Este documento resume los aspectos más importantes de las bases teóricas de la prevención integral. Explica que la prevención es indispensable para evitar que el consumo de drogas se convierta en un problema social grave. También describe los tipos clásicos y actuales de prevención, incluyendo primaria, secundaria y terciaria clásicas, y universal, selectiva e indicada actuales. El objetivo principal de la prevención es evitar el consumo de sustancias adictivas que puedan causar daños a corto, mediano y largo plazo.
Modelo de prestacion de servicios de salud basado en ifc y aps. abril 2015Marco Sosa
Se presenta un modelo de prestacion de servicios de salud basado en la triada Individuo -Familia - Comunidad bajo la estrategia de APS-R, donde se puede demostrar que en sistemas de salud basados en aseguramiento se pueden desarrollar modelos centrados en el usuario, con atenciones integrales por etapas de ciclo vital y con desarrollo de las Redes de Apoyo Social (RAS) y Redes Integradas de Servicios de Salud (RISS).
Se muestran los elementos basicos del modelo como son la conformacion de equipos de salud, la gestion del cuidado en salud y la gestion del territorio saludable.
Esta presentacion se utiliza en los programas de formacion y entrenamiento en MODELOS DE PRESTACION DE SERVICIOS DE SALUD dirigidos a profesionales de la salud de clinicas y hospitales publicos y privados con el fin de realizar los cambios y ajustes a sus actuales modelos de prestacion
Modelo de prestacion de servicios de salud basado en ifc y aps. abril 2015Marco Sosa
Se presenta un modelo de prestacion de servicios de salud basado en la triada Individuo -Familia - Comunidad bajo la estrategia de APS-R, donde se puede demostrar que en sistemas de salud basados en aseguramiento se pueden desarrollar modelos centrados en el usuario, con atenciones integrales por etapas de ciclo vital y con desarrollo de las Redes de Apoyo Social (RAS) y Redes Integradas de Servicios de Salud (RISS).
Se muestran los elementos basicos del modelo como son la conformacion de equipos de salud, la gestion del cuidado en salud y la gestion del territorio saludable.
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Fundamentos de la prevención integral
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
BATALLÓN ESPECIAL DE RECONOCIMIENTO “G/B. FRANCISCO CONDE”
OFICINA NACIONAL ANTIDROGAS
Autor: Alí Jesús Uzcátegui Veliz
C.I.V- 12. 835.739
Caracas, 20 de Mayo de 2017
2. DENTRO DE LAS BASES TEÓRICAS DE LA PREVENCIÓN INTEGRAL SE
ENCUENTRAN ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES.
La prevención es indispensable para
evitar que el consumo de drogas se
convierta en un problema social de gran
magnitud.
La prevención de drogodependencias
“es un proceso activo de implementación
de iniciativas tendentes a modificar y
mejorar la formación integral y la calidad
de vida de los individuos, fomentando el
autocontrol individual y la resistencia
colectiva ante la oferta de drogas”.
El consumo de drogas, tanto legales
como ilegales, es el principal problema
para la salud pública.
El consumo de alcohol, tabaco y otras
drogas producen cada año más muertes,
enfermedades y discapacidades que
cualquier otra causa susceptible de ser
prevenida.
3. La mayoría de los programas preventivos del abuso de drogas se orientan a
la prevención de drogas legales (tabaco y alcohol), en algún caso a prevenir
el consumo de marihuana, y prácticamente ninguno a drogas ilegales.
Ello se debe fundamentalmente a que en la adolescencia las drogas ilegales
afectan a pocas personas y también para evitar en muchos casos el
fenómeno de la contra prevención.
El objetivo principal de la prevención, como su mismo significado implica es
prevenir, en este caso prevenir el consumo de sustancias con poder adictivo
que van a acarrear daños al individuo a corto, medio y largo plazo.
DENTRO DE LAS BASES TEÓRICAS DE LA PREVENCIÓN INTEGRAL SE
ENCUENTRAN ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES.
4. DENTRO DE LOS ASPECTOS MÁS
IMPORTANTES DE LAS BASES TEÓRICAS DE
LA PREVENCIÓN INTEGRAL SE ENCUENTRAN:
Los Tipos de prevención según la
conceptualización clásica y la más actual en
drogodependencias
5. Clásica
Primaria
Secundaria
Terciaria
1) Se interviene antes de que surja el
problema.
2) Tiene como objetivo impedir el
surgimiento del problema.
El objetivo es localizar y tratar lo antes
posible el problema cuya génesis no ha
podido ser impedida con las medidas
de prevención primaria.
Se lleva a cabo una vez que el
problema ha aparecido y su objetivo es
evitar complicaciones y recaídas.
6. Actual
Universal
Selectiva
Indicada
Es aquellaque va dirigidaa todoslosadolescentessindistinción.
Dirigida a un subgrupo de adolescentes que tienen un riesgo mayor de
ser consumidores que el promedio de los adolescentes de su edad. Se
dirige, por tanto, a gruposde riesgo.
Va dirigido a un subgrupo concreto de la comunidad, que suelen ser
consumidores o que tienen problemas de comportamiento. Se dirige, por
tanto, a individuosde altoriesgo.
