Gestor de proyecto

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del
Docente 1
María Adela Vides Santos
1.2
Celular: 3216129262
1.3
Correo
electrónico:
mariadaelavidessantos@gmail.com
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución
educativa:
SANTA TERESITA
1.7
Sede educativa: Centro
1.8
Código DANE: 105154001341
1.9
Dirección: Carrera 3 entre 21 y 19
1.10
Localidad/Comuna/sector: El Centro

3
1.1 Nombre del
Docente 2
Emiro Urieta Romero
1.2
Celular: 3206240797
1.3
Correo
electrónico:
emauro58@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
La Misericordia
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
1.9
Dirección: CRA. 16 No. 12-51 Pueblo
Nuevo
1.10
Localidad/Comuna/sector: Pueblo Nuevo
1.1 Nombre del
Docente 3
Betty Zahir Gómez Rodríguez
1.2
Celular: 3122836440
1.3
Correo
electrónico:
betty.go@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
La Misericordia
1.7
1.8

4
1.9
Dirección: CRA. 16 No. 12-51 Pueblo
Nuevo
1.10
Localidad/Comuna/sector: Pueblo Nuevo
1.1 Nombre del
Docente 4
María Luisa Benítez Pastrana
1.2
Celular: 3046704793
1.3
Correo
electrónico:
mariaele84@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Santo Domingo Savio
1.7
1.8
1.9
Dirección: CRA 21 No. 35-12
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Pedro Baldivia
1.1 Nombre del
Docente 5
Enith Marina Ribón Palencia
1.2
Celular: 3108224963
1.3
Correo
electrónico:
enimaripa@gmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Santo Domingo Savio
1.7

5
1.8
1.9
Dirección: CRA 21 No. 35-12
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Pedro Baldivia

6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# (RE
DA)
Portal donde lo
encontró
URL
1 Seguridad vial, archivos
en multimedia
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.
php?cl=69839
2 Colección de cd Learn
English
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.
php?cl=20068
3 Video Ciencias naturales Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.
php?cl=11964
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica:
Historia de Colombia
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Liceo Consejo
Municipal
Sede Educativa: Principal
Dirección: CRA. 20 con Avenida
Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: María Adela
Vides Santos, Emiro Urieta Romero,

7
Betty Zahir Gómez Rodríguez, María
Luisa Benítez Pastrana, Enith
Marina Ribón Palencia
Área de conocimiento: Ciencias
Sociales
Tema: Época de la independencia
Grado: 5 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: La presente secuencia didáctica permitirá
conocer algunos acontecimientos que han marcado la historia de nuestro país
Colombia, específicamente en la época de la independencia; para ello se hará un
recorrido por diferentes sitios web que contengan información acerca del tema,
se revisaran imágenes para facilitar mejor la comprensión y asimilación del tema,
también se verán videos animados referentes al tema y se socializará los
aprendizajes obtenidos, por medio de debates, talleres prácticos y exposiciones.
El trabajo de grupo, el aprendizaje colaborativo y el descubrimiento guiado serán
ejes rectores del desarrollo de la secuencia didáctica.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer algunos acontecimientos importantes
que han tejido la historia de Colombia.
Contenidos a desarrollar:
 El contexto de la indepencia
 Grito independentistas (1810-1812)
 La patria boba (1810-1816)
 La reconquista (1815-1819)
 La independencia (1817-1824),
Competencias del MEN:
Relación espacial y ambiental
Conocimiento científico-social
Relaciones con la historia y la cultura
Estándar de competencia del MEN:
 Reconozco diversos aspectos míos y
de las organizaciones sociales a las
que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través
del tiempo. •
 Uso diversas fuentes para obtener la
información que necesito (entrevistas
a mis familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y otros).
 Organizo la información utilizando
cuadros, gráficas
 Reconozco la historia y sus fases
 Me ubico en el tiempo histórico
espacial.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores, video beam,
sonidos, cartulina, colores, cuaderno y lápiz.
2. METODOLOGÍA:

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FASES ACTIVIDADES
Para esta actividad, se dará inicio con una visualización de dos
videos que ambienten la temática, se indagará a través de web,
se realizará un colaps con imágenes en un archivo digital.
Posteriormente se socializará la experiencia con los
compañeros para nutrir los aprendizajes. Se harán pequeños
carteles que ilustren las etapas que conforman la época de la
independencia en orden cronológico.
Se hará una retroalimentación del tema y se evaluara los logros
alcanzados.
¡Preguntémonos! Qué conocen acerca de la época de la independencia
Cuáles fueron los aspectos más relevantes
Realizar un juego de tele trasportación al pasado para indagar
por hechos relacionados a la temática de la secuencia didáctica.
¡Exploremos! Observar los videos e interpretar la información de los mismos.
Buscar imágenes sobre la época de la independencia.
Recorrer varios sitios web que amplíen sobre el tema
Mirar aspectos sobresalientes de la época.
Realizar un chequeo de los museos colombianos que contengan
información y accesorios sobre el tema
¡Produzcamos! Crear un colaps en un archivo digital con fotos de la historia de
la independencia.
Realizar un mapa conceptual que explique las fases de dicha
época.
Intercambiar el colaps por los diferentes medios tecnológicos
como e-mail, redes sociales, Messenger, entre otros.
Realizar carteles que ilustren la temática en orden cronológico.
¡Apliquemos! Representar por medio de dramas aspectos de la historia de la
independencia.
Por medio de un debate, compartir que aspectos resultaron más
relevantes para cada uno.
Realizar una hipótesis y asumir como propio, un papel de
alguno de los protagonistas y exponer que habría hecho en
lugar de él: Si hubiese actuado igual o lo hubiera hecho de una
forma distinta.
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Video 1, Independencia de Colombia, 20 de julio
de 1810. Simón Bolívar. Tomado del canal
youtube
https://www.youtube.com/watch?v=zE9F-
PGpkmk
Este recurso explica de una
forma jocosa algunos
aspectos que acontecieron
en la época independentista
- Video 2, Independencia del 20 de Julio. Tomado
del canal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=s3TowW6vOa
g
En un episodio del profesor
Súper O, se ambienta un
episodio sobre el florero de
Llorente, lo cual se torna
muy divertido y dinámico.

9
- Video 3, Por qué llamaron a Colombia la partia
boba. Tomado del canal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=2ruMnA6K9ho
A través de un episodio del
profesor Súper O, se explica
por qué se llamó a Colombia
la patria boba.
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Crear un colaps en un archivo digital
Realizar un mapa conceptual.
Realización de carteles
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Exposición
Participación
Creatividad e innovación
6. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=zE9F-PGpkmk
Estándares Básicos de Competencia, MEN
Video 1, Independencia de Colombia, 20 de julio de 1810. Simón Bolívar. Tomado del
canal youtube https://www.youtube.com/watch?v=zE9F-PGpkmk
Video 2, Independencia del 20 de Julio. Tomado del canal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=s3TowW6vOag
Video 1, Por qué llamaron a Colombia la partia boba. Tomado del canal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=2ruMnA6K9ho

10
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................X
• Sexto.....................................................................................................X
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

11
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La comunidad posee costumbres impregnadas de diferentes culturas y de
diferentes partes del mundo.
En cuanto a lo socio cultural, sobresale mucho la cultura y costumbre
costeña. En el contexto hay presencia de muchas instituciones educativas,
muchos jóvenes estudian, otros no, algunos se van por el camino de la
delincuencia.
En el municipio se sufre mucho en época de limpiezas sociales, paros
mineros.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Las pruebas estandarizadas son una buena herramienta para potenciar la
habilidad de comprensión, puesto que sus gráficos, imágenes y formatos,
propenden por la asimilación de los contenidos, lo cual se vio evidenciados
en la prueba.

12
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Las Tics, me ayudan a desarrollar la habilidad en la comprensión lectora
Descripción del proyecto:
El proyecto trata sobre el tema de la comprensión lectora entre los alumnos, para ello
se hará uso de diversos medios físicos, humanos, tecnológicos, entre otros.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
La comprensión lectora, es una de las grandes problemáticas que presentan la
mayoría de los alumnos en las diferentes áreas del conocimiento. Del mismo modo,
presentan apatía hacia la lectura.
Esto le ocasiona que no entiendan un tema específico y por ende, se convierte en un
déficit en su formación.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).

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¿Cómo y de qué forma se puede generar la habilidad de la
comprensión de lectura entre los estudiantes de 4 y 5, empleando las
Tics como complemento integrador?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Desarrollar la habilidad de la comprensión de lectura entre los
estudiantes de 4 y 5, empleando las Tics como complemento
integrador.
Implementar estrategias de aprendizajes que propendan por la
optimización lecto-escritural por medio de las Tics.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Emplear las Tics para nutrir la información
Hacer uso de medios audiovisuales como elementos dinamizadores
Hacer lecturas de cuentos y escritos motivadores para los alumnos
Realizar socializaciones que den cuenta de la interpretación de la lectura
de estos textos.
Elaborar una bitácora con relación al proceso
 Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo
y argumentativo.
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior
de cada texto leído.
 Identiﬁco la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y ﬁ chas

14
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Dos meses
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Leer y escribir
Navegar en la web
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Escribir
mejor
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Liceo Consejo
Municipal
Sede Educativa: Principal
Dirección: CRA. 20 con Avenida
Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: María Adela
Vides Santos, Emiro Urieta Romero,
Betty Zahir Gómez Rodríguez, María
Luisa Benítez Pastrana, Enith
Marina Ribón Palencia
Área de conocimiento: Español Tema: Ortografía

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Grado: 3º Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: La presente secuencia didáctica, desarrollara
el tema de la ortografía y los usos ortográficos de algunas letras del abecedario. Se
nutrirá el tema, mediante la exploración con las Tics y se hará en unos tiempos
determinados.
La enseñanza recíproca, se tendrá muy en cuenta aquí, con el fin de generar
aprendizaje colaborativo.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer los usos ortográficos de algunas letras del abecedario.
Contenidos a desarrollar:
 Uso de la LL y Y
 Uso de B y V
 Uso de la Z, C y S
 Uso de la R y RR
Competencias del MEN:
Producción textual
Estándar de competencia del MEN:
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de
mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográﬁcos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores, video beam, fichas bibliográficas, colores, marcadores.
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
20 minutos
Introducción al tema
Ver video “La LL y la Y” https://www.youtube.com/watch?v=HtsLhOevHH0
Uso de la B y V https://www.youtube.com/watch?v=7ZqqcVYlFKU
Uso Z, C y S https://www.youtube.com/watch?v=fB8K83W4Uhc
¡Preguntémonos! 20 minutos
¿Qué son las reglas ortográficas?
¿Para qué sirven?
¿Cómo nutren el idioma el uso de las reglas?
¿Son imprescindibles estas reglas?
¡Exploremos! 20 minutos
Explorar en el internet, sobre las reglas ortográficas

16
Ver ejemplos claros en videos, para afianzar más los conocimientos vistos
en los videos.
Apoyarse en las búsquedas de los compañeros e intercambiar información.
¡Produzcamos! 30 minutos
Realizar en las fichas bibliográficas, los diferentes usos de las letras
trabajadas en la secuencia didáctica.
Escribir palabras con las letras
Adornar con colores y dibujos las letras y palabras que resulten
intercambiar
¡Apliquemos! 30 minutos
Intercambiando las fichas bibliográficas
Armar oraciones con las fichas bibliográficas.
Exponer y socializar
Profundizar en el tema
Retroalimentar
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, uso de la LL y la Y, tomado de youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=HtsLhOevHH0
El video describe el uso de la LL
y la Y, con ejemplos claros.
Video 1, Uso de la B y V, tomado de youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=7ZqqcVYlFKU
El video describe el uso de la B
y V, con ejemplos claros.
Video 1, uso de Z, C y S, tomado de youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=fB8K83W4Uhc
El video describe el uso de la Z,
C y S, con ejemplos claros.
10. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapa conceptual
Trabajo colaborativo
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito, tipo selección múltiple
12. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencia, MEN
https://www.youtube.com/watch?v=HtsLhOevHH0
https://www.youtube.com/watch?v=7ZqqcVYlFKU
https://www.youtube.com/watch?v=fB8K83W4Uhc

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Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Comprensión lectora: La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee,
tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la
comprensión global en un escrito.
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales. En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio
en el que el ser humano se desenvuelve así como los valores y principios que se aprenden
en la familia en ella se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza
el conocimiento recibido que llega a formar parte después como base para los aprendizajes
posteriores.
Ambiente de aprendizaje: Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los
estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido.
Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y
orientadas por un docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se
encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las
diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones
que este puede realizar en la sociedad.
Estilos de enseñanza: El concepto de estilo de enseñanza o estilo educativo se enfoca no
sólo en el aprendizaje, sino también en la manera cómo el individuo se compromete, se
orienta o combina varias experiencias educativas. Por lo tanto, el estilo de enseñanza tiene
un carácter social.
Aristóteles recomendaba a los oradores hacer un estudio de la audiencia. Desde entonces
hasta la fecha, la mayoría de los docentes, ya sea de manera implícita o explícita, utilizan la
observación para conocer al alumno. Este conocimiento lo utilizan luego para planear las
estrategias de enseñanza que utilizarán.
B. B. Fisher y L. Fisher (1979, en Alonso, et al., 1997, p. 59), definen al estilo de enseñanza

18
como un "modo habitual de acercarse a los alumnos con varios métodos de enseñanza". Por
su parte, Grasha lo considera como un patrón particular de necesidades, creencias y
conductas que el maestro muestra en el salón de clase.
Butler (1984, en Guild y Garger, 1998, p. 94), lo describe como "un conjunto de actitudes y
acciones que abren un mundo formal e informal para el estudiante... La poderosa fuerza de la
actitud del maestro da forma a la experiencia de enseñanza-aprendizaje… La forma como los
maestros se presentan como seres humanos ante los alumnos y al mismo tiempo reciben a
los alumnos como seres humanos, tiene una influencia en las vidas de los alumnos y en las
actividades de aprendizaje en el salón de clases".
Metodología: La metodología (del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá, después, con',
οδως odós 'camino' y λογος logos 'razón, estudio'), hace referencia al camino o al conjunto
de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que
rige una investigación, una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades,
conocimientos o cuidados específicos. Con frecuencia puede definirse la metodología como
el estudio o elección de un método pertinente o adecuadamente aplicable a determinado
objeto.
No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, pues se trata de un concepto que
en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio, siendo preferible usar el
vocablo método. También es de saber que existe una posición a metódica e incluso una
tendencia de matizado anarquismo epistemológico.
Atención: La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la
atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.
Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una
parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la
atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más
relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre
el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención
es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el
aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y
es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("Poner atención" o "prestar atención")
tampoco es un comportamiento único del ser humano.
Concentración: La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio
del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un
objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento,
dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir
en su consecución o en su atención.
Imaginación: La imaginación (del latín imaginatĭo,-ōnis) es un proceso superior que permite

19
al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una
representación percibida por los sentidos de la mente. Esta representación (intrínsecamente
generada) significa que la información se ha formado dentro del organismo en ausencia de
estímulos del ambiente. En lo que respecta a sentidos de la mente, son los mecanismos que
permiten ver un objeto que se había visualizado previamente pero que ya no se encuentra
presente en el ambiente. Cabe aclarar que cuando se imagina no se reduce solo al sentido de
la visión, sino también a otras áreas sensoriales.
En el sentido anterior la imaginación tiene semejanza con el proceso de percibir. No obstante,
la primera no se limita a la segunda. La imaginación es un proceso más abstracto, esto es,
que no necesita de un objeto presente en la realidad (en ese instante), ella se sirve de
la memoria para manipular la información y relacionarla de formas que no dependen del
estado actual del organismo. Es decir, la imaginación toma elementos antes percibidos y
experimentados, y los transforma en nuevos estímulos y realidades
Creatividad: Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación
constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una
habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos
primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y
la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente
descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la
explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a
corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.

20
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad:
Sensibilización y percepción de los
estudiantes
X X
Nombre de la actividad: Talleres
de lecturas de diferentes géneros
literarios
X X X
Nombre de la actividad:
Actividades de apropiación de la
comprensión lectora, por medio de
las Tics y REDAS
X X X X
Nombre de la actividad: Análisis
de actividades y refuerzos de las
mismas.
X X X
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
https://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-288989.html
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/estilos_ensenanza.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa
https://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n
https://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)
https://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3n

21
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)

23
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 crear cuentos digitales 1 innovación y liderazgo pedagógico.
2 diseñar un REDA que ayude a
desarrollar la habilidad en la
comprensión lectora.
2 adquisición de competencias Tic,
3 apoyarse en la interdisciplinariedad
para nutrir el proyecto.
3 conocimiento pedagógico en torno a
las Tic.
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
La implementación de las Tic, ayudó a desarrollar mayores habilidades
de comprensión de lectura, las herramientas digitales, promovieron un
gusto hacia la lectura interactiva y esto contribuye al hábito de lectura y
su correspondiente comprensión.
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
 El proyecto resultó ameno, dinámico e interesante para la población objeto.
 El proyecto subsanó una necesidad educativa e hizo aportes para desarrollar
habilidades que permitieron mejorar la comprensión de lectura.
 La comprensión de lectura, forma seres más integrales, capaces y aptos en todos los
campos de la vida.
 Una persona que lee y entiende lo que lee, será una persona de gran intelecto, de
conocimiento, de experiencia, cuyas aventuras literarias, lo harán culto, versado e
inteligente

24
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
La difusión fue a través de la página web, relacionada en el numeral 6.1 y
los correos electrónicos de los docentes.

25
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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