Este documento describe una actividad de lectura realizada con estudiantes de quinto grado en el Colegio Alirio Vergel Pacheco. La actividad buscaba mejorar la comprensión lectora de los estudiantes utilizando un texto sobre la vida de Nairo Quintana y un organizador gráfico para trabajar vocabulario desconocido. La prueba de caracterización de la fluidez y comprensión lectora aplicada a los estudiantes mostró que la mayoría tiene un nivel lento de lectura y dificultades con la entonación y comprensión.
Diario de campo (escuela primaria ´´Revolución´´ Xadani, Oaxaca)charro100
El documento describe las actividades llevadas a cabo en un aula de tercer grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. El maestro dirige lecturas, ensayos para un homenaje escolar, y lecciones de matemáticas. Los estudiantes participan en las discusiones y ejercicios. El maestro guía a los estudiantes y les llama la atención cuando es necesario para mantener el orden y enfoque en las lecciones.
El documento presenta un registro de observación y entrevista realizado en una escuela primaria rural. Se describe el contexto y las actividades llevadas a cabo por los maestros y alumnos durante 5 horas, incluyendo lecciones de español, matemáticas e historia. La maestra utiliza diferentes estrategias como preguntas, lecturas en voz alta y ejercicios escritos para fomentar la participación de los estudiantes.
La Institución Educativa Juan XXIII se encuentra ubicada en Yumbo, Valle del Cauca. Fue fundada hace más de 40 años para brindar educación a un sector alejado y recibe su nombre en honor al Papa Juan XXIII. Actualmente atiende una población diversa incluyendo desplazados y ofrece educación gratuita desde preescolar hasta bachillerato. El docente enseña ciencias naturales, emprendimiento e informática y busca despertar el interés de los estudiantes mediante clases participativas e innovadoras.
Este documento presenta un proyecto de mejora de conducta para alumnos con problemas de comportamiento en el sexto grado de una escuela primaria en Campeche, México. El proyecto se basa en sesiones para evaluar y mejorar la conducta de los alumnos a través de actividades centradas en valores como el respeto y la tolerancia. El objetivo es disminuir las conductas agresivas, mejorar las habilidades sociales y extinguir comportamientos contrarios a las normas. El proyecto se implementará del 27 de abril al 8 de mayo
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
El documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía en la Escuela Mártires de la Enseñanza. La estudiante observó el comportamiento de los estudiantes y las dinámicas de la clase con la maestra Filomena Cabrera. También describió las actividades para conmemorar el Día de Muertos en la escuela como adornar el salón con ofrendas con la participación de estudiantes, maestros y padres de familia.
I. El documento discute la necesidad de reformas en el sistema educativo mexicano para lograr mayor equidad y calidad educativa, mediante la innovación y el cambio de las formas de enseñanza-aprendizaje.
II. Se describen tres momentos clave en la historia de las reformas educativas en México: 1) El periodo posrevolucionario enfocado en crear una identidad nacional; 2) El Plan de los Once Años que buscó garantizar educación primaria gratuita y obligatoria; 3) La modernización de la educación
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Diario de campo (escuela primaria ´´Revolución´´ Xadani, Oaxaca)charro100
El documento describe las actividades llevadas a cabo en un aula de tercer grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. El maestro dirige lecturas, ensayos para un homenaje escolar, y lecciones de matemáticas. Los estudiantes participan en las discusiones y ejercicios. El maestro guía a los estudiantes y les llama la atención cuando es necesario para mantener el orden y enfoque en las lecciones.
El documento presenta un registro de observación y entrevista realizado en una escuela primaria rural. Se describe el contexto y las actividades llevadas a cabo por los maestros y alumnos durante 5 horas, incluyendo lecciones de español, matemáticas e historia. La maestra utiliza diferentes estrategias como preguntas, lecturas en voz alta y ejercicios escritos para fomentar la participación de los estudiantes.
La Institución Educativa Juan XXIII se encuentra ubicada en Yumbo, Valle del Cauca. Fue fundada hace más de 40 años para brindar educación a un sector alejado y recibe su nombre en honor al Papa Juan XXIII. Actualmente atiende una población diversa incluyendo desplazados y ofrece educación gratuita desde preescolar hasta bachillerato. El docente enseña ciencias naturales, emprendimiento e informática y busca despertar el interés de los estudiantes mediante clases participativas e innovadoras.
Este documento presenta un proyecto de mejora de conducta para alumnos con problemas de comportamiento en el sexto grado de una escuela primaria en Campeche, México. El proyecto se basa en sesiones para evaluar y mejorar la conducta de los alumnos a través de actividades centradas en valores como el respeto y la tolerancia. El objetivo es disminuir las conductas agresivas, mejorar las habilidades sociales y extinguir comportamientos contrarios a las normas. El proyecto se implementará del 27 de abril al 8 de mayo
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
El documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía en la Escuela Mártires de la Enseñanza. La estudiante observó el comportamiento de los estudiantes y las dinámicas de la clase con la maestra Filomena Cabrera. También describió las actividades para conmemorar el Día de Muertos en la escuela como adornar el salón con ofrendas con la participación de estudiantes, maestros y padres de familia.
I. El documento discute la necesidad de reformas en el sistema educativo mexicano para lograr mayor equidad y calidad educativa, mediante la innovación y el cambio de las formas de enseñanza-aprendizaje.
II. Se describen tres momentos clave en la historia de las reformas educativas en México: 1) El periodo posrevolucionario enfocado en crear una identidad nacional; 2) El Plan de los Once Años que buscó garantizar educación primaria gratuita y obligatoria; 3) La modernización de la educación
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondienteProfesor Jim
Este documento describe el contexto externo e interno de una escuela técnica industrial ubicada en una comunidad del sur de Veracruz, México. En el contexto externo, la comunidad tiene alrededor de 15,000 habitantes que se dedican principalmente al comercio, la ganadería y la agricultura. Presenta problemas de deforestación y basura. En el contexto interno, la escuela tiene 685 estudiantes distribuidos en 17 grupos y cuenta con instalaciones básicas como aulas, talleres y canchas, pero carece de recursos te
El resumen del documento en 3 oraciones es:
1) El documento describe las actividades de un día en la escuela primaria Lázaro Cárdenas en Ixtepec, Oaxaca con el maestro Rubén Vicente Simúta. 2) La jornada incluyó la bandera, tareas de matemáticas y español, explicación de temas como sumas de fracciones y puntos, y recreo. 3) También se observa la participación de los estudiantes, el método del maestro y momentos como educación física.
El documento describe los elementos necesarios para lograr una articulación efectiva entre el preescolar y el primer grado, como el conocimiento del desarrollo de los niños, una concepción constructivista del aprendizaje, y ambientes de aprendizaje adecuados. También identifica factores que dificultan la articulación, como diferencias en los programas, metodologías y evaluaciones entre los niveles. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar las características del contexto local y de la secuencia en el proceso de aprendizaje de los estudiant
Loraine Paola Lozano Castro completó prácticas pedagógicas en tres instituciones educativas donde descubrió y reafirmó su vocación por la enseñanza. En su primera práctica en el Colegio De La Presentación San Miguel Del Rosario, disfrutó enseñar a niñas de tercer grado y aprendió que la docencia requiere compromiso, responsabilidad y amor. En su segunda práctica en el Centro Educativo La Bonga, ubicado en una zona rural, también tuvo una experiencia gratificante
Los sistemas de escritura en el desarrollo delMarjorie Picott
El documento describe la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Según esta teoría, el aprendizaje de la lectura y escritura no se reduce a habilidades técnicas sino que involucra procesos cognitivos complejos. Los autores identificaron cinco niveles evolutivos en el desarrollo de la escritura en los niños, que involucran la construcción progresiva de hipótesis sobre la naturaleza de la escritura.
El documento describe la importancia del contexto en el trabajo docente. Explica que el contexto incluye factores como el ambiente social, económico, político y cultural que rodea a la escuela y afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que los maestros deben conocer el contexto para adaptar sus lecciones y comprender mejor a los estudiantes. También destaca que durante su formación, la autora ha aprendido a identificar características contextuales como las condiciones de vida de los estudiantes, lo que le ha permitido
Registro de las actividades de observación y entrevista segundo semestre 1Felipe Garcia Orozco
El documento describe las actividades de observación realizadas por un estudiante en un salón de clases de primaria. Durante la observación, los estudiantes ensayaron obras de teatro, tuvieron clases de matemáticas donde trabajaron en equipos, y ciencias naturales donde identificaron diferentes tipos de sonidos. La maestra usó diversas estrategias como hacer preguntas y retroalimentación para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.isavela35
El documento resume las observaciones y prácticas docentes de una estudiante de educación primaria durante una semana en la Escuela Primaria Urbana Carlos Betancourt Molina. La estudiante apoyó a la maestra del grupo de segundo grado "C" e implementó lecciones sobre unidades, decenas y centenas. También observó cómo la maestra evaluaba la lectura y aplicaba exámenes. La estudiante interactuó con los alumnos y les enseñó mediante dinámicas y ejercicios prácticos.
Guías de observación del desarrollo de la lengua oral y escrita en los niños.Dayanara Can Be
El documento presenta guías de observación para evaluar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en niños. La guía oral incluye preguntas sobre la claridad, volumen y tipo de oraciones usadas por los niños, así como su capacidad de hacer preguntas y respetar turnos de conversación. La guía escrita contiene ítems relacionados a la expresión de ideas a través de dibujos, la diferenciación de mayúsculas y minúsculas, y la legibilidad y orientación de letras y números escritos.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio en su práctica docente. Relata sus primeras observaciones en primaria y telesecundaria, así como sus tres prácticas docentes supervisadas, en las cuales fue mejorando su tacto con los estudiantes y aprendiendo a enfocarse más en sus necesidades que en sus propias comodidades. Actualmente, está entusiasmada por su nueva práctica con un grupo de segundo grado y busca aplicar las lecciones aprendidas para ofrecer la mejor enseñanza posible.
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoMaría Julia Bravo
El documento resume la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Identifican cinco niveles en el desarrollo de la escritura en los niños, que incluyen la distinción entre dibujo y escritura, la construcción de formas de diferenciación, y la foneticización de la escritura a través de la hipótesis silábica. Sostienen que la lectura y escritura son procesos de construcción conceptual, no meras habilidades técn
Este documento presenta un informe de la primera jornada de prácticas docentes de una estudiante de educación preescolar. La estudiante describe las estrategias implementadas como juegos, cuentos y canciones, y analiza los logros obtenidos como una mejor integración al contexto escolar y el dominio del grupo. También resalta momentos significativos como la interacción positiva con los niños y padres.
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta innovadora de una estudiante de pedagogía para mejorar aspectos de su práctica docente como la planeación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. La estudiante identificó estas áreas como oportunidades de mejora a través de una autoevaluación. Su propuesta se basa en marcos teóricos sobre planeación educativa, creación de ambientes de aprendizaje y uso de tecnología en el aula. Su objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias que promue
Este documento describe el tema de investigación sobre los problemas de lectoescritura en una escuela primaria. Las causas que originaron este problema incluyen el lento aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento escolar. El documento también analiza la importancia de la lectoescritura para el aprendizaje y desarrollo de los niños, y la necesidad de diseñar estrategias para mejorar estas habilidades en los estudiantes que están teniendo dificultades. El objetivo general de la investigación es proponer métodos que promuevan la lectoes
Este documento describe los elementos clave que deben incluirse en un diagnóstico pedagógico inicial para estudiantes de educación preescolar. Señala que es importante conocer las capacidades cognitivas, estilos de aprendizaje, intereses y salud de cada estudiante, así como su estructura y dinámica familiar. El diagnóstico debe proveer información sobre el lenguaje oral y escrito, habilidades matemáticas, ritmos y preferencias de cada niño para que el maestro pueda diseñar lecciones pertinentes y ayudar a
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
el aprendizaje de la lectura y escrituranadyamarisha
El documento describe estrategias para enseñar la lectura y escritura en niños. Explica que la familia y maestros influyen en el aprendizaje a través de la enseñanza visual y auditiva. También destaca que la lectura en voz alta a los niños es muy importante para desarrollar habilidades de lectura, así como proveerles acceso a libros y áreas de lectura en el salón de clase. La evaluación debe enfocarse en tareas reales de lectura y escritura para que los maestros puedan adaptar su ense
El primer documento describe la dislexia como un problema neurodesarrollo que afecta la capacidad de los niños de comprender, reconocer y escribir palabras correctamente de forma oral o escrita. El segundo documento explica que la dislalia se presenta en niños con deficiencias auditivas que confunden fonemas similares. El tercer documento define la discalculia como una alteración específica para aprender aritmética básica como suma, resta, multiplicación y división.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondienteProfesor Jim
Este documento describe el contexto externo e interno de una escuela técnica industrial ubicada en una comunidad del sur de Veracruz, México. En el contexto externo, la comunidad tiene alrededor de 15,000 habitantes que se dedican principalmente al comercio, la ganadería y la agricultura. Presenta problemas de deforestación y basura. En el contexto interno, la escuela tiene 685 estudiantes distribuidos en 17 grupos y cuenta con instalaciones básicas como aulas, talleres y canchas, pero carece de recursos te
El resumen del documento en 3 oraciones es:
1) El documento describe las actividades de un día en la escuela primaria Lázaro Cárdenas en Ixtepec, Oaxaca con el maestro Rubén Vicente Simúta. 2) La jornada incluyó la bandera, tareas de matemáticas y español, explicación de temas como sumas de fracciones y puntos, y recreo. 3) También se observa la participación de los estudiantes, el método del maestro y momentos como educación física.
El documento describe los elementos necesarios para lograr una articulación efectiva entre el preescolar y el primer grado, como el conocimiento del desarrollo de los niños, una concepción constructivista del aprendizaje, y ambientes de aprendizaje adecuados. También identifica factores que dificultan la articulación, como diferencias en los programas, metodologías y evaluaciones entre los niveles. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar las características del contexto local y de la secuencia en el proceso de aprendizaje de los estudiant
Loraine Paola Lozano Castro completó prácticas pedagógicas en tres instituciones educativas donde descubrió y reafirmó su vocación por la enseñanza. En su primera práctica en el Colegio De La Presentación San Miguel Del Rosario, disfrutó enseñar a niñas de tercer grado y aprendió que la docencia requiere compromiso, responsabilidad y amor. En su segunda práctica en el Centro Educativo La Bonga, ubicado en una zona rural, también tuvo una experiencia gratificante
Los sistemas de escritura en el desarrollo delMarjorie Picott
El documento describe la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Según esta teoría, el aprendizaje de la lectura y escritura no se reduce a habilidades técnicas sino que involucra procesos cognitivos complejos. Los autores identificaron cinco niveles evolutivos en el desarrollo de la escritura en los niños, que involucran la construcción progresiva de hipótesis sobre la naturaleza de la escritura.
El documento describe la importancia del contexto en el trabajo docente. Explica que el contexto incluye factores como el ambiente social, económico, político y cultural que rodea a la escuela y afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que los maestros deben conocer el contexto para adaptar sus lecciones y comprender mejor a los estudiantes. También destaca que durante su formación, la autora ha aprendido a identificar características contextuales como las condiciones de vida de los estudiantes, lo que le ha permitido
Registro de las actividades de observación y entrevista segundo semestre 1Felipe Garcia Orozco
El documento describe las actividades de observación realizadas por un estudiante en un salón de clases de primaria. Durante la observación, los estudiantes ensayaron obras de teatro, tuvieron clases de matemáticas donde trabajaron en equipos, y ciencias naturales donde identificaron diferentes tipos de sonidos. La maestra usó diversas estrategias como hacer preguntas y retroalimentación para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.isavela35
El documento resume las observaciones y prácticas docentes de una estudiante de educación primaria durante una semana en la Escuela Primaria Urbana Carlos Betancourt Molina. La estudiante apoyó a la maestra del grupo de segundo grado "C" e implementó lecciones sobre unidades, decenas y centenas. También observó cómo la maestra evaluaba la lectura y aplicaba exámenes. La estudiante interactuó con los alumnos y les enseñó mediante dinámicas y ejercicios prácticos.
Guías de observación del desarrollo de la lengua oral y escrita en los niños.Dayanara Can Be
El documento presenta guías de observación para evaluar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en niños. La guía oral incluye preguntas sobre la claridad, volumen y tipo de oraciones usadas por los niños, así como su capacidad de hacer preguntas y respetar turnos de conversación. La guía escrita contiene ítems relacionados a la expresión de ideas a través de dibujos, la diferenciación de mayúsculas y minúsculas, y la legibilidad y orientación de letras y números escritos.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio en su práctica docente. Relata sus primeras observaciones en primaria y telesecundaria, así como sus tres prácticas docentes supervisadas, en las cuales fue mejorando su tacto con los estudiantes y aprendiendo a enfocarse más en sus necesidades que en sus propias comodidades. Actualmente, está entusiasmada por su nueva práctica con un grupo de segundo grado y busca aplicar las lecciones aprendidas para ofrecer la mejor enseñanza posible.
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoMaría Julia Bravo
El documento resume la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Identifican cinco niveles en el desarrollo de la escritura en los niños, que incluyen la distinción entre dibujo y escritura, la construcción de formas de diferenciación, y la foneticización de la escritura a través de la hipótesis silábica. Sostienen que la lectura y escritura son procesos de construcción conceptual, no meras habilidades técn
Este documento presenta un informe de la primera jornada de prácticas docentes de una estudiante de educación preescolar. La estudiante describe las estrategias implementadas como juegos, cuentos y canciones, y analiza los logros obtenidos como una mejor integración al contexto escolar y el dominio del grupo. También resalta momentos significativos como la interacción positiva con los niños y padres.
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta innovadora de una estudiante de pedagogía para mejorar aspectos de su práctica docente como la planeación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. La estudiante identificó estas áreas como oportunidades de mejora a través de una autoevaluación. Su propuesta se basa en marcos teóricos sobre planeación educativa, creación de ambientes de aprendizaje y uso de tecnología en el aula. Su objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias que promue
Este documento describe el tema de investigación sobre los problemas de lectoescritura en una escuela primaria. Las causas que originaron este problema incluyen el lento aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento escolar. El documento también analiza la importancia de la lectoescritura para el aprendizaje y desarrollo de los niños, y la necesidad de diseñar estrategias para mejorar estas habilidades en los estudiantes que están teniendo dificultades. El objetivo general de la investigación es proponer métodos que promuevan la lectoes
Este documento describe los elementos clave que deben incluirse en un diagnóstico pedagógico inicial para estudiantes de educación preescolar. Señala que es importante conocer las capacidades cognitivas, estilos de aprendizaje, intereses y salud de cada estudiante, así como su estructura y dinámica familiar. El diagnóstico debe proveer información sobre el lenguaje oral y escrito, habilidades matemáticas, ritmos y preferencias de cada niño para que el maestro pueda diseñar lecciones pertinentes y ayudar a
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
el aprendizaje de la lectura y escrituranadyamarisha
El documento describe estrategias para enseñar la lectura y escritura en niños. Explica que la familia y maestros influyen en el aprendizaje a través de la enseñanza visual y auditiva. También destaca que la lectura en voz alta a los niños es muy importante para desarrollar habilidades de lectura, así como proveerles acceso a libros y áreas de lectura en el salón de clase. La evaluación debe enfocarse en tareas reales de lectura y escritura para que los maestros puedan adaptar su ense
El primer documento describe la dislexia como un problema neurodesarrollo que afecta la capacidad de los niños de comprender, reconocer y escribir palabras correctamente de forma oral o escrita. El segundo documento explica que la dislalia se presenta en niños con deficiencias auditivas que confunden fonemas similares. El tercer documento define la discalculia como una alteración específica para aprender aritmética básica como suma, resta, multiplicación y división.
Este documento presenta un plan de investigación acción para ayudar a los niños de cuarto y quinto grado en la escuela "Dr. Ulpiano Rosero C." a superar las dificultades en la lectoescritura. El plan incluye un diagnóstico de los problemas, como la mala pronunciación y ortografía, y objetivos como que los niños puedan leer y escribir correctamente. El plan aplicará estrategias como ejercicios diarios de lectura y escritura para desarrollar hábitos de lectura y superar las d
Este documento discute la importancia de la comprensión lectora en inglés. Explica que la lectura es fundamental para aprender un idioma extranjero, pero que existen barreras como la falta de motivación y vocabulario complejo que dificultan la comprensión. También analiza diferentes tipos de pruebas de lectura y destaca que la enseñanza debe desarrollar habilidades como reconocer significados en contexto e identificar ideas principales.
51. patricia cancino_usolenguaje_chiapas con dialectoAmerica Roman
Este documento describe una práctica innovadora implementada en un jardín de niños en Chenalhó, Chiapas, México para mejorar la comunicación entre estudiantes que hablan español y tzotzil. Al inicio del año escolar, más del 50% de los estudiantes no podían comunicarse efectivamente debido a barreras lingüísticas. La práctica involucró actividades que utilizaron ambos idiomas, traducciones de padres, y materiales que promovieron la inclusión intercultural. Evaluaciones mostraron que la práctica mejoró
La enseñanza del inglés en educación infantil es importante para que los niños aprendan el idioma de manera efectiva. La metodología debe incluir juegos, canciones, cuentos y actividades prácticas como la mímica para motivar a los estudiantes. Empezar a enseñar inglés desde edades tempranas ayuda a que los niños desarrollen habilidades lingüísticas que les servirán en el futuro.
El documento describe los problemas de lectoescritura identificados en los niños de sexto y séptimo grado de una escuela en Ecuador. El autor observó dificultades como mala caligrafía, ortografía y comprensión lectora. Propone investigar este problema y aplicar estrategias como copias, lectura diaria y dictado para mejorar los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta un diagnóstico de un grupo de 4to año de inglés en un instituto de Bariloche. El grupo está compuesto por 31 estudiantes de entre 16-17 años con un nivel de inglés upper-intermediate. Según las observaciones, el grupo es solidario y participativo. El plan de trabajo propone continuar con el temario planificado e incorporar actividades que promuevan el aprendizaje a través de las inteligencias múltiples, la comunicación entre pares y el uso de películas y cuentos como recursos contextualizados.
Este documento presenta el programa de estudio para la asignatura de Inglés de 1o básico. Explica que el aprendizaje del inglés es importante debido a que es un idioma global. Describe los enfoques comunicativos y constructivistas que guían la enseñanza, considerando las características del desarrollo cognitivo de los niños. Señala que las actividades deben ser concretas, lúdicas, variadas y estimular diferentes sentidos para mantener la atención y motivación. El objetivo principal es que los estudiantes se com
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, causas, síntomas, evaluación e impacto. El TEL afecta el desarrollo del lenguaje oral y los diferentes niveles del lenguaje como la fonética, semántica y morfosintaxis. Se evalúa mediante pruebas cognitivas y del lenguaje para descartar otras causas. El TEL causa dificultades en el aprendizaje, la socialización y la adaptación del niño, por lo que se recomiend
9. Proyecto - Estudio Ingles con las TIC´sMonicacpe2015
Este documento presenta un proyecto de aula para enseñar inglés a estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto busca aumentar el interés de los estudiantes por el inglés mediante el uso de computadores que contienen software educativo de inglés. Se basa en teorías sobre el aprendizaje del lenguaje y el desarrollo cognitivo infantil que sugieren que la infancia es el mejor momento para aprender un segundo idioma. El proyecto tiene como objetivos enseñar la importancia del inglés, incent
Este documento presenta una propuesta curricular para la enseñanza del idioma inglés en 4° básico. Explica que el aprendizaje del inglés es importante debido a su carácter de idioma global y que comenzar desde primero básico permite una exposición temprana al idioma. Describe los enfoques y habilidades que se desarrollarán, las orientaciones didácticas considerando las teorías de aprendizaje de Piaget y Vygotsky, y presenta las unidades y contenidos que componen el currículo para el año
El documento presenta el marco metodológico de una investigación sobre la comprensión lectora en un grupo de sexto grado. Describe el contexto de la comunidad rural donde se encuentra la escuela, con dificultades económicas y educativas. Explica que mediante diagnósticos se detectó que los alumnos tienen una comprensión lectora deficiente. El objetivo general es lograr que los alumnos desarrollen habilidades de comprensión lectora a través del uso de audios.
Este documento presenta indicadores para evaluar las habilidades de comprensión lectora en Educación Parvularia. Propone ocho componentes claves para el desarrollo de la comprensión lectora desde el primer nivel de transición hasta cuarto básico, incluyendo conciencia fonológica, motivación a la lectura, reconocimiento de signos escritos, extracción de información y argumentación. Además, fundamenta la importancia de iniciar a los niños en procesos de lectura y ofrecer experiencias tempranas graduadas y significativ
Este documento presenta indicadores para evaluar las habilidades de comprensión lectora en Educación Parvularia. Describe ocho componentes claves de la comprensión lectora y provee indicadores observables para cada uno. El propósito es ayudar a las educadoras a evaluar el desarrollo de los aprendizajes relacionados a la comprensión lectora y mejorar las prácticas pedagógicas.
Este documento describe la discapacidad auditiva, las necesidades educativas de los niños con déficit auditivo y las adaptaciones necesarias en el aula. Explica que los niños con discapacidad auditiva pueden ser hipoacúsicos o sordos profundos, y requieren el uso de la lengua de signos, la comunicación bimodal u otras adaptaciones. También destaca la importancia del apoyo de la familia y de estrategias como el apoyo entre iguales en el aula para garantizar su éxito educativo.
Dia 1_Proceso de Lectoescritura PARA NIÑOS DE PRIMERO A SEXTO GRADO.pdfkriscia6
Este documento presenta la agenda y objetivos de la primera jornada de un proceso de inducción a docentes sobre lectoescritura y uso de recursos. La jornada cubrirá conceptos como las etapas del desarrollo de la lectoescritura, habilidades lingüísticas, la ciencia de la lectura y recursos para el aprendizaje. Se realizarán dinámicas, presentaciones y discusiones sobre estos temas para fundamentar un enfoque basado en la ciencia de la lectura y definir estrategias que promuevan el aprendizaje de la
El documento describe el papel crucial que desempeña la familia en el proceso educativo de un niño con discapacidad auditiva. La familia debe aceptar la discapacidad, comprometerse con un código de comunicación efectivo, y apoyar al niño durante su educación colaborando con la escuela. La detección temprana, el uso de un código visual, y el apoyo continuo en el hogar y la escuela son fundamentales para el éxito educativo del niño.
Este documento resume las principales teorías sobre el desarrollo cognitivo en la niñez temprana. Aborda conceptos como la inteligencia desde enfoques psicométricos y socioculturales, el desarrollo del lenguaje, las habilidades para la alfabetización emergente y los factores que pueden influir en estas áreas.
Este documento resume las mejores prácticas para enseñar la lectura y escritura a niños desde una edad temprana. Explica que los niños comienzan a aprender conceptos básicos de lectura y escritura desde muy pequeños a través de canciones, libros y juegos. Recomienda que los maestros expongan a los niños a diferentes experiencias con lenguaje escrito y les lean en voz alta diariamente. También enfatiza la importancia de entender las diferentes etapas de desarrollo de cada niño y usar
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de energía y materia como la clasificación de la materia en elementos, compuestos y mezclas, las características de las mezclas homogéneas y heterogéneas, y los diferentes tipos de energía como la energía química, eléctrica, térmica, lumínica, cinética y potencial gravitatoria, ilustrados con ejemplos cotidianos. El objetivo es evaluar los conocimientos del estudiante sobre estos temas fundamentales
Este documento presenta datos sobre los resultados de estudiantes de quinto grado en el área de ciencias naturales para los años 2013-2016 en el Centro Educativo Rural Las Mesas. Reporta el número de estudiantes evaluados por año, los porcentajes de desempeño según niveles, los puntajes promedios y márgenes de estimación. No hay información disponible para los años 2013 y 2015. Para 2014, 8 estudiantes fueron evaluados con un puntaje promedio de 358 y un margen de estimación de 26,1. En 2016, 16 estudiantes fueron evaluados
Este documento presenta los resultados de una prueba diagnóstica de matemáticas para grado 6 realizada en el Centro Educativo Rural Las Mesas en Sardinata, Colombia. El centro fue creado en 2005 y modificado en 2011, y la prueba fue autorizada en 2016. La prueba evaluó diferentes competencias y componentes matemáticos a través de 35 preguntas. Los resultados muestran el número de aciertos y desaciertos por cada competencia y componente evaluado.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el origen y composición del universo. Consta de 4 momentos pedagógicos que incluyen actividades como discusiones dirigidas, lecturas, videos e investigaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan diversas teorías sobre el origen del universo y el sistema solar, reconozcan los componentes del universo y entiendan que la Tierra es un planeta único que sustenta la vida. Cada momento incluye estrategias como la activación de conocimientos previos, indagación, organización
Este documento presenta los resultados de una evaluación de comprensión lectora realizada a 37 estudiantes. La evaluación midió tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico. Los estudiantes fueron evaluados en cinco actividades de lectura realizadas entre octubre y mayo. Los resultados muestran el puntaje de cada estudiante en cada nivel de comprensión para cada actividad.
Encuesta para medir el comportamiento lectorYolanda Patiño
Este documento presenta una encuesta sobre hábitos lectores dirigida a estudiantes de sexto grado. La encuesta busca recopilar información sobre la comprensión lectora, motivos para leer, hábitos lectores y dificultades de los estudiantes. La encuesta indaga sobre la autopercepción como lectores de los estudiantes, actividades de tiempo libre, recursos utilizados para lectura en clase, influencias en la infancia y prácticas de lectura en el hogar.
Este documento describe un proyecto lector llamado "Sangre de Campeón" implementado en grados cuarto y quinto de una institución educativa. El proyecto busca desarrollar la competencia lectora en los estudiantes a través de seis secuencias didácticas que incluyen actividades como la presentación del proyecto a la comunidad educativa, conocer ejemplos de vida de personajes inspiradores, organizar un rincón de lectura, expresar ideas sobre textos leídos y desarrollar habilidades como la velocidad y
Este documento describe una secuencia didáctica de 9 momentos para implementar un proyecto lector llamado "Sangre de Campeón" con estudiantes de cuarto y quinto grado. El objetivo general es desarrollar la competencia lectora a través de actividades como presentar el proyecto a la comunidad educativa, conocer ejemplos de vida de personajes, organizar un rincón de lectura, expresar ideas sobre el libro, mejorar la lectura en voz alta y realizar guías de estudio.
Este documento describe la implementación de un proyecto lector llamado "Sangre de Campeón" en una escuela primaria. Se lanzó el proyecto ante la comunidad educativa y se grabó un video de 29 minutos sobre el evento. El objetivo del proyecto es desarrollar la competencia lectora en los estudiantes de cuarto y quinto grado a través de nueve secuencias didácticas que incluyen actividades como conocer la vida de personajes inspiradores, organizar un rincón de lectura, y trabajar con guías de est
Anexo B. encuesta para medir el comportamiento lectorYolanda Patiño
Este documento presenta una encuesta sobre las actitudes de lectura de los estudiantes de cuarto y quinto grado de una escuela en Colombia. La encuesta busca explorar los hábitos, gustos e intereses de lectura de los estudiantes, así como el papel de la familia, la escuela y el contexto. La encuesta incluye preguntas sobre la autopercepción como lector, hábitos de lectura, dificultades, influencias durante la infancia y actividades de ocio.
Este documento presenta las instrucciones generales para evaluar el nivel de fluidez y comprensión lectora de estudiantes de quinto grado. Se detallan los pasos que debe seguir el docente evaluador, como entregar el texto al estudiante, iniciar el cronómetro cuando empiece a leer, registrar la velocidad y calidad de la lectura, y aplicar después una prueba de comprensión lectora mediante preguntas. El objetivo es medir tanto la velocidad de lectura del estudiante como su habilidad para comprender el texto leí
El documento describe un proyecto llamado "Sangre de campeón" implementado en una escuela primaria para fortalecer la competencia lectora de los estudiantes. El proyecto se basó en la novela del mismo nombre y utilizó actividades diseñadas para responder a las necesidades de los estudiantes. El objetivo era fomentar el hábito de la lectura y mejorar los desempeños en pruebas. El enfoque teórico fue el modelo constructivista interactivo de la lectura.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Diario de campo ultimos
1. IECOLEGIO ALIRIO VERGEL PACHECO
Aprobado Mediante Resolución 004852 noviembre 13 de 2009
Emanada en la Secretaria de Educación Departamental
NIT: 800111710-1 DANE 15472000168101
Actividad N° 1
Grado: 5B
CONTEXTO DESCRIPCIÓN REFLEXIóN
Fecha: 13 de septiembre de 2016
Hora: 8:20 a.m.
I.E Alirio Vergel Pacheco Sardinata N/S
Grado: Quinto B
El curso 5 B, Está conformado por 36
estudiantes que oscilan entre los 10 y 14 años
de edad, en un 55% ellos provienen de hogares
disfuncionales, madres o padres cabeza de
familia o a cargo de otros familiares (tíos,
abuelos, hermanos mayores, primos), un 30%
tiene familias nucleares y un 15% están a cargo
de personas no familiares como padrinos y
vecinos. Son de escasos recursos
económicos y golpeados por la violencia,
víctimas del conflicto armado, provenientes
de hogares cuyos miembros no saben leer ni
escribir. Algunos estudiantes tienen
necesidades educativas especiales y
presentan trastornos de coordinación,
disgrafía, dislexia, y otras condiciones que
dificultan el proceso de enseñanza
aprendizaje, en la mayoría de estos casos no
Se inicia con el saludo y la oración.
Después se procede a la aplicación de
la actividad que se tiene programada
para el día de hoy. Inicialmente se da
a conocer a los estudiantes el texto a
trabajar, un artículo tomado de la
Revista Semana titulado “La
conmovedora historia de Nairo
Quintana”, pues en conversaciones
anteriores con los niños y niñas ellos
manifestaban que leer es aburrido,
pero mostraban mucho interés en
personajes colombianos famosos en
diversos ámbitos, entonces como
estrategia para motivar y llevar al
niño a leer, opte por buscar textos
que estuviesen directamente
relacionados con sus gustos e
intereses. En un inicio se hace una
lectura individual y después se hace
de forma oral y grupal, a su vez cada
uno va identificando palabras
desconocidas, que a través de un
organizador gráfico en forma de
La comprensión lectora en este
contexto es una debilidad que se ha
venido presentando, por diversos
motivos, analfabetismo de sus
padres, falta de hábito lector, por
que leer no hace parte de sus
intereses y eso viene afectando el
desempeño académico de los niños
y niñas en las diferentes áreas del
conocimiento. Pues como afirma
Carpio, García y Mariscal (2012) en su
artículo, “El ambiente del hogar
puede contribuir de diversas formas
en las habilidades lectoras; por un
lado, puede proporcionar
oportunidades de interacción con la
literatura a través de libros
disponibles o del modelo que
constituyen los padres, o de
actividades de lectura realizadas
conjuntamente (Anderson y Stokes,
1984; Purcell-Gates, 1996), estas
interacciones entre padres e hijos
pueden estimular habilidades de
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tienen el tratamiento médico especializado,
pues sus padres no tienen los recursos o no
acepta que su hijo tiene algún tipo de
dificultad.
balón de fútbol, llamado balón del
vocabulario, el cual permite visualizar
la relación de las palabras y su
significado de un manera creativa, el
niño ampliará su vocabulario, al
seleccionar la palabra desconocida,
primero busca su definición en un
diccionario, segundobusca sinónimos
y antónimos, tercero el niño
construye una definición con sus
propias palabras, cuarto realiza un
dibujo que la represente y por último
construye una oración; después de
esto cada niño socializa una de las
palabras desconocidas a sus
compañeros, todo esto permite que
el niño enriquezca su vocabulario y
tenga una mejor comprensión del
texto, hecho esto se lee nuevamente
el texto, y se analiza que enseñanza
deja para la vida de cada uno,
volviéndolo significativo y por último
se responden una serie de
preguntas relacionas con lo que se
leyó.
lenguaje oral que son importantes
para el desarrollo de la comprensión
lectora.”
Durante el desarrollo de la actividad
se dejó ver que es importante tener
en cuenta los gustos e intereses de
los niños y niñas en el proceso de
fortalecimiento de la comprensión
lectora, pues fue más ameno y hubo
mayor aceptación de la actividad,
que en otras oportunidades. Así
también, la utilización del
organizador gráfico en lo referente
al vocabulario desconocido, fue un
acierto, pues los niños y las niñas
realizaron la actividad de manera
dinámica, ya que un organizador
gráfico facilita la apropiación de los
conocimientos y establece una
relación entre imagen y concepto
que permite el aprendizaje de nuevo
vocabulario, en este caso. Pues
como lo afirma Preciado, “los
organizadores gráficos son
maravillosas estrategias para
mantener a los aprendices
involucrados en su aprendizaje
porque incluyen tanto palabras
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como imágenes visuales, son
efectivos para diferentes
aprendices, incluso con estudiantes
talentosos y con dificultades para el
aprendizaje.”
Primordialmente, se quiere
encaminar al estudiante en el
mejoramiento de la comprensión
lectora, que vea esta actividad como
algo divertido y no como una
imposición o castigo, que enriquezca
su vocabulario y que éste se vuelva
parte de sus conocimientos previos
que le permitan en futuros ejercicios
de lectura, comprender y establecer
una mejor relación entre el texto y el
lector. Para lograr todo esto es
muy importante tener en cuenta lo
que Blanco propone, basada en los
planteamientos de F. Smith, que
para facilitar el proceso del
aprendizaje de la lectura se debe:
*Desarrollar la confianza de los
estudiantes para leer por sí mismos.
*Estar atentos a sus preferencias.
*Comprender las situaciones que
hacen difícil la lectura.
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*Desarrollar el fondo de
conocimientos previos.
*Estimular la predicción, la
comprensión y el disfrute de la
lectura.
Carpio Fernández, Mª de la Villa; García Linares, Mª Cruz; Mariscal Ernest, Petra El papel de la familia en el desarrollo de la
comprensión lectora en el cambio de Educación Primaria a Secundaria Electronic Journal of Research in Educational
Psychology, vol. 10, núm. 26, 2012, pp. 129-150 Universidad de Almería Almería, España.
Preciado Rodríguez, Gersom; Recopilación Organizadores gráficos, pág. 2.
Blanco Iglesias, Esther; La comprensión lectora. Una propuesta didáctica de lectura de un texto literario. Revista electrónica
de Didáctica, vol. 3, pág. 5
Actividad N° 2
Grado 5B
Fecha 13 de septiembre de 2017
CONTEXTO DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Fecha: 18bal 28 de septiembre de 2016
Hora: 7:30 am
I.E Alirio Vergel Pacheco Sardinata N/S
Grado: 5B
PRUEBA DE CARACTERIZACIÓN DEL
NIVEL DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN
LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE
QUINTO GRADO
Al inicio se realiza una actividad de
oración y reflexión.
Se explica la actividad dando a
La aplicación de la prueba de
caracterización deja ver que un
número significativo de estudiantes
tienen un nivel lento de velocidad,
pues leen entre 100 y 114 palabras
por minuto, además leen sin pausa,
sin entonación; leen palabra por
palabra sin respetar las unidades de
sentido (oraciones).
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conocer las condiciones en que va a
ser desarrollada.
La prueba es de carácter individual,
en un ambiente tranquilo, silencioso y
sin distracciones. Se les explica que
leerán en voz alta, haciendo signos
de puntuación y acentuación, que
debe estar atento a la indicación de
inicio y el docente tendrá un
cronometro en mano para calcular el
tiempo que le tome a cada uno
realizar la lectura del texto indicado.
Para facilitar el proceso se le asigna a
un monitor la tarea de calcular el
tiempo, explicándole que debe
indicarle a la docente el momento en
que transcurra un minuto, para
realizar el registro que permitirá
según ficha de calificación de lo
observado en qué nivel de velocidad
y calidad se encuentra cada uno.
Desarrollo:
Se inicia la actividad en orden de lista,
para que el proceso sea ordenado y
no quede ningún estudiante sin que
se le aplique la prueba.
Así también, hay estudiantes en un
menor número, que su velocidad es
óptima pues leen entre 115 y 124
palabras por minuto, y oscilan entre
los niveles de C y D de calidad. En
nivel C lee por unidades cortas el (la)
estudiante ya une palabras
formando oraciones con sentido,
hace pausas, pero aún hay errores
de pronunciación (omisiones,
anomalías de acento) y entonación.
En el nivel D El estudiante lee de
forma continua, hace pausas y
presenta una entonación adecuada
al contenido. Respeta las unidades
de sentido y la puntuación. Se
perciben pocos errores de
pronunciación (omisiones y
anomalías de acento).
Un número muy reducido de
estudiantes que presentan un nivel
de velocidad rápido pues leen por
encima de 124 palabras por minuto y
oscilan entre los niveles C y D de
calidad.
También al diligenciar la ficha de
observación y registro de dominio
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Actividad: N° 3
Origen del Universo
CONTEXTO DESCRIPCIÓN REFLEXIóN
Se empiezan a llamar uno a uno,
donde cada estudiante lee en voz alta
el texto de la prueba de
caracterización del nivel de fluidez y
comprensión lectora de los
estudiantes, “Los dinosaurios”; se
registra el número de palabras que
lee por minuto, además se entrega a
cada uno, un pequeño test de 5
preguntas de selección múltiple con
única respuesta, que tiene preguntas
de tipo literal, inferencial y crítica. Se
realiza el registro en la ficha de
observación de la velocidad y la
calidad de la lectura; también en la
ficha de observación y registro del
dominio de la comprensión, teniendo
en cuenta las claves y los criterios
dados, para saber en qué nivel se
encuentra cada estudiante.
de la comprensión, se pudo
identificar que los estudiantes en
mayor proporción tienen un nivel de
comprensión literal, pues extrae
información explicita del texto; en
una menor proporción los
estudiantes alcanzan niveles de
comprensión inferencial y critica,
pues presentan dificultades para
extraer información implícita del
texto, y para indagar, argumentar y
hacer conclusiones.
7. IECOLEGIO ALIRIO VERGEL PACHECO
Aprobado Mediante Resolución 004852 noviembre 13 de 2009
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NIT: 800111710-1 DANE 15472000168101
Fecha: 27 de enero al 3 de febrero de 2017
Hora: 8:20 a.m.
I.E Alirio Vergel Pacheco Sardinata N/S
Grado: Sexto B
El curso 6B, Está conformado por 36
estudiantes que oscilan entre los 11 y 15 años
de edad, en un 50% ellos provienen de
hogares disfuncionales, madres o padres
cabeza de familia o a cargo de otros familiares
(tíos, abuelos, hermanos mayores, primos),
un 28% tiene familias nucleares y un 22% están
a cargo de personas no familiares como
padrinos y vecinos. Son de escasos recursos
económicos y golpeados por la violencia,
víctimas del conflicto armado, provenientes
de hogares cuyos miembros no saben leer ni
escribir. Algunos estudiantes tienen
necesidades educativas especiales y
presentan trastornos de coordinación,
disgrafía, dislexia, y otras condiciones que
dificultan el proceso de enseñanza
aprendizaje, en la mayoría de estos casos no
tienen el tratamiento médico especializado,
pues sus padres no tienen los recursos o no
acepta que su hijo tiene algún tipo de
dificultad.
Se inicia la jornada realizando el
saludo y la oración.
Se da a conocer el tema origen del
universo.
Momento 1: Explorando ando
A través de esta actividad se busca la
activación de conocimientos previos.
Este momento se plantea en dos
partes
Primero, se observa una imagen del
universo y se plantea una pregunta
¿cómo se originó el universo?,
después se desarrolla una lluvia de
ideas, basándose en lo observado y
en lo que se sabe al respecto. Las
ideas se van escribiendo en una
cartelera, al finalizar un estudiante
voluntario lee en voz alta las ideas
escritas y la docente pide opiniones
sobre lo expresado anteriormente,
pues se evidencia diferencias en los
planteamientos hechos según el
origen del universo, unos afirman que
el universo y todo lo existente fue
creado por Dios, otros opinan que
La actividad trabajada muestra la
aplicación de diferentes estrategias,
que busca fortalecer el proceso de
comprensión de lectura en el área de
ciencias sociales, que activa los
conocimientos previos en la etapa
de exploración, despertando en el
estudiante el interés por apropiarse
del tema, por otra parte la aplicación
de algunas técnicas, permite al
estudiante identificar que partes del
texto entiende y a qué nivel, está
técnica se llama el piloto encendido;
además se busca incentivar la
creatividad a través de la
elaboración de coplas,
dramatizados, canciones, carteleras,
que son actividades lúdicas que le
dan dinamismo al momento
pedagógico, facilitando el
aprendizaje de los diferentes
conceptos. Así también se da el
fortalecimiento del trabajo
colaborativo.
Se implementan diferentes
modalidades de lectura como la
lectura silenciosa, la lectura en voz
alta y la lectura compartida. A su vez
se implementa la técnica de
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fue por una explosión, otros afirman
que fueron los extraterrestres,
generando en los niños la curiosidad
por el tema.
Así también en una segunda parte se
forman equipos, después se le
asignan la lectura de un mito sobre la
creación del mundo, el cual deberán
leer utilizando la técnica de piloto
encendido, donde los estudiantes
tomaron conciencia del grado de
comprensión. Al final de cada oración
el estudiante colocó un signo (+) si ha
entendido, un signo (?) si ha
entendido parcialmente y un signo (-)
si no ha entendido. En algunos casos
realizaron relectura de la oración.
subrayando las palabras o
expresiones que no entendían bien.
Terminada la lectura, se hizo un
análisis del proceso de comprensión
seguido. y lo socializarán, usando
diferentes estrategias como
dramatizados, coplas o carteleras.
selección, que se permite
seleccionar la información más
relevante del texto.
Lo más interesante del desarrollo de
esta actividad es el momento en que
el estudiante empieza a comparar y
a verificar que los pre saberes que
tenía en algunos casos eran
verdaderos, pero fueron
complementados creándose nuevo
conocimiento, o en el caso contrario
eran falsos y esto permitió
reconsiderar los pre saberes que se
tenían y modificarlos para una mejor
comprensión. Estas estrategias son:
Las estrategias de integración
permiten al lector unir las partes en
un todo coherente. A medida que va
avanzando en la lectura, el sujeto
debe integrar los elementos del
texto en unidades más globales y
sintéticas. Estos procesos se ven
facilitados si el lector posee unos
conocimientos y esquemas ricos
sobre la realidad de la que trata la
lectura. Si el lector avanza sin
conseguir determinar el tema de la
lectura, es muy posible que
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Momento 2: Investigando descubro
Se realiza en primera instancia lectura
silenciosa individual de las diferentes
teorías religiosas y científicas del
origen del origen del universo.
Después se realiza en voz alta y en
relevos, es decir un estudiante inicia
la lectura en voz alta, los demás la
siguen silenciosa y por indicación de
la docente, otro continúa leyendo en
voz alta y así sucesivamente hasta
terminar la lectura del documento.
Hacer un resumen de cada teoría,
aplicando la técnica de selección, que
consiste en seleccionar la
información más importante del
texto.
Momento 3: Haciendo comprendo
Se realiza un trabajo individual donde
se reorganiza la información y se
elabora unmapa conceptual de las
diferentes teorías sobre el origen del
universo. Después se realiza un taller
de afianzamiento de lo aprendido.
Teniendo en cuenta la estrategiade
abandone el intento y deje de leer.
Con lectores jóvenes, será preciso
facilitar estas estrategias diciéndoles
previamente cuál es el tema.
Las estrategias de verificación, por
último, consisten en comprobar si la
información que va apareciendo en
el texto y que el lector se va
representando mentalmente es
coherente con los conocimientos
previos del lector, con la lógica de la
situación y del tema, etc.( Morles
1991 en: Sanz, 2003, p. 28- 29)
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integración y verificación, la primera
permite unir laspartes en un todo
coherente y la segundaconsiste en
comprobar si la información que va
surgiendoen el texto y la que se va
representandomentalmentees
coherente con los conocimientos
previos, planteadosen la etapa de
exploración.
Momento 4: Tareas autenticas
En casa:
Observa y describe lo que encuentras
en el cielo tanto de día como de
noche.
Redacta un texto con sus
apreciaciones y posibles
explicaciones de lo observado.
El estudiante en casa registró lo
observado en el firmamento.
Basados en los datos recolectados a
través de la observación, cada uno de
los niños (as), escribió un texto
donde refleja lo observado y además
plantea posibles explicaciones de los
fenómenos del día y la noche, la
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existencia de las estrellas, de donde
proviene la luz que ellas emiten,
porque la luna se mueve cuando ellos
caminan, entre otras. Permitiendo
un proceso de afianzamiento y
autoevaluación de lo aprendido.
Actividad N° 4
Conozcamos el universo
CONTEXTO DESCRIPCIÓN REFLEXIóN
Fecha: Marzo 13 al 17 de 2017
Hora: 8:20 a.m.
I.E Alirio Vergel Pacheco Sardinata N/S
Grado: Sexto B
El curso 6B, Está conformado por 36
estudiantes que oscilan entre los 11 y 15 años
de edad, en un 50% ellos provienen de
hogares disfuncionales, madres o padres
cabeza de familia o a cargo de otros familiares
(tíos, abuelos, hermanos mayores, primos),
un 28% tiene familias nucleares y un 22% están
a cargo de personas no familiares como
padrinos y vecinos. Son de escasos recursos
económicos y golpeados por la violencia,
víctimas del conflicto armado, provenientes
Se inicia la jornada realizando el
saludo y la oración.
Se da a conocer el tema conozcamos
el universo.
Momento 1: Explorando ando
En esta etapa se da la activación de
los conocimientos previos.
Se realizan preguntas dirigidas sobre
lo que observaron los días y las
noches anteriores (Tareas auténticas,
sesión anterior), y se hace Lectura en
voz alta, de algunos de los escritos
elaborados por los estudiantes.
La realización de la lectura en voz alta
permite el registro del avance del
niño, o del posible estancamiento de
su proceso lector referente a la fluidez
y calidad, esto se realiza en una
rúbrica de control que se lleva en una
carpeta, algunos estudiantes, se nota
que han avanzado de manera
significativa, otro se mantiene en el
mismo nivel de la prueba de
caracterización, es decir en un nivel
lento y leen sin pausa, sin entonación;
leen palabra por palabra sin respetar
las unidades de sentido (oraciones).
El proceso de coevaluación realizado
permitió que los estudiantes,
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de hogares cuyos miembros no saben leer ni
escribir. Algunos estudiantes tienen
necesidades educativas especiales y
presentan trastornos de coordinación,
disgrafía, dislexia, y otras condiciones que
dificultan el proceso de enseñanza
aprendizaje, en la mayoría de estos casos no
tienen el tratamiento médico especializado,
pues sus padres no tienen los recursos o no
acepta que su hijo tiene algún tipo de
dificultad.
Después se aplica un proceso de
coevaluación donde los estudiantes
opinan sobre la coherencia y
cohesión de los textos escritos por
sus compañeros.
Se lee el título “Conozcamos el
universo” y se les dice a los
estudiantes que realicen predicciones
y planteen de que tratará la lectura y
que cosas podrán conocer a través de
ella.
Momento 2: Investigando descubro
A continuación, se realiza una lectura
silenciosa y después lectura
compartida en voz alta de las páginas
198 y 199 y se registra el desempeño
lector en la carpeta.
Se observa atentamente el video y
los estudiantes toman nota de las
ideas importantes, después
basándose en el video y en la lectura
anterior explican cómo se conforma
el universo, consignan las
conclusiones en el cuaderno y
elaboran los dibujos de los cuerpos
reconocieran las dificultades que
presentaron en la coherencia al
momento de escribir un texto corto,
identificando redundancias, formas
incorrectas de conjugar algunos
verbos y también problemas de
entonación, acentuación y puntuación
al momento de hacer la lectura en voz
alta.
La utilización de la predicción permite
al estudiante anticiparse al contenido
del texto, para esto se deben realizar
preguntas como ¿De qué podrá tratar
la lectura?, ¿Cómo me imagino el
universo?, entre otras. Buscando una
mejor comprensión de lo que se lee y
convirtiendo al estudiante en un
detective, curioso y creativo. Permite
también comprender la finalidad de la
lectura antes de empezar a leer y
activar los conocimientos previos
referentes al tema.
La Técnica de recapitulación
progresiva utilizada en el momento 2
Consiste en segmentar la lectura en
partes. Al final de la primera, el lector
recapitula mentalmente lo leído, lee la
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que constituyen el universo. Estas
actividades se realizan según la
técnica de recapitulación.
Momento 3: Haciendo comprendo
Se arman equipos de 4 estudiantes,
desarrollan en el cuaderno el taller de
afianzamiento N° 2 donde se realizan
actividades de reconocimiento en
sopas de letras, de conceptualización
y de apareamiento. Después de
realizar el taller, cada grupo de
estudiantes, en un papel bond,
elaboró un mapa conceptual, donde
organizó lo aprendido en clase y un
miembro del equipo lo dio a conocer.
De manera oral los estudiantes
expresan lo que aprendieron en clase
y lo confrontan con el propósito
planteadocon el propósitoplanteado
al iniciar la jornada. (verificación)
Momento 4: Tareas autenticas
Los estudiantes deben buscar un
cuento, o una fábula sobre el sistema,
segunda y recapitula la primera y la
segunda luego lee la tercera y al
terminar recapitula todo el texto.
“El trabajo colaborativo orienta las
acciones para el descubrimiento,
así como también para la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias,
con el propósito de mejorar las
relaciones y
construir aprendizajes significativos de
forma colectiva”, así se fortalece el
proceso de comprensión, pues los
estudiantes más aventajados ayudan,
orientan y motivan a los estudiantes
que presentan algunas dificultades en
el proceso.
La utilización del mapa conceptual en
el desarrollo de la actividad, permite la
esquematización de conceptos de un
tema determinado, a través de una
representación gráfica, cuyos
conceptos son organizados de manera
jerárquica, de lo general a lo
particular, donde se muestra la
información más importante de forma
breve y precisa, utilizando conectores
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Emanada en la Secretaria de Educación Departamental
NIT: 800111710-1 DANE 15472000168101
deben leerla y realizar una síntesis,
para darla a conocer a sus
compañeros la próxima clase.
que permiten darle sentido a las ideas.
La verificación de lo aprendido en
clase, confrontando la información
adquirida con los conocimientos
previos, muestra un proceso de
comprensión y de modificación de las
estructuras mentales que se da en el
proceso de aprendizaje, es decir se
modifica los conocimientos,
generando nuevos conceptos y
aprendizajes. Pues la estrategia de
verificación, por último, consisten en
comprobar si la información que va
apareciendo en el texto y que el lector
se va representando mentalmente es
coherente con los conocimientos
previos del lector, con la lógica de la
situación y del tema, etc. (Morles 1991
en: Sanz, 2003, p. 28- 29)
https://chokalasmanos.wordpress.com/2012/03/30/importancia-del-trabajo-colaborativo-para-construir-el-aprendizaje/
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Aprobado Mediante Resolución 004852 noviembre 13 de 2009
Emanada en la Secretaria de Educación Departamental
NIT: 800111710-1 DANE 15472000168101
Actividad N° 5
EL SISTEMA SOLAR
CONTEXTO DESCRIPCIÓN REFLEXIóN
Fecha: Abril 17 al 21 de 2017
Hora: 10:00 a.m.
I.E Alirio Vergel Pacheco Sardinata N/S
Grado: Sexto B
Se inicia la jornada realizando el saludo y la
oración.
Se da a conocer el tema: Sistema solar
Momento 1: Explorando ando
La etapa de activación de
conocimientos previos a través de la
lluvia de ideas resulto muy interesante,
pues los estudiantes sienten que lo
que ellos saben, creen o piensan es
importante y hace parte de su
formación, también permite que, si el
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En esta etapa se da la activación de los
conocimientos previos.
Se realiza una lluvia de ideas, solicitándole
a los estudiantes que digan todo lo que
ellos sepan o crean del tema (No se debe
descartar ningún aporte, no hay
respuestasequivocadas todasvalen), cada
estudiante pide el turno para pasar al
tablero y apuntar lo que han leído, visto,
aprendido o escuchado, después que cada
uno ha dado su aporte, se agrupan las
ideas que se asemejan o se tratan de las
mismas cosas y un estudiante voluntario
pasa al frente y empieza a leer en voz alta
lo escrito.
A continuación, se realiza la lectura en voz
alta de las síntesis dejadas como
compromiso.
*Trabajo por parejas:
Con el uso video beam, los estudiantes
ingresaron con el siguiente link a la página
oficial de la nasa.
https://spaceplace.nasa.gov/lone-
planet/sp/
Después realizaronuna lectura en parejas.
estudiante está equivocado,
reconozca el error y aprenda de él,
perdiendo también el miedo a fallar,
situación que limita la participación y la
expresión oral de cada uno de ellos,
por temor a la burla y/o la represalia.
Pues como afirma Cooper, Las
estrategias que preferentemente
deberán emplearse al inicio de
cualquier secuencia didáctica, o bien
antes de que los aprendices inicien
cualquier tipo de actividad de
indagación, discusión o integración
sobre el material de aprendizaje
propiamente dicho, sea por vía
individual o colaborativa. Para hacer
un buen uso de ellas se debe tomar en
cuenta (Cooper, 1990):
v I *Identificar previamente los conceptos
centrales que van a aprender los
alumnos.
v *Tener presente qué es lo que se
espera que aprendan.
v ** Explorar los conocimientos previos
pertinentes de los alumnos para
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Y apoyados en el recurso, elaboraron el
juego “Juanito preguntón”, que consiste
en que un integrante de la pareja formula
una pregunta la que más le llamó la
atención y el otro usando el recurso trata
de responderla leyendo en voz alta lo que
encontró en la página.
Se socializo lo que más le gusto de la
experiencia, y los estudiantes expresaron
que la página era “muy chévere”, que “es
una manera diferente de leer”, que “ojalá
se pudiera utilizar la tecnología más
seguido”, que ellos “no sabían que la nasa
tuviera una página así”, que “aprendieron
cosas muy interesantessobre los planetas,
los cometas, las estrellas…”
Momento 2: Investigando descubro
http://
bit.ly/2
t8UN0
o
Se
reali
za la
acti
vida
d de
lect
decidirse por activarlos (cuando
existan evidencias) o por generarlos
(cuando los alumnos poseen escasos
conocimientos previos o que no los
tienen).
La lluvia de ideas facilitó este proceso,
pues permitió activar, compartir y
reflexionar sobre lo expuesto por los
estudiantes basados en sus
experiencias y/o conocimientos
relacionados al tema tratado.
La lectura de imágenes motivo mucho
a los estudiantes, pues le permitió a
cada uno de ellos, leer de manera
diferente, extraer información y
apropiarse mejor de la temática.
Tomando a ERLAC (2010), La lectura se
puede realizar desde las imágenes que
acompañan o logran dar significado a
un texto por el cual se logra iniciar un
proceso de enseñanza -aprendizaje de
la lectura cada vez más efectivo y que
busca fomentar en los niños el gusto y
la inquietud por descubrir qué hay más
allá de solo un bonito dibujo.
Es así como la lectura de las imágenes
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ura de imágenes, los estudiantes observan
la infografía sobre el sistema solar, la
describen y leen la información
consignada en ella.
Se realiza en primera instancia lectura
silenciosa individual de las pág. 206 y 207
(libro hipertexto 6°. Después se realiza
lectura en voz alta y en relevos, es decir un
estudiante inicia la lectura en voz alta, los
demás la siguen silenciosa y por indicación
de la docente, otro continúa leyendo en
voz alta y así sucesivamente hasta
terminar la lectura del documento
(actividad que permite el registro de
seguimiento del proceso lector en la
carpeta). A su vez con la técnica del
subrayado, cada estudiante selecciona las
ideas importantes del texto y las consigna
en el cuaderno.
Con ayuda de las TIC, los estudiantes
ingresaron al link
http://wp.catedu.es/jutruan/ccss/ud5-la-tierra/el-
sistema-solar/ del blog “cuaderno de clase”
observaron los videos educativos e
interactuaron on-line en los juegos que
reforzaron la temática del sistema solar.
Los niños(as) se divirtieron mucho y
adquiere fuerza y facilita el camino
hacia la realización de actividades
como la descripción, la identificación,
la inferencia y la interpretación de la
información capturada a partir de lo
que se observa en una imagen cargada
de detalles.
La experiencia que más les llamo la
atención a los estudiantes fue la de la
utilización de las TIC en el aula, pues
les facilita el trabajo y los motiva más a
aprender, se sienten más identificados
con este tipo de actividades, les
parecen más llamativas e innovadoras
que las actividades tradicionales,
generando una mejor apropiación del
conocimiento.
El uso de las TIC en el aula de clase
como herramientas facilitadoras de la
gestión pedagógica, fomentan la
capacidad creadora, la creatividad, la
innovación, el cambio… Se presenta
una transformación en los ambientes
educativos que favorecen la didáctica
y la lúdica para el goce y la adquisición
de los diferentes conocimientos. Como
lo dice (Pontes, 2005): “El uso
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aprendieron, demostrando que la
implementación de la tecnología al aula de
clase facilita y motiva el aprendizaje.
Momento3: Haciendo comprendo
Los estudiantes forman grupos de 4, se les
entrega una fotocopia para que realicen
lectura en voz alta del texto “conoce
nuestro sistema solar”
file:///C:/Users/usuario/Downloads/activida
desdelsistemasolar-121209162750-
phpapp01.pdf
A continuación, se indica a los estudiantes
que realicen una puesta en escena,
escribiendo un guion basado en el dialogo
propuesto entre los planetas del sistema
solar. Los estudiantes escribieron
divertidos guiones, donde se personifican
algunos planetas, que cuentan divertidas
historias sobre el sistema solar. Al finalizar
la actividad algunos de ellos socializaron a
sus compañeros sus trabajos y realizaron
un taller de afianzamiento de
conocimientos, donde desarrollaron
crucigramas, dibujaron los planetas según
las características aprendidas y realizaron
actividades de apareamiento.
educativo de las TIC fomenta el
desarrollo de actitudes favorables al
aprendizaje de la ciencia y la tecnología
(…), el uso de programas interactivos y
la búsquedade información científicaen
Internet ayuda a fomentar la actividad
de los alumnos durante el proceso
educativo, favoreciendo el intercambio
de ideas, la motivación y el interés de
los alumnos por el aprendizaje de las
ciencias.”
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Momento 4: Tareas autenticas
Se les pide a los estudiantes que en un
párrafo escriban lo aprendido en clase y lo
lean en voz alta.
En casa
Averiguan sobre las características que
diferencian la tierra de los demás planetas
del sistema solar y que permiten la vida. Y
los principales problemas ambientales del
planeta.
http://rosberzunza.blogspot.com.co/2013/03/41estrategias-para-activar-y-usar-los.html
http://www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/newletter/2014/boletin006/noti_apliaciones/005-lastic/index.html
http://www.jardininfantilecokids.com/64-lectura-de-imagenes-una-estrategia-para-favorecer-la-narracion
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