PARA DOCENTES

2. PROPÓSITO DEL GIA
Se espera que al finalizar el GIA, los directores
participantes logren:
Comprender e identificar los
criterios básicos que se
deben considerar en la
elaboración de una
Programación Anual en un
currículo por competencias,
utilizando los instrumentos
curriculares actuales: Rutas
de Aprendizaje.

3. Directores informados de la
Programación Curricular
Anual.
Se espera que al finalizar la temática, los
directores participantes:

4. ¿Qué entiendes por planificar?
¿Cuáles son las características de la
planificación?
¿Cuáles son los aspectos esenciales
que debe tener una planificación?

5. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

7. Planificación curricular es el proceso de
previsión de las acciones que deberán
realizarse en la institución educativa y en el
aula, con la finalidad de vivir, construir e
interiorizar en experiencias de aprendizaje
deseables en los estudiantes.

8. ¿Qué entendemos por planificar?
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR
PLANIFICAR : Implica …
Acciones y estrategias variadas
Contexto
Aprendizajes
Características de
los estudiantes
Didáctica
Para lograr
Planificación
pertinente

9. Si una competencia es… Entonces la planificación debe ser…
Un saber/actuar complejo Debe promover un abordaje total/no fragmentado
Responder a situaciones
desafiantes, problemáticas,
reales
Debe partir de situaciones de contexto real, retadoras y
autenticas
Exige movilizar y combinar
capacidades de distinta
naturaleza
Debe permitir la apropiación y desarrollo de habilidades
especificas/destrezas de distintos tipos, de capacidades y
competencias con la mediación del docente.
Exige movilizar y combinar
recursos
Debe plantear situaciones de aprendizaje donde el estudiante
movilice sus distintas dimensiones, capacidades y recursos.
Exige un desempeño idóneo
pertinente al contexto
sociocultural
Favorecer la formación de la personalidad del estudiante
(ética, intercultural, emocional, etc.) con miras a diversos
contextos y en variados escenarios no sólo el aula.
Es un saber transferir
aprendizajes
Debe ofrecer nuevas situaciones de aplicación/ uso de lo
aprendido partiendo de sus saberes, intereses y necesidades
Se evidencia en el desempeño
del sujeto
Permitir constatar (evaluación) desempeños idóneos
valorando el proceso de logro de aprendizajes.

10. ELEMENTOS BASICOS DE LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
Elementos Descripción
Descripción General
• Es especificar las metas generales a alcanzar a lo
largo del año, tomando en cuenta los aprendizajes
fundamentales.
• De ser necesario considerar los grandes campos
temáticos a ser investigados durante el año.
Organización de las
unidades didácticas.
• Situación Significativa (significativa, retadora)
• Título de las unidades didácticas.
• Producto(s) de la unidad didáctica.
• Duración en semanas.
• Competencias y capacidades.
Producto anual Es un reto cuya solución dura varios meses.
Materiales y recursos Especificar los textos y materiales estructurados y no
estructurados.

11. Insumos Situaciones significativas
 Diagnostico de la IIEE.
 Calendario comunal.
 Características de los
estudiantes.
 Necesidades, expectativas e
intereses de los estudiantes.
 Demandas de los PPFF.
 Diagnóstico socio y
psicolingüístico.
 Necesidades de aprendizajes de
carácter disciplinar, etc.
 PEL, PER.
 PAT.
 PEI.
Los niños del primer grado se encuentran en un
proceso de transición entre el nivel inicial y el primer
grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra
aula, nuevo docente y nuevos compañeros. Para que
este tránsito sea positivo es necesario que se realicen
actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales el
niño se sienta acogido por todos.
¿Qué podemos hacer para conocer a nuestros
compañeros?, ¿Cómo podríamos organizarnos?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje
vinculadas con la organización funcional del espacio y
para conocerse con sus compañeros y el docente. En
ellas los niños continuarán el proceso de construcción
de la lectura y escritura que se iniciará con su propio
nombre el cual le sirve de referente para la
comprensión y construcción del sistema de escritura.

12. Planificar es más que un formato…
Hagamos de la planificación un proceso
reflexivo, que se ajuste a las necesidades
de nuestros niños y niñas.

13. ¡Cambiemos la educación, cambiemos todos!