1. Mi SUV
Mi portafolio
Diseño Educativo Abril 2013
martes 16 de abril de 2013

2. Agenda
Recuperando
el proceso
MiSUV -
¿Comunidades?
¿Comunidades - Portafolio - Diseño?
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3. Proceso
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4. Productos generados hasta el momento
Contenido
Portafolio Mi Portafolio
Grupos
-Perfil
-Íconos
-Archivos
-Blogs
-Currículum
-Planes
-Crear vista
-Crear vista personal
-Compartir y hacer
publica la vista
-Gestionar grupo
-Invitar miembros
-Crear vista de grupo
-Participar en foro
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5. Comunidades
la creación de entornos educativos
participativos
no hay fórmulas, no hay recetas que se puedan aplicar
independientemente de los contextos, siempre
específicos y en cambio perpetuo
no se pueden obtener
resultados distintos si
siempre hacemos lo
mismo
EL RETO
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6. En los últimos años ha aparecido una extensa literatura que
analiza los cambios y las nuevas situaciones que la
extensión de Internet, en particular, y los entornos
virtuales, en general, está ocasionando en todos los ámbitos
de nuestra realidad cotidiana.
...potenciar la interacción en ellas, la participación y
la conexión, constituyen objetivos primordiales de
nuestro actuar como DISEÑADORES
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7. la noción de comunidad virtual frecuentemente se asocia a
las características de lo que normalmente entendemos por
grupos en la vida presencial.
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8. Éstas hacen referencia a las siguientes dimensiones:
(i) la relación que establecen las personas que forman parte
del mismo entorno virtual;
(ii) el hecho de compartir intereses, objetivos, metas e
incluso competencias en tal entorno;
(iii) la interdependencia que se crea en este ejercicio;
(iv) y la progresiva acumulación de un bagaje de
experiencias compartidas que se utiliza como telón de
fondo para definir la pertenencia al colectivo.
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9. Una comunidad es el conjunto de personas
que ocupan una determinada ubicación
estructural en una institución o sociedad.
Una comunidad puede tener
un sentido más fuerte o más
débil de sí misma como
comunidad.
Puede disponer o no de su
organización propia y puede
encontrar o no en tanto que
grupo.
Agre, 1998 CII El diseño de géneros para los nuevos medios de comunicación: contextos sociales, económicos y
políticos.
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10. Pero muchas comunidades se involucran en algún grado
de cognición colectiva - las interacción a través de las que
aprenden de las experiencias de otros, establecen
estrategias comunes, desarrollan un vocabulario
compartido y desplegan un modo de pensar distintivo.
Estas interacciones pueden tener lugar a través de relatos
bélicos, boletines de noticias, rumores, discusiones de
conferencias, tratados filosóficos, videos musicales…
Agre, 1998 CII El diseño de géneros para los nuevos medios de comunicación: contextos sociales, económicos y
políticos.
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11. La vida de cada comunidad incluye formas compartidas de
actividad dentro de una lógica institucional particular. Los
miembros de una comunidad no siguen necesariamente un
libro de reglas, aunque podrían hacerlo.
Agre, 1998 CII El diseño de géneros para los nuevos medios de comunicación: contextos sociales, económicos y
políticos.
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12. La cuestión es más bien que los aspectos comunidad de sus
vidas, objetivos y entornos, junto a su pensamiento
colectivo acerca de sus situaciones y de sus futuros, tienen
a llevar hacia patrones de similares de actividad.
Esto incluye actividades en las que se utilizan tipos
particulares de medios de comunicación, pero también
incluye mucho más. En particular no basta con identificar
una de estas actividad como lectura, hay que preguntar
como esta lectura es parte de algún patrón mayor de
práctica social.
Agre, 1998 CII El diseño de géneros para los nuevos medios de comunicación: contextos sociales, económicos y
políticos.
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13. En primer lugar, para algunos autores este concepto opera
exclusivamente como definición de una amplia gama de
fenómenos que emergen gracias a Internet, y, en segundo
lugar, otros afirman que actúa básicamente como
herramienta analítica de la propia noción de Internet.
Algunos debates
¿Cómo nos afecta esto al DISEÑO EDUCATIVO?
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14. Ejercicio 1 (vespertino)
I. Organizarse en equipos de 4 personas
II. Seleccionar un tema, una asignatura (o lo que sea) para
crear un grupo
III. Organizarse en el equipo para crear una página con
contenido
IV. Dentro del proceso que lleven tomar en cuenta ¿Qué es
lo que están haciendo y porqué?
V. Participar en el foro discusión sesión tres en
los dos temas creados
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15. martes 16 de abril de 2013