El documento describe las funciones de la evaluación educativa. Identifica cuatro funciones principales: motivación, diagnóstica, pronóstica y retroalimentación. También discute diferentes tipos de evaluación como la orientación, regulación, formativa y de certificación. Finalmente, enfatiza la importancia de utilizar múltiples técnicas e instrumentos de evaluación y registrar la información de manera adecuada para realizar una evaluación completa del aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD “CENTRAL DEL ECUADOR”
FACULTAD DE FILOSOFIA
ESCUELA DE IDIOMAS
TEMA: FUNCIONES DE ECUALUACION
AUTOR: MYRIAM GUAJÁN

2. Funciones de la
evaluación

3. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN DIAGNÓSTIC
A
PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓN
mejorar los
resultados y
superar las d
ificultades en
el
aprendizaje
identificar el nivel de
conocimientos
previos para iniciar
del proceso de
enseñanza y
aprendizaje
determinación de
posibles logros a
alcanzar a través
de la acción
educativa
reajuste
inmediato de lo
planificado
Estimul
a a
posibili
ta
Facilita
la
Asegura
el
FUNCION PEDAGÓGICA FUNCION
ACREDITATIVA
constata y/o certifica
el logro de determinados
aprendizajes al término
de un período de, curso
o ciclo de formación
porque

4. Como vamos a Evaluar
 En este momento hay que reflexionar profundamente para
seleccionar las técnicas o instrumentos con las cuales se
procederá a valorar los aprendizajes, entre éstos podemos
mencionar la observación, la entrevista, las pruebas, listas
de cotejo, portafolio, trabajos escritos, informes, planes,
socio dramas, demostraciones, elaboración de productos,
proyectos, redes, mapas conceptuales, resúmenes, cuadros
sinópticos, flujogramas, estadigrafías; o cualquier otro
recurso que permita al estudiante demostrar su dominio,
relacionado con los ámbitos del saber, saber hacer y saber
ser, adquiridos por la acción del proceso de enseñanza –
aprendizaje.

5. ¿Cuándo se debe evaluar?
 Se refiere a la decisión que hay que asumir
para determinar el tiempo o el momento en
el que se ejecutará la evaluación, depende
de la información que necesita conocer el
profesor y el propósito de la evaluación. En
el proceso de enseñanza – aprendizaje se
indicó que existen tres momentos
claramente definidos: la evaluación
diagnóstica, que se realiza antes de iniciar
el aprendizaje de un tema nuevo, la
evaluación informativa que se lleva a
cabo durante el desarrollo de un tema y , la
evaluación sumativa que tiene lugar al
concluir el tratamiento del tema.

6. Técnicas e instrumentos de
evaluación
 Técnicas:
observación, entrevistas, encuestas, pruebas orales
(exposiciones) escritas (estructuradas y no
estrc), prueba objetiva( cuestionario), prueba de
ejecución ( áreas complementarias), libro abierto
auto evaluación y coevaluación
 Instrumentos: Fichas, registros, escalas de
valoración ( numéricas, gráficas descriptivas), guías
de preguntas discusión, cuestionarios listas de
verificación escalas de calificación, organizadores
gráficos, comparaciones pareadas, cuadernos
informes, cuadernos de
notas, debates, portafolios, ensayos

7.  Técnicas e Instrumentos de Evaluación
 OBSERVACIÓN
 ENCUESTAS
 ENTREVISTAS



PRUEBAS
ALTERNATIV
AS
•Registros
•Listas de cotejo
•Cuestionarios
•Cuestionarios
•Escritas
•De ensayo
•Orales
•Informes
•Formatos (auto, co,hetero)
•Archivos electrónicos

8. CONCRECIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
TÉCNICA/INSTRUMENTO APLICACIÓN
Cuadernos de notas Registro de forma descriptiva de los
aprendizajes en las diferentes áreas,
utilizar dos cuadros uno con situaciones y
acontecimientos y en otro las
interpretaciones, hipótesis, dudas y otros
Cuadernos/informes de
laboratorio, audiovisuales,
observaciones,
Recogen evidencias de enfoque científico
(preguntas, hipótesis, conclusiones,
información recogida por los estudiantes)
uso correcto del vocabulario, científico,
común y manejo de formatos apropiados
Comparaciones pareadas Es un cotejo entre los estudiantes, se
compara de 2 en dos, eligiendo al más
eficiente de cada par poniendo en juego la
objetividad en el análisis de dominio de
conocimientos habilidades y valores

9. Instrumentos para evaluar
DESCRIPTOR A EVALUAR (Cómic) Si No
1. El cómic corresponde a las ideas planteadas
2. Plantea situación concreta
3. El título corresponde a la situación
4. El diálogo es claro
5. Usa vocabulario adecuado
6. Muestra creatividad y originalidad en el trabajo
7. Entrega a tiempo

10. lista de Cotejo para evaluar
Organizadores gráficos
Concepto El agua
Habilidad Sintetizar
Si No
1. Establece adecuado concepto
2. Los atributos corresponden al concepto
3. Recordó las características, fórmula, estados
4. Recordó las aplicaciones
5. Estableció diferentes clases

11. EVALUACION DE ORIENTACION
Permite elaborar
hipotesis sobre
acontesimientos
futuros
Se aplica a la
realidad y busca
informacion para
predecir hechos futuros
PREVENTIVA
Indica que posibilidad de
exito lograrà y permite
promover acciones
futuras de compensacion
anticipa cono sera
el desempeño
de un individuo
PRONOSTICA
PREDICTIVA
Se aplica durante
el aprendizaje.
Regula las tareas
en marcha
Establecer puntos
fuertes y
debiles para
el trabajo
DIAGNOSTICA
EVALUACION
DE
ORIENTACION

12. Lo que mejora y ajusta el proceso de
enseñanza sobre la marcha buscando
información sobre procedimientos y
corregirlos a través de estrategias docentes,
material didáctico, actividades de
interacción etc.
EVALUACION FORMATIVA
Se centra en mejorar o regular el nivel de
formación de los sujetos, buscando cual es
el remedio mas apropiado a las dificultades
de cada estudiante con el fin de progresar y
obtener resultados óptimos, es decir es un
proceso continuo ya que potencia o
retroalimenta las fortalezas descubriendo las
habilidades o intereses.
EVALUACION FORMADORA
Focaliza en mejorar el sistema de
enseñanza, la propuesta docente no el
rendimiento de los sujetos a través de
estrategias de contenidos seleccionados de
actividades concretas
EVALUACION DE REGULACION

13. Conclusiones de los tipos de evaluación
propuestos
Tipos de evaluación Decisión a tomar Característica principal
Orientación Establecer las mejores
formas de encarar la
acción futura
Orienta, tiene poder
anticipatorio
Regulación Mejorar la acción en
curso
La información generada
está al servicio de la
corrección y mejora
Certificación Decisión dicotómica
sobre el éxito o el
fracaso de personas,
acciones, programas en
tanto resultados de un
proceso
Se propone,” dar cuenta
de...”los resultados del
aprendizaje

14. REGISTRO DE INFORMACION
Consiste en aplicar
técnicase instrumentos de
evaluación al estudiante y
recoplilarlos para
desarrollar un proceso
evaluativo amplio y
continuo.
¿cómo registrar la
información
correctamente?
1. Elegir las técnicas y
los instrumentos
adecuados
2. Se debe utilizar varias
herramientas y técnicas de
evaluación como: pruebas o
exámenes tipo test, pruebas
orales, pruebas de ensayo,
mapas conceptuales, evaluación
de carpeta o portafolio, etc.
3. La carpeta o Portafdolio es
una de las herramientas más
adecuada para el regisro de
información, porque permite
archivar todas las pruebas,
trabajos, lecciones, etc; que le
van a facilitar al docente realizar
una evaluación más objetiva y
apegada a la realidad del alumno.
CONCLUSION: La utilización de técnicas e intrumentos adecuados nos
permitirán constatar en que medida los estudiantes han desarrollado sus
destrezas y asimilado los conocimientos.

15. ORGANIZAR SERVICIOS
DE RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA
LOS ALUMNOS SON
DIFERENTES YAPRENDEN
MEDIANTE RITMOS
DIFERENTES ESTILOS
DIFERENTES
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLE TEORICAS
PRÁCTICAS REFLEXIVAS
LA EVALUACIÓN ES
PARTE DE LA ENSEÑANZA
YAPRENDIZAJE
EVALUAR APRENDIZAJES
PERMITE EVALUAR LA
ENSEÑANZA
CREAR VARIAS
OPORTUNIDADES Y
FORMAS PARA MOSTRAR
LOS NIVELES DE
LOGROS ALCANZADOS
LA EVALUACIÓN ES UNA
RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA ENTRE EL
PROFESOR Y LOS
ALUMNOS EXISTEN DIFERENTES
SITUACIONES DE
EVALUACIÓN
FORMAL E INFORMAL
EVALUAR PROCESOS Y
RESULTADOS DEL
TRABAJO DE LOS
ALUMNOS
EVALUACIÓN
RENOVADA