Gestor de proyectos sistematizado del proyecto de aula tic:Juguemos a ser millonarios con las matemáticas desarrollado en la I.E.D. Brisas del Rio de la ciudad de Barranquilla.

1. Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: MANUEL ANTONIO BARANDICA ACOSTA
Celular: 3015796899
Correo electrónico: |mab_1826@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquillla
Institución educativa: Brisas del Rio
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0-46a-50
Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico
1.1 Nombre del Docente 2: CARMEN RETAMOZO MORENO
1.2 Celular 3215268625
1.3 Correo electrónico: carmenretamozo@hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Brisas del Rio
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108001074763
1.9 Dirección:VIA 40 N0. 46ª-50
1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico
2

3. 3
Nombre del docente 3: GRACIELA CARREÑO RUEDA
Celular: 3003040443
Correo electrónico: grachidar26@yahoo.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Sede educativa: BRISAS DEL RIO
Código DANE: : 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4 BEATRIZ HELENA ARTETA MOLINA
Celular: 3135413229
Correo electrónico: docente20_06@yahoo.com
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
.
Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 REDA para
Matemáticas
Colombia
Aprende.
www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/.../propertyvalue-21142.html
2 Aprendizaje por
proyecto
Eduteka http://www.eduteka.org/modulos/7
3 Propongo temas
para foros
Redvolución http://www.redvolucion.gov.co/

5. 5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Comprensión lectora
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: Brisas del Rìo Sede Educativa: principal
Dirección: Cra 46 con Vía 40 Antigua clínica del
terminal
Municipio: Barranquilla
Docentes responsables Beatriz Arteta,
Manuel Barandica, Carmen Retamozo y
Graciela de Besada
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento LENGUAJE Tema: Adjetivos
Grado: Segundo . Tiempo: 4 HORAS).
Descripción de la secuencia didáctica:
 lectura Inicial: Uso de adjetivos
 ¿Para qué se utilizan los adjetivos?
 Interacción entre niños, mediante la utilización de oraciones con adjetivos.
 juegos didácticos con los adjetivos.
 ¿Qué aprendiste de tus compañeros?
 Quién tuvo mayor participación con el uso de los adjetivos.
 ¿Quién No participó?
 (Video). https://esp.brainpop.com/espanol/gramatica/adjetivos/preview.weml
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar a través de la lúdica y la interacción entre los niños mediante la elaboración de oraciones con
adjetivos. Y su aplicación en su cotidianidad.
Contenidos a desarrollar:

6. 6
Adjetivos.
Clase de adjetivos.
Utilización de los adjetivos.
Competencias del MEN:
(ámbito)
- Ética de la Comunicación
Estándar de competencia del MEN:
Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico ara su
elaboración
Expreso en forma clara mis ideas
y sentimientos, según lo amerite la
Situación comunicativa.
• Utilizo la
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Video Bean
Juegos Didácticos
Video Click película en español sobre los adjetivos: www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1:
¿ Qué tipos de adjetivos utilizas frecuentemente en la comunicación con tus compañeros?
En esta fase se desarrollará de manera interactiva docente- estudiante, mediante lúdicas, diferentes preguntas que
enfocarán el proceso socio constructivista frente a la importancia de los adjetivos y su utilización en el medio.
Pregunta problema:
¿Qué sería de las oraciones sin los adjetivos?
Pregunta reflexiva ¿Por qué no es recomendable utilizar adjetivos negativos para referirnos a los compañeros?.
¡Exploremos! Actividad 2: se expondrá a los estudiantes las situaciones de interacción humana mediante la resolución de juegos
interactivos.
En estas actividades se realiza la Exploración de adjetivos calificativos.
¿Qué aprendiste de tus compañeros?
 (Video). https://esp.brainpop.com/espanol/gramatica/adjetivos/preview.weml

7. 7
¡Produzcamos!  Actividad 3: se invitará a los niños a que se organicen en grupos de tres para jugar con los adjetivos
calificativos positivos entre compañeros.
 Se entregará a los estudiantes una lista de sustantivos para que se le asigne adjetivos.
 Digiten en Word diferentes clases de adjetivos utilizados
¡Apliquemos! Actividad 4: Se realizará con la ayuda del docente un video con los niños donde se muestre por medio del
juego donde se vea reflejado el uso de los adjetivos y negativos como sus efectos en los grupos.
además los niños tendrán el Compromiso de saludar y respetar a los compañeros.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
En este tema se desarrolló un blog creativo para la
lectura poema para: tì Barranquilla
Observaremos un video en youtube con los
principales sitios de Barranquilla
Con esta poesía se pretende que el estudiante
identifique diferentes adjetivos y resalten su
importancia.
Easybits Magic Desktop
Ayuda a despertar a los estudiantes su
creatividad a partir del uso de la herramienta en
un tema determinado.
Cámara de celular con esta herramienta el estudiante con ayuda
del docente se encargara de grabar el video
sobre las diferentes formas de comunicación.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a a partir de la Realización de un video con los niños, donde los
niños pondrán practica la utilización de adjetivos estudiados..
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en valorar la participación activa de los estudiantes
en sus aportes de conocimientos previos, su motivación atención y mediante de un taller por
competencias lectora.
7. BIBLIOGRAFÍA
biblioteca. Colombia aprende, redvolucion eduteka youtube, google…
www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones ›

8. 8
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
BASICA PRIMARIA
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
. • Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

9. 9
Áreas fundamentales y obligatorias:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución educativa Distrital Brisas del río se encuentra ubicada en la localidad
norte centro histórico de la ciudad de Barranquilla, en la vía 40 No. 46A-50. Nuestra
población estudiantil habita en los barrios aledaños y/o circunvecinos tales como
Barlovento, la bendición de Dios, Brisas del rio, Villanueva, la isla la Loma y el
Caguán, asentamientos en su mayoría de invasión, estrato 1, con necesidades
básicas apremiantes dadas sus condiciones socioeconómicas.
En su mayoría (los adultos) son analfabetas funcionales y se dedican a labores
como recicladores, carromuleros, bicitaxis, vendedores ambulantes de diferentes
objetos, productos y alimentos como fritos, tintos, frutas, verduras, comidas callejeras,
etc. Se manifiestan algunos deseosos de surgir y muchos con un conformismo y
resignación con respecto a su futuro frente a todos los ámbitos sociales.

10. 10
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:
(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una
conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes
Con el ejercicio de incluir las competencias establecidas por el Ministerio de
Educación Nacional en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba
estandarizada se logra evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en
gran manera a la formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere
nuestro país.
Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos
podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez
buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio el orden y la buena
disposición del grupo, en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar
la atención de los estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una
mejor compresión en los estudiantes

11. 11
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
JUGUEMOS A SER MILLONARIOS CON LAS MATEMATICAS
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Es un proyecto de tipo cognitivo que trata de facilitar con el usos de la lúdica y las TIC
el proceso de enseñanza.-aprendizaje a nuestros educandos de Educación Básica
Primaria en la asignatura de matemáticas
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
Los alumnos de segundo grado y aprendizajes Básicos, de Brisas del Río
presentan dificultad para la comprensión e interpretación de textos, situaciones
problemas en las que incluyan agrupar y reagrupar, resolver problemas sencillos,
sumas y multiplicaciones por un dígito, interpretación del lenguaje matemáticos
como también la falta de reconocimiento de grupos y sumas iguales.

12. 12
4
.Pregunta del Proyecto.
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o
dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento
previo que posee).
¿Cómo a través del juego y la implementación de las Tics se puede facilitar la
Comprensión e interpretación de textos y el aprendizaje en las diferentes áreas del saber?.
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de
la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares
de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de
pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto:
comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir,
comunicar y proponer.
 Desarrollar en los estudiantes habilidades para que representen las fracciones parte de
un todo tanto en el ámbito escolar como en la vida cotidiana.
bjetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto
 Realizar talleres con los estudiantes, con actividades lúdicas
 Interacción de los estudiantes con las herramientas tecnológicas.

13. 13
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para
resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Represento datos relativos a mi entorno usando datos
concretos, pictogramas o barras
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones,
Medición, relaciones, cociente, razones y proporciones

14. 14
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
12 HORAS.

15. 15
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber Contar
Saber realizar las operaciones básicas
Saber Escribir
Uso de la tecnología.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo
los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los
recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en
cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este
documento
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDACTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Conjunto de números enteros
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: I.E.D. Brisas Del
Rio
Sede Educativa: Principal
Dirección: VIA 40 No.46ª-50 Municipio: Barranquilla
Docentes responsables: Carmen
Retamozo,Manuel Barandica, Graciela
Carreño, Betariz Arteta.
Departamento: Atlantico

16. 16
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Números enteros
Grado: CUARTO Tiempo: Dos horas aula
Descripción de la secuencia didáctica: Presentación de un video mostrando la
parte textual y ejemplos de representación de los números enteros, luego se realizaran
ejercicios para ser desarrollados por los alumnos y se evaluara con ejercicios en el
tablero y preguntas a los alumnos
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Reconocer la existencia de conjuntos de números diferentes a los naturales y su graficación
con ayuda de las TICS.
Contenidos a desarrollar: Conjunto de los números enteros, Representación en la recta numérica y representación de
puntos en el plano cartesiano.
Competencias del MEN: Reconocer las diferentes
características del conjunto de los números enteros.
Estándar de competencia del MEN: Reconoce las
características de los números enteros
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video vean, tablero, marcadores.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta
las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! ¿Cuántos tipos de conjuntos de números conocemos?,
¡Exploremos! Presentación de video del tema

17. 17
¡Produzcamos! Realizamos ejercicios en el cuaderno aplicando lo visto en el video orientados por el docente.
¡Apliquemos! Revisamos y evaluamos los ejercicios en el tablero para verificar respuestas y realizamos
preguntas al grupo referentes del temas.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=vu0jlqzNjUw Explicación del conjunto de los
números enteros, su
comparación con el conjunto de
los números naturales y la
aplicabilidad de los enteros en
operaciones como la resta y la
división.
12.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se evaluara a través de ejercicios en el tablero.
13.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Evaluación a través de una rubrica de evalaución..
14.BIBLIOGRAFÍA
HCart
Cartilla Estandares del MEN.

18. 18
Marco Conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
-Concepto de fracción: El concepto matemático de fracción corresponde a la
idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales, como cuando
hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de
las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no
son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel,
pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o
el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes.
-Términos de una fracción: La fracción está formada por dos términos: el
numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la
raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.
- Lectura de fracciones: La fracción 1 / 7 (se lee un séptimo) tiene como
numerador al 1 y como denominador al 7. El numerador indica que se ha
considerado 1 parte de un total de 7 (el denominador indica que el entero se
dividió en 7 partes iguales).

19. 19
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
BIibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
• http://reciclarbosquetic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-metodologico.html
• http://vivirenpazparasiempre.blogspot.com.co/2012/12/marco-teorico-y-metodologico-del.html
• https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos-
educativos-institucionales/
http://fracciotic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-marco-metodologico.html

20. 20
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

21. 21
videncias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

22. Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29:
Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de
mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la
plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe
el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo
TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/166Guq
KgRikYWxIm1bocQ0OTldbu1ddE_69Cka
FnHodc/viewform?c=0&w=1
Resultados
Los estudiantes no tienen acceso
en cien por ciento a las
herramientas tecnológicas.
Lostiemposparael
Desarrollodelproyecto
Soninsuficientes.
Sé deperto el interés de los
estudiantes por el uso de las
tics
Sé deperto el interés de los
estudiantes por el uso de las
tics
Se evidencio videnciouna
transformación en el aula de
clasen con el uso de las tics y el
desarrollo de las secuencias
La conectividad en la I.E. Presenta
dificultades permanentes.

23. (Relacione la Guía 9: Elaborando una
relatoría realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de
las actividades del proyecto).
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS
DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO B:
MANUEL BARANDICA
CARMEN RETAMOZO
GRACIELA HERRERA
BEATRIZ ARTETA
Institución Educativa I.E D. BRISAS DEL RIO
Sede PRINCIPAL
Municipio BARRANQUILLA
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un
tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia académica.

24. Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: JUGUEMOS A SER
MILLONARIOS CON LAS MATEMATICAS.
2. Área de conocimiento: Matemáticas.
3. Herramientas TIC: Computadores, Celulares, tablets, MP4, memorias,
computadores.
4. Contenidos digitales: En el desarrollo de este proyecto se utilizaron
recursos educativos digitales encontrados en los portales Colombia
Aprende y Eduteka, de igual manera se utilizaron los siguientes enlaces,
para que los niños aprendieran jugando: http://www.juegosipo.com/Juego-
Casi-Millonario/Jugar.html (Google Drive)outube.
5. http://www.juegoloco.com/juegos/459/Quien-quiere-ser-millonario.htm
6. Idea principal de aprendizaje: Los alumnos de segundo grado de
segundo grado de educación básica primaria de la Institución Educativa
Distrital Brisas del Río presentan dificultad para la comprensión e
interpretación de textos, situaciones problemas en las que incluyan
agrupar y reagrupar, resolver problemas sencillos, sumas y
multiplicaciones por un dígito, interpretación del lenguaje matemáticos
como también la falta de reconocimiento de grupos y sumas iguales
Frente a este problema de aprendizaje nuestra idea principal para el
desarrollo del proyecto de aula tic, va enfocado en el desarrollo de una
estrategia que permite que se le facilite al estudiante a través de la lúdica y
el uso de las tics, el aprendizaje de los contenidos en matemáticas.
7. Argumentación: En la I.E, D. Brisas del Río se logró con este proyecto
incentivar a los estudiantes y las estudiantes en el buen uso y manejo de
las tic, como también se le incentivó a aprender los contenidos de
matemática a través del juego.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Los estudiantes vivieron una experiencia muy enriquecedora e innovadora
para el aprendizaje con el desarrollo de los juegos en línea, con el apoyo
del docente donde pudieron participar y poner a prueba sus conocimientos,
La exploración de los estudiantes permitió que la motivación de cada uno
de ellos, al igual que se evidenció un mayor acercamiento entre ellos por el
desarrollo del trabajo colaborativo.
Competencia: Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para
resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

25. 9. Conclusiones:
 El desarrollo del proyecto tuvo un impacto positivo en los estudiantes al
encontrar una manera diferente de aprender a través de las tics y la
lúdica.
 Los estudiantes se sintieron protagonistas en el proceso de enseñanza
aprendizaje al poder interactuar de manera directa con las
herramientas tecnológicas.
 El Juego motivó a los estudiantes a aprender con más interés y alegría
frente a temas que antes no les parecían interesantes.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35:
Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://juguemosasermillonarios.blogspot.co
m.co/

26. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo
10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC.
Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia
tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto
Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del
docente.