Marco teórico.

DIPLOMADO EN DOCENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Presentado por:
Dr. Carlos A. Echaiz Rodas

EL MARCO TEÓRICO
El marco teórico, marco referencial
o marco conceptual tiene el
propósito de dar a la investigación
un sistema coordinado y
coherente de conceptos y
proposiciones que permitan
abordar el problema.
DR. CARLOS A. ECHAIZ RODAS

"Se trata de integrar al problema
dentro de un ámbito donde éste
cobre sentido, incorporando los
conocimientos previos relativos
al mismo y ordenándolos de
modo tal que resulten útiles a
nuestra tarea".

Á Ó

Situar a nuestro problema
dentro de un conjunto de
conocimientos, que permita
orientar nuestra búsqueda y
nos ofrezca una
conceptualización adecuada de
los términos que utilizaremos.

Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco teórico o
referencial
"se expresan las proposiciones teóricas generales, las
teorías específicas, los postulados, los supuestos,
categorías y conceptos que han de servir de referencia
para ordenar la masa de los hechos concernientes al
problema o problemas que son motivo de estudio e
investigación".

EL MARCO TEÓRICO
Es el
fundamento
de la
investigación
Está integrado
por un
conjunto de
conocimientos
Que elabora el
investigador
A fin de apoyar el
estudio que se
propone realizar.
Estos
conocimientos no
sólo son aquellos
que el
investigador
considera
certeros
sino que también pueden
incluirse aquellos que
considera probablemente
certeros
esto último ocurre cuando
el problema que se
investiga es
completamente novedoso

EL MARCO TEÓRICO
En el caso de que la
investigación pueda
fundamentarse con
una teoría vigente
Los conocimientos que
sustentan el problema
de investig. serán
conocimientos que
tengan vigencia,
aceptación en la
comunidad científica

EL MARCO TEÓRICO
• valerse de
cuanta teoría
pueda
sustentar el
problema de
investigación;
• que respalde
su estudio.
• que
soporte el
estudio.
• Completa-
mente
nuevo
pero si el
problema
que se
investiga
es
entonces,
lógicamen-
te no habrá
teoría
vigente
en este
caso, el
investiga-
dor podrá
viéndose
obligado a
“modelar”
una
constru-
cción
teórica

EL MARCO TEÓRICO
Es posible que el marco
teórico este constituido
por una combinatoria de
teorías ello dependerá:
. De la necesidad de
fundamentar el problema
• Del estudio que se
propone investigar.
Estructuralmente, hablando
del marco teórico, es una
expresión metafórica
• que se ha traído al mundo físico
y la experiencia común y
corriente al lenguaje del
investigador
• La idea del uso de la metáfora
estriba en la necesidad de aludir
al hecho de que el problema y el
tema de toda investigación
tiene su sustento en una teoría
determinada.

ASPECTOS QUE COMPRENDE EL MARCO TEÒRICO
1. Antecedentes de la investigación
2. Bases teóricas
3. Marco conceptual o definición de términos básicos
4. Hipótesis
5. Variables.

PORQUÉ LA NECESIDAD DE ELABORAR UN
MARCO TEÓRICO CUANDO SE HACE UNA
TESIS
Elaborar el marco teórico es
obligatorio.
Permite una comprensión más
amplia del problema
Permite integrar los
conocimientos (teóricos)
El problema se entiende al
describir la realidad problemática.
Es la referencia, el contexto mayor
del problema de investigación.

Con el marco teórico
el investigador
respalda su
investigación
Crea la condición
de delimitación del
problema.
Permite ampliar
cognitivamente la
delimitación del
problema al
relacionarlo con un
contexto mayor.

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
Establecer el
límite de la
investigación.
Permite plantear
soluciones al
problema de
investigación.
Condensa los
conocimientos
Sirve de sustento
a la labor
investigativa

Roberto Hernández
Sampieri y otros
destacan las
siguientes funciones
que cumple el marco
teórico dentro de una
investigación:
Ayuda a
prevenir errores
que se han
cometido en
otros estudios.
Orienta sobre
cómo habrá de
realizarse el
estudio
Amplía el horizonte
del estudio y guía al
investigador para
que se centre en su
problema, evitando
desviaciones.
Conduce al
establecimiento de
hipótesis
Inspira nuevas
líneas y áreas de
investigación.
Provee de un
marco de
referencia para
interpretar los
resultados del
estudio.

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
La elaboración
del marco
teórico
comprende dos
etapas:
Revisión de
la literatura
existente
Consiste en
destacar, obtener y
consultar
bibliografía y
materiales útiles
para los propósitos
de estudio
Adopción de
una teoría o
desarrollo de
una
perspectiva
teórica
En este
aspecto,
nos
podemos
encontrar
con
diferentes
situacione
s:
Que existe una teoría
completamente desarrollada
Que hay varias teorías que se
aplican a nuestro problema
de investigación
Que solamente existen guías
aún no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con
el problema de investigación.

ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ANTECEDENTES EXISTEN?
El marco
teórico
responde a la
pregunta:
Tiene como objeto
dar a la investigación
un sistema
coordinado y
coherente de
conceptos,
proposiciones y
postulados
que permita obtener
una visión completa
del sistema teórico y
del conocimiento
científico que se
tiene acerca del
tema.
¿qué
antecedentes
existen?

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Todo estudio anterior
que ha ofrecido algún
aporte relacionado
tanto con el tema como
con el problema de
investigación.
Todo escrito que
aparezca en la forma
de tesis , revista
(artículos científicos)
, informes.
Lo antecedentes son
importantes por que
permite crear criterios
para ubicar, enjuiciar e
interpretar la
investigación.
Es una síntesis
conceptual de los
logros en un área
determinada del saber
al cual pertenece el
problema y el tema de
estudio.

Los antecedentes son
importantes por que
pueden permitir
reenfocar el problema
de estudio.
La revisión y
exposición de los
antecedentes no
sólo es una tarea
científica. Es
también un
mandato ético.
Es posible que un
investigador
proponga un
asunto que ya se
investigó. No se
debe caer en
“repetición de
descubrimientos”

LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
LOS
ANTECEDENTES
DEL ESTUDIO
Es todo estudio
anterior que ha
ofrecido algún
aporte
relacionado
tanto al
problema
como con el
tema de
investigación,
no sólo las tesis
elaboradas antes,
sino todo escrito
sea que aparezca
en la forma de
artìculos,
informes,etc.
cualquier otra
publicación
cientìfica es
digno de
considerarse
como
antecedente
Siempre
que haya
aportes que
reconocer.

Los antecedentes
son importantes
porque nos permiten
crear criterios para:
UBICAR
ENJUICIARE
INTERPRETAR
La
investigación
que se
plantea.

Lo que hace el
investigador es:
al cual pertenece el
tema y problema de
investigación
se recomienda que al
hacer la síntesis se
mencione el área, el
autor, etc.
una síntesis
conceptual de los
logros en una
área determinada
del saber

IMPORTANCIA DE LOS ANTECEDENTES DEL
ESTUDIO
Puede ocurrir que el investigador se
percate de que hay otras investigaciones
que se están implementando, entonces
puede evitar gastar esfuerzos vanamente.
ordenándolos de
tal manera que se
distingan libros,
tesis y otras
publicaciones.
Es importante
una presentación
estructural de los
antecedentes

Es posible que dos
investigadores
lleguen a conocer
algo nuevo en
circunstancias de
lugar distintas al
mismo tiempo
ejemplo:
descubrimiento del
cálculo diferencial
La revisión y
exposición de los
antecedentes no
sólo es una tarea
científica
es también un
mandato ético
porque no se
pueden soslayar
los aportes
anteriores
hay que
evaluarlos a la
luz del desarrollo
y el cultivo de las
ciencias

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Están constituidos
por las
investigaciones
realizadas por otros
investigadores
Guardan relación
directa con el
problema objeto
de investigación.
Y que:
Se encuentran en:
Tesis de grado y postgrado de las universidades,
Revistas y/o boletines científicos,
Informes de instituciones científicas o profesionales,
Proyectos,
Conferencias,
… en los cuales los autores registran sus
investigaciones.

Criterios para la organización de
los antecedentes de la
investigación
Con la finalidad de orientar el trabajo
de organización de los antecedentes de
la investigación
Se proponen
los siguientes
criterios:

a) En primer lugar se deben seleccionar
todas las investigaciones y artículos
científicos que tenga relación directa
con el tema de investigación. …Si no lo
hubiera, se deben seleccionar aquellos
que guardan relación relativa.
Selección
según la
naturaleza de
la
investigación
Se encuentran en las bibliotecas de
las universidades o de otras
instituciones u organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales, así como en
Internet, en formatos PDF. La no
existencia de antecedentes en el
ámbito nacional es una de las formas
de explicar la originalidad de la
investigación

b. En relación con las variables.
En primer lugar consideramos que el
investigador debe tener plena claridad
que los antecedentes, deben
seleccionarse y organizarse en función
a las variables de la investigación, con
la finalidad de dar consistencia a la
formulación de la hipótesis.
Ello significa que hay que buscar y ordenar los
antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las
variables

Relación entre antecedentes y variables
de la investigación
Antecedentes
Variable dependiente
Sustentabilidad de la
Red Educativa Rural
Variable independiente
Aprovechamiento de
los recursos naturales
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
Variables Fuentes

c) Criterio geoespacial.
.
Las investigaciones antecedentes,
deben pertenecer según la jerarquía
geoespacial, al espacio local,
regional y nacional,
Por que al desarrollarse en espacio
geográfico similar o cercano al de la
investigación en curso, aporta mejor
orientación al trabajo del
investigador.
Si no existen antecedentes en estos
espacios, entonces, se tiene que
recurrir a las investigaciones que
pertenecen a otros espacios
latinoamericanos o mundiales

Es otra preocupación crucial en la
construcción del marco teórico, por
que no se trata de copiar gran
cantidad de contenidos de otros
autores que generará un abultado
documento con pensamientos ajenos
Contenidos a registrarse

Porque allí se resumen los aspectos
sustantivos y los resultados de la
investigación.
Resulta
pertinente
precisar que,
como
antecedentes, se
debe registrar:
Autor, año, lugar y población
en la cual se desarrolló la
investigación; así mismo, los
contenidos de las
conclusiones y
recomendaciones, a que
arribó el investigador

Antigüedad de las fuentes
En la sociedad del
conocimiento, éstos
se duplican cada
vez en menor
tiempo;
Por lo tanto, una
mayor antigüedad
de los
antecedentes,
Es un aspecto que
puede generar un
sesgo temporal,
En el sentido de que
ya no tienen
vigencia
Y por lo tanto no
pueden servir de
sustento a la
investigación en
curso.

Ejemplo:
Las condiciones geográficas,
ambientales, económicas, sociales y
educativas que generaron las
conclusiones y recomendaciones de
una investigación sobre niveles de
aprendizaje en niños del
asentamiento humano Puerto Nuevo
del Callao, en el año 1,990, son
diferentes a las del año 2007.

Por lo tanto, el aporte de
dicho antecedente con una
antigüedad de 17 años,
como sustento teórico,
para una investigación
actual, no tiene vigencia.
Por que ya existen
antecedentes nuevos.
Para formular una propuesta sobre la
antigüedad de los antecedentes y de las
bases teóricas, conviene tener un
referente sobre la celeridad de los tiempos
de duplicación de los conocimientos.

Pero, de ninguna manera mayor a diez
años, por que devienen en obsoletos.
Antigüedad de las fuentes
Existe la tendencia que
considera que la
antigüedad permisible
debe ser de cinco años
aunque
Se propone que los
antecedentes, deben
tener una antigüedad
máxima de diez años

Es frecuente la
pregunta:
Profesor: ¿cuántos
antecedentes debo
registrar?
En realidad no existe una norma sobre la cantidad
de antecedentes que se deben registrar; sin
embargo, se propone que para el proyecto o plan
de tesis, se deben acompañar un mínimo de dos y
un máximo de cuatro antecedentes, por cada
variable de la investigación.

Significa que si registramos tres por variable,
entonces tendremos un total de seis. Si
registramos cinco antecedentes por variable,
tendremos un total de diez antecedentes.
Para el
informe final
Deben registrarse entre tres y
cinco antecedentes por cada
variable.

Forma del registro de los
antecedentes
Ejemplo 1:
Leopoldo Maccarcco Kana, (2003),
campesino de la Comunidad de San Martín,
provincia de Espinar, Cusco – Perú, relata
sus experiencias respecto al manejo
adecuado de los recursos naturales
existentes en su comunidad, para el
mejoramiento de la agricultura, la ganadería
y la forestación, lo cual le ha valido para ser
ganador de concursos de crianza de ganado
vacuno, así como de semillas mejoradas,
propias del lugar. Sobre su experiencia
afirma:
Pueden
registrarse en
forma de cita
textual o
referencial.

“Los resultados fueron exitosos. Hoy
tenemos 7,200 m2. de diversas especies
cultivadas a 4,350 m.s.n.m. y a campo abierto,
de las cuales 03 variedades llevan mi nombre:
maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba;
asimismo sostiene: “logré desarrollar una
diversidad de técnicas de tratamiento de
forrajes tales como ensilados y súper
ensilados, asimismo, la elaboración de abonos
orgánicos (compost, humus), los nutrientes
foliares y pesticidas, riego tecnificado,
conservación de suelos, la piscigranja con
trucha, vivero forestal de especies nativas,
invernaderos…que han permitido mejorar mi
seguridad alimentaria y mis ingresos”

“La experiencia de Leopoldo
Maccarcco, la consideramos como un
antecedente, por cuanto ésta la realiza
en un espacio andino con pisos
altitudinales similares a los de Ayaviri;
y, además, introduce el tema de
manejo de flora y fauna que, es lo que
comprende precisamente la extensión
de los recursos naturales”

No se trata de
copiar antecedentes
relacionados, sin
destacar en que
aspectos sustenta
el objeto de la
investigación
Como se puede
observar en el párrafo
que antecede, el autor
sustenta la razón (es),
por la (s) cual (es) este
antecedente le sirve
de sustento a su
investigación en
curso.

 El Instituto Rural “Valle Grande” (2003),
una ONG que funciona en la provincia de
Cañeta-Lima, en su memoria 2000-2002,
informa que en su programa Sierra:
Ejemplo:
“…han identificado y cultivado 6 plantas
medicinals como: el toronjil, la menta, el Ilacón,
la pinpinela, la borraja y la muña, por ser las que
tienen mayor demanda para la
comercialización;…dichas plantas medicinales
han sido coemrcializadas mediante bolsitas
fltrantes, habindo iniciado la exportación a
España.

“…En mérito al trabajo realizado con
plantas medicinales, el Programa de
Plantas Medicinales de Valle Grande,
pasó a formar parte de la Red
Iberoamericana de Plantas Medicinales
(RIPROFITO)

• La experiencia de Valle Grande, constituye un
antecedente para el trabajo de investigación,
por cuanto, por un lado, las actividades agro
ecológicas que desarrolla n el Programa
Sierra, se localizan en lo límites orientales del
distrito de Ayavirí; es decir, en un espacio
natural en condiciones ecológicas similares;
y, por otro lado, por que este programa
demuestra que además, mediante el valor
agregado y utilizando tecnologías apropiadas,
las plantas medicinales generan riqueza
capaz, de contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida; y, para financiar algunos
gastos a que hubiera lugar, como la RER.

En este ejemplo, el autor también
sustenta por que razón (es),
considera el trabajo de esta ONG,
como un antecedente para su
trabajo de
investigación
que realiza en
el distrito
de Ayavirí,
objeto de
investigación.

BASES TEÓRICAS
Se denomina así al conjunto
de teorías, principios,
corrientes y tendencias que
sirven de sustento teórico a
un tema de investigación.
Constituyen el grupo de
conceptos o constructos que
representan un enfoque
determinado del cual se
deriva la explicación del
fenómeno o problema
planteado.

“Esta sección puede dividirse en función
de los tópicos que integran la temática
tratada o de las variables que serán
analizadas.” (Arias, 1999, p. 39)
Según Arquímedes Brito (1992) las bases
teóricas incluyen las bases filosóficas,
legales, sociológicas, entre otras, que
sirven de fundamento para realizar la
investigación.
Las bases teóricas se encuentra en
diferentes fuentes bibliográficas y/o
electrónicas.

Para construir las
bases teóricas de
una investigación,
En primer lugar hay
que identificarlas en
las fuentes
correspondientes,
Seleccionarlas y
analizarlas,
Para luego ficharlas y
registrar los
contenidos
pertinentes de
acuerdo al estilo de
citas bibliográficas
que se ha asumido

• Respecto a las fuentes electrónicas se
debe precisar que las fuentes
confiables, son las que se encuentran
en formato PDF, por lo que se
recomienda identificar este tipo de
archivos electrónicos .
• Para ello debemos digitar el servidor
http://www.google.com.pe o, en la web,
las palabras claves, seguidas de las
siglas PDF y entonces, obtendrá todos
los archivos PDF

Criterios de selección de las bases
teóricas
• Con la finalidad de orientar el
trabajo de la selección de las bases
teóricas de la investigación, se
proponen los siguientes criterios:
a) Naturaleza del problema de
investigación. En primer lugar se deben
seleccionar las teorías, principios,
corrientes o tendencias que guardan
directa relación con la naturaleza del
problema objeto de investigación

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS
BASES TEÓRICAS
Las teorías, principios,
corrientes o tendencias,
deben organizarse de
acuerdo a cada una de las
variables con las cuales se
está trabajando, de manera
que permitan construir el
sistema de hipótesis con gran
sustento teórico.
b) Relación
con las
variables

b. Criterio geoespacial.
En forma similar a la selección de los
antecedentes, las bases teóricas
deben organizarse teniendo en
cuenta la jerarquía geoespacial; es
decir, registrar aquellas bases
teóricas construidas en el espacio
regional, nacional, latinoamericano y
mundial.

• Como se trata de justificar
teóricamente el problema de
investigación, lo que se tiene que
registrar es la parte sustantiva de las
teorías, de los principios, de las
tendencias que sustentan el
problema objeto de investigación.

• En la siguiente figura se muestra como
en función de la variable
“Sustentabilidad de la red educativa
rural”, se ha seleccionado “enfoques
sobre la sustentabilidad”, “teorías
educativas”, “enfoques educativos” y
“teorías y principios de las redes
educativas rurales”; y, en función a la
variable “aprovechamiento de los
recursos naturales” se ha seleccionado
y registrado “modelos de desarrollo” y
“enfoques de manejo de recursos
naturales”.

MARCOTEÓRICO
VariableindependienteVariabledependiente
Aprovechamientodelos
recursosnaturales
SustentabilidaddelaRedEducativaRural
Enfoque
demanejo
de
recursos
naturales
Modelos
de
desarrollo
Educaciónrural
Enfoques
sobre
sostenibilidad
a. Desarrollo agropecuario
b. Cuencas hidrográficas
c. Enfoque agroecológico
d. Enfoque autogestionario
a. Apropiación de los recursos naturales
b. Modelo productivista
c. Revolución verde
d. Gestión social
a.Red
Educativas
Rurales
b.
Enfoques
educativos
a. Teorías
b. Principios
a. De contextualización
b. Holístico
c. Educación productiva
d. Endogenización del pensamiento
e. Producción de conocimientos
c.Teorías
educativas
a. T. aprendizaje experiencial
b. T. de las inteligencias múltiples
c. T. acerca del entorno de los niños
d. T. del desarrollo
a. Económico
b. Ecológico
c. Holístico
Variables Fuentes

Antigüedad
• Como se ha mencionado para el caso de
los antecedentes, en los tiempos de la
sociedad del conocimiento, la antigüedad
de las de las bases teóricas, también
deben fluctuar en todo caso entre los
cinco y diez años.
• Con mayor antigüedad se corre el riesgo
de un sesgo temporal en los alcances
teóricos.

Cantidad de bases teóricas
Sin embargo
¿Cuántas bases teóricas se debe registrar?
No existen normas respecto al
número de bases teóricas que
deben sustentar un trabajo de
investigación.
Para evitar los excesos, se propone
que para el proyecto o plan de tesis,
se deben acompañar un mínimo de
dos y un máximo de cuatro bases
teóricas, por cada variable de
investigación.

Forma de registrar las bases
teóricas
• Pueden registrarse en forma de cita
textual o referencial. Ejemplo:
“Según el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la
experiencia concreta conduce a observaciones y
reflexiones que tienen como resultado la formación de
conceptos abstractos y generalizaciones de estos
conceptos, así como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas.
Piaget y otros científicos han demostrado que la
comprensión de un niño se desarrolla mediante sus
acciones sobre el medio ambiente y no simplemente
mediante el lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educación
experiencial es que se basa en la motivación intrínseca
del educando.
8

“Efectivamente, asumimos los alcances de las
teorías del aprendizaje experiencial, para la
construcción de la propuesta, no solamente por que
ello se enmarca dentro de los alcances de los pilares
de la educación para el siglo XXI “aprender a hacer”,
sino por que de acuerdo con la experiencia como
discente y docente, se aprende haciendo”.9
Como se puede apreciar, en el párrafo anterior, el
autor después de tomar conocimiento del
planteamiento de la teoría experiencial, la asume
como insumo para su trabajo de investigación, lo
cual le da solidez teórica.
ATCHORENA David y GASPERINI Lavinia (2004). Educación para el desarrollo rural:
hacia nuevas respuestas de política. FAO-UNESCO. Pág.240
APARCANA PISCONTE, José Félix (2006). Geología y educación. Editorial San Marcos,
Lima-Perú. Pág.200.
8
9

DEFINICIÓN DE
TÉRMINOS BÁSICOS
Es presentar el significado de
los términos que sólo
corresponden al área del
estudio, empleados con
mayor frecuencia en el
transcurso de la
investigación.

En el desarrollo de la investigación se
hace necesario definir de manera clara
los términos que se hacen uso
durante el desarrollo de la
investigación.
No debe confundirse con un seriado
de definiciones tipo diccionario o
glosario.

Definición de términos
básicos
Los términos
definidos pueden
tener dos niveles:
a). Primero definir el
concepto en el
sentido científico,
tal como es
compartido por toda
la comunidad
científica.
b). Definir
operacionalmente los
conceptos, haciendo
uso ya sea de la
definición
experimental, activa o
estadística.

Ejemplos de definición de
términos:
DESNUTRICIÒN:
RENDIMIENTO
ESCOLAR:
“Trastorno de la
nutrición por defecto de
asimilación o exceso de
desasimilación”.
“El rendimiento escolar
es un producto que
alcanza el alumno
después de un proceso
de aprendizaje”.

VIAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE
INVESTIGACIÒN
Concepto: El estudio de investigación
es toda iniciativa que asume el
estudioso para conocer un tema o área
de la realidad. La elección de la vía
tiene mucho que ver con el nivel de
información que tenga el investigador
sobre el asunto, y el enfoque que le de
al estudio. El acceder al estudio lo
puede hacer por varias vías: el
exploratorio, descriptivo,
correlacional, y explicativo.

MARCO CONCEPTUAL
Conjunto de conceptos que expone un
investigador cuando hace el sustento teórico
de su problema y tema de investigación.
El marco conceptual también es una
expresión metafórica traída a la experiencia
diaria del hombre y se explica de la manera
siguiente:
Así como los retratos se inscriben en un
marco; así también el problema y tema de
investigación están incluidos en el contexto
de un conjunto de conceptos, lo cual permite
enfocarlos y apreciarlos mejor.

MARCO CONCEPTUAL
• definiendo los
términos
“básicos”
La forma como debe
presentarlos el
investigador es
siguiendo un
procedimiento lógico:
• Aquellos que
permiten enfocar ,
establecer sobre
qué bases se
sustentan el
problema y el tema
de investigación
es decir:

DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS
• Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder
organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre
ellos.

POR QUE LA
NECESIDAD DE
DEFINIR LOS
TÉRMINOS
BÁSICOS
Por que el lenguaje
del investigador no
debe prestarse a
interpretaciones
ajenas a la
investigación que
se ejecuta
Definiendo los
términos básicos
se eliminan las
ambigüedades
Hay términos que
son impuestos por
la sabiduría
popular y pasan
después a la
ciencia
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS BÀSICOS

Carlos Borsotti nos plantea que:
«El conocimiento científico es
enteramente conceptual, ya que,
en último término, está
constituido por sistemas de
conceptos interrelacionados de
distintos modos. De ahí que,
para acceder a las ideas de la
ciencia, sea necesario manejar los
conceptos y los lenguajes de la
ciencia…

Agrega Borsotti,
que:
"cuando se piensa, es
irremediable recurrir a
nociones extraídas del
lenguaje común,
generadas en la vida
histórica y social, y que
están cargadas de
connotaciones ideológicas
y plagadas de ambigüedad
y de vaguedad.
La ciencia no puede
manejarse con esos
conceptos. No busca ser
exacta, pero sí ser precisa,
para lograr la elaboración,
la construcción de
conceptos unívocos, es
decir, conceptos cuya
intención y extensión sean
lo más precisos posibles".

La definición de
términos es
importante
por que nos permite la
comprensión de la teoría
que sustenta el problema
de investigación
inclusive cuando
se proponen
conocimientos
rigurosos
se pueden definir
operacionalmente los
términos que
permitan la
comprensión de su
investigación
DEFINCIÓN DE TÉRMINOS

EJEMPLO:
COMERCIO
EXTERIOR
BALANZA DE PAGO
BALANZA CAMBIARIA
BALANZA COMERCIAL
1) Cuenta corriente
2) Cuenta capital
3) Cambio de reservas
1) Movimiento de
capital
2) Ingreso por
exportación
3) Egreso por
importación
1) Exportación e
importación de bienes
2) Ingresos y egresos
servicios
3) Transferencias

CÓMO ELABORAR EL MARCO CONCEPTUAL
CÓMO
ELABORAR
EL MARCO
CONCEPTUAL
a) Se
seleccionan
los términos
a definir
b) Una buena
técnica es poner
de relieve los
términos que
ameritan
definición c) No dejar de
lado los
supuestos de la
teoría cuando es
conveniente
definirlos

La definición
debe ser
siempre
afirmativa
Los
conceptos
son
abstraccion
es
• Expresan rasgos
comunes
• Las características
no comunes se
dejan de lado
Los
concepto
s
enuncian
el género
próximo y
la
diferencia
específica
• Con el género próximo
las definiciones
expresan el conjunto
que incluye al
concepto que se define
• Con diferencia
específica se enuncia
un conjunto de rasgos
que permite distinguir
al concepto que se
define respecto de
aquellos que están
incluidos dentro del
mismo género

EJEMPLO:
PRODUCCIÓN:
actividad humana
que consiste en la
transformación de
la naturaleza
Para ponerla al
servicio de los
integrantes de
una sociedad.

EJEMPLO:
Género próximo de lo que se define es actividad humana y la
diferencia específica es:
a) consiste en
transformar la
naturaleza y,
b) poner la
naturaleza que
se transforma
al servicio de
los integrantes
de una
sociedad

PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO
CONCEPTUAL
Las definiciones
deben ser claras,
La claridad se relaciona a la
brevedad, evitar los adornos
innecesarios, evitar hablar
con metáforas. Eso es tarea
de los asesores
La precisión es una
característica
relacionada con la
claridad y la brevedad .
Lo definido no debe entrar
en la definición. Ejemplo: “el
tiempo es el orden de la
sucesión” es una definición
que prácticamente no dice
nada .

PAUTAS PARA UNA BUENA REDACCIÓN DEL MARCO
CONCEPTUAL
Cuando se afirma:
“La economía es la ciencia que estudia los fenómenos
económicos”
Se cae en el vicio de incluir lo definido en la definición y no
ganamos en comprensión que es el propósito básico de las
definiciones .

EL MARCO HISTÓRICO
Requiere de una
disciplina como la
historia, que para
este caso resulta
también un poderoso
instrumento de
conocimiento

REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
PROBLEMA:
“¿Influye la formación profesional del
docente de secundario en la eficiencia
de la orientación vocacional del
egresante de educación secundaria? .
EJEMPLO:

REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
El nivel de formación profesional del docente secundario
afecta la calidad de la orientación vocacional.
La hipótesis que se plantea es:

Marco teórico.

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