Curso Tutorias UNIVIM

1. Dr. Rafael García Sánchez

2.  Los debates más ricos se dan sobre temas acotados.
 La temática debe permitir la participación del estudiante:
◦ Debe haber un tema sobre el que se pueda opinar.
◦ El debate necesita de controversia. Necesita que existan por lo
menos dos posibilidades de respuesta.
◦ Los textos disparadores o iniciadores deben ser abiertos. Los
textos cerrados, en los que la verdad está dicha, no sirven para
debatir.
◦ Es necesario que el tema sea relativamente dominado por los
participantes, de manera de que las participaciones superen el
reproducir «opiniones autorizadas».

3.  La participación del profesor en la moderación de los debates
debe ser activa, orientada a promover la participación, a
aumentar la longitud de la cadena de mensajes y mejorar el
proceso de construcción colectivo del conocimiento.
 El estilo de tutoría activa es un incentivo importante para
fomentar la participación en el grupo y para aumentar los
niveles de cadena de los mensajes, que sugieren que existió
una mayor interacción entre los participantes.

4.  La consigna inicial es el modo en que se propone el debate
o intercambio.
 Participaciones intermedias muy breves y sin dar ningún
indicio de la opinión del profesor.
 Quienes participan con mensajes de tipo «me parece muy
interesante» o «estoy de acuerdo» deben ser invitados a
explicar qué y porqué les parece interesante o está de
acuerdo.
 Estimular la participación
 Se deberán cuidar las felicitaciones y criticas, se
recomienda hacerlo de manera privada.

5.  La presencia del tutor en el foro debe ser medida y
estratégica.
 Poner en evidencia las divergencias o
contradicciones, e instar a pronunciarse sobre ellas.
 Cuando las divergencias no aparecen en el
intercambio, puede intervenir proponiendo otro
enfoque, e invitando a opinar sobre la contradicción.
 Regulación del debate para el caso en el que se aleje
de la temática por caminos intrascendentes.

6.  Formal
◦ El participante espera que otros compañeros escriban y luego
publica su aporte, el objetivo del participante es cumplir con la
obligación
 Formal 2
◦ Suelen ser también breves y se refieren a la importancia del tema
sin aportar al foro, el objetivo es cumplir con la obligación
 Cadáver exquisito
◦ El participante escribe textos con muy poca o ninguna coherencia,
incluyendo las palabras o frases que le parecieron importantes en
los textos de estudio.
 El que copia
◦ La cultura de Internet parece haber legitimado para algunos la
copia, el plagio, el firmar como propios trabajos escritos por otro.

7.  El que adjunta
◦ Produce largas participaciones que no inserta en el foro, sino que coloca
como archivos adjuntos, esta práctica debería ser desalentada.
 El que abruma
◦ Es el participante que abruma con sus intervenciones, no sólo porque
suelen ser muy largas, sino porque glosa o comenta las de todos sus
compañeros
 Simplemente correcto
◦ Formalmente y de contenido correcto, se advierte la lectura y comprensión
de los temas, no hay aportes ni ideas originales, no se evidencian
pensamiento o reflexiones autónomas.
 Con aportes.
◦ No sólo correctas y demostrativas de la comprensión de los temas
abordados, sino que evidencia pensamientos y reflexiones autónomas,
creatividad y el recurrir a fuentes diversas, no incluidas en la bibliografía
básica.

8.  Valoración cualitativa: Buena
◦ Se valora el grado de interactividad demostrado al retomar comentarios de otros
cursantes, el comentario es bueno, pero no se fundamenta desde el punto de vista
teórico.
 Valoración cualitativa: Muy buena
◦ El comentario se fundamenta desde la teoría e incluye un buen nivel de reflexión y se
valora el aporte.
 Valoración cualitativa: Excelente
◦ El grado de reflexión y la lectura teórica que se hace de los materiales es excelente.
 Valoración cualitativa: Sin participación
◦ Se recuerda que la participación es obligatoria y que incide directamente en la
calificación final.
 Valoración cualitativa: Pobre
◦ La participación es pobre, por sobre todas las cosas, porque no responde a la
consigna específica, se valora el hecho de que haya interactuado

9.  Otra forma de retroalimentar un foro es a través de la
metodología T.I.G.R.E.:
◦ T: un título diciente que refleje el contenido del mensaje.
◦ I: se debe hacer un ejercicio de ilación a partir de la reflexión de
los aportes de los demás participantes.
◦ G: desde el ejercicio de hilar, generar discusión que permita la
construcción del conocimiento.
◦ R: la redacción y presentación debe ser acorde con las normas y
reglas ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de respeto.
◦ E: enriquecer la discusión, al hacer el ejercicio de ilación, se puede
generar un nuevo aporte o profundizar en una idea ya planteada.

10.  Es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración, es
una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el
aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo
constructivo. Heidi Goodrich.
 I. Clarificación
◦ Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que
no están presentes antes de dar la retroalimentación.
 II. Valoramos
◦ Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos
honestos.
 III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos
◦ Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del trabajo que se está valorando,
este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o críticas
negativas, sino como pensamientos e inquietudes honestos.
 IV. Sugerimos
◦ Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado, aunque no
hay garantía de que esas sugerencias sean utilizadas