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1. Formación Universitaria 2
Fecha: del 13 al 17 de enero de 2020
Bloque I
Componentes de ejecución para el
procesamiento de información

2. Razonamiento inductivo
Problemas de clasificación y matrices
El desarrollo de habilidades del pensamiento es un proceso que requiere de una estimulación
sistemática dirigida a lograr la reestructuración y la consolidación de ciertos patrones de pensamiento,
considerados de fundamental importancia para mejorar el desarrollo cognitivo. Estos cambios de
patrones pueden tener carácter transitorio o permanente, según la duración de la intervención y el tipo
de ejercitación que se realice. Se sabe que las habilidades tienden a perdurar y a incorporarse de
manera definitiva en los patrones de pensamiento del sujeto, cuando los niveles de aprendizaje llegan a
la etapa de internalización y transferencia de los procesos y operaciones de pensamiento que se trata
de enseñar. Estas etapas se logran mediante la ejercitación o activación de la mente con situaciones que
permitan variar en un amplio rango el contenido y el contexto de los ejercicios.
Los ejercicios de matrices son adecuados para lograr el propósito mencionado. Permiten la practica del
razonamiento inductivo mediante ejercicios que combinan elementos de analogías, terminación de
series y clasificación. Para efectos de estas lecciones una matriz es un arreglo de 3 X 3, 4 X 4, etc.,
celdas. Cada celda contiene figuras o información que a la vez es parte de los patrones de organización,
uno en dirección vertical (columnas) y otro en dirección horizontal (filas o renglones).

3. Aplicar la teoría componencial del procesamiento de la información para el razonamiento inductivo en
situaciones que incluyen niveles de complejidad y contextos diferentes.
Establecer diferencias entre los modelos componenciales del procesamiento de la información para los
tres tipos de problemas estudiados : analogías, terminación de series y clasificaciones.
Aplicar el razonamiento inductivo para resolver problemas de matrices que requieran diseñar modelos
específicos de procesamiento de información.
Comprender las ventajas y limitaciones del razonamiento inductivo y la necesidad de desarrollar
diferentes tipos de habilidades para procesar información.

4. Procedimiento enseñanza-
aprendizaje
•Al modelo general lo llamamos modelo componencial : incluye siete componentes de procesamiento de
información para el pensamiento inductivo.
•Los siete componentes son : codificación, inferencia, funcionalización, aplicación, comparación, justificación
y respuesta.
•Estudiaremos tres modelos componenciales particulares, para el pensamiento analógico, terminación de
series y clasificación.
•Los tres modelos aplican esencialmente los mismos pasos, las diferencias que se encuentran están dadas
por el tipo de procesamiento, que a su vez tiene relación con el objetivo por lograr.
En que consisten las diferencias entre el razonamiento utilizado en el pensamiento analógico y los
problemas de terminación de series?
•En el razonamiento analógico, para completar analogías, se aplican los siete pasos del modelo. La
codificación se realiza a cada componente de la analogía y la inferencia al primer par de componentes; la
funcionalización se hace para encontrar una relación de orden superior que luego se aplica para extrapolar
un concepto o modelo ideal que permita completar la analogía.

5. •En los problemas de terminación de series, la codificación se hace para cada elemento, la inferencia se
aplica a pares de elementos sucesivos y la funcionalización busca relaciones de orden superior que se
repiten en los pares de elementos sucesivos de la serie. La aplicación de hace para buscar un elemento ideal
que cumple la relación que se repite y que completa la serie.
•En el caso de la clasificación estudiamos dos posibilidades, reconocer entre varias clases aquellas a la que
pertenece un objeto que se da de mantener aislada y clasificar un grupo de objetos de acuerdo con un
cierto criterio de clasificación.
•En el primer paso se aplico codificación a todos los elementos de las diferentes clases y al elemento aislado,
y luego, se hicieron inferencias para definir relaciones entre los elementos de cada clase. La funcionalización
consistió en buscar relaciones de los elementos de cada clase. Con estas relaciones funcionalizadas,
mediante comparaciones, se identifico la clase que compartía las características de la relación funcionalizada
con el elemento aislado.
•En el caso de la clasificación simple se codificaron todos los elementos, y luego, se formaron todos los
posibles pares, se hicieron inferencias en estos pares, y se funcionalizaron las relaciones semejantes nos
determinaron las clases y sus elementos, y las diferentes nos permitieron conocer el numero de clase.

6. Muy bien, que tratamos de lograr cuando repetimos estos procesos?
•Tratamos de revisar la comprensión y la concientización lograda.
•Estamos estimulando la mente y propiciando la internalización de los procesos.

7. Problema 1
A continuación se incluyen algunos pares de palabras y una palabra aislada. Identifique el par que hace
grupo con la palabra aislada. Explique el razonamiento utilizado para encontrar la respuesta.
1.-Gris, Blanco
2.-Amarillo, Morado
3.-Color, Cromático
4.-Oscuro, Opaco
Negro pertenece al par : ___________________

8. Que hacemos?
Vamos a reportar al mismo tiempo el par, la codificación y la inferencia.
par codificación inferencia
1 Gris color entre negro y blanco Ambos son mezcla de colores
Blanco presencia de todos los colores
2 Amarillo color primario Ambos son colores de espectro
Morado color secundario
3 Color impresión que causa en la retina Ambos son relativos al comportamiento
la luz reflejada por los cuerpos de la materia
4 Oscuro no refleja energía Ambos son relativos al comportamiento
Opaco no deja pasar la luz de la materia
Palabra Negro Ausencia de color, No refleja la luz
aislada matiz acromático

9. Que sigue ahora?
Funcionalización de las diferencias. El primer par se refiere a mezclas de colores, el segundo a colores
de espectro, el tercero a características de color y el cuarto al comportamiento de la materia.
Cual es el siguiente paso?
Comparar las relaciones funcionalizadas con el elemento aislado para identificar la clase que comparte
las características de la relación funcionalizada con el elemento aislado.
En este caso, el par que mejor cumple esta condición es el 1. El negro es un matiz acromático que
representa ausencia de colores o mezcla con cero colores. La clase (blanco, gris, negro) esta formada
por tres elementos que contienen mezclas de colores.

10. Problema 2

11. Actividad 2
Ejercicios Pág. 203-205

12. Bibliografía.
Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos Directivos,
Ejecutivos y de Adquisición de Conocimiento
Autor: Margarita A. de Sánchez. Editorial TRILLAS.