Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Aprenda a leer y a escribir con las TIC" diseñado para estudiantes de transición y primero de una escuela en Manizales, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes, que no saben leer ni escribir, estas habilidades utilizando recursos digitales como videos, imágenes y programas como Paint y Educaplay. El proyecto se implementará en varias fases utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas y abord

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
Nombre del proyecto
«Aprenda a leer y a escribir con las TIC»
IE Escuela de Trabajo la Linda- ColBosques del Norte
Manizales – Caldas
Región 3

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
Humanidades y Lenguaje
1.1. Áreas que integran
Castellano y ética

3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
Ruben Darío Duque Vanegas y
Harvy Muñoz Elvira
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3107930679 y 3207880550.
CORREOS ELECTRÓNICOS:
rddv62@gmail.com
c.e.s.manizales@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: IE Escuela de trabajo la Linda, Colbosques
RADICADOS: 32913

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
Agudelo Cardona Andrea Aguirre Muñoz Justin Alexander
Amarilles Cardona Luis Guillermo Arango Castañeda Esni Dahiana
Aristizabal Galeano Luis Carlos Barrero Pineda María Camila
Calle Jiménez Yeferson De la Pava Pérez Juan David
Delgado Suarez Isabela Delgado Giraldo Jeferson David
Franco Agudelo Juan José Gallego Salazar Ana Sofía
García Marín Isabel Sofía Giraldo Becerra Jharol Andres
González Castaño Emmanuel Jiménez Quintero Juan David
Lemus Rios Luis Fernando Loaiza Giraldo Marwilly
Londoño García Andrés Camilo Londoño García Jimena
Londoño Vélez Andrés Felipe López Vidal Víctor Manuel}
López Herrrera Luisa Fernanda López Noreña brayan Esven
Marín Isaza Santiago Muñoz López Mariana
Muñoz Ocampo Alba Lucia Ocampo Gálvez Valentina
Ospina Echeverry Juan sebastian Ospina Pineda Santiago
Ramírez Quintero Paula Andrea Rivera Giraldo Caren Yuliana
Rivera Giraldo Cristian David Salazar Buritica Valeria
Segura Arango ana Sofía Tocarruncho Giraldo Brandon Stic
Grupo 1 y 2 27

5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
Es de suma importancia resaltar la implementación de esta
metodología “Aprendizaje Basado en Problemas”, ya que permite que
se realicen diferentes tipos de diagnósticos para luego determinar las
estrategias adecuadas en la resolución del problema, tanto en el aula
en general como para el “estudiante” en particular. Y más cuando es
claro que los estudiantes de transición y algunos de primero, no
saben leer, ni escribir ni tampoco manipular un computador.
Entendiendo que existen una cantidad de formas y ayudas “virtuales”
para abordar el problema suscitado en el aula y su amplia
favorabilidad en el momento, consiguiendo unos resultados óptimos
en el desarrollo de cualquier actividad con la amplia gama de
asistencias que nos brindan la “TIC”. Por esto, hemos implementado
el proyecto de aprender a leer y a escribir por medio de las TIC.

6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
En la Institución Educativa Bosques del Norte, se cuenta con una población
infante con edades entre los cinco y siete años ; población que aún no saben
leer, ni escribir y menos manipular un computador, sea porque en la casa no lo
tienen ó también porque en el barrio no se cuenta con estas oportunidades de
una sala de INTERNET.
En el colegio COLBOSQUES y escuela de trabajo la Linda , los computadores
para educar se utilizan con los
estudiantes de grados, segundo a once; sencillamente porque los niños de
transición y primero, tienen la carencia antes mencionada (no saben leer, ni
escribir y menos manipular un computador, con todos los riesgos de manejo que
Esto implica).

8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de
acciones.

9. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Estándar Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto
descriptivo.
Reviso, socializo, corrijo, mis escritos teniendo en cuenta
propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.

10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
1. Imágenes de letras del alfabeto, bajadas de google imágenes.
2. Imágenes de Pixton bodeando el problema.
3. Videos bajado de youtube y editado en move maker.
4. Utilización del programa Paint para que los estudiantes escribieran los
modelos de las letras observados en el video.
4. Sopa de letras manejado desde Educaplay.

11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
El desarrollo del proyecto necesita de los diversos recursos que ofrece el universo
Virtual, tales como:
1. Las información e imágenes de Google
2. Imágenes de Pixtón
3. Videos de Youtube
4. Programa Atube Gachet para bajar y convertir los videos
5. Ayudas de los programas digitales alusivos.
6. Programa Move Maker
7. El computador
8. El programa Paint.

12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.3. Bibliografía
Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013).
Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC.
Pereira , Colombia: Publisprint SAS.

13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
Explore Educaplay y regístrese http://www.educaplay.com/,
CREAR una actividad de acuerdo a la temática abordada en el proyecto.
Utilice como insumo el Video tutorial Anexo.
Tutorial https://www.youtube.com/watch?
v=i9Monp25YyA&list=PL2je3YYLVEAhEv1nxdbXibrv3Izix0q4m&index=1
Ingrese el enlace de la actividad
http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php
3. Explore Pixton, regístrese http://www.pixton.com/es/ y cree una actividad de
acuerdo a la temática abordada en el proyecto.
Tutorial https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
Bibliografía ., r. s. (s.f.). rinconsolodario. Recuperado el 2014 de 07 de 16, de http://
www.rinconsolidario.org/.
(Universidad del Valle, 2002-2008) ., r. s. (s.f.). rinconsolodario.
Recuperado el 2014 de 07 de 16, de http://www.rinconsolidario.org/
Universidad del Valle. (2002-2008). bibliotecadigital.univalle.edu.co.
Recuperado el 16 de 07 de 2014, de http://bibliotecadigital.
univalle.edu.co: http:// bibliotecadigital.univalle.edu.co

14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
La metodología implementada en la elaboración del proyecto es El ABP (aprendizaje
basado en problemas) es una metodología, que pretende generar en los estudiantes dos
elementos fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje como son: las
estrategias de solución de problemas y los conocimientos y habilidades que requiere.
Primera fase Problémica.
Se inicia con la aplicación de instrumento de saberes previos con las siguientes preguntas.
Sabe emplear los diferentes fonemas en la vida cotidiana?
Identifica conceptos básicos relacionados con los fonemas.
Clasifica los distintos fonemas y los utiliza para escribir un texto.
Reconoce los beneficios de escribir y leer los diferentes fonemas.
Resalta la importancia del buen uso del computador en la cotidianidad.
Se orienta a los estudiantes de como prenden, como apagar el computador, identificando
las partes del portátil.
Luego a los niños que no saben leer, se orienta las dificultades de no saber leer
identificando que uno de los problemas es el sonido y el nombre de las letras.
Luego presentamos el video del sonido y el nombre de las letras, para escuchar y
pronunciar e identificar las diferencias
https://www.youtube.com/watch?v=aoe9S2OHO_U

15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Segunda fase-Investigativa y formativa
Se inicia la temática explicando que es un fonema y presentando al Mono silabo
Iniciando con la fonema M https://www.youtube.com/watch?v=bO23pUTXyA4
Se guían ejercicios de Vocalización e identificación de Palabra Ma, me, mi, mo, mu
Fonema P https://www.youtube.com/watch?v=TTCVAWc7qXw
Se guían ejercicios de Vocalización e identificación
Fonema S https://www.youtube.com/watch?v=xxitaGjPJag
Se guían ejercicios de Vocalización e identificación
Luego reforzamos con los sonidos https://www.youtube.com/watch?v=ksCMatumFjk
Pronunciación y escritura de las silabas que más se acuerden
Tercera fase-Soluciónica
Se indica a los estudiantes encender el computador y se guían a abrir Paint; donde deben trazar o dibujar las
letras del video, asociando a las palabras principales de los fonemas M, S y P
Los educandos escriben palabras. Y leen correctamente..
Invitamos a los estudiantes a jugar con Educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1635313/palabras_con__m_p_s.htm
Cuarta fase-Productiva
Los educandos construyen un texto corto con las palabras principales que contengan los fonemas M,S y P en el
programa Paint
MAMA, PAPA Y SAPO y ellos deben asociar otras tres palabras.

16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
1. Martes de 19 de agosto.
Planteamiento del problema con imágenes y videos y manipulación básica
(encender, apagar) manipular Paint .
2. Martes 26 de agosto al 17 de Septiembre.
Presentación del Segundo video, manipular el computador, entrando a Paint
Y realizando las letras mostradas en el video.
3. Martes 24 de Septiembre. Al 12Octubre
Los estudiantes manipulan el computador, entran en Paint
y escriben media Pagina utilizando combinaciones aprendidas y sus nombres
jugaran un poco

17. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
Fue una gran satisfacción poder realizar este proyecto con los estudiantes de
Transición, puesto que para ellos era la primera vez con un computador. Pues el
colegio esta en un sector muy bajo, y cuenta escasamente con dos salas de INTERNET
En el barrio. Por eso este proyecto nos dejó tantas alegrías como docentes.
El proyecto comenzó desde que marchamos en fila hacia la sala de sistemas,
Luego el asombroso ingreso a la sala que constaba de mesas y computadores
Portátiles colocados en orden, después el sentarse cada uno en el puesto que le
Adjudicamos para trabajar; seguidamente el poder tocar, y conocer las partes
del computador, aprender a abrirlo por primera vez, luego encenderlo, mover el
Mouse, sentir como obedece el cursor del mouse , luego lo apagamos y
Colocamos la película en el video beam, (película donde se planteaba el problema
Del sonido de las letras diferente a como se les llama popularmente y luego el
Desarrollo del proyecto en su plenitud. Fue muy, pero muy satisfactorio
Enseñarle a los educandos utilizando los sistemas informáticos desde cero y ver
El progreso tan acelerado, con resultados inmediatos en los estudiantes.

18. Evidencias