Gestión de proyecto TIC para docentes

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombre del Docente 1: LUZ MARIA TORDECILLA DIAZ
Celular: 3113292448
Correo electrónico: elja03@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODÓ
Institución educativa: GONZALO MEJÍA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105172000238
Dirección: CLLE 96 # 105-63
Localidad/Comuna/sector: OBRERO
Nombre del Docente 2: ALEXIS ALBORNOZ VERGARA
Celular: 3117721018
Correo electrónico:alelopesgl12@yahoo.com.co
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institución educativa: GONZALO MEJIA
Nombre del Docente 3: LIBIA STHER ALVAREZ SOSA
Celular: 3116174285
Correo electrónico: libesasa1963@hotmail.com
Nombre del Docente 4: ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA
Celular: 3136843796
Correo electrónico: alba-v@hotmail.com
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institución educativa: GONZALO MEJIA
Localidad/R/sector: OBRERO

Nombre del Docente 5: YRON ANDRADE BERMUDEZ
Celular: 3226051690
Correo electrónico: audachaberm@hotmail.es
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo
encontró
URL
1 Lengua Castellana
y Literatura:
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyecto/100/3/i/i/2-1
2 Habilidades
comunicativas
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/28240
3 Proyecto de aula
comprensión y
producción de
textos en tic
EDUTEKA http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/18169
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de
trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de
REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta
de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación

Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación,
propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Estudiando con las TIC, aprendo y comprendo.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: CAUCHERAS Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: B/ OBRERO Municipio: CHIGORODO
Docentes responsables:
LUZ MARIA TORDECILLA DIAZ
ALEXIS ALBORNOZ VERGARA
LIBIA STHER ALVAREZ SOSA
YRON ANDRADE BERMUDEZ
HENRY ANDRADE CUESTA
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Lengua Castellana Tema: LECTURA CON LAS TIC.
Grado: OCTAVO Tiempo: Primer periodo
Descripción de la secuencia didáctica:
Las actividades que se realizaran tienen el propósito de mejorar en los estudiantes el desempeño en la
comprensión lectora, ya que se evidencia falencias en este aspecto. Se utilizaran los recursos educativos
abiertos como un medio para diversificar y fortalecer las experiencias de aprendizaje, de tal forma que se
pueda construir conocimiento. Se llevaran a cabo las siguientes actividades: momento de motivación y
saberes previos, juegos de atención, planteamiento de ideas, exposición de trabajos realizados, taller de
comprensión lectora y pasantía a la granja de la Institución Educativa Agrícola de Urabá.
Objetivo de aprendizaje: Comprender la idea principal de un texto utilizando los recursos educativos
abiertos.
Contenidos a desarrollar: (qué se va a enseñar, escriba los conceptos que se van a trabajar durante el
desarrollo de la secuencia).
La narración.
Partes de un texto: título, subtitulo, personajes principales de un texto.
Lectura de imágenes.
Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por
el MEN en los estándares de competencia).
Estándar de competencia del MEN:

Competencia comunicativa y tecnológica.
Identifico el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global
de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere para
desarrollar la secuencia):
Computadores, video bean, internet, equipo de sonido, libros Colección Semilla, papel reciclable, colbón,
papel bond, fotocopias.
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! (Involucre al estudiante en un asunto o tópico central. Plantee el problema a
resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el
conocimiento previo que posee).
Se inicia haciendo referencia a que Colombia es un país con una gran
diversidad de fauna y flora; de acuerdo a la región y a las condiciones
climáticas asimismo hay una población especifica de animales. Por ejemplo: el
oso perezoso habita en nuestra región, el clima es adecuado para él porque
necesita calor para vivir bien. Hace algunos años en el parque de Chigorodó
existían osos perezosos, los estudiantes pueden observar el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=75M24o5uUYg
A partir de la motivación anterior, se observa el siguiente vídeo de animales,
los estudiantes deben identificar ¿cuáles de ellos habitan en el municipio o en
su casa? Luego, elaboran un listado.
https://www.youtube.com/watch?v=X7EX44it7-0
Aprovechando los saberes previos y la discusión anterior, se pregunta a los
estudiantes: ¿Cuáles son los cuidados que requieren algunos de los animales
que habitan en su municipio?
Se socializa y se anotan en el tablero las conclusiones.
¡Exploremos! (Dirija la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de
explicaciones potenciales o hipótesis. La actividad central en este caso es la
combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado para la selección de
información relevante).
Vamos a jugar: pon la parte que me falta y búscame.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoseducativos
Consulta a tus padres o vecinos, sobre el cuidado que requieren los siguientes
animales: el gato, el perro, un caballo, un cerdo y un pollito. Luego con ayuda
de un compañero de clase, elabora una cartelera para exponer en clase, que
contenga las ideas centrales e imágenes acordes al tema. (Se aprovechará
esta actividad para abordar el tema de la narración, así como también las
partes de un texto, titulo, subtitulo…)
En grupo realiza la lectura relacionada con los animales observados en la
presentación de Power Point y resuelve el taller de comprensión lectora sobre
el cuidado de los animales. Después elaborarás un resumen de la lectura

(Durante esta actividad se continuará abordando el tema de la narración, las
partes de un texto, titulo, subtitulo…).
Pasantía: visita a la granja Agrícola de Urabá. Después prepárate para explicar
cómo vivían los animales que encontraste allí.
Charla: los niños atienden la visita del profesional ¡El veterinario nos cuenta
sobre el cuidado de los animales! Participa con tus preguntas al profesional, y
al finalizar resuelve el cuestionario propuesto por la profesora.
¡Produzcamos! (Oriente al estudiante hacia construcción conjunta de significado a partir de la
elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta
por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización
progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos
como: integrar información, intercambiar mensajes, construir sobre la base de
otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
Collage animalario: con recortes de revistas o periódicos se forman las
imágenes de los animales. Luego, escribe con tus propias palabras cómo
deben ser los cuidados que necesitan los animales para vivir bien. En plenaria
descubran las imágenes construidas en el collage y comparte con tus
compañeros tus ideas.
¡Apliquemos! (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución
propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmación y el análisis
riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La confirmación puede
hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigación-acción
individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentación y defensa
de la propuesta al resto de participantes). (Bustos. p.123).
Participación en el Collage animalario, se reúnen todos los collage y se
construye un mural.
Evaluación escrita tipo prueba saber.
RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción de
actividades).
(Describa el contenido de los videos,
audios, animaciones,
representaciones visuales que
menciona en la descripción de
actividades).
https://www.youtube.com/watch?v=75M24o5uUYg Vídeo del municipio de Chigorodó
donde se observa el oso perezoso.
https://www.youtube.com/watch?v=X7EX44it7-0 Vídeo sobre la fauna de Colombia.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoseducativos Juegos para fortalecer la atención.
Presentación en PowerPoint Fauna de Urabá
-
- EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados).
La evaluación se realizará a través de la explicación que realizará cada estudiante durante la exposición
del collage animalario sobre los cuidados que necesitan los animales para su bienestar.

Asimismo se valorará la participación de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas.
Actividades que fueron pensadas para que los estudiantes analicen, infieran, presenten sus conclusiones
y comprendan la idea principal de un texto (video, exposición).
Por último, se aplicará una evaluación escrita tipo prueba saber.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el
caso, formule el instrumento).
1. BIBLIOGRAFÍA
MEN (2009) Cartilla “las rutas del saber hacer – experiencias significativas que transforman la vida
escolar” Orientaciones para autores y establecimientos educativos. Ministerio de Educación Nacional.
Bogotá. Colombia
Díaz, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un
marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación Educativas, 20(41), 4-16.
Dussel, I., (2010). VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires:
Santillana.
https://pixabay.com/es
http://www.morguefile.com/
www.youtube.com
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la
plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el
desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.
FOTOGRAFIAS:
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media

Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis
en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución Educativa GONZALO
MEJIA del municipio de CHIGORODO en la jornada de la mañana, con edades que oscilan entre
los 10 Y 15 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 . Un gran porcentaje de los hogares de
los estudiantes cuentan con las siguientes características: son nativos del municipio, otros son
desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan
barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los habitantes del corregimiento de caucheras la mayoría de las familias se dedican a la
agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el
municipio se está recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al
margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratégico que conecta el Uraba y el
interior del país.
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
IE CAUCHERAS AREA LENGUAJE- MUTATÁ ANTIOQUIA
COMPRENSION LECTORA
“Un viernes a las dos de la tarde se alumbró el mundo con un sol bobo, bermejo y áspero como
polvo de ladrillo, y casi tan fresco como el agua, y no volvió a llover en diez días. Macondo estaba
en ruinas. En los pantanos de las calles quedaban muebles despedazados, esqueletos de
animales cubiertos de lirios colorados, últimos recuerdos de las hordas de advenedizos que se
fugaron de Macondo tan atolondradamente como habían llegado. Las casas paradas con tanta
urgencia durante la fiebre del banano, habían sido abandonadas, la compañía bananera
desmanteló sus instalaciones. De la antigua ciudad alambrada sólo quedaban los escombros. Las
casa de madera, las frescas terrazas donde transcurrían las serenas tardes de naipes, parecían
arrasadas por una anticipación del viento profético que años después había de borrar a Macondo
de la faz de la tierra”. Tomado de la novela: “Cien Años de Soledad” de Gabriel García Márquez A

continuación encontrarás quince preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta, sólo
debes señalar la correcta de acuerdo al texto:
1. El tema central del texto es:
A. La fiebre del banano
B. La masacre de las bananeras
C. Macondo
D. El diluvio en Macondo
2. En Macondo:
A. Casi no llovía
B. Había muchos escombros
C. Se estableció una compañía bananera
D. Salía un sol bobo
3. El texto anterior es:
A. Argumentativo
B. Narrativo-descriptivo
C. Expositivo D. Informativo
4. Después del diluvio:
A. Dejó de llover diez días
B. Llegó la compañía bananera
C. Nunca más llovió
D. Apareció la fiebre bananera
5. El texto anterior es:
A. Un fragmento
B. Un capítulo
C. Un prólogo
D. Un epílogo
6. La expresión: “La fiebre del banano” era:
A. Una enfermedad
B. La instalación de la compañía bananera
C. Una pandemia
D. Una invención

7. Del texto podemos inferir:
A. Macondo volvió a ser el mismo
B. Jamás volvió a llover
C. El diluvio fue una premonición
D. Finalmente Macondo desapareció
8. Después de lo ocurrido en podemos afirmar:
A. No se puede pescar en río revuelto
B. Al mal tiempo, buena cara
C. Después de la tempestad viene la calma
D. No todo lo que brilla es oro
9. El narrador de la historia es:
A. Macondo
B. La compañía bananera
C. Un narrador personaje
D. Un narrador testigo
10. Advenedizos significa:
A. Intrusos, forasteros
B. Ambiciosos, codiciosos
C. Ásperos, bruscos
D. Atolondrados, ensimismados
11. La expresión: “Hordas advenedizas” se refieren a:
A. Las aguas
B. Los vendavales
C. La compañía bananera
D. Los habitantes de Macondo
12. Los diluvios son:
A. Fenómenos naturales
B. Mitos
C. Profecías
D. Fenómenos artificiales

13. Gabriel García Márquez es en escritor:
A. Venezolano
B. Chileno
C. Colombiano
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: comprensión de texto-lectura con las Tic.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 40 estudiantes del grado OCTAVO de la Institución
Educativa GONZALO MEJIA, del municipio de CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los
resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
26 14
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 8º, se puede
evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: SI COMPRENDES LO QUE LEES, AVANZARAN TUS CONOCIMIENTOS
4.2. Descripción del proyecto: Este proyecto se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes actividades:
lectura de imágenes, lectura de cuentos, interpretación de textos, anticipación y predicción de cuentos
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para motivar a los estudiantes a la lectura y así
tener una mejor comprensión textual.
4.3. Problema de aprendizaje: las dificultades que presenta los alumnos es la identificación de los géneros
narrativos, por falta de una mejor comprensión en la lectura.
65%
35%
lectura con las Tic.
APROBARÓN REPROBARÓN

4.4 Pregunta del proyecto: como motivar a los estudiantes del grado sexto a identificar los géneros narrativos
por medio de la lectura.
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Comprender diversos tipos de textos, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para
motivar a los estudiantes a la lectura y así tener una mejor comprensión textual, y especialmente la
identificación de los géneros literarios.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
 Analizar que función cumple un aviso publicitario específico.
 Explicar con base en los contenidos icónico verbales a que función corresponden.
4.7. Estándares de competencia MEN:
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
DOS MESES UN PERIODO
5.2. Conocimientos previos.
Lectura, escritura, narración, reconocer las partes de una oración, manejo de herramientas informáticas,
manejo del internet.
5.3. Secuencias didácticas.
SECUENCIA 2
1. DATOS GENERALES
EL ARTE DE EXPRESARSE
Área de conocimiento:
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
Tema:
COMO RESPONDER PREGUNTAS
Grado:
8
Tiempo:
4 HORAS
descripción de la secuencia didáctica:
1. ambientación (video de una entrevista al autor de un libro)
2. que saben los niños acerca de que es y para que sirve una entrevista.
3. concceptualizacion
4. diseño de una entrevista y enviar a la docente a traves del correo.
5. contactar a traves de las redes sociales a personas destacadas del municipio para entrevistarla.
6. realizacion de la entrevista.
7. enviar a los contactos lo aprendido de la entrevista.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
objetivo de aprendizaje:
aprender a elaborar una entrevista a traves de la cual se conoceran las habilidades que tienen las personas
entrevistadas.
contenidos a desarrollar:
la entrevista:
ques es? para que sirve? como puede aportar al aprendizaje de los estudiantes? partes de la entrevista? como
entrevistar a las personas? que preguntar realizar?
competencias del men:
caracterizo los medios de comunicación masiva y
selecciono la información que emiten, para utilizarla
en la creación de nuevos textos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de
un texto.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
CAMARAS DE VIDEOS
VIDEOS DE YOUTUBE
TEXTOS VIRTUALES Y ESCRITOS
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! por que es importante realizar entrevistas para recolectar los puntos de vista de las
personas frente a un tema especifico?
¡Exploremos! los estudiantes deberan investigar como crear entrevistar que permitan arrojar los
diferentes puntos de vista?, despues de la investigacion deberan escoger un tema de
interes.
¡Produzcamos! despues de que los estudiantes hayan investigado el tema planteado, deberan
realizar entrevistas a las personas que conozcan sobre el tema elegido. donde
realizara un documental con los puntos de vista de las diferentes personas.
¡Apliquemos! se presentara el documental a toda la comunidad educativa.
4. RECURSOS
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que menciona
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que

en la descripción de actividades). menciona en la descripción de actividades).
- movie maker - editar videos
- photoshop - editor de imagenes
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
con la exposicion del documental realizado por los estudiantes.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
se observara el documental y se dara la precisa calificacion.
7. BIBLIOGRAFÍA
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1.html
http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/412caracteristicas.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_entrevista/index.html
http://www.entrevistadetrabajo.org/tipos-de-entrevista.html
SECUANCIA 3
DATOS GENERALES
Estudiando con las TIC, aprendo y comprendo.
Área de conocimiento: Lengua Castellana Tema: LECTURA CON LAS TIC.
Grado: OCTAVO Tiempo: Primer periodo
Descripción de la secuencia didáctica:
Las actividades que se realizaran tienen el propósito de mejorar en los estudiantes el desempeño en la
comprensión lectora, ya que se evidencia falencias en este aspecto. Se utilizaran los recursos educativos
abiertos como un medio para diversificar y fortalecer las experiencias de aprendizaje, de tal forma que se
pueda construir conocimiento. Se llevaran a cabo las siguientes actividades: momento de motivación y
saberes previos, juegos de atención, planteamiento de ideas, exposición de trabajos realizados, taller de
comprensión lectora y pasantía a la granja de la Institución Educativa Agrícola de Urabá.

Objetivo de aprendizaje: Comprender la idea principal de un texto utilizando los recursos educativos
abiertos.
Contenidos a desarrollar: (qué se va a enseñar, escriba los conceptos que se van a trabajar durante el
desarrollo de la secuencia).
La narración.
Partes de un texto: título, subtitulo, personajes principales de un texto.
Lectura de imágenes.
Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por
el MEN en los estándares de competencia).
Competencia comunicativa y tecnológica.
Identifico el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global
de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere para
desarrollar la secuencia):
Computadores, video bean, internet, equipo de sonido, libros Colección Semilla, papel reciclable, colbón,
papel bond, fotocopias.
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! (Involucre al estudiante en un asunto o tópico central. Plantee el problema a
resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el
conocimiento previo que posee).
Se inicia haciendo referencia a que Colombia es un país con una gran
diversidad de fauna y flora; de acuerdo a la región y a las condiciones
climáticas asimismo hay una población especifica de animales. Por ejemplo: el
oso perezoso habita en nuestra región, el clima es adecuado para él porque
necesita calor para vivir bien. Hace algunos años en el parque de Chigorodó
existían osos perezosos, los estudiantes pueden observar el siguiente video.
A partir de la motivación anterior, se observa el siguiente vídeo de animales,
los estudiantes deben identificar ¿cuáles de ellos habitan en el municipio o en
su casa? Luego, elaboran un listado.
Aprovechando los saberes previos y la discusión anterior, se pregunta a los
estudiantes: ¿Cuáles son los cuidados que requieren algunos de los animales
que habitan en su municipio?
Se socializa y se anotan en el tablero las conclusiones.

¡Exploremos! (Dirija la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de
explicaciones potenciales o hipótesis. La actividad central en este caso es la
combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado para la selección de
información relevante).
Vamos a jugar: pon la parte que me falta y búscame.
Consulta a tus padres o vecinos, sobre el cuidado que requieren los siguientes
animales: el gato, el perro, un caballo, un cerdo y un pollito. Luego con ayuda
de un compañero de clase, elabora una cartelera para exponer en clase, que
contenga las ideas centrales e imágenes acordes al tema. (Se aprovechará
esta actividad para abordar el tema de la narración, así como también las
partes de un texto, titulo, subtitulo…)
En grupo realiza la lectura relacionada con los animales observados en la
presentación de Power Point y resuelve el taller de comprensión lectora sobre
el cuidado de los animales. Después elaborarás un resumen de la lectura
(Durante esta actividad se continuará abordando el tema de la narración, las
partes de un texto, titulo, subtitulo…).
Pasantía: visita a la granja Agrícola de Urabá. Después prepárate para explicar
cómo vivían los animales que encontraste allí.
Charla: los niños atienden la visita del profesional ¡El veterinario nos cuenta
sobre el cuidado de los animales! Participa con tus preguntas al profesional, y
al finalizar resuelve el cuestionario propuesto por la profesora.
¡Produzcamos! (Oriente al estudiante hacia construcción conjunta de significado a partir de la
elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta
por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización
progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos
como: integrar información, intercambiar mensajes, construir sobre la base de
otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
Collage animalario: con recortes de revistas o periódicos se forman las
imágenes de los animales. Luego, escribe con tus propias palabras cómo
deben ser los cuidados que necesitan los animales para vivir bien. En plenaria
descubran las imágenes construidas en el collage y comparte con tus
compañeros tus ideas.
¡Apliquemos! (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución
propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmación y el análisis
riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La confirmación puede
hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigación-acción
individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentación y defensa
de la propuesta al resto de participantes). (Bustos. p.123).
Participación en el Collage animalario, se reúnen todos los collage y se
construye un mural.
RECURSOS
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, (Describa el contenido de los videos, audios,

representaciones visuales que menciona en la descripción de
actividades).
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
https://www.youtube.com/watch?v=75M24o5uUYg Vídeo del municipio de Chigorodó donde se
observa el oso perezoso.
https://www.youtube.com/watch?v=X7EX44it7-0 Vídeo sobre la fauna de Colombia.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoseducativos Juegos para fortalecer la atención.
Presentación en PowerPoint Fauna de Urabá
-
- EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados).
La evaluación se realizará a través de la explicación que realizará cada estudiante durante la exposición del
collage animalario sobre los cuidados que necesitan los animales para su bienestar.
Asimismo se valorará la participación de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas.
Actividades que fueron pensadas para que los estudiantes analicen, infieran, presenten sus conclusiones y
comprendan la idea principal de un texto (video, exposición).
Por último, se aplicará una evaluación escrita tipo prueba saber.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso,
formule el instrumento).
2. BIBLIOGRAFÍA
MEN (2009) Cartilla “las rutas del saber hacer – experiencias significativas que transforman la vida escolar”
Orientaciones para autores y establecimientos educativos. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá.
Colombia
Díaz, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un marco de
referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación Educativas, 20(41), 4-16.
Dussel, I., (2010). VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana.
www.youtube.com
5.4. Marco conceptual.
Las TIC plantean nuevos desafíos para la educación y en especial para los educadores, exigiendo nuevas
destrezas y habilidades en el aula, pero a la vez garantizan de alguna manera el máximo aprovechamiento del
recurso y, en este caso, donde la población beneficiada es la más pequeña de la educación formal, el

compromiso de los docentes se convierte en la herramienta fundamental para el aprendizaje de los
estudiantes, especialmente en el desarrollo de habilidades comunicativas que permitan la interacción de niños
y niñas.
Hoy en día con el avance de la tecnología, Internet y la comunicación en línea los gobiernos y las empresas
tanto del sector público como privado deberían permitir una evaluación por encuesta en línea que mida la
calidad de los servicios que están prestando o de los productos que están vendiendo para que tomen buenas
decisiones en tiempo real. Esto debería ir acompañado de una campaña de capacitación y sensibilización
sobre la importancia de las decisiones que se pueden tomar con una información real y confiable en bien de la
sociedad. Para el gobierno o para las empresas esto permitiría menores costos en investigación, soluciones a
los problemas en menor tiempo, mayor satisfacción de los usuarios o clientes, mayores utilidades y fidelidad.
A pesar de que gran parte de las instituciones educativas han venido adaptando sus procesos a la época, es
clara la necesidad de asumir en la nuestra, una nueva actitud frente al uso de las TIC. Una actitud que dé
cuenta de la importancia que tienen los nuevos espacios de aprendizaje para nuestros estudiantes y sobre
todo, que permita un encuentro más cercano entre docentes, estudiantes, conocimiento y avances
tecnológicos. Y, aunque puede pensarse que la inclusión de las TIC en el aula de clase correspondería a los
docentes de los alumnos que ya iniciaron su proceso de lectoescritura convencional, esta realidad no debe
desconocer la importancia de los aprendizajes generados desde la educación preescolar, donde realmente se
generan fundamentos muy sólidos de aprendizaje en nuestros estudiantes.
5.5. Cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1.SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA
2.FORMULACION DE LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION
3.BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB
4.ELABORACION DE SECUENCIAS DIDACTICAS
5.DISEÑO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
ABIERTOS
6.SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL
PROYECTO
7.IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
8.EVALUACION DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
9.SOCIALIZACION DEL PROYECTO TIC
5.6. Bibliografía.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1.html
http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/412caracteristicas.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_entrevista/index.html
http://www.entrevistadetrabajo.org/tipos-de-entrevista.html
http:///modelodeencuesta.wordpress.com
www.youtube.com
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital.

LINK DEL RECURSO
http://goo.gl/DpuZaV
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el
recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria Manejo de las competencias tic
incluir más actividades para el desarrollo del
proyecto de aula
uso de la tecnología
participar a los docentes del proyecto e incluir
áreas de conocimiento para la
interdisciplinariedad
mejoramiento académico a través de la
elaboración de actividades
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA:
http://goo.gl/forms/ScjQTyGTBg
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: SI COMPRENDES LO QUE LEES, AVANZARAN
TUS CONOCIMIENTOS
2. Área de conocimiento: Lenguaje.
3. Competencias:

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
• Identifi co los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes
épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,periódicos, etc.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
5. Contenidos digitales: Para la implementación del proyecto se
exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creación del blog docentic:
Portafolios:
Además de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:
14. Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: SI COMPRENDES LO QUE LEES,
AVANZARAN TUS CONOCIMIENTOS
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementación de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensión de textos.
7. Argumentación:
la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como
cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didáctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrán incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensión a nivel global de un texto. Por medio de la asociación e implementación de las TIC;
lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensión a nivel
de textos, imágenes, esquemas… es la clave para un buen desempeño.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
10. FASE DIAGNÓSTICA:
• Aplicación prueba diagnostica
• Encuesta de hábito lector

11. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:
• Encuesta de indagación de gustos musicales
• Implementación de actividades
12. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
• Aplicación taller de comprensión mediante el uso de las TICS
• Aplicación de talleres lúdicos de comprensión y análisis de textos musicales
• Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el
Proyecto Educativo TICS.
9. Conclusiones:
RELATORIA
Al término de la aplicación del proyecto podemos decir:
• Con el proyecto los estudiantes: Intervienen en el proceso de creación a través páginas de
autores marcan tendencias a través de los foros transforman la lectura en una experiencia
compartida y divertida
• Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos
realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las
competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados
en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
• Con las TIC los estudiantes: Intervienen en el proceso de creación a través páginas de
autores marcan tendencias a través de los foros transforman la lectura en una experiencia
compartida y divertida.
• Las tic nos proponen un nuevo entorno de aprendizaje Impactan tanto en la práctica
educativa como en la reflexión pedagógica Ingresan en nuestras clases como herramientas para
incentivar el gusto y el conocimiento de la literatura Nuevos escenarios Un nuevo paradigma
Montaje de diversos componentes lingüísticos, visuales.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhud09BQ28yYXIzZm8
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el
link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE PROYECTO:
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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