Ponencia sobre la Gerencia Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TIC presentada en la I Jornadas de Gerencia Educativa en Aula durante los días 09 y 10 de Febrero del 2010 en la sede de la UNEG en Ciudad Bolívar, Venezuela.
En esta presentación encontrarás una breve explicación sobre los componentes básicos y los actores de la administración educativa, cuáles son sus principales objetivos respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje. En ella también encontraras las principales características que debe de poseer un Administrador Educativo, el perfil deseado para el puesto y sus funciones básicas.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
5 Política y Legislación educativa LIC. LCE-4 LCE-5 CLASES.pptxLAURAIVONNEMALVAEZCA
Los siguientes autores presentan algunas definiciones sobre política educativa, lo cual enriquecerá los conceptos que sobre este tema se presentan:
Giuseppe Nerici. Proceso de acción sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable.
Platón. «La educación es el arte de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo qué la ley dice ser conforme con la recta razón y a lo que ha sido declarado tal por los sabios y más experimentados ancianos». La educación es entonces el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige. El hombre educado comprende que esta vida no es sino un paso, un eslabón de una cadena de reencarnaciones que deben aprovecharse para dejar lo sensible en pos de lo inteligible, haciendo el mérito necesario para superar esta condición corporal de modo definitivo.
En esta presentación encontrarás una breve explicación sobre los componentes básicos y los actores de la administración educativa, cuáles son sus principales objetivos respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje. En ella también encontraras las principales características que debe de poseer un Administrador Educativo, el perfil deseado para el puesto y sus funciones básicas.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
5 Política y Legislación educativa LIC. LCE-4 LCE-5 CLASES.pptxLAURAIVONNEMALVAEZCA
Los siguientes autores presentan algunas definiciones sobre política educativa, lo cual enriquecerá los conceptos que sobre este tema se presentan:
Giuseppe Nerici. Proceso de acción sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable.
Platón. «La educación es el arte de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo qué la ley dice ser conforme con la recta razón y a lo que ha sido declarado tal por los sabios y más experimentados ancianos». La educación es entonces el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige. El hombre educado comprende que esta vida no es sino un paso, un eslabón de una cadena de reencarnaciones que deben aprovecharse para dejar lo sensible en pos de lo inteligible, haciendo el mérito necesario para superar esta condición corporal de modo definitivo.
Planificación del uso de los medios tecnológicos de comunicación en la formación de los docentes de educación básica e inicial, con un cambio en el que hacer educativo.
Usar las herramientas adecuadas en cada una de las etapas de educación del sistema educativo.
Gestión de Modalidades no-convencionales (e-b-m learning)e-UAEM
Conferencia: “Gestión de Modalidades no-convencionales (e-b-m learning)”
Autor: Manuel Moreno Castañeda.
Línea temática: Gestión de modalidades no-convencionales (e-b-m-learning).
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Tema 01 Parte I Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación EducativaMARCO OSCAR NIETO MESA
Material instruccional sobre Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Educativa para estudiantes de Educación a nivel Universitario, Docentes y Profesionales de cualquier especialidad.
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de claseMARCO OSCAR NIETO MESA
Material instruccional para fines didácticos y educacionales sobre la aplicación del diseño instruccional para la planificación de una sesión de clase.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Contenidos
• Visiones de la Definición de
Gerencia
• Funciones básicas de la
Gerencia Educativa
• Tipos de Gerencia Educativa
• La TIC en el ámbito educativo
• El escenario futuro 2ª década
del siglo XXI
• Las TIC y la Gerencia
Educativa
• La Gerencia Educativa Virtual
3. Crosby (1988)
Visión mecanicista
“El arte de hacer que las cosas ocurran”.
Krygier (1988)
Visión tecnicista
“Un cuerpo de conocimientos aplicables a la
dirección efectiva de una organización”
VISIONES DE LA DEFINICIÓN DE GERENCIA
4. Visión Responsabilidad Social Empresarial
Visión Organizacional
Visión Humano- Actitudinal
Visión Educativa
Visión Ecléctica
VISIONES DE LA DEFINICIÓN DE GERENCIA
5. GERENCIA
Funciones básicas de la Gerencia Educativa
R
P DIRECCIÓN E
R
C
O
PLANIFICACIÓN U
C ORGANIZACIÓN
R
E COORDINACIÓN S
S
O
O
SEGUIMIENTO S
ADMINISTRACIÓN
Y
DE RECURSOS
CONTROL
OBJETIVOS PLANTEADOS DE LA ORGANIZACIÓN
6. Piramidal de procesos Matricial de Proyectos Especialización
educativos y servicios funcional
Dirección
General de Proyectos Gerencia
Educación “c” General de
Administración
Gerencia Proyectos Proyectos Proyectos
Regional Nivel III
Escolar “A” “B” “c” Gerencia Gerencia de
Contabilidad Tesorería
Gerencia
Distrito Nivel IV R R R
Escolar P P P Dpto.
Contabilidad Dpto. Caja y
General Bancos
Gerencia R R R
Centro Nivel V P P Dpto.
Escolar P Contabilidad
de Costos
R R R
Gerencia P P P
Nivel VI
de Aula
TIPOS DE GERENCIA EDUCATIVA
7. Definición de las TIC Áreas de aplicación
Control de gestión
Administración de recursos
Información y control
Comunicación
Planificación educativa
Evaluación de la gestión
Pedagogía
Planificación de los aprendizajes
Procesos áulicos
Aprendizaje visual
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje basado en
Uniaula problemas
Diseño instruccional
Recursos para el aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes
LA TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
8. Dimensiones de las TIC en los ámbitos de la vida escolar
• Dirección, organización y gestión de
centros y organizaciones educativas
• Concreción del currículo
• Desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
• Comunicación sincrónica y
asincrónica para relaciones de la
escuela con su entorno.
• Formación de los docentes para usar
pedagógicamente las TIC
• Recursos tecnológicos disponibles y
necesarios en las escuelas
• Acceso fácil y rápido a volúmenes de
información y contenidos educativos
actualizados.
• Aplicaciones de las TIC como
medios, recursos y herramienta
educativa.
9. La sociedad La forma de vivir,
del conocimiento, pensar, decidir,
la ciencia, modificarán actuar, trabajar,
la tecnología y gradualmente producir,
las comunicarnos,
telecomunicaciones comprar, vender,
Duart (2002) entre otras cosas
El
escenario Adquiere una longitud muy pequeña
futuro Debe ser aprovechado al máximo
El tiempo Los cambios son de corta duración
Bauman (1999) La incertidumbre es cada día más alta
Nada es predecible
Rápida adaptación
Poca resistencia al cambio
La cultura de la vida Las personas deben ser muy
Gómez B. (1998) activas, reflexivas, dinámicas en
el actuar y responder al entorno
10. debe ser capaz
el saber,
de realizar tareas múltiples el hacer y
rehacer,
de complejidad variable en perfecta el crear,
El sin ninguna dificultad armonía el compartir,
individuo entre el resolver,
utilizar la instrumentalidad el convivir
de las TICs y el ser
Escenario
futuro adquiere dimensiones distintas
La virtualidad la microestructura de procesos virtuales
sustituye a la macroestructura
también varia su uso y complejidad
deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural,
basada en la atención a la diversidad,
La sociedad
lo ecológico tendrá importancia en todos los
Pontificia procesos tecnológicos y científicos. Será un valor
Universidad en la forma de vida
Católica Madre
Maestra
11. La educación del siglo XXI
• dirigida a la atención de la diversidad
Multicultural • sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos
(Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 • Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos
citados por Márquez, Adriana, 2007)
• a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el
individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una
Ajustándose continuamente relación equilibrada con el entorno
Shields, R. (2003) • La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros
de la sociedad
• dinámico y de calidad
Modelo educativo • deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y
García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y
M. (2004) de telecomunicaciones
• La calidad de la educación será su columna principal
• será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad
La virtualidad • Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de
las TICs y los procesos de internet.
Cuadrado, T. (2008)
• una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, ,
emocional, conversacional y conocimiento situado.
El modelo pedagógico tendrá • metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas
como pilares principales: • generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de
la mente para la creatividad
Cardona, G. (2001)
• desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs
• cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos
requerimientos
12. El estudiante de la transición a la 2ª. Década
Manejo de las TIC Uso de nuevos Aplicación Desarrollo del
•Herramientas Web 2.0 y enfoques de conectivas de pensamiento
3.0 educativas aprendizaje aprendizaje reflexivo y creativo
•Dominio de sistemas •Desarrollo de •Trabajos de •Proyectos de
virtuales de información inteligencias múltiples investigación con aprendizaje vinculados
escrita, radial y TV
educativa •Teoría del conocimiento comunidades con problemas reales
situado multiblogs de •Análisis de problemas y
•Información y aprendizaje
comunicación por •Teoría de la cuadro de soluciones
conversación •Wikis, Tunes-8 y 9, RSS, •Uso de la telemática y
Internet entre otras.
•Inteligencia emocional simulaciones.
•Proyecto Zero de •Creación de redes de •Uso de programas
Universidad de Harvard aprendizaje orientados al
•Calidad total pensamiento reflexivo y
critico.
http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1
18. Brench (2001).
Visión responsabilidad social empresarial
o Es un proceso social que lleva la
responsabilidad de planear, regular y ejecutar
las operaciones de una empresa, para lograr
un propósito dado.
19. Koontz y O’Donnell (2002)
Visión organizacional
o La Gerencia fija la dirección de un
organismo social y genera la efectividad
para alcanzar sus objetivos, fundada en la
habilidad de coordinar a sus integrantes.
20. J. D. Mooney (2005)
Visión Humano-Actitudinal
o La Gerencia es el arte o técnica de
dirigir e inspirar a los demás con base
en un profundo y claro conocimiento de
la naturaleza humana.
21. Camacho, P. (2008)
Visión educativa
o La Gerencia es dirigir, liderizar, negociar,
planificar, organizar, coordinar y controlar
procesos formativos, capacitación y
educativos a personas y grupos sociales; así
como la administración eficiente y oportuna de
recursos y medios tecnológicos con el fin de
asegurar el desarrollo de la sociedad del
conocimiento y la convivencia en el contexto
donde viven.
22. Visión ecléctica Diccionario de Gerencia (2009)
La gerencia puede entenderse de dos maneras
básicas y centrales: como una de las partes o
secciones de una empresa, institución u
organización, o como la actividad de gerenciar y
llevar adelante el trabajo de organización y
planificación en cualquier tipo de espacio
(aunque principalmente se utiliza para el ámbito
profesional).
23. Referencias
Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en:
http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf
Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y
Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm.
15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756
Crosby, P. (1988). Dinámica gerencial. México: McGraw Hill.
Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea
Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.
Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en:
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html
Krygier, A. (1988). Consultores de Gerencia: ¿Terapeutas de las organizaciones? Gerente. Mayo.
García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un
horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Española de Pedagogía, 228, pp. 257-279..
Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.
Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-
Taller para profesores universitarios. Disponible en:
http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+
del+siglo+XXI&meta=
Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible
en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html
Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge
Vega Sosa, Alicia. (1999). Administración. Editorial Universidad Tecnológica de México, México 1999