenta el objeto de la investigación Como se puede observar en el párrafo que antecede, el autor sustenta la razón (es), por la (s) cual (es) este antecedente le sirve de sustento a su investigación en curso.
  • 45.  El Instituto Rural “Valle Grande” (2003), una ONG que funciona en la provincia de Cañeta-Lima, en su memoria 2000-2002, informa que en su programa Sierra: Ejemplo: “…han identificado y cultivado 6 plantas medicinals como: el toronjil, la menta, el Ilacón, la pinpinela, la borraja y la muña, por ser las que tienen mayor demanda para la comercialización;…dichas plantas medicinales han sido coemrcializadas mediante bolsitas fltrantes, habindo iniciado la exportación a España.
  • 46. “…En mérito al trabajo realizado con plantas medicinales, el Programa de Plantas Medicinales de Valle Grande, pasó a formar parte de la Red Iberoamericana de Plantas Medicinales (RIPROFITO)
  • 47. • La experiencia de Valle Grande, constituye un antecedente para el trabajo de investigación, por cuanto, por un lado, las actividades agro ecológicas que desarrolla n el Programa Sierra, se localizan en lo límites orientales del distrito de Ayavirí; es decir, en un espacio natural en condiciones ecológicas similares; y, por otro lado, por que este programa demuestra que además, mediante el valor agregado y utilizando tecnologías apropiadas, las plantas medicinales generan riqueza capaz, de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida; y, para financiar algunos gastos a que hubiera lugar, como la RER.
  • 48. En este ejemplo, el autor también sustenta por que razón (es), considera el trabajo de esta ONG, como un antecedente para su trabajo de investigación que realiza en el distrito de Ayavirí, objeto de investigación.
  • 50. BASES TEÓRICAS Se denomina así al conjunto de teorías, principios, corrientes y tendencias que sirven de sustento teórico a un tema de investigación. Constituyen el grupo de conceptos o constructos que representan un enfoque determinado del cual se deriva la explicación del fenómeno o problema planteado.
  • 51. “Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.” (Arias, 1999, p. 39) Según Arquímedes Brito (1992) las bases teóricas incluyen las bases filosóficas, legales, sociológicas, entre otras, que sirven de fundamento para realizar la investigación. Las bases teóricas se encuentra en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas.
  • 52. Para construir las bases teóricas de una investigación, En primer lugar hay que identificarlas en las fuentes correspondientes, Seleccionarlas y analizarlas, Para luego ficharlas y registrar los contenidos pertinentes de acuerdo al estilo de citas bibliográficas que se ha asumido
  • 53. • Respecto a las fuentes electrónicas se debe precisar que las fuentes confiables, son las que se encuentran en formato PDF, por lo que se recomienda identificar este tipo de archivos electrónicos . • Para ello debemos digitar el servidor http://www.google.com.pe o, en la web, las palabras claves, seguidas de las siglas PDF y entonces, obtendrá todos los archivos PDF
  • 54. Criterios de selección de las bases teóricas • Con la finalidad de orientar el trabajo de la selección de las bases teóricas de la investigación, se proponen los siguientes criterios: a) Naturaleza del problema de investigación. En primer lugar se deben seleccionar las teorías, principios, corrientes o tendencias que guardan directa relación con la naturaleza del problema objeto de investigación
  • 55. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS BASES TEÓRICAS Las teorías, principios, corrientes o tendencias, deben organizarse de acuerdo a cada una de las variables con las cuales se está trabajando, de manera que permitan construir el sistema de hipótesis con gran sustento teórico. b) Relación con las variables
  • 56. b. Criterio geoespacial. En forma similar a la selección de los antecedentes, las bases teóricas deben organizarse teniendo en cuenta la jerarquía geoespacial; es decir, registrar aquellas bases teóricas construidas en el espacio regional, nacional, latinoamericano y mundial.
  • 57. Contenidos a registrarse • Como se trata de justificar teóricamente el problema de investigación, lo que se tiene que registrar es la parte sustantiva de las teorías, de los principios, de las tendencias que sustentan el problema objeto de investigación.
  • 58. • En la siguiente figura se muestra como en función de la variable “Sustentabilidad de la red educativa rural”, se ha seleccionado “enfoques sobre la sustentabilidad”, “teorías educativas”, “enfoques educativos” y “teorías y principios de las redes educativas rurales”; y, en función a la variable “aprovechamiento de los recursos naturales” se ha seleccionado y registrado “modelos de desarrollo” y “enfoques de manejo de recursos naturales”.
  • 59. MARCOTEÓRICO VariableindependienteVariabledependiente Aprovechamientodelos recursosnaturales SustentabilidaddelaRedEducativaRural Enfoque demanejo de recursos naturales Modelos de desarrollo Educaciónrural Enfoques sobre sostenibilidad a. Desarrollo agropecuario b. Cuencas hidrográficas c. Enfoque agroecológico d. Enfoque autogestionario a. Apropiación de los recursos naturales b. Modelo productivista c. Revolución verde d. Gestión social a.Red Educativas Rurales b. Enfoques educativos a. Teorías b. Principios a. De contextualización b. Holístico c. Educación productiva d. Endogenización del pensamiento e. Producción de conocimientos c.Teorías educativas a. T. aprendizaje experiencial b. T. de las inteligencias múltiples c. T. acerca del entorno de los niños d. T. del desarrollo a. Económico b. Ecológico c. Holístico Variables Fuentes
  • 60. Antigüedad • Como se ha mencionado para el caso de los antecedentes, en los tiempos de la sociedad del conocimiento, la antigüedad de las de las bases teóricas, también deben fluctuar en todo caso entre los cinco y diez años. • Con mayor antigüedad se corre el riesgo de un sesgo temporal en los alcances teóricos.
  • 61. Cantidad de bases teóricas Sin embargo ¿Cuántas bases teóricas se debe registrar? No existen normas respecto al número de bases teóricas que deben sustentar un trabajo de investigación. Para evitar los excesos, se propone que para el proyecto o plan de tesis, se deben acompañar un mínimo de dos y un máximo de cuatro bases teóricas, por cada variable de investigación.
  • 62. Forma de registrar las bases teóricas • Pueden registrarse en forma de cita textual o referencial. Ejemplo: “Según el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la experiencia concreta conduce a observaciones y reflexiones que tienen como resultado la formación de conceptos abstractos y generalizaciones de estos conceptos, así como la capacidad de verificar las implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Piaget y otros científicos han demostrado que la comprensión de un niño se desarrolla mediante sus acciones sobre el medio ambiente y no simplemente mediante el lenguaje. Otro aspecto singular acerca de la educación experiencial es que se basa en la motivación intrínseca del educando. 8
  • 63. “Efectivamente, asumimos los alcances de las teorías del aprendizaje experiencial, para la construcción de la propuesta, no solamente por que ello se enmarca dentro de los alcances de los pilares de la educación para el siglo XXI “aprender a hacer”, sino por que de acuerdo con la experiencia como discente y docente, se aprende haciendo”.9 Como se puede apreciar, en el párrafo anterior, el autor después de tomar conocimiento del planteamiento de la teoría experiencial, la asume como insumo para su trabajo de investigación, lo cual le da solidez teórica. ATCHORENA David y GASPERINI Lavinia (2004). Educación para el desarrollo rural: hacia nuevas respuestas de política. FAO-UNESCO. Pág.240 APARCANA PISCONTE, José Félix (2006). Geología y educación. Editorial San Marcos, Lima-Perú. Pág.200. 8 9
  • 64.
  • 65. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Es presentar el significado de los términos que sólo corresponden al área del estudio, empleados con mayor frecuencia en el transcurso de la investigación.
  • 66. En el desarrollo de la investigación se hace necesario definir de manera clara los términos que se hacen uso durante el desarrollo de la investigación. No debe confundirse con un seriado de definiciones tipo diccionario o glosario.
  • 67. Definición de términos básicos Los términos definidos pueden tener dos niveles: a). Primero definir el concepto en el sentido científico, tal como es compartido por toda la comunidad científica. b). Definir operacionalmente los conceptos, haciendo uso ya sea de la definición experimental, activa o estadística.
  • 68. Ejemplos de definición de términos: DESNUTRICIÒN: RENDIMIENTO ESCOLAR: “Trastorno de la nutrición por defecto de asimilación o exceso de desasimilación”. “El rendimiento escolar es un producto que alcanza el alumno después de un proceso de aprendizaje”.
  • 69. VIAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE INVESTIGACIÒN Concepto: El estudio de investigación es toda iniciativa que asume el estudioso para conocer un tema o área de la realidad. La elección de la vía tiene mucho que ver con el nivel de información que tenga el investigador sobre el asunto, y el enfoque que le de al estudio. El acceder al estudio lo puede hacer por varias vías: el exploratorio, descriptivo, correlacional, y explicativo.
  • 70. MARCO CONCEPTUAL DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Conjunto de conceptos que expone un investigador cuando hace el sustento teórico de su problema y tema de investigación. El marco conceptual también es una expresión metafórica traída a la experiencia diaria del hombre y se explica de la manera siguiente: Así como los retratos se inscriben en un marco; así también el problema y tema de investigación están incluidos en el contexto de un conjunto de conceptos, lo cual permite enfocarlos y apreciarlos mejor.
  • 71. MARCO CONCEPTUAL DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS • definiendo los términos “básicos” La forma como debe presentarlos el investigador es siguiendo un procedimiento lógico: • Aquellos que permiten enfocar , establecer sobre qué bases se sustentan el problema y el tema de investigación es decir:
  • 72. DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS • Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 73. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS POR QUE LA NECESIDAD DE DEFINIR LOS TÉRMINOS BÁSICOS Por que el lenguaje del investigador no debe prestarse a interpretaciones ajenas a la investigación que se ejecuta Definiendo los términos básicos se eliminan las ambigüedades Hay términos que son impuestos por la sabiduría popular y pasan después a la ciencia DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS
  • 74. Carlos Borsotti nos plantea que: «El conocimiento científico es enteramente conceptual, ya que, en último término, está constituido por sistemas de conceptos interrelacionados de distintos modos. De ahí que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia… DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS
  • 75. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Agrega Borsotti, que: "cuando se piensa, es irremediable recurrir a nociones extraídas del lenguaje común, generadas en la vida histórica y social, y que están cargadas de connotaciones ideológicas y plagadas de ambigüedad y de vaguedad. La ciencia no puede manejarse con esos conceptos. No busca ser exacta, pero sí ser precisa, para lograr la elaboración, la construcción de conceptos unívocos, es decir, conceptos cuya intención y extensión sean lo más precisos posibles".
  • 76. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS La definición de términos es importante por que nos permite la comprensión de la teoría que sustenta el problema de investigación inclusive cuando se proponen conocimientos rigurosos se pueden definir operacionalmente los términos que permitan la comprensión de su investigación DEFINCIÓN DE TÉRMINOS
  • 77. EJEMPLO: DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS COMERCIO EXTERIOR BALANZA DE PAGO BALANZA CAMBIARIA BALANZA COMERCIAL 1) Cuenta corriente 2) Cuenta capital 3) Cambio de reservas 1) Movimiento de capital 2) Ingreso por exportación 3) Egreso por importación 1) Exportación e importación de bienes 2) Ingresos y egresos servicios 3) Transferencias
  • 78. CÓMO ELABORAR EL MARCO CONCEPTUAL DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS CÓMO ELABORAR EL MARCO CONCEPTUAL a) Se seleccionan los términos a definir b) Una buena técnica es poner de relieve los términos que ameritan definición c) No dejar de lado los supuestos de la teoría cuando es conveniente definirlos
  • 79. DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS La definición debe ser siempre afirmativa Los conceptos son abstraccion es • Expresan rasgos comunes • Las características no comunes se dejan de lado Los concepto s enuncian el género próximo y la diferencia específica • Con el género próximo las definiciones expresan el conjunto que incluye al concepto que se define • Con diferencia específica se enuncia un conjunto de rasgos que permite distinguir al concepto que se define respecto de aquellos que están incluidos dentro del mismo género
  • 80. EJEMPLO: DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS PRODUCCIÓN: actividad humana que consiste en la transformación de la naturaleza Para ponerla al servicio de los integrantes de una sociedad.
  • 81. EJEMPLO: DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Género próximo de lo que se define es actividad humana y la diferencia específica es: a) consiste en transformar la naturaleza y, b) poner la naturaleza que se transforma al servicio de los integrantes de una sociedad
  • 82. PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Las definiciones deben ser claras, La claridad se relaciona a la brevedad, evitar los adornos innecesarios, evitar hablar con metáforas. Eso es tarea de los asesores La precisión es una característica relacionada con la claridad y la brevedad . Lo definido no debe entrar en la definición. Ejemplo: “el tiempo es el orden de la sucesión” es una definición que prácticamente no dice nada .
  • 83. PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Cuando se afirma: “La economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos” Se cae en el vicio de incluir lo definido en la definición y no ganamos en comprensión que es el propósito básico de las definiciones .
  • 84. EL MARCO HISTÓRICO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS Requiere de una disciplina como la historia, que para este caso resulta también un poderoso instrumento de conocimiento
  • 85. REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS PROBLEMA: “¿Influye la formación profesional del docente de secundario en la eficiencia de la orientación vocacional del egresante de educación secundaria? . EJEMPLO:
  • 86. REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS El nivel de formación profesional del docente secundario afecta la calidad de la orientación vocacional. La hipótesis que se plantea es: