Este documento describe los diferentes tipos de foros virtuales, como los foros de debate, construcción, consenso, presentación, consulta y preparatorios de actividades. Explica que los foros tienen como objetivo promover el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de manera colectiva. También proporciona criterios para evaluar las participaciones de los estudiantes en los foros y describe la "Escalera de la retroalimentación", una herramienta para proveer comentarios constructivos.

1. El trabajo en los foros
Presenta: María Engracia Leticia
Pérez Rivera

2. Definición de Foro en educación virtual
Foro
virtual
Espacio de
comunicación
en internet
Objetivo:
intercambio
entre
estudiantes
Convocado
por el/la
docente
Construcción
colectiva del
conocimiento
Comunicación
asíncrónica

3. Para fines de análisis, los foros se pueden clasificar en:
•El debate o controversia pone en juego la contraposición de opiniones o ideas, la comparación de las
hipótesis propias con la de los otros participantes
•La consigna de inicio, que el/la tutor/a redacta debe explicitar lo controversial, la duda, la posibilidad de que
algo sea así o de otra manera. Alentar el cuestionamiento, la objeción, el intercambio de puntos de vista
Foros de debate
•Se intenta que el grupo construya ideas y consensos alrededor de un interrogante planteado en la consigna convocante
•Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con sus compañeros. En el intercambio se van
construyendo significados que finalmente deberán ser sintetizados
Foros de construcción o
investigación
•Espacio de comunicación todos/todos, es un recurso ideal para buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en el
proceso de elaboración colectiva de trabajos
•Una herramienta de diagnóstico y seguimiento, que permite a el/la docente afinar la ayuda individual a las y los
estudiantes
Foros de consenso en el
trabajo
•Las y los cursantes se presentan ante sus compañeros/as y personal docente.
•Es importante incluir la fotografía.Foros de presentación
•Se utiliza para preparar una actividad (otro foro, un trabajo práctico u otro tipo de actividad
•Permiten valorar aspectos actitudinales y conocimientos previos
•La temática debe ser lo suficientemente atractiva como para alentar la participación, más allá de la obligatoriedad
Foros preparatorios de
actividades
•Destinados a realizar consultas "en público" que podrán responder docentes y alumnos
•Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.
•En este tipo de foros, es posible convocar a expertos en la temática que aporten su punto de vista.
Foros de consulta

4. “Los buenos
debates se arman, en general, con intervenciones breves. Mientras más
acotado sea el tema, más fácil ese tipo de participación”
Condiciones para que exista un buen
debate en el foro:
Que trate sobre
un tema del que
se pueda opinar
Que genere
controversia
Los textos
disparadores
deben ser
abiertos
El dominio del
tema de las y los
participantes
permitirá que las
participaciones
vayan más allá
de la
reproducción del
contenido

5. Participación
del/ la
turor/a
Activa
Orientada a
promover la
participación
Para
aumentar la
longitud de la
cadena de
mansajes
Para mejorar
el proceso de
construcción
colectiva del
conocimiento

6. Ante los problemas, el /la tutor/a:

7. Criterios para la evaluación de las participaciones en un foro:
Cantidad de participaciones: cuando dan constancia
de que ha leído a sus compañeros/as
Calidad de las participaciones: Muestran un genuino
interés por la temática del foro
Tipo de participación: formal, formal 2, cadáver exquisito, el que
copia, el que adjunta, el que abruma, simplemente correcto y
finalmente, con aportes.

8. Protocolo de la escalera de la retroalimentación
• “La Escalera de la Retroalimentación es una
herramienta que ayuda a cultivar una cultura
de la valoración. Es una guía que puede
ayudar a otros a apoyar la indagación en el
aprendizaje, estableciendo una cultura de
confianza y apoyo constructivo.” (Heidi
Goodrich)

9. Explicación de cada peldaño de la escalera de retroalimentación
I. Clarificación
•Hacer preguntas
acerca de los aspectos
que son poco claros o
ideas que no están
presentes antes de
dar la
retroalimentación.
II. Valoramos
•Enfatizar los puntos
positivos del trabajo,
destacar las fortalezas
y ofrecer cumplidos
honestos, genera un
tono de apoyo
durante una sesión de
retroalimentación.
•Este tipo de
valoración honra a las
personas y a sus ideas
más importantes.
III. Nos preocupa,
nos inquieta, nos
preguntamos
•Este peldaño permite
expresar las
inquietudes sobre el
trabajo que se está
valorando, no como
acusaciones o críticas
negativas, sino como
pensamientos e
inquietudes honestos.
IV. Sugerimos
Ofrecer sugerencias para
resolver los problemas que
hemos identificado puede
ayudar a los colegas a
utilizar la retroalimentación
para mejorar sus trabajos.

10. Bibliografía
• Delauro, M. Los foros de intercambio y
debate.(2011) Recuperado de
http://187.191.79.239/campus/formacion-
continua/mod/folder/view.php?id=79 disponible
el 26 de enero de 2015.
• Protocolo de la escalera de la evaluación.
Recuperado de
http://187.191.79.239/campus/formacion-
continua/mod/folder/view.php?id=79 disponible
el 27 de enero de 2015