Guía foro
•
0 recomendaciones•409 vistas
Este documento presenta una guía para la realización de un foro de discusión en el aula. Explica brevemente que un foro es una reunión para conversar y debatir sobre un tema. Luego, detalla los pasos a seguir para llevar a cabo el foro, los cuales incluyen elegir un moderador, que hará una introducción y síntesis de los temas, presentar a los panelistas, determinar el tiempo de intervención, y cerrar la discusión una vez se haya llegado a una conclusión. El objetivo del foro propuesto
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Guia a
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre la cuestión social en Chile a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. Incluye dos fuentes históricas sobre el tema, una de 1967 que define la cuestión social como las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y urbanización, y otra de 1999 que señala que la baja productividad, escasez de empleo y frustración social generaban condiciones para conflictos. Los estudiantes deben analizar estas fuentes en grupos, identificar las ideas
Guía clase 5 continuidad de la cuestión social
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el análisis de fuentes relacionadas con la Cuestión Social y el trabajo femenino en Chile a comienzos del siglo XX. Incluye dos fuentes escritas para su análisis, así como instrucciones para que los estudiantes creen un afiche digital expresando sus propias ideas sobre estos temas a la luz de lo estudiado en clase. El objetivo es que analicen diversas perspectivas históricas y expresen una conclusión personal sobre el papel de la mujer en la Cuestión Social
Guía clase 3 conventillos
Este documento presenta una guía de estudiante sobre los conventillos en Chile a comienzos del siglo XX desde una perspectiva de género. Explica conceptos clave como conventillos, higiene y salud e incluye actividades para analizar imágenes y textos sobre las condiciones de vida de las mujeres obreras en los conventillos, caracterizados por la falta de higiene, hacinamiento y enfermedades.
Guía d
Este documento presenta dos fuentes históricas sobre el trabajo de las mujeres en Chile a principios del siglo XX. La primera fuente, escrita en 1940 por Joan W. Scott, discute el concepto de "género" como categoría de análisis histórico que permitiría escribir una "nueva historia" que incluya la experiencia de las mujeres. La segunda fuente, escrita en 2006 por Elizabeth Q. Hutchison, describe cómo las mujeres chilenas trabajaban tradicionalmente en el servicio doméstico y la costura, pero luego de 1900 también
Guía b
Este documento presenta dos fuentes históricas sobre las condiciones de vida de los obreros en Chile a principios del siglo XX. La primera fuente es un discurso de 1910 de Luis Emilio Recabarren que describe los conventillos y suburbios como lugares de degradación donde los niños crecen rodeados de malos ejemplos. La segunda fuente es una monografía de 1903 sobre una familia obrera en Santiago que vive en una habitación pequeña y húmeda donde toda la familia duerme y la madre lava y plancha. El documento instruye a los estudiant
Guía clase 4 demandas sociales
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo analizar la película "Ni Dios ni patrón ni marido" en el contexto de las demandas sociales y laborales de finales del siglo XIX en Chile. La guía incluye una sinopsis de la película, instrucciones para completar una ficha de identificación y un comentario considerando el contexto histórico, los personajes y la representación de las ideas de la época. Los estudiantes deben seguir seis pasos que incluyen recopilar datos sobre la película, resumir la tra
Guía c
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el enfoque de género en la época parlamentaria de Chile. Incluye dos fuentes históricas para su análisis, la primera define el género como una construcción social que articula lo masculino y femenino y permite detectar la experiencia femenina en los procesos históricos. La segunda fuente señala que durante el siglo XIX la mujer trabajadora se hizo visible y problemática para la sociedad española debido a su participación en la economía y producción. Los estud
Guía La Cuestión Social Chilena
El documento describe el contexto social y económico del auge salitrero en Chile a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El salitre generó ingresos fiscales que financiaron obras públicas. Sin embargo, también surgieron problemas sociales como la organización de sindicatos y huelgas obreras para mejorar sus condiciones laborales. Esto dio forma a la llamada "Cuestión Social" en Chile.
Recomendados
Guia a
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre la cuestión social en Chile a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. Incluye dos fuentes históricas sobre el tema, una de 1967 que define la cuestión social como las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y urbanización, y otra de 1999 que señala que la baja productividad, escasez de empleo y frustración social generaban condiciones para conflictos. Los estudiantes deben analizar estas fuentes en grupos, identificar las ideas
Guía clase 5 continuidad de la cuestión social
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el análisis de fuentes relacionadas con la Cuestión Social y el trabajo femenino en Chile a comienzos del siglo XX. Incluye dos fuentes escritas para su análisis, así como instrucciones para que los estudiantes creen un afiche digital expresando sus propias ideas sobre estos temas a la luz de lo estudiado en clase. El objetivo es que analicen diversas perspectivas históricas y expresen una conclusión personal sobre el papel de la mujer en la Cuestión Social
Guía clase 3 conventillos
Este documento presenta una guía de estudiante sobre los conventillos en Chile a comienzos del siglo XX desde una perspectiva de género. Explica conceptos clave como conventillos, higiene y salud e incluye actividades para analizar imágenes y textos sobre las condiciones de vida de las mujeres obreras en los conventillos, caracterizados por la falta de higiene, hacinamiento y enfermedades.
Guía d
Este documento presenta dos fuentes históricas sobre el trabajo de las mujeres en Chile a principios del siglo XX. La primera fuente, escrita en 1940 por Joan W. Scott, discute el concepto de "género" como categoría de análisis histórico que permitiría escribir una "nueva historia" que incluya la experiencia de las mujeres. La segunda fuente, escrita en 2006 por Elizabeth Q. Hutchison, describe cómo las mujeres chilenas trabajaban tradicionalmente en el servicio doméstico y la costura, pero luego de 1900 también
Guía b
Este documento presenta dos fuentes históricas sobre las condiciones de vida de los obreros en Chile a principios del siglo XX. La primera fuente es un discurso de 1910 de Luis Emilio Recabarren que describe los conventillos y suburbios como lugares de degradación donde los niños crecen rodeados de malos ejemplos. La segunda fuente es una monografía de 1903 sobre una familia obrera en Santiago que vive en una habitación pequeña y húmeda donde toda la familia duerme y la madre lava y plancha. El documento instruye a los estudiant
Guía clase 4 demandas sociales
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo analizar la película "Ni Dios ni patrón ni marido" en el contexto de las demandas sociales y laborales de finales del siglo XIX en Chile. La guía incluye una sinopsis de la película, instrucciones para completar una ficha de identificación y un comentario considerando el contexto histórico, los personajes y la representación de las ideas de la época. Los estudiantes deben seguir seis pasos que incluyen recopilar datos sobre la película, resumir la tra
Guía c
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el enfoque de género en la época parlamentaria de Chile. Incluye dos fuentes históricas para su análisis, la primera define el género como una construcción social que articula lo masculino y femenino y permite detectar la experiencia femenina en los procesos históricos. La segunda fuente señala que durante el siglo XIX la mujer trabajadora se hizo visible y problemática para la sociedad española debido a su participación en la economía y producción. Los estud
Guía La Cuestión Social Chilena
El documento describe el contexto social y económico del auge salitrero en Chile a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El salitre generó ingresos fiscales que financiaron obras públicas. Sin embargo, también surgieron problemas sociales como la organización de sindicatos y huelgas obreras para mejorar sus condiciones laborales. Esto dio forma a la llamada "Cuestión Social" en Chile.
Guía de aprendizaje N°3 Análisis de algunas propuestas para enfrentar los pro...
Este documento presenta varias actividades para analizar las propuestas para enfrentar los problemas sociales en Chile entre fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. Incluye un esquema sobre el origen de la sociedad de clases y los conflictos sociales, así como extractos de documentos que proponen soluciones como la doctrina social de la iglesia, las posturas de los partidos liberales, radicales y conservadores, y la letra de una canción sobre la masacre de la Escuela Santa María de Iquique. El objetivo es que los estudiantes comprendan las transform
Guia 03 parte 10
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento trata sobre la formación de agrupaciones obreras en Chile a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. 2) Los obreros y trabajadores comenzaron a organizarse en sociedades, asociaciones y sindicatos para proteger sus derechos laborales y mejorar sus condiciones de trabajo. 3) Las mujeres obreras también participaron en estas organizaciones para enfrentar problemas laborales y de vida mediante la solidaridad y ayuda mutua.
Guía agrupaciones obreras
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre el movimiento obrero en Chile. Brevemente describe los orígenes de las primeras agrupaciones obreras en el siglo XIX, con sindicatos de tipógrafos y artesanos. También menciona la importancia de la fundación de la Federación Obrera de Chile en 1909.
Estratificación social y clases sociales cepal
Este documento revisa los enfoques teóricos y estudios empíricos sobre estratificación social y clases en América Latina, con un énfasis en los sectores medios. Comienza examinando los enfoques clásicos y su análisis de las dimensiones de producción, mercado y prestigio. Luego analiza cómo los estudios sociológicos abordaron los sectores medios en el capitalismo de posguerra y el desarrollismo latinoamericano. Finalmente, revisa los enfoques teóricos relacionales contemporáneos y
Guia 02 parte 09
Este documento presenta una guía de contenidos para estudiantes de segundo medio sobre la cuestión social en Chile. La guía explica que la cuestión social surgió de la miseria obrera manifestada en conventillos y la insalubridad urbana, lo que condujo a la organización popular. El objetivo es conocer cómo se desarrolló este proceso y cómo influyó en la construcción histórica del país.
Diapositivasociologia
Este documento discute la existencia de clases sociales en la sociedad capitalista. Explica que las sociedades se estructuran en grupos humanos como las tribus y clanes, y que las clases sociales surgen del desarrollo histórico y productivo de un estado. Una de estas clases justifica una estructura jurídica y política favorable para sí misma. Hoy en día, los teóricos burgueses niegan la existencia de clases sociales porque temen a la lucha de clases y no aceptan que el modo de producción y la lucha de
Los orígenes de la izquierda ecuatoriana
Este documento resume el libro "Los Orígenes de la Izquierda Ecuatoriana" de Alexei Páez Cordero. El libro analiza el contexto socioeconómico y político de Ecuador entre 1895 y 1930, así como la influencia del socialismo y el marxismo en América Latina. También examina los primeros movimientos socialistas en Ecuador y la fundación del Partido Socialista Ecuatoriano en 1926.
Guia
Este documento analiza la integración latinoamericana bajo la influencia de Estados Unidos. Señala que las empresas privadas que dominan la economía latinoamericana son principalmente estadounidenses y que la integración regional fortalece su poder al permitir la expansión de sus operaciones a nuevos mercados sin barreras arancelarias. También critica que los acuerdos comerciales promuevan la privatización de empresas estatales y la desnacionalización de la economía, lo que beneficia aún más a las corporaciones multinacionales extranjeras.
Autogestion
Este documento explora las relaciones entre el cooperativismo obrero, el consejismo y la autogestión socialista a través de la historia. Analiza experiencias de cooperativas y soviets en diversos países y contextos históricos, incluyendo la Revolución Rusa de 1917 y movimientos posteriores. También examina estas ideas y prácticas en el contexto del País Vasco, discutiendo su potencial para la liberación nacional y social. El autor argumenta que la autogestión, la autodeterminación de los trabajadores y la independencia de los p
Clase sociales 5-08-12-20_instituciones_economicas_coloniales
Este documento presenta información sobre la economía colonial española en América. Explica algunas características como el monopolio comercial, el proteccionismo y el mercantilismo. También describe los principales productos comercializados, los impuestos implementados y las formas de trabajo como la mita, la minga y la encomienda. El objetivo es que los estudiantes conozcan aspectos de la economía durante la colonia.
Roitman pensamiento sociologico de a latina
Este documento analiza el desarrollo del pensamiento sociológico latinoamericano. Se argumenta que ha estado maldito por llegar tarde a la historia y tener que enfrentar realidades inacabadas como estados sin nación y modernizaciones sin modernidad. También se señala que el esfuerzo por demostrar que las sociedades latinoamericanas no han seguido las etapas del desarrollo capitalista ha agotado la creatividad del pensamiento sociológico, incapacitándolo para responder a los problemas novedosos y particulares de la
Guía nº 3
Este documento es una guía de trabajo para un salida a terreno cuyos objetivos son reconocer la demografía chilena y observar e identificar el entorno social. Los estudiantes deben describir láminas que muestran la diversidad regional de Chile, describir su propio entorno social, y dibujar y comentar las diferentes personas observadas en un parque.
Guía 2 optativa
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Plaza de Armas en Santiago. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la Plaza de Armas para la vida social chilena a través de los años y cómo refleja los cambios en la sociedad. La guía incluye información sobre la historia de la Plaza de Armas, procedimientos para analizar imágenes y documentos, y actividades para los estudiantes.
Planificación del feudalismo
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la sociedad feudal para alumnos de 7o grado. La unidad utilizará diversas actividades como debates, power points e investigaciones para que los estudiantes comprendan las características políticas, económicas, sociales e ideológicas de la sociedad feudal y las clases sociales que existían durante el feudalismo entre los siglos IX y XV.
Alayon definiendo el ts
Este documento presenta el resumen de 140 definiciones de Trabajo Social y Servicio Social recopiladas entre los años 1956 y 1986. Incluye información sobre otras obras del autor Norberto Alayón, un prólogo explicando las modificaciones realizadas en la segunda edición, y una introducción contextualizando el objetivo de recopilar estas definiciones. Luego, detalla la cantidad y origen de las definiciones según año y país, y comienza a listar las definiciones ordenadas cronológicamente desde 1956 hasta 1986.
Guía 5
Este documento presenta una guía docente para analizar los principales calificativos denigrantes aplicados a la comunidad mapuche. La clase comienza con una activación de conocimientos previos y una presentación multimedia sobre el conflicto mapuche-chileno y los descalificativos empleados. Luego, los estudiantes desarrollan actividades de análisis de fuentes y reflexión para reforzar el aprendizaje. Finalmente, contrastan las visiones de la prensa chilena y los mapuches para crear su propia perspectiva sobre el conf
El feudalismo en la actualidad
Este documento presenta una discusión sobre si el feudalismo del pasado está regresando en la actualidad. Pide a los estudiantes que comparen las causas que llevaron al surgimiento del feudalismo medieval con las fuerzas que, según algunos autores, están provocando su retorno. También solicita que los estudiantes creen diagramas y pirámides para ilustrar las estructuras sociales feudales pasadas y presentes, y que escriban un artículo de opinión sobre los aspectos positivos y negativos del feudalismo y su presencia en la
Guia 05 parte 12
Las propuestas de solución a la cuestión social en Chile durante el período parlamentario incluyeron: el anarquismo propuso la destrucción del Estado y la libertad del ser humano mediante la acción directa; el socialismo propuso la representación política de los trabajadores a través del sufragio universal; y el liberalismo propuso una mayor regulación estatal de la economía y legislación social, mientras que el catolicismo promovió la justicia social y armonía de clases según la doctrina social de la iglesia.
El auge del salitre y la cuestión social
El documento resume los principales eventos socioeconómicos y políticos de Chile en el siglo XIX, incluyendo el auge de la industria salitrera, la cuestión social y el movimiento obrero. El salitre se convirtió en un recurso valioso luego de la Guerra del Pacífico, pero su demanda disminuyó después de la Primera Guerra Mundial con la creación del salitre sintético. Las malas condiciones de vida y trabajo de los obreros llevaron a huelgas y conflictos sociales. El documento
Guia gonzalo
El documento describe las principales huelgas en Chile durante la primera mitad del siglo XX. Estas huelgas fueron impulsadas por el movimiento obrero en busca de mejores condiciones laborales y de vida. Algunas huelgas clave fueron la huelga portuaria de Valparaíso en 1903, la huelga de la carne en Santiago en 1905, y la masacre de la Escuela Santa María de Iquique en 1907. Estas primeras gestas reivindicativas marcaron el surgimiento del movimiento social chileno.
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas
Este documento presenta una guía didáctica con el objetivo de enseñar a los estudiantes a analizar fuentes históricas sobre las transformaciones políticas y sociales de fines del siglo XIX en Chile. Incluye actividades para analizar documentos escritos e imágenes, trabajar con mapas históricos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Taller n°5 documental
El documento presenta una guía didáctica para analizar el documental "Nuestro Siglo" que narra la vida de los chilenos durante el siglo XX. La guía busca que los estudiantes identifiquen las características de la sociedad en la época y analicen las diferencias sociales a través de actividades como clasificar imágenes, describir personajes principales y aspectos políticos, económicos, sociales y culturales tratados en el documental.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Guía de aprendizaje N°3 Análisis de algunas propuestas para enfrentar los pro...
Este documento presenta varias actividades para analizar las propuestas para enfrentar los problemas sociales en Chile entre fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. Incluye un esquema sobre el origen de la sociedad de clases y los conflictos sociales, así como extractos de documentos que proponen soluciones como la doctrina social de la iglesia, las posturas de los partidos liberales, radicales y conservadores, y la letra de una canción sobre la masacre de la Escuela Santa María de Iquique. El objetivo es que los estudiantes comprendan las transform
Guia 03 parte 10
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento trata sobre la formación de agrupaciones obreras en Chile a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. 2) Los obreros y trabajadores comenzaron a organizarse en sociedades, asociaciones y sindicatos para proteger sus derechos laborales y mejorar sus condiciones de trabajo. 3) Las mujeres obreras también participaron en estas organizaciones para enfrentar problemas laborales y de vida mediante la solidaridad y ayuda mutua.
Guía agrupaciones obreras
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre el movimiento obrero en Chile. Brevemente describe los orígenes de las primeras agrupaciones obreras en el siglo XIX, con sindicatos de tipógrafos y artesanos. También menciona la importancia de la fundación de la Federación Obrera de Chile en 1909.
Estratificación social y clases sociales cepal
Este documento revisa los enfoques teóricos y estudios empíricos sobre estratificación social y clases en América Latina, con un énfasis en los sectores medios. Comienza examinando los enfoques clásicos y su análisis de las dimensiones de producción, mercado y prestigio. Luego analiza cómo los estudios sociológicos abordaron los sectores medios en el capitalismo de posguerra y el desarrollismo latinoamericano. Finalmente, revisa los enfoques teóricos relacionales contemporáneos y
Guia 02 parte 09
Este documento presenta una guía de contenidos para estudiantes de segundo medio sobre la cuestión social en Chile. La guía explica que la cuestión social surgió de la miseria obrera manifestada en conventillos y la insalubridad urbana, lo que condujo a la organización popular. El objetivo es conocer cómo se desarrolló este proceso y cómo influyó en la construcción histórica del país.
Diapositivasociologia
Este documento discute la existencia de clases sociales en la sociedad capitalista. Explica que las sociedades se estructuran en grupos humanos como las tribus y clanes, y que las clases sociales surgen del desarrollo histórico y productivo de un estado. Una de estas clases justifica una estructura jurídica y política favorable para sí misma. Hoy en día, los teóricos burgueses niegan la existencia de clases sociales porque temen a la lucha de clases y no aceptan que el modo de producción y la lucha de
Los orígenes de la izquierda ecuatoriana
Este documento resume el libro "Los Orígenes de la Izquierda Ecuatoriana" de Alexei Páez Cordero. El libro analiza el contexto socioeconómico y político de Ecuador entre 1895 y 1930, así como la influencia del socialismo y el marxismo en América Latina. También examina los primeros movimientos socialistas en Ecuador y la fundación del Partido Socialista Ecuatoriano en 1926.
Guia
Este documento analiza la integración latinoamericana bajo la influencia de Estados Unidos. Señala que las empresas privadas que dominan la economía latinoamericana son principalmente estadounidenses y que la integración regional fortalece su poder al permitir la expansión de sus operaciones a nuevos mercados sin barreras arancelarias. También critica que los acuerdos comerciales promuevan la privatización de empresas estatales y la desnacionalización de la economía, lo que beneficia aún más a las corporaciones multinacionales extranjeras.
Autogestion
Este documento explora las relaciones entre el cooperativismo obrero, el consejismo y la autogestión socialista a través de la historia. Analiza experiencias de cooperativas y soviets en diversos países y contextos históricos, incluyendo la Revolución Rusa de 1917 y movimientos posteriores. También examina estas ideas y prácticas en el contexto del País Vasco, discutiendo su potencial para la liberación nacional y social. El autor argumenta que la autogestión, la autodeterminación de los trabajadores y la independencia de los p
Clase sociales 5-08-12-20_instituciones_economicas_coloniales
Este documento presenta información sobre la economía colonial española en América. Explica algunas características como el monopolio comercial, el proteccionismo y el mercantilismo. También describe los principales productos comercializados, los impuestos implementados y las formas de trabajo como la mita, la minga y la encomienda. El objetivo es que los estudiantes conozcan aspectos de la economía durante la colonia.
Roitman pensamiento sociologico de a latina
Este documento analiza el desarrollo del pensamiento sociológico latinoamericano. Se argumenta que ha estado maldito por llegar tarde a la historia y tener que enfrentar realidades inacabadas como estados sin nación y modernizaciones sin modernidad. También se señala que el esfuerzo por demostrar que las sociedades latinoamericanas no han seguido las etapas del desarrollo capitalista ha agotado la creatividad del pensamiento sociológico, incapacitándolo para responder a los problemas novedosos y particulares de la
Guía nº 3
Este documento es una guía de trabajo para un salida a terreno cuyos objetivos son reconocer la demografía chilena y observar e identificar el entorno social. Los estudiantes deben describir láminas que muestran la diversidad regional de Chile, describir su propio entorno social, y dibujar y comentar las diferentes personas observadas en un parque.
Guía 2 optativa
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Plaza de Armas en Santiago. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la Plaza de Armas para la vida social chilena a través de los años y cómo refleja los cambios en la sociedad. La guía incluye información sobre la historia de la Plaza de Armas, procedimientos para analizar imágenes y documentos, y actividades para los estudiantes.
Planificación del feudalismo
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la sociedad feudal para alumnos de 7o grado. La unidad utilizará diversas actividades como debates, power points e investigaciones para que los estudiantes comprendan las características políticas, económicas, sociales e ideológicas de la sociedad feudal y las clases sociales que existían durante el feudalismo entre los siglos IX y XV.
Alayon definiendo el ts
Este documento presenta el resumen de 140 definiciones de Trabajo Social y Servicio Social recopiladas entre los años 1956 y 1986. Incluye información sobre otras obras del autor Norberto Alayón, un prólogo explicando las modificaciones realizadas en la segunda edición, y una introducción contextualizando el objetivo de recopilar estas definiciones. Luego, detalla la cantidad y origen de las definiciones según año y país, y comienza a listar las definiciones ordenadas cronológicamente desde 1956 hasta 1986.
Guía 5
Este documento presenta una guía docente para analizar los principales calificativos denigrantes aplicados a la comunidad mapuche. La clase comienza con una activación de conocimientos previos y una presentación multimedia sobre el conflicto mapuche-chileno y los descalificativos empleados. Luego, los estudiantes desarrollan actividades de análisis de fuentes y reflexión para reforzar el aprendizaje. Finalmente, contrastan las visiones de la prensa chilena y los mapuches para crear su propia perspectiva sobre el conf
El feudalismo en la actualidad
Este documento presenta una discusión sobre si el feudalismo del pasado está regresando en la actualidad. Pide a los estudiantes que comparen las causas que llevaron al surgimiento del feudalismo medieval con las fuerzas que, según algunos autores, están provocando su retorno. También solicita que los estudiantes creen diagramas y pirámides para ilustrar las estructuras sociales feudales pasadas y presentes, y que escriban un artículo de opinión sobre los aspectos positivos y negativos del feudalismo y su presencia en la
Guia 05 parte 12
Las propuestas de solución a la cuestión social en Chile durante el período parlamentario incluyeron: el anarquismo propuso la destrucción del Estado y la libertad del ser humano mediante la acción directa; el socialismo propuso la representación política de los trabajadores a través del sufragio universal; y el liberalismo propuso una mayor regulación estatal de la economía y legislación social, mientras que el catolicismo promovió la justicia social y armonía de clases según la doctrina social de la iglesia.
La actualidad más candente (18)
Guía de aprendizaje N°3 Análisis de algunas propuestas para enfrentar los pro...
Guía de aprendizaje N°3 Análisis de algunas propuestas para enfrentar los pro...
Clase sociales 5-08-12-20_instituciones_economicas_coloniales
Clase sociales 5-08-12-20_instituciones_economicas_coloniales
Destacado
El auge del salitre y la cuestión social
El documento resume los principales eventos socioeconómicos y políticos de Chile en el siglo XIX, incluyendo el auge de la industria salitrera, la cuestión social y el movimiento obrero. El salitre se convirtió en un recurso valioso luego de la Guerra del Pacífico, pero su demanda disminuyó después de la Primera Guerra Mundial con la creación del salitre sintético. Las malas condiciones de vida y trabajo de los obreros llevaron a huelgas y conflictos sociales. El documento
Guia gonzalo
El documento describe las principales huelgas en Chile durante la primera mitad del siglo XX. Estas huelgas fueron impulsadas por el movimiento obrero en busca de mejores condiciones laborales y de vida. Algunas huelgas clave fueron la huelga portuaria de Valparaíso en 1903, la huelga de la carne en Santiago en 1905, y la masacre de la Escuela Santa María de Iquique en 1907. Estas primeras gestas reivindicativas marcaron el surgimiento del movimiento social chileno.
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas
Este documento presenta una guía didáctica con el objetivo de enseñar a los estudiantes a analizar fuentes históricas sobre las transformaciones políticas y sociales de fines del siglo XIX en Chile. Incluye actividades para analizar documentos escritos e imágenes, trabajar con mapas históricos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Taller n°5 documental
El documento presenta una guía didáctica para analizar el documental "Nuestro Siglo" que narra la vida de los chilenos durante el siglo XX. La guía busca que los estudiantes identifiquen las características de la sociedad en la época y analicen las diferencias sociales a través de actividades como clasificar imágenes, describir personajes principales y aspectos políticos, económicos, sociales y culturales tratados en el documental.
Guía cuestión social en chile
La Cuestión Social en Chile se refiere a las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y urbanización en Chile a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Esto incluyó la migración del campo a la ciudad, lo que generó problemas de vivienda y salud para los sectores populares urbanos. También emergieron nuevas demandas obreras y formas de lucha, así como una mayor influencia de ideas extremistas. El documento analiza las causas de este fenómeno en Chile y provee fuentes para estudiar
Guia 2 lista par
El documento describe la cuestión social en Chile a principios del siglo XX, cuando los obreros y trabajadores de la pampa salitrera carecían de protecciones laborales y representación política. Además, los sueldos eran insuficientes y carecían de servicios básicos. Esto llevó al surgimiento del Partido Obrero y los movimientos obreros, pero la clase dirigente los reprimía cerrando sus publicaciones y encarcelando a sus líderes. No obstante, esto solo aumentó la popularidad de la causa obrera.
Vejiga neurogena.
Este documento describe la anatomía, fisiología y patologías de la vejiga neurogénica. Explica que la vejiga recibe inervación parasimpática, simpática y somática y que lesiones en diferentes niveles del sistema nervioso pueden causar hiporreflexia o hiperreflexia vesical. También resume los hallazgos radiográficos característicos de lesiones en diferentes áreas y los enfoques de tratamiento para condiciones hiporreflexicas e hiperreflexicas.
Documentos 10 segunda guerra mundial
Este documento presenta una propuesta para crear una Unión Franco-Británica durante la Segunda Guerra Mundial, con el objetivo de fortalecer la defensa y la economía aliadas frente a la Alemania nazi. La propuesta establece que Francia y el Reino Unido dejarían de ser dos naciones separadas para convertirse en una sola unión, con ciudadanía, defensa, política exterior y economía compartidas. Además, se propone poner bajo un único mando militar conjunto todas las fuerzas terrestres, navales y aéreas de ambos países
Documentos 8 periodo de entreguerras
El documento presenta información sobre varios pactos firmados en el periodo de entreguerras, incluyendo: 1) El Pacto de Munich de 1938 donde Alemania obtuvo los Sudetes checoslovacos; 2) Dos visiones opuestas sobre este pacto de Leon Blum y Churchill; 3) El Pacto de No Agresión Germano-Soviético de 1939 y sus protocolos secretos sobre la partición de Europa del Este.
Documentos 2.1 esquema conficto de clases
La Revolución Industrial dio lugar a una sociedad de clases dividida entre la burguesía, dueña del capital, y la clase obrera. Las malas condiciones de vida de los obreros provocaron la aparición de sindicatos y movimientos reivindicativos para mejorar sus condiciones sociales, así como doctrinas políticas como el anarquismo y el socialismo que criticaban el sistema capitalista y promovían la lucha de clases.
Documentos 4 primera guerra mundial
Este documento presenta una serie de documentos relacionados con la Primera Guerra Mundial. Incluye extractos que describen el ambiente belicista previo a la guerra en Europa, las tensiones entre Serbia y Austria que llevaron al estallido del conflicto, las posiciones de las diferentes naciones involucradas, la vida cotidiana en las trincheras, informes sobre batallas clave como la de Verdún, propaganda de guerra en la prensa francesa, y el discurso de los Catorce Puntos de Woodrow Wilson que propuso una soluc
Documentos 9 totalitarismos
Este documento presenta información sobre el concepto de totalitarismo y los regímenes totalitarios de Stalin en la Unión Soviética y Hitler en Alemania. Define el totalitarismo como un régimen político caracterizado por la concentración de poder en un partido único y su líder, la abolición de derechos individuales y el control estatal de todos los aspectos de la vida. Describe las purgas estalinistas y la visión de Hitler sobre los pueblos conquistados, enfatizando la explotación económica y negación de derechos a la educación y
Documentos 11 horror en la segunda guerra mundial
1) El documento describe el horror de la Segunda Guerra Mundial a través de varios testimonios y documentos sobre los campos de concentración nazis como Auschwitz y el bombardeo atómico de Hiroshima. 2) Incluye procedimientos para analizar documentos escritos y extractos de testimonios de sobrevivientes que describen las crueles condiciones y el exterminio masivo en los campos. 3) También presenta el testimonio de Rudolf Höss, comandante de Auschwitz, sobre el uso sistemático del gas Zyklon
Documentos 3 imperialismo
Este documento presenta un procedimiento para analizar documentos escritos sobre el imperialismo del siglo XIX. Incluye instrucciones para identificar el autor, tipo de fuente, contexto histórico y analizar ideas principales. Luego presenta 14 documentos relacionados con las teorías del imperialismo como la superioridad racial, razones económicas y "misión civilizadora". El objetivo es que los estudiantes apliquen el procedimiento para examinar las perspectivas y justificaciones del imperialismo en esa época.
Documentos 2 revolución industrial
El documento presenta información sobre la Revolución Industrial en Inglaterra en los siglos XVIII y XIX. Incluye varios párrafos que describen las difíciles condiciones de vida y trabajo durante este período, como las largas jornadas laborales, incluyendo el trabajo infantil, la baja calidad de vida en las ciudades industriales y los bajos salarios. También presenta estadísticas que muestran el aumento de la productividad a medida que se adoptaron máquinas en la industria textil y un informe del parlamento
Documentos 1 revolución francesa
Este documento contiene información sobre la Revolución Francesa y proporciona procedimientos para analizar documentos escritos. Incluye resúmenes de varios documentos históricos clave de la Revolución Francesa como la abolición del régimen feudal, la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, y el ascenso y caída del Imperio de Napoleón. También proporciona una guía de 5 pasos para identificar, analizar, explicar, interpretar y redactar comentarios sobre documentos histó
Documentos 5 revolución rusa
Este documento presenta información sobre la Revolución Rusa de 1905 y 1917. Incluye documentos históricos primarios relacionados con las revoluciones, como peticiones de trabajadores al zar en 1905 y un diario del zar Nicolás II describiendo el "Domingo Sangriento" de 1905 cuando tropas abrieron fuego contra manifestantes. También presenta procedimientos para analizar documentos históricos e identificar su autor, tema, fecha y tipo de fuente. Finalmente, lista 15 documentos específicos relacionados con la Revolución Rusa que
Documentos 6 gran depresión
Este documento presenta tres perspectivas sobre la Gran Depresión de 1929: 1) La visión marxista que ve la crisis como una justificación del análisis marxista sobre el capitalismo; 2) La opinión de un economista que considera que la crisis es más grave de lo que creen en EEUU y no es una depresión menor; 3) El testimonio de un accionista sobre el pánico en Wall Street que lleva al derrumbe del mercado de valores.
Documentos 7 fascismo y nazismo
1) El documento presenta información sobre el fascismo italiano y el nazismo alemán, incluyendo textos de Mussolini sobre la doctrina fascista, el estado fascista y la educación de la juventud italiana. 2) También incluye discursos de Mussolini declarando la guerra a Etiopía y sobre la guerra y la paz según la ideología fascista. 3) Por último, presenta documentos sobre el estado racista según Hitler y el racismo hitleriano.
Ppt balance y perspectiva del siglo xx
La muerte del Archiduque de Austria se transformó en el pretexto para comenzar la Primera Guerra Mundial debido al ambiente belicista que existía en Europa. Varios países se sentían listos para la guerra y buscaban cualquier excusa para iniciar un conflicto que les permitiera afianzar su poder e influencia. Aunque la muerte del Archiduque fue el detonante inmediato, la verdadera causa subyacente era la creciente rivalidad entre las potencias europeas y la carrera armamentista previa.
Destacado (20)
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas
Similar a Guía foro
Clasificacion de redes sociales verticales y horizontales
Las redes sociales horizontales no tienen una temática definida y se centran en los contactos, como Facebook y Tuenti. Las redes verticales están especializadas en temas como profesiones, aficiones, viajes, y comparten contenidos como fotos, música, videos y noticias. Algunas redes se clasifican por actividad como microblogging, juegos y geolocalización.
Las redes sociales
Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de individuos con intereses o actividades en común que permiten el contacto y el intercambio de información entre sus miembros. Aunque hoy son omnipresentes, sus orígenes se remontan a 1994 cuando las primeras webs permitieron añadir comentarios y listas de amigos. Posteriormente surgieron sitios como Sixdegrees.com en 1997 y Friendster en 2003, pero fue Facebook en 2004 el que popularizó el concepto de red social.
Propuesta Didáctica Unidad 5 Tercero Medio
Las siguientes guías muestran la propuesta didáctica mediante la cual los estudiantes deberán construir una Revista Histórica Digital como producto final.
Foros y grupos de discusion
Un foro es una reunión para discutir y debatir un tema, que puede realizarse en persona o virtualmente. Los foros sirven para que las personas den su opinión sobre un tema de interés común y también permiten que otros observen las diferentes perspectivas. Para funcionar, un foro requiere que alguien proponga el tema a discutir, luego los participantes comparten y debaten sus puntos de vista sobre el tema.
La entrevista, el foro y el simposio
La entrevista es un intercambio de ideas y opiniones entre una o más personas, donde un entrevistador formula preguntas a un entrevistado con el objetivo de obtener información. Las entrevistas pueden ser estructuradas u no estructuradas y su éxito depende de la definición de objetivos y las habilidades del entrevistador. Los foros son lugares físicos o virtuales donde las personas intercambian ideas sobre temas de interés, mientras que los simposios son reuniones de expertos que analizan un tema particular a través de
Foros Cristina Gálvez
Este documento define y describe los foros de aprendizaje. Un foro es un grupo de aprendizaje colectivo que reúne a estudiantes y tutores para debatir y construir conocimiento de forma colaborativa. Los foros virtuales permiten a los usuarios publicar mensajes y formar hilos de discusión en línea. Existen diversos tipos de foros educativos que fomentan el intercambio de ideas entre estudiantes.
REDES SOCIALES
Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de personas con intereses o actividades en común (como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el contacto entre estos, con el objetivo de comunicarse e intercambiar información.
Reconocimiento socialsincompromisosocial (1)
Este documento discute la queja común de falta de reconocimiento social en las profesiones de biblioteconomía y documentación. El autor argumenta que sin un compromiso social con problemas y causas importantes, no se puede esperar reconocimiento de la sociedad. Critica a aquellos profesionales que se mantienen alejados de cuestiones políticas y sociales relevantes, y sostiene que la universidad debería fomentar el pensamiento crítico y el compromiso cívico en los estudiantes. Finalmente, celebra las publicaciones que han apoyado causas
U3A1_crespom_fernandom
Este documento presenta una breve historia de las redes sociales desde sus orígenes en 1994 hasta su popularización con Facebook en 2004. También describe las principales categorías de redes sociales como las masivas, profesionales, de geolocalización y de contenido. Por último, distingue que las redes sociales se refieren a las comunidades en línea y offline, mientras que los medios sociales son las plataformas tecnológicas.
Tp redes sociales 3er año
1. El documento presenta un trabajo práctico de investigación sobre las redes sociales, que incluye responder preguntas sobre qué son las redes sociales, sus características, tipos y evolución, así como realizar una presentación en PowerPoint sobre estos temas.
2. Se deben incluir imágenes de las páginas de inicio de redes como Facebook, Twitter y YouTube. La presentación requiere aplicar animaciones y efectos de transición.
3. Una vez finalizada, la presentación debe subirse a SlideShare para compartir el enlace en
Foros Abraham García
Este documento presenta información sobre los foros de discusión virtuales. Explica que un foro es un espacio en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema para debatir y intercambiar ideas. Describe diferentes tipos de foros como académicos, sociales o técnicos. También destaca la importancia de planear el uso del foro, moderarlo activamente y fomentar la participación para asegurar su efectividad.
Guía clase 2 cuestion social
La guía estudiantil presenta información sobre la Cuestión Social en Chile a fines del siglo XIX. Explica que el auge salitrero trajo avances en infraestructura pero también una gran migración de trabajadores a las ciudades, donde sufrían largas jornadas, bajos salarios, malas condiciones de vida y falta de protecciones laborales. Esto llevó al surgimiento del movimiento obrero y reclamos por mejoras. La guía incluye actividades para que los estudiantes analicen las causas de la Cuestión Social y comparen
Redes sociales
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas conectadas a través de relaciones como amistad o intereses comunes. Permiten compartir información personal, fotos y mensajes. Ofrecen ventajas como mantenerse en contacto con otros y organizar eventos, pero también riesgos como la pérdida de privacidad o exceso de tiempo en ellas. Ejemplos populares son Facebook, que comenzó en universidades, y Twitter, para intercambiar intereses.
Redes sociales
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas conectadas a través de relaciones como amistad o intereses comunes. Permiten compartir información personal, fotos y mensajes. Aunque ofrecen ventajas como mantenerse en contacto con otros, también plantean riesgos como la pérdida de privacidad o exceso de tiempo en ellas. Ejemplos populares son Facebook, que comenzó en universidades, y Twitter, para intercambio de intereses.
Misuv 9abril
Este documento presenta una discusión sobre comunidades en entornos educativos virtuales. Explora conceptos clave como cognición colectiva, actividades compartidas y pensamiento colectivo. También analiza debates en torno a cómo definir el concepto de comunidad virtual y su relación con el diseño educativo. Finalmente, propone un ejercicio práctico para que los equipos creen grupos sobre un tema y participen en foros de discusión para explorar estos conceptos.
COMUNIDADES VIRTUALES.pptx
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, tipos y ejemplos. Las comunidades virtuales son grupos de personas e instituciones organizadas en torno a intereses comunes a través de Internet. Pueden involucrar personas de diferentes lugares unidas por un tema. Las comunidades virtuales más utilizadas son Facebook, Twitter y Wikipedia.
Alan 4
Esto es la revista de informatica que mi profesor de informatica me pidio, gracias a este trabajo pude aprender varias cosas que no sabia sobre la informatica desde como esta compuesta, las aplicaciones y usos que le damos dia a dia como lo es el internet.
Silvina souza
Este documento describe los pasos para formular un problema de investigación de manera adecuada. Explica que un problema de investigación surge de preguntas sobre un tema que surgen de demandas colectivas, no solo preferencias personales. También destaca la importancia de considerar investigaciones previas sobre el tema y delimitar claramente el alcance del problema. Incluye un ejemplo detallado sobre cómo un tesista formuló el origen, fundamento y problema de investigación para su tesis sobre estrategias de comunicación de medios administrados por comunidades mapuches en Argentina.
C:\fakepath\redes sociales
Las redes sociales son formas de interacción social dinámica entre personas, grupos e instituciones. Algunas de las principales redes sociales mencionadas son Facebook, que conecta amigos en todo el mundo; Twitter, para el intercambio de intereses profesionales y literarios; y Flickr, la mayor red de intercambio de fotografías. Las redes sociales se han vuelto indispensables para muchos como una forma gratuita y fácil de comunicarse y estar informado.
redes sociales,red social,facebook.flikr
Que son Las Redes Sociales, Conceptos de ALGUNAS de las Redes Sociales, Su Importancia en la Vida actual
Similar a Guía foro (20)
Clasificacion de redes sociales verticales y horizontales
Clasificacion de redes sociales verticales y horizontales
Guía foro
- 1. Margarita Arcos – Laura Melgarejo | http://obreratextil.wix.com/obreratextil1890 1 Nombre estudiante: _______________________________________________________________ Fecha: ___________________ Curso: _________________ Clase 1 ¡A construir un Foro! Ahora que ya aprendiste acerca de la Cuestión Social y el Enfoque de Género, es hora de compartir las ideas y opiniones en una discusión grupal, para ello construirás un Foro con ayuda de tu profesor(a). ¿Qué es un Foro? En la antigua Roma, el foro era la plaza de mercado, donde tenía lugar la asamblea del pueblo. En un principio era un espacio abierto sin edificios, donde las personas se reunían en fiestas religiosas y días de mercado. Más tarde se convirtió en el centro político donde estaban los edificios civiles y administrativos además de los templos más importantes. Un Foro entonces es una reunión donde una o varias personas conversan o discuten un tema que luego exponen hacia una audiencia la que puede hacer preguntas o aportes acerca del tema.
- 2. Margarita Arcos – Laura Melgarejo | http://obreratextil.wix.com/obreratextil1890 2 Pasos para realizar un Foro Objetivo: Discutir los temas estudiados en las guías A, B, C y D mediante la realización de un foro con el fin de intercambiar diversas ideas que se complementen con las ya estudiadas. 1._ Elegir un moderador. 2._El moderador realiza una introducción a los temas y una breve síntesis. Además de presentar los objetivos. 3._ Presentar a los panelistas. 4._ Determinar el tiempo. 5._El moderador cierra la discusión cuando se ha llegado a una posible solución y realizando además una reflexión. ¡A trabajar!