Celestin Freinet nació en 1896 en Francia. Se formó como maestro y comenzó a desarrollar nuevos métodos de enseñanza basados en las experiencias de los estudiantes y el aprendizaje práctico. Fundó la Escuela Freinet en 1935 y la Cooperación de Enseñanza Laica en 1948 para promover sus ideas pedagógicas innovadoras. Freinet murió en 1966 dejando un legado de técnicas como el texto libre, las revistas escolares y los talleres manuales que siguen influyendo en la educación moderna

1. CELESTIN FREINET
Bibliografía
 Nace en 15.10.1896 en Gars, Alpes Marítimos en el seno de una humilde familia.
Condición esta que le hace valorar la importancia del trabajo, de la conciencia social.
 1915. Se diploma de maestro.
 1923. Comienzan los contactos con la "escuela nueva".
 1924. Empieza a escribir las revistas escolares y a ponerse en contacto con otros
colegios interesados en su trabajo.
 1928. Se casa con la joven maestra Elise, que será quien prestará particular atención
a la actividad artística expresiva.
 1935. Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance.
 1939. Empezada la guerra, Freinet es apresado, Liberado en el 41 se incorpora al
resistencia hasta la liberación de Francia. Tras acabar la guerra reactiva la CEL.
 1948. La CEL (Cooperación de Enseñanza Laica) se afianza con la creación de la
asociación, ICEM, que al final se integrará en una federación internacional la FIMEM.
 8.10.1966. Muere.
Influencias sobre Freinet
 1939. Empezada la guerra, Freinet fue apresado, liberado en el 41 se incorpora al
resistencia hasta la liberación de Francia. Tras acabar la guerra reactiva la CEL. 1948. La
CEL (Cooperación de Enseñanza Laica) se afianza con la creación de la asociación,
ICEM, que al final se integrará en una federación internacional la FIMEM.
 08.10.1966. Muere.
Ideas y aportaciones
La idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de ;
las propias experiencias , la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, la
expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que
los alumnos puedan.
Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el
trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.
Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un
ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–
alumno.

2. Propósito de la educación para Freinet
Su verdadero propósito de la educación es que:
"El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional
a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la
categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto."
Técnicas de freinet
 El texto libre: es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, sin tema y
sin tiempo prefijado.
La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de
la propia organización del trabajo.
 Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado,
planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están
insertas en la planificación general del curso.
 Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas a la
realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
• Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las
necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero también
se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo
 La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar
medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa
la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.
 La correspondencia escolar: Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al
alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación y de cooperación.

3. Método natural
Ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento, en el que sea posible y mas fácil la
expresión libre y con ello el intercambio y contraste de ideas. Introdujo los talleres
dedicados al trabajo manual.
Sale con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” aquí observará el medio
natural y humano, del que se llevará a la escuela.
El aprendizaje del cálculo también se transformará. Freinet afirmaba que el cálculo tiene
que ser un instrumento de acción sobre las cosas
Interés por la comunicación
 Leer es buscar el sentido de lo que se lee. La base de la “lectura global” es el
aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas,
producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las
similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica.
 Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de
actuar.
Obra  “ Parábolas para una pedagogía popular”
 Freinet trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela
tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.
 1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces por
diversas editoriales.
 1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1946.
 1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949.
 1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado por:
Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959.
 1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions de
l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966.
 1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier, 1956.
 1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957.
 1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé,
1968-1969. (póstuma).
 1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero, 1969. (póstuma).