Este documento presenta una guía de actividades para un curso de gestión de personal basado en el aprendizaje por escenarios. El curso se divide en 4 momentos que incluyen actividades evaluativas iniciales, intermedias y finales. Las actividades intermedias incluyen foros de discusión, documentos reflexivos y la construcción colaborativa de propuestas para un escenario. La evaluación final implica la entrega de una propuesta completa para el escenario que integre los procesos de gestión de personal.
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 1 del curso "Fundamentos en Gestión Integral" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La tarea consiste en 6 actividades que incluyen actualizar el perfil del estudiante, presentarse en un foro, reconocer los entornos del curso, revisar la agenda y el syllabus, y definir conceptos clave. Los estudiantes deben completar las actividades de forma individual y en grupo para demostrar su comprensión de los aspectos generales del curso.
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 2 de la unidad 1 del curso "Fundamentos en Gestión Integral" de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La tarea involucra el desarrollo colaborativo de actividades en grupo para comprender conceptos básicos de economía. Los estudiantes deben asumir roles como compilador, alertas, evaluador o dinamizador para consolidar las respuestas individuales en un trabajo grupal final.
Este documento presenta el programa operativo de un curso de Diseño Curricular impartido en la Licenciatura en Ejecutivas. El programa incluye la competencia, resultados de aprendizaje, contenidos, metodología, instrumentos de evaluación y bibliografía. Se dividirá en dos evaluaciones que cubren cuatro unidades sobre modelos curriculares, objetivos, organización y educación a distancia. La calificación se basará en exámenes, trabajos de investigación y participación.
1) El documento presenta una guía para elaborar perfiles de egresados de manera sistemática y participativa. La guía consta de 48 preguntas agrupadas en cinco secciones.
2) La primera sección contiene preguntas para explicitar la hipótesis sobre las necesidades que podría satisfacer un nuevo tipo de egresado. La segunda sección aborda el marco normativo y de planeación en el que debe ubicarse el perfil. 3) La tercera sección se enfoca en precisar las necesidades en función de las cuales se elabora el perfil.
Este documento discute la evaluación en el método de proyectos. Explica que la evaluación debe estar integrada en el proceso del proyecto y definirse paralelamente con los objetivos del mismo. También destaca que la evaluación debe considerar tanto el proceso como el producto final, evaluando aspectos como la planificación, cooperación, habilidades técnicas y capacidad de trabajo en equipo. Además, enfatiza la importancia de la observación, autoevaluación y reflexión para mejorar los proyectos futuros.
El documento habla sobre el portafolio como una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y aprendizaje. Explica que el portafolio es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua que involucra a los estudiantes en seleccionar el contenido y autoevaluarse. También describe los diferentes tipos de portafolios, sus objetivos, ventajas e inconvenientes, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio estudiantil.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAdryz Love
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, su descripción, objetivos, contenidos organizados en tres unidades, y el sistema de evaluación. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación para aplicarlos en la práctica docente.
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Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAdryz Love
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, su descripción, objetivos, contenidos organizados en tres unidades, y el sistema de evaluación. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación para aplicarlos en la práctica docente.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la carrera de Mecánica Industrial-Automotriz de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos, resultados de aprendizaje, evidencias, bibliografía y metodología. El curso busca que los estudiantes comprendan los fundamentos y diseñen instrumentos de evaluación educativa a través de clases teóricas y prácticas.
Silabo evalucion educativa abril agosto2017 sicoapatricio
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología y formas de evaluación de los estudiantes. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los conceptos y propósitos de la evaluación educativa, aprendan a planificar la evaluación y desarrollar diferentes instrumentos y técnicas de evalu
El documento describe un estudio realizado en la Escuela Universitaria de Enfermería La Paz para evaluar la eficacia del uso de portafolios para promover el aprendizaje autodirigido de estudiantes repetidores. Se diseñó e implementó un portafolio que los estudiantes completaron individualmente con la guía de un tutor. Los resultados mostraron que el portafolio ayudó a los estudiantes a comprender mejor los conceptos, desarrollar competencias y ser más autodirigidos en su aprendizaje, aunque requirió más tiempo
El documento describe el uso de portafolios del alumno creados en Wikispaces. Un portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos seleccionados por el alumno que reflejan su proceso de aprendizaje y logro de objetivos. Los portafolios en Wikispaces pueden incluir páginas con evidencias de desempeño, trabajos destacados, y una página que contenga las características del curso. El proceso de creación de un portafolio implica cuatro fases: recopilación de evidencias
Este documento presenta el análisis curricular realizado por un alumno de la materia Diseño Básico I de la carrera de Arquitectura. El análisis evalúa los objetivos, contenidos y metodología del programa de la materia, identificando áreas de oportunidad como objetivos generales y particulares poco claros, contenidos que no apoyan el logro de los objetivos, y falta de recursos y criterios de evaluación especificados. El análisis concluye que es necesario revisar los programas de estudio para mejorar la
El documento describe cuatro fases del diseño curricular por competencias: 1) elaborar el currículo, 2) instrumentar la aplicación del currículo, 3) aplicar el currículo, y 4) evaluar el currículo. En la primera fase se formulan los objetivos, el plan de estudios, el sistema de evaluación y las cartas descriptivas. El perfil profesional se ubica en esta primera fase.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como el semestre, número de créditos y horario. Explica que la evaluación es una etapa importante del proceso educativo para conocer el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. El sílabo también describe los tres unidades temáticas de la asignatura sobre generalidades de la evaluación, etapas de planificación y evaluación de contenidos, así como los objetivos, conten
Este documento presenta la información sobre el portafolio del docente y del curso. Explica que el portafolio es una herramienta esencial para los procesos de evaluación y acreditación que permite el mejoramiento continuo. Detalla los componentes de un portafolio como el syllabus del curso, la planificación, los resultados del aprendizaje, y las evidencias del trabajo realizado por los estudiantes. El portafolio es necesario para los procesos de acreditación como ABET que evalúan la calidad de los programas educativos.
El documento proporciona orientaciones para la redacción y presentación de textos académicos. Recomienda tener claras las ideas principales, una conexión lógica entre ellas y un buen desarrollo de la introducción. También da pautas sobre el formato, como usar un tamaño de papel A4, dejar márgenes de 2,54 cm y usar fuentes de hasta 12 puntos.
Este documento proporciona una guía sobre los elementos que deben incluirse en el portafolio de un estudiante bolivariano. Incluye una portada con los logotipos de la institución y unidad académica, una hoja de evaluación, el prontuario de la asignatura con su objetivo, syllabus, himno y misiones de la institución y carrera, una carta de presentación del estudiante, fichas y materiales relacionados con la clase, y un glosario de términos.
Este documento describe una experiencia sobre el uso de la plataforma Google Drive para gestionar portafolios académicos virtuales de docentes y estudiantes en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Se capacitó a estudiantes sobre cómo crear sus portafolios virtuales en Google Drive con carpetas para diferentes elementos como hojas de vida, planes de estudio, tareas y prácticas de laboratorio. Los resultados de una encuesta mostraron que el 91% de los estudiantes prefieren usar Google Drive para su portafolio y el 92% quis
Este documento presenta las etapas para desarrollar un portafolio estudiantil electrónico utilizando la plataforma WordPress. Explica qué es un portafolio, sus tipos y organización. Luego detalla cómo crear una cuenta en WordPress, construir el menú y agregar contenido como texto, videos e imágenes. También muestra cómo incluir presentaciones de SlideShare y Calameo en el portafolio electrónico.
ANALISIS Y EVALUACION DE DISENO ESTRUCTURADO DE ALGORITMOSanalisiscurricular
Este documento presenta el análisis curricular de la materia de diseño estructurado de algoritmos de la carrera de licenciatura en sistemas computacionales de la Universidad México Americana del Norte. Incluye la descripción del concepto de currículo, razones para realizar un análisis curricular, datos generales de la institución y características de los estudiantes, y explica el análisis de acuerdo a los cuatro niveles de concreción curricular: institucional, plan de estudios, programa de la materia y unidades
Este documento presenta el plan de acción de un equipo docente para abordar los retos del aprendizaje en línea. Los docentes desempeñarán varios roles como tutores, orientadores, diseñadores de cursos, evaluadores y asesores. Cada rol tiene responsabilidades específicas como proporcionar retroalimentación, diseñar evaluaciones claras, fomentar la interacción entre estudiantes y ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias para el aprendizaje en línea. El objetivo general es brindar un apoyo
Contenidos del portafolio de evidencias de aprendizajeteoriapraxis
El documento proporciona instrucciones para crear un portafolio de aprendizaje que incluya una presentación personal, objetivos formativos, competencias desarrolladas, evidencias de aprendizaje ordenadas cronológicamente, y una matriz de análisis de estrategias de evaluación utilizadas. El portafolio permite que los estudiantes evalúen su progreso y aprendan de manera significativa a través de la recopilación de evidencias de su trabajo.
Este documento presenta un escenario de aprendizaje basado en un caso real sobre la gestión de personal en una pequeña empresa. El objetivo es que los estudiantes generen propuestas para cada uno de los procesos de gestión humana bajo el modelo de competencias que se adecuen a las necesidades de la empresa descrita. El documento guía a los estudiantes a través de varias etapas colaborativas para desarrollar una propuesta completa.
Este documento presenta las actividades y lineamientos para el Momento 3 del curso de Inteligencia Artificial. Los estudiantes deben realizar trabajos individuales como ejemplos de redes semánticas, frames y guiones, y también trabajos colaborativos como una presentación sobre reglas de producción y una investigación de software de IA. Se asignan puntajes a los trabajos y se especifican los formatos de entrega. También se definen roles y responsabilidades para el trabajo colaborativo.
Este documento describe una actividad colaborativa para un curso de gestión de proyectos sostenibles. La actividad consiste en tres partes: 1) una discusión en grupo sobre qué variable es más relevante para el éxito de un proyecto, 2) analizar cómo los Objetivos de Desarrollo Sostenible se relacionan con los criterios de un estándar particular para proyectos, y 3) elaborar una presentación sobre cómo gestionar equipos de trabajo para un proyecto. La actividad será evaluada según tres criterios y tiene un puntaje máximo total de 125 p
El acta de acuerdo pedagógico resume las orientaciones para la asignatura de Gestión por Procesos. Se presentan al tutor y los estudiantes. También se describen el objetivo general de la asignatura, el enfoque pedagógico constructivista, y las competencias y estrategias de evaluación. Finalmente, se establecen acuerdos sobre situaciones que pueden presentarse y normas para mantener un ambiente adecuado.
Formato criterios para elaboracion de syllabus 1FreddySanchezM
Este documento presenta los criterios generales para la elaboración de syllabus en la Facultad de Educación de la Universidad Antonio Nariño. Describe los 21 componentes que debe contener cada syllabus y provee detalles sobre qué incluir en cada sección, como el campo del saber, programa, asignatura, competencias, estrategias pedagógicas, criterios de evaluación y materiales de apoyo. El propósito es analizar la calidad, coherencia y pertinencia de la programación académica de acuerdo con los lineamientos curriculares y perfiles profes
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la carrera de Mecánica Industrial-Automotriz de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos, resultados de aprendizaje, evidencias, bibliografía y metodología. El curso busca que los estudiantes comprendan los fundamentos y diseñen instrumentos de evaluación educativa a través de clases teóricas y prácticas.
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El documento describe cuatro fases del diseño curricular por competencias: 1) elaborar el currículo, 2) instrumentar la aplicación del currículo, 3) aplicar el currículo, y 4) evaluar el currículo. En la primera fase se formulan los objetivos, el plan de estudios, el sistema de evaluación y las cartas descriptivas. El perfil profesional se ubica en esta primera fase.
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Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 1 - determinar la importan...Francisco Ladino
El documento describe una actividad para un curso sobre sistemas de información para la gestión de proyectos. La actividad involucra que los estudiantes propongan una metodología de trabajo colaborativo para el grupo, respondan preguntas sobre la importancia de los sistemas de información, y consoliden un trabajo colaborativo final que incluya los elementos solicitados. La actividad será evaluada sobre tres criterios con una puntuación máxima de 25 puntos.
Guia trabajocolaborativo1yrubricaevaluacion 2013-ii organizacion y metodosximenitha2008
Este documento presenta las instrucciones para el Trabajo Colaborativo No. 1 de la asignatura de Organización y Métodos. El trabajo consiste en dos partes: 1) elaborar un glosario y mapa de ideas sobre el Capítulo 1; y 2) elaborar un mapa cognitivo sobre aspectos comunes del Capítulo 2. Los estudiantes trabajarán en pequeños grupos y deberán cumplir con actividades individuales y grupales, asumiendo roles específicos, entre el 19 de septiembre y el 22 de octubre. El objetivo es que los estud
Este documento contiene las actas de varias sesiones de formación de profesores sobre el diseño de Unidades Didácticas e Instrumentos de Evaluación. Los temas tratados incluyen la autoevaluación de Unidades Didácticas existentes, la elaboración de cronogramas, y el diseño de nuevas Unidades Didácticas y pruebas de evaluación basadas en competencias. Los acuerdos se centran en mejorar las Unidades Didácticas y pruebas de evaluación para enfocarse más en habilidades de alto nivel y situaciones del mundo real.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje-servicio para estudiantes de un curso de Comportamiento Organizacional. El proyecto tiene como objetivo mejorar las relaciones interpersonales en empresas de la región a través de la mediación estratégica. Los estudiantes diagnosticarán las necesidades de mediación en las empresas, desarrollarán un plan de estrategias, y presentarán los resultados al final del semestre. El proyecto beneficiará a las empresas locales y cumplirá con los estándares de acreditación de la universidad.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – tarea 3 - resignificar, refin...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para una tarea de un curso de Diseño de Proyectos de Investigación. La tarea involucra trabajo individual y grupal, incluyendo la creación de mapas conceptuales, diagramas de flujo, y una rúbrica de evaluación. Se proveen instrucciones detalladas y criterios de evaluación para cada componente de la tarea.
Este documento proporciona información general sobre un curso de Administración de Operaciones que se impartirá de enero a mayo de 2010. Incluye detalles sobre el nombre del curso, el departamento y programa que lo generan, el nombre y correo del asesor, la modalidad (presencial), el número total de horas, la bienvenida del asesor, los objetivos generales y formativos del curso, la normatividad, las formas de evaluación, y la organización del curso en sesiones y módulos temáticos. El curso se dividir
Acta de acuerdo distancia fundamentos 40102mriveros
El resumen describe los acuerdos pedagógicos para la asignatura de Fundamentos de Administración. Se presenta al profesor y se analizan la misión, visión y filosofía de educación a distancia de la institución. También se orienta sobre los objetivos, enfoque, competencias, créditos y estrategias de evaluación de la asignatura. Por último, se establecen acuerdos sobre situaciones que pueden presentarse y normas para mantener un ambiente adecuado.
Acta de acuerdo distancia fundamentos 40109mriveros
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Fundamentos de Administración. Se describen los objetivos de la asignatura, las competencias a desarrollar, las estrategias metodológicas y de evaluación, así como los acuerdos generales entre el docente y estudiantes. El acta incluye la presentación del docente, la socialización de la misión y visión institucionales, y la bibliografía recomendada para la asignatura.
Acta de acuerdo distancia fundamentos 40109mriveros
El resumen describe los acuerdos pedagógicos de una clase de Fundamentos de Administración dictada de forma remota. Se presentan al tutor y los estudiantes, se analizan la misión y visión de la institución, y se orientan los métodos, competencias, evaluaciones y acuerdos generales para el curso.
Texto preliminar para documentos de titulación (1)Imelda Ayala
Este documento presenta los lineamientos para la elaboración de portafolios de evidencias, tesis de investigación e informes de prácticas profesionales para obtener el título de licenciatura en educación primaria intercultural bilingüe. Describe las tres modalidades de titulación, los requisitos generales para la presentación de documentos y aspectos específicos de cada modalidad. Además, explica el proceso de servicio social y prácticas profesionales que deben completar los estudiantes, y el examen profesional requerido para
Este documento describe un taller sobre incorporar la evaluación auténtica en cursos. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de experiencias y instrumentos de evaluación auténtica. El objetivo es que los participantes aprendan a diseñar estrategias de evaluación ajustadas a resultados de aprendizaje definidos para una asignatura usando un enfoque de evaluación auténtica.
Este documento describe un taller sobre incorporar la evaluación auténtica en cursos. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de experiencias y herramientas de evaluación auténtica. Los participantes aprenderán a diseñar estrategias de evaluación alineadas con resultados de aprendizaje y el contexto profesional. El objetivo es que los estudiantes participen activamente y reciban retroalimentación formativa a través de actividades contextualizadas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación del paso 2 – diagnóstico financieroROSMERY CASTAÑEDA DIAZ
Este documento describe una actividad colaborativa de 6 semanas para un curso de Administración Financiera. Los estudiantes trabajarán en grupos para calcular e interpretar indicadores financieros de una empresa y producir un informe diagnóstico. La actividad será evaluada según una rúbrica que mide el desempeño individual y colaborativo.
Este taller busca enseñar a los participantes cómo incorporar la evaluación auténtica en sus cursos. Incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de experiencias y instrumentos de evaluación auténtica. El taller ayuda a los participantes a crear propuestas de evaluación que integren evaluación formativa, participación activa de estudiantes, y actividades contextualizadas a las profesiones.
El documento trata sobre los procesos evaluativos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Explica que las evaluaciones modernas se basan en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y evalúan no solo las competencias lingüísticas sino también las actitudes y comportamientos. Presenta exámenes internacionales como el DELF-DALF y describe cómo los docentes deben diseñar evaluaciones que combinen objetivos metodológicos y preparación para certificaciones. Finalmente, enfatiza la importancia de involucrar a los estud
Similar a Guia actividadesava gestion de personal (20)
1. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
1
GUIA DE ACTIVIDADES
Temáticas revisadas: Todos los contenidos proporcionados en el entorno de
conocimiento, tanto las referencias requeridas como las referencias
complementarias; a medida que se desarrollan los temas propuestos para cada
uno de los momentos de la estrategia de aprendizaje.
Estrategia de aprendizaje: El aprendizaje Basado en Escenarios (ABE), en esta
estrategia se proporciona una situación de la vida real; es decir, una situación del
entorno real organizacional actual, a través del cual se podrán contextualizar y
aplicar los contenidos desarrollados durante el curso de una manera práctica y de
interacción grupal.
Síntesis de las actividades:
Las actividades propuestas para el desarrollo del curso mediante la estrategia de
aprendizaje basada en escenarios se organizan en cuatro momentos; en el primer
momento que corresponde a las semanas 1 y 2 se desarrollara la actividad
evaluativa inicial para reconocer los contenidos del curso e iniciar la interacción
con los compañeros de grupo, para el segundo momento que se desarrollara de la
semana 3 a la 6, cada estudiante participara en dos foros de interacción grupal
para las tres temáticas proporcionadas y como resultado tanto de la comprensión
de la bibliografía correspondiente y de la interacción en los foros, entregara un
documento individual argumentativo reflexivo sobre las tres temáticas y evaluara la
participación en los foros de sus compañeros de grupo.
En el tercer momento que corresponde a las semanas 7 a la 10, mediante trabajo
colaborativo, cada grupo diseñara la parte de la propuesta para el escenario
suministrada que corresponde a las temáticas de las semanas y en el cuarto
momento que corresponde a las semanas de la 11 a la 18, también mediante
trabajo colaborativo y de acuerdo a la realimentación del tutor cada grupo
entregara la propuesta completa acorde al escenario propuesto y que responda a
las indicaciones de la presente guía y la respectiva rúbrica de evaluación.
2. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
2
Momentos de la estrategia:
Momento del (ABE) Actividad
Evaluación inicial Interacción grupal sobre el concepto de
gestión humana y su importancia desde
las experiencias personales.
Presentación en powerpoint con la
temática propuesta.
Contextualización general
Evaluación intermedia
Reflexión, argumentación e interacción
grupal frente a la temática propuesta.
Reconocimiento y aplicación de los
procesos básicos del talento humano
en la organización.
Evaluación intermedia
Construcción mediante trabajo
colaborativo de la primera parte de la
propuesta para el escenario
suministrado.
E-portafolio
Evaluación intermedia
Registro del proceso de aprendizaje y
autoevaluación
Reconocimiento y aplicación de los
procesos de atracción, desarrollo y
mantenimiento del Talento Humano en
la organización.
Evaluación final
Construcción mediante trabajo
colaborativo y atendiendo la
realimentación del tutor de la
propuesta final para el escenario
suministrado.
Actividades por cada uno de los momentos:
Evaluación inicial
Se habilitara un foro de trabajo colaborativo donde los estudiantes podrán
compartir el concepto y la importancia de la gestión humana partiendo de sus
experiencias personales, no se trata de compartir investigaciones de ningún tipo
sino solo de compartir los conceptos previos de la temática y las experiencias que
ha tenido al respecto de esta. Al finalizar la segunda semana de manera individual
3. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
3
cada estudiante entregara en el link dispuesto para esta actividad en el entorno de
aprendizaje práctico una presentación en powerpoint de 5 diapositivas donde
exponga de manera clara, concreta y acompañado de imágenes el concepto
propio de gestión humana y su importancia fundamentando en sus experiencias
personales. Esta presentación es la evaluación inicial y tiene un valor de 25
puntos correspondientes al 5% de la evaluación total del curso y se desarrollara en
las semanas 1 y 2.
Contextualización general
Se habilitaran dos foros de trabajo colaborativo para este momento, uno para las
semanas 3 y 4 con las temáticas “la gestión estratégica del talento humano y su
importancia en la organización” y “clima organizacional” y uno para las semanas 5
y 6 con la temática “modelo de competencias y su aplicación en los procesos de
gestión humana”. Cada estudiante debe leer la bibliografía suministrada para
cada semana y participar pertinentemente en el foro compartiendo con sus
compañeros su apreciación sobre la temática (no repitiendo la teoría sino
construyendo apreciaciones propias) y realimentando a cada compañero. Es
importante que se realice la participación en la semana prevista ya que cada
participante evaluara el cumplimiento y la pertinencia de los compañeros en esta
actividad. Al finalizar la semana 6 cada estudiante entregara un documento crítico
reflexivo de construcción propia y que tenga entre 4 y 6 páginas a espacio sencillo
como resultado del estudio de las temáticas propuestas y de la interacción en los
foros.
Esta actividad tiene un peso evaluativo de 150 puntos, 50 correspondientes a la
evaluación de los compañeros y 100 correspondientes a la evaluación del tutor y
hace parte del 70% correspondiente a actividades evaluativas intermedias.
Reconocimiento y aplicación de los procesos básicos del talento humano en
la organización.
Se habilitara un foro para las semanas 7 y 8 con la temática planeación del talento
humano y un foro para las semanas 9 y 10 con la temática análisis y descripción
de cargos, en estos foros cada estudiante debe contribuir en la construcción de la
propuesta para el escenario suministrado. Cada estudiante debe aportar al
proceso de planeación y después de seleccionados los cargos responsabilizarse
4. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
4
de uno para realizar el análisis y la descripción de este cargo y mediante
interacción grupal evidenciar en el foro la unificación de la propuesta final (todos
los participantes deben realimentar a cada uno de sus compañeros). Al finalizar la
semana 10 quien haya sido elegido líder del grupo realizara la entrega del
documento propuesto en el link que se encuentra para ello en el entorno de
evaluación y seguimiento.
La propuesta para este momento debe contener:
- Planeación; elegir los valores y los objetivos de la empresa y justificar los
cargos requeridos (deben ser 5) según el estudio de la empresa realizado.
- Análisis y descripción para cada cargo de la empresa (deben proponerse
las competencias para cada cargo acordes con lo determinado en el
proceso de planeación), estos deben presentarse en un formato propuesto
y que contenga todo lo necesario según la bibliografía estudiada.
Esta es una actividad evaluativa intermedia con un valor de 150 puntos y hace
parte del 70% correspondiente a actividades evaluativas intermedias
E- portafolio
En el espacio de E-portafolio que se encuentra en el entorno de evaluación y
seguimiento, cada estudiante debe registrar de manera individual el desarrollo de
su proceso de aprendizaje cada dos semanas de acuerdo con las actividades que
se presentan en la agenda.
El registro se realizara de la siguiente manera:
Semana 1 y 2
- Aprendizajes a resaltar del proceso:
- Dificultades del proceso:
- Recomendaciones para el curso y el tutor:
- Autoevaluación de acuerdo con la tabla que encontraran en el E-portafolio
Esta es una actividad intermedia con un valor de 50 puntos y hace parte del 70%
correspondiente a actividades evaluativas intermedias
5. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
5
Reconocimiento y aplicación de los procesos de atracción, desarrollo y
mantenimiento del Talento Humano en la organización.
Se habilitara un foro para las semanas 11 y 12 con la temática reclutamiento y
selección del talento humano, un foro para las semanas 13 y 14 con la temática
desarrollo del talento humano, un foro para las semanas 15 y 16 con la temática
evaluación del rendimiento y un foro para las semanas 17 y 18 con las temáticas
compensación y mantenimiento del talento humano, en estos foros cada
estudiante debe contribuir en la construcción de una propuesta para el escenario
suministrado, cada estudiante debe proponer cada uno de los procesos para un
cargo y mediante interacción grupal evidenciar en el foro la unificación de la
propuesta final (todos los participantes deben realimentar a cada uno de sus
compañeros). Al finalizar la semana 18 quien haya sido elegido líder del grupo
realizara la entrega del documento propuesto en el link que se encuentra para ello
en el entorno de evaluación y seguimiento.
La propuesta para este momento debe contener:
- La parte desarrollada en el momento anterior con las correcciones según la
realimentación recibida.
- Políticas de la empresa frente al proceso de reclutamiento y fuentes a
utilizar, justificarlas.
- Políticas para el proceso de selección, flujo grama del proceso de
selección, se debe hacer claridad de que técnicas se utilizaran y porque.
- Modelo para el desarrollo de personal especificando los métodos a utilizar
para desarrollar cada en cada cargo cada competencia requerida, debe ser
claro, responder a las necesidades y ser coherente con los recursos de la
empresa.
- Políticas de evaluación de desempeño, técnica a utilizar con los
correspondientes formatos, flujo grama del proceso. Recuerden que se
deben evaluar competencias.
- Plan de remuneración e incentivos especificando para cada cargo, es muy
importante justificar bien los objetivos de este plan, porque se elige
6. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
6
determinado incentivo y la coherencia económica de este para las
características de la empresa.
Esta actividad corresponde a la evaluación final y tiene un valor de 125 puntos
para un 25% del total del curso.
ESCENARIO
Objetivo: Incentivar en el estudiante la propuesta de cada uno de los procesos
del área de Gestión Humana bajo el modelo de competencias que se adecue a las
necesidades de una organización.
Contexto:
El empresario Fernando Martínez es propietario desde hace 5 años del
“restaurante delicius”, hasta el momento el restaurante se ha logrado mantener
siendo competitivo en un sector exclusivo de la ciudad de Pereira a pesar de
factores como la competencia y los altos índices de desempleo en la ciudad. El
propietario Fernando Martínez no es profesional en cuanto al aspecto académico
pero tiene muchos años de experiencia en el campo empresarial y además se
caracteriza por ser muy inquieto frente a los temas y las tendencias
administrativas, ha tenido la oportunidad de participar en seminarios, ferias
empresariales y demás eventos que considera pueden aportar al mejor
desempeño de su empresa y aplica con éxito en su empresa muchas de las
herramientas aprendidas en estos eventos.
Acontecimientos precipitantes:
Desde principios del presente año las ventas han estado un poco bajas y se
presentan algunos comentarios por parte de algunos clientes respecto a demoras
en la atención, falta de amabilidad de algún empleado, monotonía en los servicios
ofrecidos, bajo índice de fidelidad por parte de los clientes y en general siente un
ambiente poco agradable en su empresa.
7. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
7
Acontecimientos desencadenantes:
En el mes pasado, Fernando participo en un congreso de Administración de
Empresas organizado por una Universidad de su ciudad y entre varias
conferencias le llamo mucho la atención una que hacía referencia a los procesos
de gestión humana bajo el modelo de competencias en las empresas, desde
entonces ha estado investigando sobre la temática y considera que es factible
adoptar esta nueva herramienta para su empresa a pesar de que es aún una
microempresa y que el nivel de ventas no le permite movimientos muy
significativos en su presupuesto, por tanto ha decidido contratarlos a Ustedes
como asesores de la microempresa “Restaurante Delicius” y espera una
propuesta para diseñar el proceso de gestión humana bajo el modelo de
competencias en el restaurante, la propuesta debe ser muy clara, coherente,
realista y estar justificada en cada punto propuesto pero sobre todo ser muy
acorde a las necesidades y al presupuesto de Delicius pues Fernando aún tiene
dudas sobre si este tipo de herramientas son solo aplicables para grandes
empresas.
Referencias bibliográficas requeridas
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102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
8
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NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
9
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NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
10
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11. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
11
RUBRICAS DE EVALUACION
PRESENTACION EN POWERPOINT
Criterios de
evaluación
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Expresa mediante
ideas articuladas y
sustentadas en sus
experiencias tanto
textualmente como
con imágenes los
conceptos solicitados
El concepto y la
importancia de gestión
humana están
claramente
expresados de
manera textual.
9 puntos
Es claro solamente
concepto o la
importancia de gestión
humana y está
claramente expresado
de manera textual.
5 puntos
No es claro concepto
y la importancia de
gestión humana y no
están claramente
expresados de
manera textual.
0 puntos
Las diapositivas se
acompañan de
imágenes que
contribuyen a aclarar
los conceptos a
expresar.
8 puntos
Las diapositivas se
acompañan de
imágenes que
contribuyen a aclarar
los conceptos a
expresar pero son
insuficientes.
4 puntos
Las diapositivas no se
acompañan de
imágenes que
contribuyen a aclarar
los conceptos a
expresar.
0 puntos
Se evidencia en las
diapositivas las
experiencias
personales respecto a
la temática.
8 puntos
No se evidencia en las
diapositivas las
experiencias
personales respecto a
la temática.
0 puntos
25 puntos
12. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
12
DOCUMENTO CRÍTICO REFLEXIVO
Criterios de
evaluación
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Explica los elementos
que hacen importante
la gestión humana
para las
organizaciones de
manera coherente y
sustentada
teóricamente.
Explica los elementos
que hacen importante
la gestión humana
para las
organizaciones de
manera coherente y
sustentada
teóricamente.
50 puntos
Explica parcialmente
los elementos que
hacen importante la
gestión humana para
las organizaciones de
manera coherente y
sustentada
teóricamente.
25 puntos
No explica los
elementos que hacen
importante la gestión
humana para las
organizaciones de
manera coherente y
sustentada
teóricamente.
0 puntos
Expresa con ideas
claras y articuladas la
función del clima
organizacional para la
consecución de los
objetivos
organizacionales
Expresa con ideas
claras y articuladas la
función del clima
organizacional para la
consecución de los
objetivos
organizacionales
25 puntos
Expresa algunas
ideas claras y
articuladas a la
función del clima
organizacional para la
consecución de los
objetivos
12 puntos
No expresa con
ideas claras y
articuladas la función
del clima
organizacional para la
consecución de los
objetivos
organizacionales
0 puntos
Justifica el valor del
modelo de gestión por
competencias para el
desempeño
organizacional
Justifica el valor del
modelo de gestión por
competencias para el
desempeño
organizacional
25 puntos
La justificación del
valor del modelo de
gestión por
competencias para el
desempeño
organizacional no es
claro o no es
pertinente.
10 puntos
No justifica el valor del
modelo de gestión por
competencias para el
desempeño
organizacional
0 puntos
100
13. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
13
EVALUACION A LOS COMPAÑEROS
Criterios de
evaluación
Valoración alta Valoración media Valoración baja
FORO 1 El estudiante participo
en el foro programado
para la temática en las
fechas solicitadas y
esta participación fue
acorde a la temática y
genero interacción
entre los compañeros
del grupo.
25 puntos
El estudiante participo
en el foro programado
para la temática en las
fechas solicitadas y
esta participación fue
acorde a la temática
pero no genero
interacción entre los
compañeros del
grupo.
10 puntos
El estudiante participo
en el foro programado
para la temática en las
fechas solicitadas
pero esta participación
no fue acorde a la
temática y no genero
interacción entre los
compañeros del
grupo.
0 puntos
FORO 2 El estudiante participo
en el foro programado
para la temática en las
fechas solicitadas y
esta participación fue
acorde a la temática y
genero interacción
entre los compañeros
del grupo.
25 puntos
El estudiante participo
en el foro programado
para la temática en las
fechas solicitadas y
esta participación fue
acorde a la temática
pero no genero
interacción entre los
compañeros del
grupo.
10 puntos
El estudiante participo
en el foro programado
para la temática en las
fechas solicitadas
pero esta participación
no fue acorde a la
temática y no genero
interacción entre los
compañeros del
grupo.
0 puntos
50
PRIMER INFORME GRUPAL
Criterios de
evaluación
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Propone estrategias y
políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión
humana en el
Proponen estrategias
y políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión
humana en el
Proponen estrategias
y políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión
humana en el
No proponen
estrategias y políticas
claras, coherentes y
posibles para la
gestión humana en el
14. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
14
escenario propuesto. escenario propuesto.
30 puntos
escenario propuesto
pero no son
suficientes para
resolver el escenario.
15 puntos
escenario propuesto.
0 puntos
Utiliza el modelo de
competencias para
cada uno de los
procesos de gestión
humana propuestos.
Utilizan el modelo de
competencias para
cada uno de los
procesos de gestión
humana propuestos.
30 puntos
Utilizan el modelo de
competencias
parcialmente en los
procesos de gestión
humana propuestos.
15 puntos
No utilizan el modelo
de competencias para
cada uno de los
procesos de gestión
humana propuestos.
0 puntos
Desarrolla cada uno
de los procesos del
área de gestión
humana de manera
coherente y justificada
teóricamente.
Desarrollan cada uno
de los procesos del
área de gestión
humana de manera
coherente y justificada
teóricamente.
30 puntos
Desarrollan
parcialmente los
procesos del área de
gestión humana de
manera coherente y
justificada
teóricamente.
15 puntos
No desarrollan cada
uno de los procesos
del área de gestión
humana de manera
coherente y justificada
teóricamente.
0 puntos
Innova en las
estrategias que
propone para llevar a
cabo los procesos
propuestos.
Se evidencia
innovación en las
estrategias que
proponen para llevar a
cabo los procesos
propuestos.
30 puntos
Se evidencia
innovación en
algunas estrategias
que proponen para
llevar a cabo los
procesos propuestos.
15 puntos
No se evidencia
innovación en las
estrategias que
proponen para llevar a
cabo los procesos
propuestos.
0 puntos
Adapta las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes
para llevar a cabo los
procesos de gestión
de personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
Adaptan las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes
para llevar a cabo los
procesos de gestión
de personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
30 puntos
Adaptan parcialmente
las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes
para llevar a cabo los
procesos de gestión
de personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
15 puntos
No adaptan las
técnicas,
procedimientos y
métodos existentes
para llevar a cabo los
procesos de gestión
de personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
0 puntos
TOTAL 150 puntos
15. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
15
INFORME GRUPAL FINAL
Criterios de
evaluación
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Propone estrategias y
políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión humana
en el escenario
propuesto.
Proponen estrategias y
políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión humana
en el escenario
propuesto.
20 puntos
Proponen estrategias y
políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión humana
en el escenario propuesto
pero no son suficientes
para resolver el
escenario.
10 puntos
No proponen estrategias
y políticas claras,
coherentes y posibles
para la gestión humana
en el escenario
propuesto.
0 puntos
Utiliza el modelo de
competencias para cada
uno de los procesos de
gestión humana
propuestos.
Utilizan el modelo de
competencias para cada
uno de los procesos de
gestión humana
propuestos.
30 puntos
Utilizan el modelo de
competencias
parcialmente en los
procesos de gestión
humana propuestos.
15 puntos
No utilizan el modelo de
competencias para cada
uno de los procesos de
gestión humana
propuestos.
0 puntos
Desarrolla cada uno de
los procesos del área de
gestión humana de
manera coherente y
justificada teóricamente.
Desarrollan cada uno de
los procesos del área de
gestión humana de
manera coherente y
justificada teóricamente.
20 puntos
Desarrollan parcialmente
los procesos del área de
gestión humana de
manera coherente y
justificada teóricamente.
10 puntos
No desarrollan cada uno
de los procesos del área
de gestión humana de
manera coherente y
justificada teóricamente.
0 puntos
Innova en las estrategias
que propone para llevar
a cabo los procesos
propuestos.
Se evidencia innovación
en las estrategias que
proponen para llevar a
cabo los procesos
propuestos.
10 puntos
Se evidencia innovación
en algunas estrategias
que proponen para llevar
a cabo los procesos
propuestos.
5 puntos
No se evidencia
innovación en las
estrategias que proponen
para llevar a cabo los
procesos propuestos.
0 puntos
Adapta las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes para
llevar a cabo los
procesos de gestión de
personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
Adaptan las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes para
llevar a cabo los
procesos de gestión de
personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
20 puntos
Adaptan parcialmente
las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes para
llevar a cabo los
procesos de gestión de
personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
10 puntos
No adaptan las técnicas,
procedimientos y
métodos existentes para
llevar a cabo los
procesos de gestión de
personal a las
necesidades del
escenario propuesto.
0 puntos
Realiza las correcciones
sugeridas respecto al
Realizan las
correcciones sugeridas
Realizan parcialmente
las correcciones
No realizan las
correcciones sugeridas
16. ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE
NEGOCIOS
102012- Gestión de Personal
Guía de Actividades y Rúbricas de evaluación
16
primer documento
grupal presentado.
respecto al primer
documento grupal
presentado.
25 puntos
sugeridas respecto al
primer documento
grupal presentado.
10 puntos
respecto al primer
documento grupal
presentado.
0 puntos
TOTAL 125 puntos