Portafolio

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
“Comprendiendo y Analizando los cuentos
con las TIC voy aprendiendo”
IE Rural Rafael Pombo
Manizales – Caldas
Región 3

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
Lenguaje Castellano
1.1. Áreas que integran
Castellano, Informática

3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
ÉDGAR DE JESÚS DÍAZ VÉLEZ
ANGELA VICTORIA LÓPEZ LÓPEZ
LILIANA HERNANDEZ CORTEZ
DIANA CLEMENCIA LOAIZA CAMPIÑO
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3146267003 -3167422563
CORREOS ELECTRÓNICOS Y TELÉFONOS
dianaloaiza78@gmail.com 314 7016298
lilihc26@gmail.com 3104532000
Vikcyan@yahoo.es 3104570708
edgardiazvelez@yahoo.es 3206928544
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL RAFAEL POMBO
RADICADOS: 32821

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
QUINTO
 Brayan Leandro Vélez
 Sara Yuliana Arboleda
 Diego Alejandro Castrillón Vargas
 Jorge Luis Ceballos
 María Alejandra Gutierrez
 Luis Felipe Gaspar
 Juan David Arango
 Brayan Isaza
 Dahiana Burgos Orozco
 Ingrid Givary García García
 Aldinever Andrés García García
 Juan Camilo Calvo

5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
 La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del
pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico,
comunicativo lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no
lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que
se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran
tiempo, por tal motivo siente prevención al leer. Esta problemática ha
generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas
estrategias lecto escritas que despierten en ellos interés por esta
actividad intelectual. En este proyecto se ha pensado inicialmente en
lectura, comprensión, interpretación, argumentación y creación de
textos y gráficos acordes al pensum de la institución y que integren los
conocimientos y estrategias del proyecto a factores asociados a la
calidad de la educación.

6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema
del Proyecto
• La inexistencia de una lógica de interpretación lectora
por parte de los estudiantes hace que no estén
cumpliendo los objetivos en el desarrollo de las
competencias básicas del sujeto en formación; pues si
el estudiante no interpreta correctamente la
información escrita, difícilmente podrá responder a
interrogantes que movilicen el sentido crítico y
propositivo en sus elaboraciones escritas como no sólo
en el área de castellano sino además en las diferentes
áreas del conocimiento.

7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
COMPETENCIA EN LENGUAJE
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, acción,personajes.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el
contexto

8. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
 http://www.pipoclub.com
 http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.
html
 http://lapiceromágico.blogspot.com
 https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak
 http://www.recursosauladeapoyo.blogspot.com
 http://literaturasm.com
 http://www.juntadeandalucia.es
 http://www.baniepcultural.org

9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2 Referente teórico
En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo se realizó el proyecto
“Comprendiendo y Analizando los cuentos con las TIC voy aprendiendo”
basados en la metodología ABP la cual consiste en: el alumno adquiere el
máximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el
conocimiento para dar respuesta a un problema planteado.
la propuesta de formación denominada “Las Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con TIC son otra forma de enseñar
y aprender conjuntamente.” Ésta herramienta que permite articular los
recursos tic enmarcada en un enfoque de corte socioconstructivista, de allí
que los bases serán la construcción compartida de significados y sentidos y
control del aprendizaje en el maestro.

10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.3. Bibliografía
 Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia,
J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint
SAS.
 Carulla F, María E. Español y Literatura 5,Editorial
Santillana 1999

11. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Describe el que, como, cuando y donde …
Fase Problémica
El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a observar el video del
chavo carta de la chilindrina a don Ramón
https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos evidenciarán las
dificultades lectoras y la necesidad de aprender los signos de puntuación para una mejor
interpretación lectora.
Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo que detectan los
estudiantes frente a la lectura, realizando las siguientes preguntas que caracterizan los
saberes previos de los estudiantes:
1. ¿Qué problemática detectan en el video?
2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de puntuación?
3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura?
Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el docente.

12. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Investigativa/Formativa
El docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del cuento como genero literario a través del
siguiente link
http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html
Los estudiantes deben de identificar las partes y elementos del cuento.
Luego para afianzar conocimientos
El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa
educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm, enlace donde
encontrarán términos relacionados con las partes del cuento.
Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes
donde debe consultar sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras
Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar Dos videos cuales
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos
sobre la amistad y la tolerancia donde los estudiantes podrán detectar dificultades en la lectura: entonación,
puntuación, timbre de voz, comprensión etc.
Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como:
¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer?
¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura?
Posteriormente deben ingresar al siguiente enlace C:UsersHP-PCDocumentsPolvo mágico.docx, para luego
responder las siguientes preguntas reflexivas de la lectura.
Donde el estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando:
Inicio Nudo Enlace

13. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Solucionica:
El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando:
Inicio Nudo Enlace
De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente
aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm, donde deben redactar lo
que entendieron del texto.
Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los conocimientos previos sobre los
efectos de un terremoto.
Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma
correcta.
Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm
Fase Productiva
Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html para
escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual
socializaran con una presentación en Power Point que contenga imágenes contando la
historia del audio.

14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fase Actividades
Problemica
02 de
septiembre
visualización y de video del chavo del ocho
Socializar cada reflexión
Realizar una lluvia de ideas, donde cada uno Consigna una idea sobre cómo sería una buena
lectura
Investigativa y
Formativa
16 y 30 de
septiembre
02 de octubre
Ingresar a la sopa de letras a jugar
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm
Luego ingresas al donde consultas sobre los elementos del cuento que encontraste en la
sopa de letras y las defines
ingrese a los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=4EG-A1oMNMY
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
Dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc.
Cada estudiante realizará lectura en voz alta del cuento Polvo mágico, y a su vez será
grabado.
Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer?
INGRESAR AL SIGUIENTE ENLACE C:UsersHP-PCDocumentsPolvo mágico.docx
REFLEXIÓN DEL CUENTO
¿Quién era Tunka y dónde vivía?
¿Cuál fue el descubrimiento que hizo Tunka y a quién le contó?
¿Luis al tener el polvo mágico que decidió hacer con él?
¿Qué condición debía cumplir Luis para evitar que todos los metales desaparecieran
incluyendo el polvo mágico?
¿Cuándo Luis se dirigió nuevamente a donde el brujo para reclamarle éste qué le dijo?
¿Qué enseñanza nos deja el cuento?

15. Fase Actividades
Solucionica
16 de octubre
28 de octubre
De forma individual, realizar este ejercicio
http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm
Escribe una redacción sobre los efectos de un terremoto.
De acuerdo a la siguiente lista de palabras revisa cual es la forma
correcta
Incorrecto Correcto
Este agua
Mucho agua
Todo el agua
Poco agua
De este agua no beberé
Échame todo el agua
Tanto agua cayó...
El mejor agua de la mesa
Ordena las siguientes palabras
http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm
Productiva
5 al 12 de
noviembre
Ingresa http://www.quijote.es/audio/index.html escuche audio y realice
una relato del audio.
Describa los Personajes de la Historia:
Realice un Power Point con imágenes contando la historia del audio.

16. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
 Este proyecto pretende optimizar el proceso de
interpretación de textos y el mejoramiento de la escritura
en los estudiantes de grado quinto de la IERRP, a través
del desarrollo de actividades, en las cuales se profundiza
en temas de lenguaje, como partes del cuento,
interpretación de textos, reglas ortográficas y redacción,
las que facilitarán con la ayuda de las tics un mejor
desempeño tanto en lo académico como en las pruebas
externas.

17. Fotos sobre la Utilización de las Tic y trabajos de clase
Estudiantes observando el video
del chavo, que trata sobre la carta
que le envía la chilindrina a don
Ramón, donde el chavo hace
lectura de ésta mostrando las
dificultades para leer.

18. La imagen muestra los niños
de grado quinto utilizando
los computadores para
buscar sobre las partes del
cuento

19. De forma individual los estudiantes
realizaran el ejercicio a través de la
siguiente aplicación
http://www.aplicaciones.info/redaccion/re
da13.htm, donde deben redactar lo que
entendieron del texto. Luego se les dará
una lista de palabras las cuales deben
revisar y corregir en forma correcta.
La docente explica el procedimiento a sus
estudiantes para realizar las actividades
propuestas en el programa Educaplay.

20. Los estudiantes ingresan a la página
http://www.quijote.es/audio/index.html para
escuchar un audio y realizar un relato
describiendo los personajes de la historia, el
cual socializaran con una presentación en
Power Point que contenga imágenes contando
la historia del audio.