Este documento describe los diferentes tipos de foros de debate que se pueden utilizar en ambientes de aprendizaje virtual, incluyendo foros de debate, investigación, preparación de actividades y presentación. Explica que los foros permiten una comunicación asincrónica y flexibilidad en el tiempo. También destaca la importancia de la moderación del tutor para estimular la participación y lograr los objetivos pedagógicos.

1. Los foros de intercambio y
debate
Curso de formación de tutores para ambientes
virtuales
Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Tamara Sosa Alanís

2. ¿Qué es un foro de debate?
Es un espacio de socialización de los grupos de
estudio.
Surge a partir de una temática en particular, en donde
cada usuario hace comentarios que son visibles para
el resto del grupo, formando así un hilo de debate.
Lo caracteriza una comunicación asincrónica, que
permite al estudiante dedicar el tiempo que le sea
más adecuado. La flexibilidad en el tiempo también
da la ventaja de consultar material adicional y
generar participaciones más meditadas.

3. Tipos de foros
De debate
De construcción o
investigación
Preparatorios de
actividades
De consenso en el trabajo
De presentación
De consulta

4. • De investigación
Se intenta que el grupo construya ideas y consensos en torno a
una interrogante. Una vez que se intercambia la información,
se construyen significados que deberán ser sintetizados.
• Preparatorios
Sirven para preparar una actividad y permiten evaluar aspectos
actitudinales y conocimientos previos.
• De trabajo y consenso
Funcionan para debatir e intercambiar en el proceso de
elaboración colectiva de trabajos. También es una manera de
evaluar el desempeño individual cuando hay trabajos en
equipo.
• De presentación
Se emplean con la finalidad de que el grupo se conozca
• De consulta
Sirve para hacer consultas en público que podrán responder los
alumnos y docentes. Se enriquecen cuando se incluye una
opinión experta.

5. Los debates se enriquecen con…
• Temas acotados
• Temáticas debatibles
• Generando controversia
• Textos disparadores abiertos
• Un dominio del tema por parte de los
participantes

6. Una herramienta especializada para la organización de debates
en los ambientes virtuales de aprendizaje.

7. El papel del docente en los foros de
discusión
• La moderación del tutor-docente es fundamental
• Debe ser activo: hacer que haya participación y que se
haga una buena construcción del proceso de aprendizaje.
• Debe estar en constante comunicación con los
participantes.
• La intervención puede ser: inicial (al convocar al foro),
intermedia (breve y sin que se perciba su opinión,
estimulando la participación).
• No debe ser animador, sino un guía pedagógico.
• Debe proponer distintos enfoques para estimular riqueza
en las participaciones.
• Mantener equilibrado el mensaje.

8. El éxito de un foro se mide en el
cumplimiento de los objetivos
pedagógicos que se plantearon.

9. La evaluación de los foros
• Cantidad y calidad.
En realidad no hay un parámetro establecido para evaluar
las participaciones dentro de los foros, pues más bien
tiene que ver con el oficio profesional del tutor, sin
embargo, se pueden tomar en cuenta los siguientes
aspectos: la aportación que hace el participante, la
coherencia con que se expresa, la obviedad de sus ideas,
el hecho de copiar o adjuntar, la formalidad excesiva,
que no sea enunciativo ni se fundamente teóricamente,
así como la originalidad que aporte al grupo.

10. Retroalimentación
Para lograr una retroalimentación
adecuada dentro de los foros de
discusión, es importante tener en
cuenta los siguientes elementos:
Sugerir, para resolver problemas
identificados.
Preocuparse, preguntar inquietudes
sobre el trabajo que se está valorando.
Valorar, destacar los puntos positivos
para generar un tono de apoyo.
Describir, clarificar antes de dar una
opinión.

11. Comentarios finales
Los elementos vistos representan una herramienta clave
para la formación de cualquier tutor, pues son de apoyo
en el desarrollo de los foros de discusión, que a su vez,
son piezas básicas para lograr una comunicación efectiva
dentro de la educación virtual.
En ese sentido, una retroalimentación adecuada sin duda
llevará a un cumplimiento de los objetivos pedagógicos
planteados.

12. Referencias
• Delauro, M. (2011). La tutoría en ambientes virtuales de
aprendizaje, Unidad 2: Los foros de intercambio y
debate, Instituto de Formación Docente, Virtual Educa.
• Wilson, D. (1999). Feedback Ladder Protocol.