Este documento establece el procedimiento de diseño curricular y desarrollo académico de un instituto técnico. Describe los pasos para diseñar los planes de estudio basados en competencias, incluyendo la definición de competencias, distribución horaria, y aprobación del diseño. También explica el seguimiento del desarrollo curricular a través de actividades como acompañamiento docente, guías de aprendizaje y evaluación de competencias.

1. INSTITUTO TÉCNICO DE GESTIÓN
EMPRESARIAL
Código GAC.P02
PROCEDIMIENTO DE DISEÑO
CURRICULAR Y DESARROLLO
ACADÉMICO
Versión 001
Fecha
15/JULIO
/2020
1. OBJETIVO
Definir los lineamientos y la metodología para realizar el diseño curricular de los
programas de formación para el trabajo, la estructuración pedagógica por
competencias y el desarrollo curricular, teniendo en cuenta las unidades de
aprendizaje, los ambientes de formación, los tiempos, el contenido programático y
la ejecución de las prácticas; que permiten generar habilidades de competencia en
los estudiantes.
2. ALCANCE
Este procedimiento cubre las actividades de diseño - desarrollo curricular y
evaluación de estudiantes y verificación de docentes.
3. DEFINICIONES
● Docentes del área: Equipo de docentes que se conforma teniendo como
elemento común el desarrollo de un área o grupo de disciplinas educativas
específicas.
● competencias: son las capacidades, habilidades y desempeños de los
estudiantes que se cualifican desde el saber, saber hacer y ser.
● Plan de Estudios: Es el conjunto de actividades programadas para el
desarrollo global de los procesos de aprendizaje. Este plan establece básicamente
los tiempos y las áreas de formación, la intensidad horaria, así como los planes y
proyectos pedagógicos.
● También se puede considerar el plan de estudios como articulación de
presupuestos procedentes de los ámbitos psicológico, sociológico, epistemológico,
didáctico y filosófico que propenden por el desarrollo de las denominadas
competencias fundamentales en los sujetos que aprenden a partir de un trabajo
pedagógico centrado en el aprendizaje significativo [que promueva la comprensión]
de unos saberes disciplinares e interdisciplinares en el que se privilegian los
procesos comunicativos [enmarcados dentro del contexto de las NTIC] como
indicadores de desarrollo de complejidad cognitiva en dichos sujetos en la medida
en que éstos avanzan por los diferentes niveles de escolaridad formalmente
establecidos.
● Currículo: es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos

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humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional (Artículo 76, Ley General de la Educación).
● Ajuste mayor: Se realiza únicamente cuando las autoridades competentes lo
exijan, por ejemplo, cuando hay cambio en Normas Sectoriales de Competencia
Laboral NSCL. Y se refieren a todos los cambios significativos en los planes de
estudios.
● Ajuste menor: Son adaptaciones curriculares menores que se realizan para
facilitar la ejecución de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Se
realizan cada seis meses según los tiempos académicos
4. DESARROLLO
4.1 DISEÑO CURRICULAR
PASO
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
RESPONSABLE REGISTRO
1. Definición de los criterios
que orientarán el plan
curricular:
Teniendo en cuenta
los elementos de
entrada se definen:
El modelo
pedagógico, el
enfoque
metodológico y el
sistema de
evaluación
institucional.
Equipo
pedagógico
Consejo
académico
Docentes
Actas de
Reunión
2. Diseño de las
competencias
institucionales y
adopción de las normas
de competencia en salud
SENA
Se diseñan las
competencias
institucionales y se
adoptan las normas
de competencia en
salud SENA, con sus
respectivos
elementos
coordinación
académica
Plan de
estudios
3. Elaboración de la tabla de
saberes y planeación
metodológica
Elabora la tabla de
saberes y planeación
metodológico por
cada elemento de
competencia
Coordinador(a)
Equipo
pedagógico
Plan de
estudios
4. La Distribución Horaria
del Plan de Estudios.
.
Se definen, de
acuerdo a los
criterios
institucionales, los
tiempos y las
frecuencias horarias
para cada una de las
áreas del desarrollo
del aprendizaje
Coordinador(a)
Equipo
pedagógico
Plan de
estudios

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desde las horas
teóricas y horas de
práctica.
Revisión
Revisar el desarrollo
de los planes de área
y planes de aula,
verificando la
estructura
establecida por la
institución.
El diseño debe
asegurar:
La articulación de la
programación desde
los lineamientos más
generales hasta las
prácticas concretas
de su desarrollo.
Los resultados del
diseño cumplen con
los requisitos de los
elementos de
entrada.
Consejo
académico
Revisión en el
PEI
5. Verificación Se verifica el diseño
curricular de la
institución de
acuerdo a los
estamentos legales
vigentes de la norma
técnica colombiana
5663 sobre la
organización
curricular
Consejo
académico
Verificación en
el PEI
6. Aprobación del Diseño:
Por las
características del
Servicio Educativo,
del diseño curricular
se da y aprueba de
acuerdo a las
garantías y el
alcance de las metas
hacia la satisfacción
del cliente y lo
establecido por la
norma vigente.
Académico y
equipo
pedagógico
Acta de
aprobación del
Consejo
Académico

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El diseño educativo
es revisado por un
miembro del equipo
pedagógico,
socializado con los
docentes del área y
socializado ante el
consejo académico
de la Institución.
4.2 . DESARROLLO Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
Las actividades teóricas y prácticas específicas que son objeto de este
procedimiento están determinadas por los criterios pedagógicos definidos en el PEI.
PA
SO
ACTIVIDAD DESCRICION DE ACTIVIDAD
RESPONSABL
E
REGISTRO
1 acompañamiento
Verificar periódicamente el desarrollo
de las actividades de
acompañamiento y documentar las
novedades que se vayan
presentando.
Formador y
estudiante
Carpeta
pedagógica
2
Observación de la
Práctica
pedagógica
A partir de la planeación, los recursos y
las estrategias metodológicas los
formadores llevan a cabo su labor
pedagógica.
Las estrategias que se desarrollan en el
aula están enmarcadas dentro de la
epistemología del pensamiento complejo
en competencias, partiendo de los
conocimientos previos de los estudiantes
y de sus intereses. Se tienen en cuenta
las diferentes formas de aprendizaje y
desde éstas se plantea la didáctica de
investigación en el aula, a través de
proyectos que se desarrollan en el
transcurso de los ciclos.
Cada formador debe solicitar con
anticipación los recursos necesarios para
el desarrollo de su clase (espacios,
material bibliográfico, audiovisuales,
salidas pedagógicas)
Formadores y
estudiantes
Carpeta
pedagógica
3
Guía de
aprendizaje
La guía de aprendizaje será un insumo
para el proceso de diseño curricular y la
orientación para el estudiante sobre le
enseñaran.
Formadores y
estudiantes
Registro de
la guía de
aprendizaje

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4
Listado de
chequeo
Son los criterios de conocimiento que
se valoran sobre el aprendizaje de la
competencia o norma de
competencia.
estudiante
Documento
de registro
de la lista
de chequeo
5
Plan de
mejoramiento
Es la posibilidad que presenta el
estudiante sobre aquellas
valoraciones que no aprobó
estudiante
Registro de
plan de
mejoramien
to
6
Evidencias de
competencias
Son las valoraciones que los
estudiantes manifiestan por medio de
los conocimientos, desempeños y
productos en cada una de las
competencias.
estudiante
Registro d
evidencias
de
competenci
as
7 Certificación
Cuando el estudiante ha cumplido
con el seguimiento académico en el
desarrollo y aprobación de las
competencias y normas de
competencia
6. DOCUMENTOS Y REGISTROS DE REFERENCIA
● Competencias
● Normas de Competencias
● Actas de Reunión
ELABORADO POR:
Coordinador(a)
Equipo pedagógico
APROBADO POR:
Consejo académico
Consejo directivo