Este documento describe un curso en línea sobre la sistematización de experiencias de proyectos de desarrollo. El curso consta de 12 módulos y se centra en enseñar las herramientas y metodologías para sistematizar experiencias con el objetivo de generar aprendizajes. El curso está dirigido a profesionales del desarrollo y se imparte de manera virtual con la guía de un tutor experto.
Este documento describe un curso internacional sobre el diseño de proyectos de desarrollo usando la metodología del Marco Lógico. El curso enseña cómo hacer un análisis de problemas, objetivos y partes interesadas, y cómo diseñar un proyecto completo usando la matriz del Marco Lógico a lo largo de doce módulos. El curso es virtual con tutoría y certificación disponible para aquellos que completen satisfactoriamente todos los módulos y envíen un proyecto final.
Este documento presenta una guía de apoyo pedagógico para la unidad curricular Proyecto Trayecto III del PNFA. Incluye 9 unidades temáticas con sus objetivos, contenidos y recursos de apoyo. La guía busca brindar una estructura a los docentes para impartir la unidad y lograr los objetivos de aprendizaje, incluyendo contenidos, actividades, metodologías y materiales. El propósito es contribuir a la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y apoyar a los estudiantes en la plan
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
El documento describe la importancia de la cátedra Unadista para el desarrollo de conocimientos individuales y grupales que contribuyen a la vida profesional. La cátedra proporciona herramientas de aprendizaje virtual que permiten ampliar conocimientos de manera flexible y mejorar el proyecto de vida. Ofrece oportunidades para desarrollar capacidades que facilitan la comunicación y progreso profesional.
El documento presenta información sobre los círculos de aprendizaje apoyados por Internet en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, Venezuela. Los círculos de aprendizaje son comunidades educativas que permiten el intercambio de ideas e información entre grupos amplios de personas a través de herramientas digitales como sitios web, wikis, blogs y correo electrónico.
El documento presenta una introducción a un libro sobre la gestión de proyectos educativos. Explica que los proyectos son herramientas importantes para la planificación educativa y el desarrollo, y describe brevemente diferentes tipos de proyectos educativos como proyectos educativos nacionales, regionales, institucionales e innovadores. El objetivo del libro es proveer lineamientos metodológicos para la gestión efectiva de estos proyectos educativos.
Este documento propone una innovación pedagógica desde una perspectiva intercultural para promover la diversidad cultural en las escuelas. El objetivo es visibilizar, valorar y potenciar esta diversidad para mejorar la calidad educativa. Se presenta una ruta metodológica de seis momentos que incluye la constitución de un equipo de maestros, su capacitación, el diseño e implementación de secuencias didácticas y la documentación y evaluación de los resultados.
Este documento presenta un proyecto formativo para el desarrollo de competencias investigativas en la práctica docente de profesores de educación secundaria. El proyecto busca mejorar la práctica docente mediante el enfoque por competencias y consta de seis módulos con actividades presenciales, independientes e investigación-acción. El proyecto será guiado por un experto y contará con recursos como bibliografía, tecnología y apoyo institucional.
Este documento describe un curso internacional sobre el diseño de proyectos de desarrollo usando la metodología del Marco Lógico. El curso enseña cómo hacer un análisis de problemas, objetivos y partes interesadas, y cómo diseñar un proyecto completo usando la matriz del Marco Lógico a lo largo de doce módulos. El curso es virtual con tutoría y certificación disponible para aquellos que completen satisfactoriamente todos los módulos y envíen un proyecto final.
Este documento presenta una guía de apoyo pedagógico para la unidad curricular Proyecto Trayecto III del PNFA. Incluye 9 unidades temáticas con sus objetivos, contenidos y recursos de apoyo. La guía busca brindar una estructura a los docentes para impartir la unidad y lograr los objetivos de aprendizaje, incluyendo contenidos, actividades, metodologías y materiales. El propósito es contribuir a la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y apoyar a los estudiantes en la plan
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
El documento describe la importancia de la cátedra Unadista para el desarrollo de conocimientos individuales y grupales que contribuyen a la vida profesional. La cátedra proporciona herramientas de aprendizaje virtual que permiten ampliar conocimientos de manera flexible y mejorar el proyecto de vida. Ofrece oportunidades para desarrollar capacidades que facilitan la comunicación y progreso profesional.
El documento presenta información sobre los círculos de aprendizaje apoyados por Internet en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, Venezuela. Los círculos de aprendizaje son comunidades educativas que permiten el intercambio de ideas e información entre grupos amplios de personas a través de herramientas digitales como sitios web, wikis, blogs y correo electrónico.
El documento presenta una introducción a un libro sobre la gestión de proyectos educativos. Explica que los proyectos son herramientas importantes para la planificación educativa y el desarrollo, y describe brevemente diferentes tipos de proyectos educativos como proyectos educativos nacionales, regionales, institucionales e innovadores. El objetivo del libro es proveer lineamientos metodológicos para la gestión efectiva de estos proyectos educativos.
Este documento propone una innovación pedagógica desde una perspectiva intercultural para promover la diversidad cultural en las escuelas. El objetivo es visibilizar, valorar y potenciar esta diversidad para mejorar la calidad educativa. Se presenta una ruta metodológica de seis momentos que incluye la constitución de un equipo de maestros, su capacitación, el diseño e implementación de secuencias didácticas y la documentación y evaluación de los resultados.
Este documento presenta un proyecto formativo para el desarrollo de competencias investigativas en la práctica docente de profesores de educación secundaria. El proyecto busca mejorar la práctica docente mediante el enfoque por competencias y consta de seis módulos con actividades presenciales, independientes e investigación-acción. El proyecto será guiado por un experto y contará con recursos como bibliografía, tecnología y apoyo institucional.
La gerencia de proyectos es una disciplina que organiza y administra los recursos necesarios para crear productos o servicios. Requiere de un profesional en desarrollo de proyectos que pueda planificar, organizar, seleccionar personal, ejecutar, controlar y evaluar el proyecto para cumplir con las directivas de los patrocinadores, clientes, usuarios o inversionistas y garantizar que se entregue un producto o servicio satisfactorio. La gerencia de proyectos se gestiona por un director de proyecto y miembros del proyecto
El documento presenta orientaciones para la elaboración de proyectos educativos en las escuelas. Explica que cada escuela debe desarrollar una propuesta educativa propia que cumpla con los objetivos establecidos a nivel jurisdiccional, teniendo autonomía pero formando parte de un sistema educativo mayor. Además, brinda recomendaciones sobre cómo conformar equipos de trabajo, generar consensos, realizar diagnósticos, establecer objetivos, líneas de acción y la evaluación de proyectos, con participación de toda la comunidad educativa.
Producto gestión orientada a resultados 2014 - 26 nov 2013La Cuculmeca
Este documento proporciona información sobre un programa de formación en "Gestión orientada a resultados con enfoque sistémico" que se llevará a cabo en Jinotega, Nicaragua de febrero a junio de 2014. El programa busca desarrollar competencias en gestión de proyectos, monitoreo y evaluación, y enfoque sistémico aplicado a proyectos de desarrollo. El programa consta de tres módulos presenciales y aprendizaje autónomo y práctico.
El aprendizaje por proyectos es un método que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real para desarrollar habilidades prácticas y trabajar en equipo. Este método motiva el aprendizaje a través de la experiencia, el liderazgo y el trabajo colaborativo, creando responsabilidades con la comunidad. Los instructores guían el proceso de proyecto y evalúan los resultados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
[1] El documento describe un curso de diseño instruccional en línea impartido por la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas. [2] El curso cubre temas como teorías de aprendizaje, modelos de diseño instruccional como ADDIE y ASSURE, y cómo diseñar y desarrollar un curso en línea. [3] El documento proporciona detalles sobre cada etapa de los modelos de diseño instruccional discutidos en el curso.
Este documento describe los componentes clave de un proyecto de aula, incluyendo la formulación del problema, objetivos, resultados, actividades, indicadores, hipótesis, plan operativo, ejecución y seguimiento. Además, explica cómo los proyectos de aula pueden estar articulados al uso de las TIC para organizar el currículo y lograr productos diseñados digitalmente.
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO EN EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTOCarlos Marcelo
Este documento describe un programa nacional de inducción para docentes de nuevo ingreso en España. Explica el proceso de acompañamiento de cinco pasos que incluye planificar, observar la práctica docente, analizarla, dar retroalimentación y planear mejoras. También discute la importancia de las interacciones entre el acompañante y el docente acompañado, y describe cuatro estilos de interacción: hacer, comprender, sobresalir y obtener afecto. El objetivo es ayudar a los nuevos docentes a mejorar a través
Este documento presenta información sobre el proceso de acompañamiento a docentes de nuevo ingreso. Explica que el acompañamiento implica cinco fases: planificación, observación de la práctica docente, análisis de la práctica, retroalimentación y planes de mejora. También describe los tipos de acompañamiento, las competencias y funciones del acompañante, y las estrategias de acompañamiento como la observación y las comunidades de práctica.
Diseño Instruccional se refiere a los pasos, recursos, elementos y todo lo
necesario para impartir y transmitir una información que se traduce en la
formación del conocimiento a través de experiencias previas como parte
del proceso de asimilar información que se procesa a la luz de la
experimentación, formando el desarrollo cognitivo del individuo y creando
la impresión permanente del resultado de ese proceso.
La asesoría es un proceso. Los participantes identifican con quiénes trabajarán, determinan las metas a lograr en conjunto con los docentes y los ayudan a planificar e implementar lecciones. Para lograrlo, el asesor debe proporcionar ideas y recursos que integren la tecnología al curriculum, así como ofrecer estímulo y retroalimentación.
El ciclo de la asesoría consta de cinco etapas: diagnosticar, determinar objetivos, preparar, implementar y analizar.
El documento describe las 6 fases del círculo de aprendizaje: 1) Preparación para intercambiar información, 2) Apertura con una actividad relacionada al proyecto, 3) Planificación para sistematizar los proyectos, 4) Intercambio del trabajo de cada equipo, 5) Organización de pautas para socializar los resultados, y 6) Cierre con conclusión y retroalimentación de las actividades.
El Proyecto de enseñanza es un instrumento para evaluar el desempeño docente a través de una muestra de su práctica. Consiste en tres momentos: 1) elaboración de un diagnóstico del grupo y una planeación didáctica, 2) intervención docente, y 3) reflexión y análisis de la práctica. En la planeación, los docentes desarrollan una secuencia didáctica de 3 a 5 clases y elaboran un análisis reflexivo guiado por tareas. En la intervención, presentan 3 evidencias de productos de
Ensayo aprendizaje por proyectos y su importancia en la educaciónAllan Castro Mora
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en procesos de indagación estructurados en torno a preguntas complejas. Ofrece numerosos beneficios como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y conectar el aprendizaje con el mundo real. Aunque requiere un cambio en la dinámica de enseñanza, el aprendizaje por proyectos puede lograr resultados satisfactorios.
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica para formar competencias mediante la realización de un proyecto que resulte en un producto significativo. Explica que los proyectos buscan integrar el saber, saber hacer y saber ser de los estudiantes para resolver problemas contextualizados de manera compleja. También describe los roles del estudiante y el instructor en este método, enfocándose el estudiante en dirigir su propio aprendizaje mientras que el instructor lo guía.
Este documento describe los conceptos de formación por competencias y aprendizaje basado en proyectos. Explica que la formación por competencias se orienta a desarrollar habilidades para usar conocimientos de manera efectiva en situaciones reales. También describe la Clasificación Nacional de Ocupaciones de Colombia, los programas de formación y sus componentes. Finalmente, explica que el aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de proyectos en equipo.
Este documento presenta una plantilla guía para la escritura de propuestas de Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP). La plantilla contiene 13 secciones que guían la descripción del proyecto, incluyendo su identidad, objetivos, equipo, beneficiarios, impactos, estrategias, plan de operaciones y sistema de seguimiento y evaluación. El propósito es orientar la planificación y prever actividades, alcances y metas del PPP para guiar su implementación y sistematización.
Este documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que el facilitador debe romper con esquemas tradicionales y fomentar el autoaprendizaje y pensamiento crítico en los estudiantes utilizando herramientas tecnológicas. También debe poseer habilidades como empatía, liderazgo e investigación. La educación virtual ofrece flexibilidad horaria pero requiere autodisciplina de los estudiantes. El facilitador guía el aprendizaje mediado a través de materiales educativos y comunicación
Ensayo gestion de proyectos educativos actividad 2.misinga
Este documento describe la importancia de la gestión de proyectos educativos para mejorar la enseñanza en el aula. Explica que la planificación de proyectos educativos debe incluir la gestión de integración, alcance, tiempo y costos. Al planificar estas áreas, los maestros pueden diseñar proyectos que solucionen problemas educativos de manera efectiva.
El documento describe las ventajas del trabajo por proyecto en la educación, incluyendo fomentar la autonomía de los estudiantes y conectar lo que aprenden con sus intereses. Explica las bases teóricas del aprendizaje por proyecto y diferencia los centros de interés de los proyectos de trabajo. También detalla las etapas clave del desarrollo de un proyecto, como la selección del tema, búsqueda de información, y evaluación formativa y final para medir el aprendizaje.
Guia para trabajar con la unidad curricular proyecto trayecto IIIBetsabe Rodríguez
Esta guía ha sido diseñada para que los y las docentes que adminsitran la unidad curricular proyecto trayecto III del PNFA tengan un apoyo en las diferentes sesiones que desarrollarán con los y las aprendientes, asi como para la adminsitración de la HTI(horas de trabajo independiente)
El documento presenta las orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela. Explica que el Proyecto Educativo es la propuesta de cada institución para cumplir con los objetivos del nivel educativo, elaborada de forma colectiva y enmarcada en la política educativa jurisdiccional. Detalla las 5 etapas para construir el Proyecto Escuela: 1) identificación de problemas, 2) diagnóstico focalizado, 3) definición de líneas de acción, 4) construcción de viabilidad y 5) seguimiento y evaluación.
La gerencia de proyectos es una disciplina que organiza y administra los recursos necesarios para crear productos o servicios. Requiere de un profesional en desarrollo de proyectos que pueda planificar, organizar, seleccionar personal, ejecutar, controlar y evaluar el proyecto para cumplir con las directivas de los patrocinadores, clientes, usuarios o inversionistas y garantizar que se entregue un producto o servicio satisfactorio. La gerencia de proyectos se gestiona por un director de proyecto y miembros del proyecto
El documento presenta orientaciones para la elaboración de proyectos educativos en las escuelas. Explica que cada escuela debe desarrollar una propuesta educativa propia que cumpla con los objetivos establecidos a nivel jurisdiccional, teniendo autonomía pero formando parte de un sistema educativo mayor. Además, brinda recomendaciones sobre cómo conformar equipos de trabajo, generar consensos, realizar diagnósticos, establecer objetivos, líneas de acción y la evaluación de proyectos, con participación de toda la comunidad educativa.
Producto gestión orientada a resultados 2014 - 26 nov 2013La Cuculmeca
Este documento proporciona información sobre un programa de formación en "Gestión orientada a resultados con enfoque sistémico" que se llevará a cabo en Jinotega, Nicaragua de febrero a junio de 2014. El programa busca desarrollar competencias en gestión de proyectos, monitoreo y evaluación, y enfoque sistémico aplicado a proyectos de desarrollo. El programa consta de tres módulos presenciales y aprendizaje autónomo y práctico.
El aprendizaje por proyectos es un método que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real para desarrollar habilidades prácticas y trabajar en equipo. Este método motiva el aprendizaje a través de la experiencia, el liderazgo y el trabajo colaborativo, creando responsabilidades con la comunidad. Los instructores guían el proceso de proyecto y evalúan los resultados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
[1] El documento describe un curso de diseño instruccional en línea impartido por la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas. [2] El curso cubre temas como teorías de aprendizaje, modelos de diseño instruccional como ADDIE y ASSURE, y cómo diseñar y desarrollar un curso en línea. [3] El documento proporciona detalles sobre cada etapa de los modelos de diseño instruccional discutidos en el curso.
Este documento describe los componentes clave de un proyecto de aula, incluyendo la formulación del problema, objetivos, resultados, actividades, indicadores, hipótesis, plan operativo, ejecución y seguimiento. Además, explica cómo los proyectos de aula pueden estar articulados al uso de las TIC para organizar el currículo y lograr productos diseñados digitalmente.
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO EN EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTOCarlos Marcelo
Este documento describe un programa nacional de inducción para docentes de nuevo ingreso en España. Explica el proceso de acompañamiento de cinco pasos que incluye planificar, observar la práctica docente, analizarla, dar retroalimentación y planear mejoras. También discute la importancia de las interacciones entre el acompañante y el docente acompañado, y describe cuatro estilos de interacción: hacer, comprender, sobresalir y obtener afecto. El objetivo es ayudar a los nuevos docentes a mejorar a través
Este documento presenta información sobre el proceso de acompañamiento a docentes de nuevo ingreso. Explica que el acompañamiento implica cinco fases: planificación, observación de la práctica docente, análisis de la práctica, retroalimentación y planes de mejora. También describe los tipos de acompañamiento, las competencias y funciones del acompañante, y las estrategias de acompañamiento como la observación y las comunidades de práctica.
Diseño Instruccional se refiere a los pasos, recursos, elementos y todo lo
necesario para impartir y transmitir una información que se traduce en la
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del proceso de asimilar información que se procesa a la luz de la
experimentación, formando el desarrollo cognitivo del individuo y creando
la impresión permanente del resultado de ese proceso.
La asesoría es un proceso. Los participantes identifican con quiénes trabajarán, determinan las metas a lograr en conjunto con los docentes y los ayudan a planificar e implementar lecciones. Para lograrlo, el asesor debe proporcionar ideas y recursos que integren la tecnología al curriculum, así como ofrecer estímulo y retroalimentación.
El ciclo de la asesoría consta de cinco etapas: diagnosticar, determinar objetivos, preparar, implementar y analizar.
El documento describe las 6 fases del círculo de aprendizaje: 1) Preparación para intercambiar información, 2) Apertura con una actividad relacionada al proyecto, 3) Planificación para sistematizar los proyectos, 4) Intercambio del trabajo de cada equipo, 5) Organización de pautas para socializar los resultados, y 6) Cierre con conclusión y retroalimentación de las actividades.
El Proyecto de enseñanza es un instrumento para evaluar el desempeño docente a través de una muestra de su práctica. Consiste en tres momentos: 1) elaboración de un diagnóstico del grupo y una planeación didáctica, 2) intervención docente, y 3) reflexión y análisis de la práctica. En la planeación, los docentes desarrollan una secuencia didáctica de 3 a 5 clases y elaboran un análisis reflexivo guiado por tareas. En la intervención, presentan 3 evidencias de productos de
Ensayo aprendizaje por proyectos y su importancia en la educaciónAllan Castro Mora
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en procesos de indagación estructurados en torno a preguntas complejas. Ofrece numerosos beneficios como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y conectar el aprendizaje con el mundo real. Aunque requiere un cambio en la dinámica de enseñanza, el aprendizaje por proyectos puede lograr resultados satisfactorios.
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica para formar competencias mediante la realización de un proyecto que resulte en un producto significativo. Explica que los proyectos buscan integrar el saber, saber hacer y saber ser de los estudiantes para resolver problemas contextualizados de manera compleja. También describe los roles del estudiante y el instructor en este método, enfocándose el estudiante en dirigir su propio aprendizaje mientras que el instructor lo guía.
Este documento describe los conceptos de formación por competencias y aprendizaje basado en proyectos. Explica que la formación por competencias se orienta a desarrollar habilidades para usar conocimientos de manera efectiva en situaciones reales. También describe la Clasificación Nacional de Ocupaciones de Colombia, los programas de formación y sus componentes. Finalmente, explica que el aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de proyectos en equipo.
Este documento presenta una plantilla guía para la escritura de propuestas de Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP). La plantilla contiene 13 secciones que guían la descripción del proyecto, incluyendo su identidad, objetivos, equipo, beneficiarios, impactos, estrategias, plan de operaciones y sistema de seguimiento y evaluación. El propósito es orientar la planificación y prever actividades, alcances y metas del PPP para guiar su implementación y sistematización.
Este documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que el facilitador debe romper con esquemas tradicionales y fomentar el autoaprendizaje y pensamiento crítico en los estudiantes utilizando herramientas tecnológicas. También debe poseer habilidades como empatía, liderazgo e investigación. La educación virtual ofrece flexibilidad horaria pero requiere autodisciplina de los estudiantes. El facilitador guía el aprendizaje mediado a través de materiales educativos y comunicación
Ensayo gestion de proyectos educativos actividad 2.misinga
Este documento describe la importancia de la gestión de proyectos educativos para mejorar la enseñanza en el aula. Explica que la planificación de proyectos educativos debe incluir la gestión de integración, alcance, tiempo y costos. Al planificar estas áreas, los maestros pueden diseñar proyectos que solucionen problemas educativos de manera efectiva.
El documento describe las ventajas del trabajo por proyecto en la educación, incluyendo fomentar la autonomía de los estudiantes y conectar lo que aprenden con sus intereses. Explica las bases teóricas del aprendizaje por proyecto y diferencia los centros de interés de los proyectos de trabajo. También detalla las etapas clave del desarrollo de un proyecto, como la selección del tema, búsqueda de información, y evaluación formativa y final para medir el aprendizaje.
Guia para trabajar con la unidad curricular proyecto trayecto IIIBetsabe Rodríguez
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El documento presenta las orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela. Explica que el Proyecto Educativo es la propuesta de cada institución para cumplir con los objetivos del nivel educativo, elaborada de forma colectiva y enmarcada en la política educativa jurisdiccional. Detalla las 5 etapas para construir el Proyecto Escuela: 1) identificación de problemas, 2) diagnóstico focalizado, 3) definición de líneas de acción, 4) construcción de viabilidad y 5) seguimiento y evaluación.
Este documento describe un curso en línea sobre Gestión para Resultados en el Desarrollo. El curso tiene 12 módulos y se enfoca en enseñar conceptos y herramientas para la planificación estratégica, monitoreo y evaluación de proyectos de desarrollo. El curso está dirigido a profesionales de América Latina involucrados en iniciativas de desarrollo sostenible.
Este documento presenta la agenda de trabajo de un programa de formación y cualificación docente sobre planeación y evaluación del aprendizaje en el aula. El programa se llevará a cabo entre el 23 y 27 de junio en Montería y contará con la participación de varias universidades e instituciones educativas. La agenda incluye temas como los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje, la planeación por competencias, estrategias pedagógicas y evaluación del aprendizaje.
Este documento describe los principios y tipos de proyectos de aula. Explica que los proyectos de aula se centran en los intereses del estudiante, el aprendizaje cooperativo y la integración de diferentes áreas. También describe las cinco fases clave de un proyecto de aula: planificación, ejecución, culminación, evaluación de aprendizaje y evaluación del proyecto.
Este documento describe los principios y tipos de proyectos de aula. Explica que los proyectos de aula se centran en los intereses del estudiante, el aprendizaje cooperativo y la integración de diferentes áreas. También describe las cinco fases clave de un proyecto de aula: planificación, ejecución, culminación, evaluación de aprendizaje y evaluación del proyecto.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos en el grado 11-A de la Institución Educativa Efrain Varela Vaca. Explica conceptos como el aprendizaje por proyectos, las fases de los proyectos, y los roles de los aprendices e instructores. También incluye preguntas sobre temas como la gestión de proyectos formativos y el aprendizaje autónomo.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en la solución de problemas complejos del mundo real para desarrollar habilidades. Luego, describe las fases de un proyecto, incluida la planificación, ejecución y evaluación. Finalmente, explica que los instructores son facilitadores y los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje en este enfoque.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos de los lineamientos y del programa de práctica, las políticas educativas relevantes, y el marco teórico que incluye enfoques pedagógicos y principios. También define perfiles de egresados y actores involucrados, y recomienda consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica institucional.
Este documento discute la planificación y evaluación educativa como elementos fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica las fases de la planificación curricular y del diseño instruccional, así como los tipos de evaluación y sus características. El objetivo es facilitar a los educadores estrategias para fortalecer el proceso de enseñanza a través de un enfoque sistemático de la planificación, el diseño de instrucción y la evaluación.
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica las competencias clave de un tutor virtual, incluyendo funciones pedagógicas, técnicas, organizativas, actitudinales y académicas. También describe estrategias para las principales fases de una tutoría virtual usando una metáfora de una bicicleta antigua. Finalmente, cubre estrategias de comunicación virtual como el chat y Skype, y enfatiza la importancia de herramientas de comunicación síncronas en tiempo real.
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente. Describe estrategias para trabajar en ambientes reales como el aula y el campo, incluyendo el aprendizaje por proyectos, la aproximación a la realidad y la consulta a expertos. También presenta estrategias para trabajar en ambientes virtuales como el uso de materiales multimedia y el trabajo colaborativo. Explica con más detalle el proyecto, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante como estrategias
Programa del alumno de la asignatura de Resolución de Problemas y Toma de Dec...JAVIER SOLIS NOYOLA
Programa del alumno de la asignatura de Resolución de Problemas y Toma de Decisiones. Diseñado y desarrollado por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA. Maestría en Administración de Sistemas de Calidad. UVM, Campus Torreón.
OBJETIVOS DEL TALLER
Objetivo Principal:
Identifiquen, seleccionen, caractericen y difundan contenidos académicos adecuados a su disciplina y tipos de estudiantes.
Objetivo Secundario:
Desarrollar un plan de curación de contenidos orientado a una asignatura en particular que se integre al programa de estudios institucional.
DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA
El taller se compone de dos momentos, uno interactivo a través de metodología mobile learning y otro de workshop en trabajo colaborativo.
El momento inicial está estructurado en torno a los fundamentos que explican y conforman la curación de contenidos su implicancia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la comunicada académica. El desarrollo de trabajo colaborativo entre pares y el impacto en la institución educativa. Esta actividad se desarrollará a través de los smartphone de los asistentes, con contenidos gráfico y audiovisual, actividades y elaboración de dinámicas de co-construcción entre los participantes.
El segundo momento es el workshop, donde los participantes deben desarrollar un estructura que involucre las cuatro fases de la curación de contenidos propuestas por Guallar y Leiva, (2015).
El documento presenta una guía para la elaboración del proyecto de enseñanza como parte del proceso de evaluación del desempeño docente en México. Explica que el proyecto de enseñanza consiste en realizar un diagnóstico del grupo, planear actividades de aprendizaje y evaluación para 3-5 clases, y reflexionar sobre los resultados. Detalla los componentes del diagnóstico, como el contexto escolar, familiar y de desarrollo de los estudiantes. Luego, guía el proceso de planeación didáctica paso a paso y los aspect
Este documento resume un trabajo final sobre gestión del conocimiento realizado por tres estudiantes para una asignatura. Describe definiciones de gestión del conocimiento, el cambio hacia un modelo educativo centrado en el aprendizaje, y la importancia de la gestión del conocimiento en las universidades y para los docentes. Incluye reflexiones sobre el tema y propuestas para implementar herramientas que mejoren los procesos de gestión del conocimiento.
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Programa de Formación "El Arte de Facilitar"Glocalminds
Es un programa de aprendizaje experiencial reflexivo, orientado a fortalecer capacidades de diseño, facilitación y sistematización de procesos colectivos con grupos, organizaciones públicas y privadas, comunidades, redes y otros sistemas sociales multi-actor.
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The document lists the websites of 23 Australian universities including Australian National University, Carnegie Mellon University Australia, Central Queensland University, Charles Darwin University, Curtin University, Deakin University, Edith Cowan University, Flinders University, Griffith University, James Cook University, Macquarie University, Monash University, Murdoch University, Queensland University of Technology, RMIT University, Southern Cross University, Swinburne University of Technology, The University of New South Wales, The University of Newcastle Australia, UCL School of Energy and Resources, University of Adelaide, University of Canberra, University of Melbourne, University of New England, University of Queensland, University of South Australia, University of Southern Queensland, University of Sydney, University of Tasmania, University of
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Este documento lista los documentos requeridos y no requeridos para postular a una beca Australia Awards. Los documentos académicos como diplomas y calificaciones requieren certificación oficial y traducción al inglés, mientras que documentos como pasaportes y resultados de exámenes de inglés no requieren certificación ni traducción. Algunos documentos como rankings académicos solo necesitan traducción. El fraude en la información proporcionada puede resultar en acciones legales.
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Este documento describe un curso de experto en conservación y gestión del patrimonio documental ofrecido por la UNIA de España y la PUCP de Perú. El curso tendrá lugar del 20 de agosto al 30 de noviembre de 2012 e incluirá enseñanza virtual y presencial. Tras completar el curso y aprobar un trabajo final, los estudiantes recibirán un título de experto de la UNIA o un título de diplomatura de la PUCP, dependiendo de la institución. El curso cubrirá temas como archivística, ci
El proyecto Ilumina Perú busca mejorar la calidad de vida de las familias rurales en Perú a través de generar energía eléctrica mediante el uso de energía eólica. El proyecto se enfocará inicialmente en el departamento de Junín con el objetivo de incrementar las horas de luz por vivienda, desarrollar habilidades técnicas y fomentar el desarrollo económico de la población beneficiada. Se implementará en 36 familias a través de la instalación de equipos eólicos, capacitación
Este documento describe un curso en línea sobre ética pública, transparencia y anticorrupción auspiciado por la OEA y la Universidad del Litoral de Argentina entre septiembre y diciembre de 2012. El curso busca reforzar la lucha contra la corrupción desde una perspectiva de transparencia pública y responsabilización. Cubre temas como paradigmas de ética pública, mecanismos para institucionalizar la ética, y el rol de la transparencia y la justicia. Los interesados deben cumplir una serie de requis
Este documento describe una capacitación sobre regulación de telecomunicaciones auspiciada por la OEA en Montreal, Canadá del 10 al 21 de setiembre de 2012. Los objetivos del curso son proporcionar una comprensión del entorno competitivo de las telecomunicaciones, conceptos de regulación, política de competencia, interconexión, numeración, espectro y mecanismos de resolución de controversias. La OEA cubrirá los pasajes aéreos y la capacitación incluirá transporte, materiales, almuerzos y un certificado. Se requiere experi
Gestión del conocimiento de proyectos de desarrollo
1. Curso Gestión del
Conocimiento de
Internacional Proyectos de Desarrollo
Sistematización de Experiencias
๏ Presentación
๏ Objetivos
๏ Destinatarios
๏ Metodología
๏ Estructura Curricular
๏ Tutor
๏ Datos Complementarios
๏ Datos Administrativos
2. present
presentación
Sistematizar es la reflexión acerca de la experiencia vivida a fin
de identificar y explicitar las lecciones aprendidas.
Concepto de sistematización:
“Registrar, de manera ordenada, una experiencia que
deseamos compartir con los demás, combinando el quehacer
con su sustento teórico, y con énfasis en la identificación de los
aprendizajes alcanzados en dicha experiencia” (Instituto
Interamericano de Derechos Humanos).
La Sistematización es un proceso participativo que permite
ordenar lo acontecido, recuperar así la memoria histórica,
interpretarla, generar y aprender nuevos conocimientos y
compartirlos con otras personas.
Algo más: Al sistematizar tenemos inquietudes y objetivos
comunes para aprender de nuestras prácticas y experiencias,
por eso; lo elemental: “Sin que exista la vivencia de una
experiencia no es posible realizar una sistematización”
Sistematización como herramienta de aprendizaje:
“La experiencia no es lo que sucede, sino lo que haces con lo
que te sucede” Aldous Huxley
La sistematización es un proceso que posibilita la comprensión
integral de la experiencia, mediante su recuperación y análisis,
por eso se constituye en una herramienta de aprendizaje.
La sistematización es una herramienta que permite analizar los
procesos de aprendizaje en los involucrados. Ofrece, por tanto,
la oportunidad de rescatar ideas para una mejor intervención y
proceso real de aprendizaje. Por esta razón, la sistematización
de los errores es tan importante como la de los aciertos.
Queda claro que existe una estrecha vinculación entre la
sistematización de experiencias y el aprendizaje. El proceso de
sistematización presenta un doble interés: aprender de las
experiencias y aprender a sistematizar, lo cual es una
necesidad para los gestores de proyectos, que deberán
incorporar este componente como parte de sus actividades
cotidianas.
3. objetivo
objetivos
๏ Generar un espacio para la experimentación y
adquisición de herramientas metodológicas para
sistematizar experiencias de proyectos, desde un
enfoque participativo, que permita remirar la propia
práctica para aprender de ella, generar conocimiento y la
mejora en el quehacer cotidiano.
๏ El objetivo al finalizar el curso es entender y comprender
cada parte sistematización de una experiencia de
desarrollo.
destinatarios
๏ Asesores y autoridades administrativas del sector
público.
๏ El personal y los gerentes de las agencias de desarrollo.
๏ Gerentes de empresas o ejecutivos que practican
Responsabilidad Social Corporativa y emprenden
programas o proyectos de desarrollo en su ámbito de
influencia.
๏ Ejecutivos de ONG o universidades responsables en la
toma de decisiones, diseño, ejecución y/o evaluación de
políticas, programas y proyectos sociales.
4. metodolo
metodología
๏ El curso se desarrollará online en el aula virtual
de CIESI.
๏ El curso consta de doce módulos. Se inicia con
una actividad para ser realizada al inicio del
curso, la cual será retomada al cierre del mismo.
๏ No es necesario tener una formación previa en
temas afines.
๏ El tutor guiará en todo el proceso de formulación
en cuanto a la teoría y de forma global para
todos los participantes, e individualmente según
cada uno/a. Para ello se requiere que la persona
que vaya a participar disponga del tiempo
suficiente para seguir el hilo del curso.
๏ Al finalizar el curso se entregará certificado
acreditativo a todos aquellos que hayan llegado
hasta el final del proceso de formulación.
5. estructu estructura curricular
MÓDULO 1: GENERALIDADES SOBRE EL PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE DESARROLLO
1.1 Gestión del conocimiento
1.2 Concepto de sistematización
1.3 Evaluación inicial, preparación de un esquema del proceso de sistematización
MODULO 2: LA CONCEPCIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN 1
2.1 Para qué y qué sistematizamos
2.2 Sistematización como herramienta de aprendizaje
2.3 Sistematización, investigación y evaluación
2.3 Evaluación, identificación de la experiencia a sistematizar
MODULO 3: LA CONCEPCIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN 2
3.1 El eje de sistematización
3.2 Las lecciones aprendidas
3.3 Contexto de la experiencia vivida
3.4 Evaluación, primera aproximación al eje de sistematización
MODULO 4: METODOLOGÍA DE LA SISTEMATIZACIÓN 1
4.1 El plan de sistematización
4.2 Planificación del proceso de Sistematización
4.3 Delimitación del objetivo de la Sistematización
MODULO 5: METODOLOGÍA DE LA SISTEMATIZACIÓN 2
5.1 Precisión del eje de sistematización
5.2 Recuperación, análisis e interpretación de la experiencia
5.3 Evaluación, definición del plan de sistematización
MODULO 6: METODOLOGÍA DE LA SISTEMATIZACIÓN 3
6.1 Recopilación de la información
6.2 Comunicación de los aprendizajes
6.3 Evaluación, uso de la guía 3
MODULO 7: SIETE GUÍAS PRÁCTICAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN 1
7.1 Guía 1: Los actores de la experiencia
7.2 Guía 2: El eje de sistematización
7.3 Guía 3: Identificar las fuentes de información
MODULO 8: SIETE GUÍAS PRÁCTICAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN 2
8.1 Guía 4: Plan de entrevistas
8.2 Guía 5: Análisis de la información de las entrevistas
8.3 Guía 6: Redacción del informe
8.4 Guía 7: ¿Cómo hacer un grupo focal?
MÓDULO 9: ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL 1
9.1 Lineamientos para el trabajo de fin de curso
9.2 Matriz de evaluación del trabajo final
MÓDULO 10: ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL 2
10.1 Evaluación de avances
MÓDULO 11: ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL 3
11.2 Evaluación intermedia de avances
11.1 Entrega de correcciones y sugerencias
MÓDULO 12: ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL 4
12.1 Evaluación final
6. tutor de
tutor del curso
Orlando Coronado Fernández:
Biólogo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Actualmente realiza un doctorado en Cooperación al Desarrollo
en la Universidad Jaume I de España. Es Máster en Cooperación
al Desarrollo por las Universidades de Valencia y Jaume I de
España. Tiene una Maestría en Gerencia Social por la Pontificia
Universidad Católica del Perú. Además una Especialidad de
Desarrollo Humano por el Instituto Bartolomé de las Casas.
Cuenta con 15 años de experiencia y es experto en la gestión de
proyectos de desarrollo, el marco lógico, manejo de presupuesto,
planificación y evaluación ambiental, responsabilidad social,
planeamiento estratégico, políticas, gestión ambiental, gestión
del conocimiento, marketing social, empoderamiento, genero,
trabajo en equipo y liderazgo; investigación y desarrollo de
capacidades.
Es experto en el desarrollo de redes sociales para motivar e
iniciar acciones para el desarrollo sostenible.
Ha sido profesor invitado en diversas universidades como la UNI,
San Marcos, Villarrreal, San Cristoibal de Humamanga en Perú y
Jaume I en Espana, en nivel de pre grado y post grado, con los
temas de gestión ambiental local, marco lógico, diseño de
proyectos de desarrollo, planifiación estratégica, etc.
Ha trabajado como consultor para entidades públicas y privadas
como el Ministerio del Ambiente de Perú, Ministerio de Salud de
Perú, diversos gobiernos locales, CARE Perú, el PNUD, entre
otras.
Es Socio fundador de la Asociación Civil OLAS-Organización de
Líderes Aplicados al Servico, el Comité Ambiental Juvenil de
Perú y del programa Sinergias.
Forma parte y es promotor de proyectos y redes internacionales
para la protección del ambiente, la juventud y el desarrollo como
el programa GEO Juvenil América Latina y el Caribe, Ecoclubes
Internacional y el Movimeinto Agua y Juventud.
Vive en Holanda dónde es consultor en desarrollo social y
ambiental para organizaciónes como Enviu en Rotterdam y Code
X en Utretch.
7. complem
datos
complementarios
Modalidad: Virtual
El alumno tendrá acceso a la plataforma virtual del
CIESI, en el cual encontrará las herramientas
necesarias para su formación y contará con la guía
permanente de un tutor.
Duración del curso:
El curso tendrá una duración de 12 semanas.
Certificación:
Los alumnos podrán recibir una certificación de su
trabajo en el programa, bajo las siguientes
condiciones:
1. Certificado de graduación a quien haya cumplido
con la remisión y aprobación del trabajo final,
ademas de aprobar todas las unidades.
La certificación del curso será a nombre del Centro
Internacional de Estudios Interdisciplinarios – CIESI
8. adminis
datos
administrativos
Valor del Curso:
El valor del curso es de $1000 dólares americanos.
Becas:
El CIESI otorgará becas parciales de hasta el 50 % del valor del
curso a los interesados que lo soliciten.
- Valor del curso con beca es de $ 500 dólares americanos.
Requisitos:
• Leer y aceptar las políticas de becas del CIESI.
• Solicitud de Beca.
• Curriculum Vitae
• Copia escaneada del título técnico o profesional.
Los procedimientos para efectuar el pago por el importe de matrícula,
dependiendo de su lugar de origen, son los siguientes:
1. Para Extranjeros:
Vía Giro Postal a través de Western Union, Money Gram, o Service
Perú. Obtener el recibo que incluye el
número de control de transferencia de dinero (MTCN). Indicar además
el nombre y apellido (de quien tramitó el envío), su ciudad, estado y
país.
2. Para Peruanos:
Vía depósito bancario.
Las transferencias deben realizarse a la cuenta en
dólares Nº 355- 19458576-1-63 del Banco de Crédito del Perú y remitir
comprobante.
INFORMES E INSCRIPCIONES:
Centro Internacional de Estudios Interdisciplinarios
Teléfono: ++51 964265436
E-mail: cursos@ciesi.org
Web: www.ciesi.org