El profesor Celestine Freinet fue un innovador de la educación francesa en el siglo XX. Introdujo nuevos métodos como las "clases paseo" donde los estudiantes observaban el medio ambiente natural y producían textos libres sobre sus experiencias. Estos textos se convertirían en la base para el diario escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet rechazaba la disciplina represiva y creía que los niños debían ser el centro del aprendizaje basado en sus intereses.

1. *

2. *
*El profesor Celestine Freinet nació el 15 de octubre de
1896 en Gars, una pequeña población de los Alpes
marítimos de Francia.
*Fue un hijo destacado de la gran ola educativa conocida
como “La Escuela Nueva” que se caracterizo por una
gran cantidad de aportaciones, novedades y propuestas
teórico-metodológicas que ciertamente cambiaron el
perfil de las aulas.

3. *
*Una de sus primeras innovaciones fue la “clase paseo” en la
que se observaría el medio natural y humano. Para el
profesor Celestine Freinet, el estudio del medio solo tiene
sentido cuando se intenta obrar sobre el y transformarlo.
Los testimonios de los alumnos sobre esos paseos, darán
cuenta como resultado “el texto libre”, el “diario escolar” y
la correspondencia escolar”, que comunicara a otras
escuelas el contenido de sus testimonios individuales.

4. *Por que no partió de un principio teórico
alguno, si no que su pedagogía la fue
construyendo con base en sus experiencias y la
intuición del maestro que enfrenta varias
necesidades en la vida cotidiana de la escuela. Ya
que el espíritu de la escuela nueva era huir del
papel protagónico del maestro.

5. *
*En la escuela antigua o tradicional, la disciplina es
represiva, el agrupamiento de los alumnos es homogéneo
en función de criterios de edad, el sexo y la capacidad
intelectual; el espacio y el tiempo están delimitados, la
unidad organizativa es el aula “cerrada” y el horario es
inflexible y los periodos de tiempo se repiten
rígidamente, el alumno tiene un papel pasivo, mero
receptor de conocimientos y sujeto a normas que no
conoce.

6. *
*Impuso y saco enorme provecho de sus “clase paseo”, saco a
sus alumnos del aulas y los llevo a conocer y observar su
entorno natural y social, de allí surgieron los “textos libres”.
Dichos textos respondían a la necesidad de los alumnos para
expresar lo que veían y para hacerlos entendibles, debían ser
revisados, corregidos y enriquecidos y se convertían en la base
de los aprendizajes de sus discípulos.
*Con los textos libres surgió el diario escolar, luego se impulso
la correspondencia interescolar, en un intercambio de textos con
otras escuelas, y con otras escuelas, y con el uso de la imprenta
que les enseño a trabajar por si mismos, todo este instrumental
se convirtió en la revolución pedagógica del profesor Freinet.

7. *
*El “texto libre” es una técnica que conlleva
múltiples valores , porque nace del agrado y de la
necesidad de expresión, tiene la función de
registrar lo que los alumnos sienten, lo que
piensan, lo que temen y lo que aman. Esta
estrategia permite que los alumnos analicen su
propia realidad; el “texto libre” entraña además
otras ventajas relacionadas con el aprendizaje y el
conocimiento de la lengua.

8. *
*La disciplina. Freinet dice que ese término debería de
desaparecer del vocabulario pedagógico, afirma que “la
disciplina es necesaria cuando en la clase no hay una actividad
libre como la base de toda su organización. La disciplina es
necesaria para reprimir las aspiraciones del niño o para
obligarlo a hacer tareas que no le agradan, ya que él, cuando
participa en algo que le apasiona, se disciplina
automáticamente”.
*No separar la escuela de la vida.

9. *La escuela centrada en el niño. En la pedagogía de Freinet, el
niño es el centro regulador de todo el trabajo didáctico, es el
punto de partida y punto de llegada de toda la dinámica
escolar, por eso se busca que ponga en juego su ritmo de
aprendizaje, pero a la vez se procura que madure en su
responsabilidad, en su autonomía y en su socialización.
*No al adoctrinamiento. El niño no debe tener modelos ni
paradigmas a seguir, se busca que parta de él, de sus
intereses, de sus necesidades, de su curiosidad, se trata de que él
en compañía de sus compañeros y con la orientación del
maestro vaya construyendo sus propios procesos de aprendizaje.