Este documento proporciona información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar mediante el uso de pictogramas, letras u otros símbolos. También describe diferentes productos y dispositivos de apoyo para la comunicación como tableros, comunicadores portátiles y programas informáticos. El objetivo final es que todas las personas puedan comunicarse y participar en la sociedad en igualdad de oportunidades.
Este documento trata sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación relacionarse e interactuar mediante el uso de dispositivos. Describe varios productos de apoyo como tableros de comunicación, comunicadores portátiles y programas informáticos. También habla sobre dispositivos de acceso y la importancia de interlocutores comprometidos. Finalmente, menciona el marco legislativo que protege el derecho a comunicarse.
Este documento ofrece información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar e incluirse en la sociedad. Describe diferentes representaciones del lenguaje como sistemas pictográficos y la escritura. Además, detalla productos de apoyo para la comunicación como tableros, comunicadores portátiles y programas informáticos. Finalmente, habla sobre dispositivos de acceso que facilitan el uso de estos sistemas de comunicación.
Este documento proporciona información sobre un taller de expresión oral y escrita impartido en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Se detallan los criterios de evaluación y actividades, incluyendo la presentación entre compañeros, la elaboración de una carpeta de evidencias y ejercicios sobre conceptos clave de la comunicación como el circuito del habla y las barreras a la comunicación.
Este documento describe la comunicación mediada por computadora y su uso en la enseñanza de idiomas. Define la CMC como la comunicación entre humanos a través de computadoras e identifica varios tipos como la comunicación síncrona y asincrónica. Examina investigaciones sobre cómo la CMC puede promover el desarrollo de competencias lingüísticas como la gramatical, sociocultural y estratégica. Recomienda diseñar tareas interactivas que involucren conversaciones auténticas con otros estudiantes para motivar el aprendizaje del idioma.
Este documento describe diferentes formas de comunicación mediada por computadora como base de datos, conferencia electrónica y conferencia electrónica multimedia. Explica ventajas y desventajas de las bases de datos y describe los tipos de teleconferencias. Finalmente, enfatiza la importancia de aprovechar las nuevas tecnologías para ofrecer representaciones múltiples de la realidad y permitir la construcción colaborativa del conocimiento, pero también reconoce las limitaciones de estas herramientas.
Este documento describe el proceso comunicativo y sus elementos fundamentales. Explica que la comunicación implica la transmisión y recepción de ideas entre un emisor y receptor a través de un código y canal. Además, identifica las funciones del lenguaje como referencial, emotiva, conativa y metalingüística. Finalmente, analiza los tipos de comunicación como pública, privada, interna, externa, recíproca y unilateral.
La comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor. Existen diferentes tipos de comunicación como la visual, auditiva, corporal y escrita. La comunicación es importante para las relaciones humanas y tiene diversas aplicaciones en áreas como la política, ciencia y negocios.
Este documento presenta información sobre un curso o asignatura. Explica que los objetivos son optimizar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades para que asuman el conocimiento de forma responsable y exitosa. También describe los materiales que se usarán como papelógrafo, diccionario y hojas, y las formas de evaluar como asistencia, participación y esfuerzo. Además, incluye secciones sobre normas de convivencia, temores, compromisos de los estudiantes y diferentes formas de enseñar
Este documento trata sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación relacionarse e interactuar mediante el uso de dispositivos. Describe varios productos de apoyo como tableros de comunicación, comunicadores portátiles y programas informáticos. También habla sobre dispositivos de acceso y la importancia de interlocutores comprometidos. Finalmente, menciona el marco legislativo que protege el derecho a comunicarse.
Este documento ofrece información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar e incluirse en la sociedad. Describe diferentes representaciones del lenguaje como sistemas pictográficos y la escritura. Además, detalla productos de apoyo para la comunicación como tableros, comunicadores portátiles y programas informáticos. Finalmente, habla sobre dispositivos de acceso que facilitan el uso de estos sistemas de comunicación.
Este documento proporciona información sobre un taller de expresión oral y escrita impartido en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Se detallan los criterios de evaluación y actividades, incluyendo la presentación entre compañeros, la elaboración de una carpeta de evidencias y ejercicios sobre conceptos clave de la comunicación como el circuito del habla y las barreras a la comunicación.
Este documento describe la comunicación mediada por computadora y su uso en la enseñanza de idiomas. Define la CMC como la comunicación entre humanos a través de computadoras e identifica varios tipos como la comunicación síncrona y asincrónica. Examina investigaciones sobre cómo la CMC puede promover el desarrollo de competencias lingüísticas como la gramatical, sociocultural y estratégica. Recomienda diseñar tareas interactivas que involucren conversaciones auténticas con otros estudiantes para motivar el aprendizaje del idioma.
Este documento describe diferentes formas de comunicación mediada por computadora como base de datos, conferencia electrónica y conferencia electrónica multimedia. Explica ventajas y desventajas de las bases de datos y describe los tipos de teleconferencias. Finalmente, enfatiza la importancia de aprovechar las nuevas tecnologías para ofrecer representaciones múltiples de la realidad y permitir la construcción colaborativa del conocimiento, pero también reconoce las limitaciones de estas herramientas.
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La comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor. Existen diferentes tipos de comunicación como la visual, auditiva, corporal y escrita. La comunicación es importante para las relaciones humanas y tiene diversas aplicaciones en áreas como la política, ciencia y negocios.
Este documento presenta información sobre un curso o asignatura. Explica que los objetivos son optimizar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades para que asuman el conocimiento de forma responsable y exitosa. También describe los materiales que se usarán como papelógrafo, diccionario y hojas, y las formas de evaluar como asistencia, participación y esfuerzo. Además, incluye secciones sobre normas de convivencia, temores, compromisos de los estudiantes y diferentes formas de enseñar
Este documento presenta un resumen de un trabajo realizado por un estudiante como parte de un módulo sobre comunicación en contextos pedagógicos. El trabajo analiza las competencias comunicativas requeridas para los docentes y las divide en lingüísticas, paralingüísticas, pragmáticas, textuales, quinésicas, proxémicas y cronéticas. Concluye que el desarrollo de estas competencias es indispensable para que los docentes puedan interactuar positivamente con sus estudiantes.
El documento resume los conceptos clave de la comunicación y su evolución a lo largo de la historia. Explica que los primeros humanos utilizaron la pintura en las cuevas y signos para comunicarse, y que más tarde se desarrolló la escritura para transmitir información de forma más efectiva. También describe cómo los jeroglíficos egipcios y el alfabeto fenicio sentaron las bases de los sistemas de escritura modernos como el latino. Finalmente, define la comunicación como un proceso bidireccional que implica la transmisión de signific
Este documento presenta una introducción a la comunicación científica. Explica conceptos clave como texto, lenguaje científico, lenguaje literario y funciones del lenguaje. También describe tipos de comunicación, niveles de comunicación, ciencia lógica y ciencia empírica. Por último, cubre temas como antónimos, sinónimos, analogías y técnicas para procesar información a través de la lectura.
Guia segunda semana[1]._expresion_escrita-voxopoprossypatricia
Este documento presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus diferentes tipos, características y elementos. Se describen la comunicación verbal y no verbal, así como los niveles, funciones y requisitos de la comunicación. También se explican conceptos como el párrafo, sus características y tipos, y el guión, sus clases y objetivo de planificar trabajos sonoros.
Este documento presenta la introducción a un curso de comunicación científica. Describe los materiales que se usarán como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, entre otros. También detalla los criterios de evaluación como asistencia, participación, y esfuerzo. Explica los porcentajes asignados a diferentes actividades y las notas mínimas requeridas para aprobar. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas en el marco científico y profesional.
J.carmona presentaciones power point actividades 37 71wiichiitho
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la comunicación oral y escrita. Brevemente describe: 1) los ademanes y su importancia en la comunicación no verbal; 2) la importancia de los saludos para iniciar un diálogo; 3) el uso adecuado de palabras para mantener una buena conversación; 4) las diferencias entre la comunicación oral y escrita; y 5) la importancia de la cartas e informes para transmitir información de manera ordenada y clara.
Este documento presenta la introducción a un curso de comunicación científica. Explica los materiales que se usarán como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, entre otros. Detalla los criterios de evaluación como asistencia, participación, y esfuerzo. Establece que se requiere un mínimo de 6.5/10 en cada asignatura y 8/10 en el examen final para aprobar el curso. El objetivo del curso es desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas en el marco científico.
INTRODUCCIÓN DE LA COMUNICACIÓN CIENTIFICArzambranov2013
Este documento presenta una introducción al curso de nivelación de comunicación científica de 2013. Explica que el curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, con evaluaciones parciales. También detalla los requisitos de asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad, así como las normas para aprobar el curso y las asignaturas individuales. Finalmente, introduce los objetivos de desarrollar habilidades comunicativas y capacidades para el mane
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la comunicación. Contiene la información del curso incluyendo el área, tema, conocimientos, fecha, nivel y docente. Se detallan 5 aprendizajes esperados relacionados a identificar formas de comunicación y elementos comunicativos. La sesión consiste en actividades como motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, aplicación de lo aprendido, transferencia a nuevas situaciones y evaluación.
Este documento presenta un resumen de los temas centrales que se abordarán en el curso de Introducción a la Comunicación Científica de 2013. El curso incluirá lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad. Deberán obtener una nota mínima de 6,5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
Los medios de comunicación alternativos surgen de la necesidad de los individuos de expresar puntos de vista diferentes a los sistemas dominantes. Estos medios incluyen sitios web, blogs y podcasts que permiten establecer redes sociales e interconexión. En Honduras, varios programas como Educatodos, ALFASIC e IHER ofrecen educación alternativa a través de la radio e internet para aquellos que no tienen acceso a la educación regular.
El documento habla sobre la comunicación aumentativa, que es un conjunto de técnicas y estrategias que tienen como fin facilitar la comunicación para personas que no pueden comunicarse de forma oral fácilmente. Describe algunas opciones para la comunicación aumentativa como gestos, sistemas eléctricos, dibujos y expresión escrita. También menciona que una persona puede usar varios componentes en su sistema de comunicación para que sea más eficiente.
El documento resume la teoría de Vigotsky sobre cómo el conocimiento se construye a través de la interacción social. Explica que el aprendizaje ocurre primero a nivel interpsicológico a través de la interacción con otros, y luego a nivel intrapsicológico dentro del individuo. También contrasta los procesos naturales del desarrollo con los métodos culturales que perfeccionan esos procesos a través del ordenamiento social.
La comunicación alternativa ofrece información no oficial y puntos de vista alternativos a los medios convencionales. Busca identificarse con ideologías y acusar a los medios masivos de ocultar realidades. Se enfoca en reivindicaciones sociales locales de bajo costo con un discurso informal y participativo. La comunicación aumentativa tiene como objetivo facilitar la comunicación de personas con dificultades para hablar mediante sistemas no vocales de aprendizaje formal, ya sea de forma temporal o permanente.
El documento describe el sistema de puntaje para el programa Casa Propia. El puntaje se calcula en base a 5 categorías: 1) edad del solicitante, 2) situación demográfica de la familia, 3) discapacidad, 4) prestaciones de seguridad social, y 5) antigüedad en la postulación. Cada categoría tiene ítems específicos y un puntaje máximo que varía entre 0 y 30 puntos. El puntaje total puede variar entre 10 y 100 puntos.
La importancia de tener menos alternos para comunicar los diferentes modos de pensar, la oportunidad de hacerse escuchar por esete tipo de medios que muchas veces son ilegales.
La comunicación alternativa se refiere a formas de comunicación diferentes a los medios masivos tradicionales. Busca subvertir el orden establecido y dar voz a grupos marginados. Incluye medios comunitarios, de contrainformación y formas de comunicación aumentativa para personas con discapacidad. Las investigaciones sobre comunicación alternativa en México son aún incipientes y se centran principalmente en los métodos para facilitar la comunicación de grupos vulnerables.
Este documento ofrece información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación relacionarse e interactuar mediante representaciones del lenguaje como pictogramas, letras o dispositivos tecnológicos. Asimismo, destaca la importancia de respetar el ritmo y las necesidades de quienes usan estos sistemas para comunicarse.
Comunicación aumentativa y alternativa Guía de Referencia - Memorias Curso CA...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamérica.
Este documento proporciona información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar y relacionarse. Describe diferentes productos y recursos de apoyo para la comunicación como tableros, comunicadores portátiles, programas informáticos, y dispositivos de acceso como pulsadores y ratones. También resume el marco legislativo que protege el derecho a comunicarse.
Este documento proporciona información sobre sistemas de comunicación aumentativos y alternativos. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar e incluir pictogramas, escritura, productos de apoyo, dispositivos de acceso y marco legal. También incluye ejemplos y consejos sobre cómo comunicarse de forma efectiva con usuarios de estos sistemas.
Este documento presenta un resumen de un trabajo realizado por un estudiante como parte de un módulo sobre comunicación en contextos pedagógicos. El trabajo analiza las competencias comunicativas requeridas para los docentes y las divide en lingüísticas, paralingüísticas, pragmáticas, textuales, quinésicas, proxémicas y cronéticas. Concluye que el desarrollo de estas competencias es indispensable para que los docentes puedan interactuar positivamente con sus estudiantes.
El documento resume los conceptos clave de la comunicación y su evolución a lo largo de la historia. Explica que los primeros humanos utilizaron la pintura en las cuevas y signos para comunicarse, y que más tarde se desarrolló la escritura para transmitir información de forma más efectiva. También describe cómo los jeroglíficos egipcios y el alfabeto fenicio sentaron las bases de los sistemas de escritura modernos como el latino. Finalmente, define la comunicación como un proceso bidireccional que implica la transmisión de signific
Este documento presenta una introducción a la comunicación científica. Explica conceptos clave como texto, lenguaje científico, lenguaje literario y funciones del lenguaje. También describe tipos de comunicación, niveles de comunicación, ciencia lógica y ciencia empírica. Por último, cubre temas como antónimos, sinónimos, analogías y técnicas para procesar información a través de la lectura.
Guia segunda semana[1]._expresion_escrita-voxopoprossypatricia
Este documento presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus diferentes tipos, características y elementos. Se describen la comunicación verbal y no verbal, así como los niveles, funciones y requisitos de la comunicación. También se explican conceptos como el párrafo, sus características y tipos, y el guión, sus clases y objetivo de planificar trabajos sonoros.
Este documento presenta la introducción a un curso de comunicación científica. Describe los materiales que se usarán como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, entre otros. También detalla los criterios de evaluación como asistencia, participación, y esfuerzo. Explica los porcentajes asignados a diferentes actividades y las notas mínimas requeridas para aprobar. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas en el marco científico y profesional.
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Este documento presenta la introducción a un curso de comunicación científica. Explica los materiales que se usarán como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, entre otros. Detalla los criterios de evaluación como asistencia, participación, y esfuerzo. Establece que se requiere un mínimo de 6.5/10 en cada asignatura y 8/10 en el examen final para aprobar el curso. El objetivo del curso es desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas en el marco científico.
INTRODUCCIÓN DE LA COMUNICACIÓN CIENTIFICArzambranov2013
Este documento presenta una introducción al curso de nivelación de comunicación científica de 2013. Explica que el curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, con evaluaciones parciales. También detalla los requisitos de asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad, así como las normas para aprobar el curso y las asignaturas individuales. Finalmente, introduce los objetivos de desarrollar habilidades comunicativas y capacidades para el mane
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la comunicación. Contiene la información del curso incluyendo el área, tema, conocimientos, fecha, nivel y docente. Se detallan 5 aprendizajes esperados relacionados a identificar formas de comunicación y elementos comunicativos. La sesión consiste en actividades como motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, aplicación de lo aprendido, transferencia a nuevas situaciones y evaluación.
Este documento presenta un resumen de los temas centrales que se abordarán en el curso de Introducción a la Comunicación Científica de 2013. El curso incluirá lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad. Deberán obtener una nota mínima de 6,5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación. Incluye los objetivos del curso y de la asignatura, los materiales requeridos, las formas de evaluación, y detalles sobre la elaboración del portafolio estudiantil. También presenta información sobre la comunicación, incluyendo sus elementos, barreras, y niveles.
Los medios de comunicación alternativos surgen de la necesidad de los individuos de expresar puntos de vista diferentes a los sistemas dominantes. Estos medios incluyen sitios web, blogs y podcasts que permiten establecer redes sociales e interconexión. En Honduras, varios programas como Educatodos, ALFASIC e IHER ofrecen educación alternativa a través de la radio e internet para aquellos que no tienen acceso a la educación regular.
El documento habla sobre la comunicación aumentativa, que es un conjunto de técnicas y estrategias que tienen como fin facilitar la comunicación para personas que no pueden comunicarse de forma oral fácilmente. Describe algunas opciones para la comunicación aumentativa como gestos, sistemas eléctricos, dibujos y expresión escrita. También menciona que una persona puede usar varios componentes en su sistema de comunicación para que sea más eficiente.
El documento resume la teoría de Vigotsky sobre cómo el conocimiento se construye a través de la interacción social. Explica que el aprendizaje ocurre primero a nivel interpsicológico a través de la interacción con otros, y luego a nivel intrapsicológico dentro del individuo. También contrasta los procesos naturales del desarrollo con los métodos culturales que perfeccionan esos procesos a través del ordenamiento social.
La comunicación alternativa ofrece información no oficial y puntos de vista alternativos a los medios convencionales. Busca identificarse con ideologías y acusar a los medios masivos de ocultar realidades. Se enfoca en reivindicaciones sociales locales de bajo costo con un discurso informal y participativo. La comunicación aumentativa tiene como objetivo facilitar la comunicación de personas con dificultades para hablar mediante sistemas no vocales de aprendizaje formal, ya sea de forma temporal o permanente.
El documento describe el sistema de puntaje para el programa Casa Propia. El puntaje se calcula en base a 5 categorías: 1) edad del solicitante, 2) situación demográfica de la familia, 3) discapacidad, 4) prestaciones de seguridad social, y 5) antigüedad en la postulación. Cada categoría tiene ítems específicos y un puntaje máximo que varía entre 0 y 30 puntos. El puntaje total puede variar entre 10 y 100 puntos.
La importancia de tener menos alternos para comunicar los diferentes modos de pensar, la oportunidad de hacerse escuchar por esete tipo de medios que muchas veces son ilegales.
La comunicación alternativa se refiere a formas de comunicación diferentes a los medios masivos tradicionales. Busca subvertir el orden establecido y dar voz a grupos marginados. Incluye medios comunitarios, de contrainformación y formas de comunicación aumentativa para personas con discapacidad. Las investigaciones sobre comunicación alternativa en México son aún incipientes y se centran principalmente en los métodos para facilitar la comunicación de grupos vulnerables.
Este documento ofrece información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación relacionarse e interactuar mediante representaciones del lenguaje como pictogramas, letras o dispositivos tecnológicos. Asimismo, destaca la importancia de respetar el ritmo y las necesidades de quienes usan estos sistemas para comunicarse.
Comunicación aumentativa y alternativa Guía de Referencia - Memorias Curso CA...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamérica.
Este documento proporciona información sobre la comunicación aumentativa y alternativa. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar y relacionarse. Describe diferentes productos y recursos de apoyo para la comunicación como tableros, comunicadores portátiles, programas informáticos, y dispositivos de acceso como pulsadores y ratones. También resume el marco legislativo que protege el derecho a comunicarse.
Este documento proporciona información sobre sistemas de comunicación aumentativos y alternativos. Explica que estos sistemas permiten a personas con dificultades de comunicación interactuar e incluir pictogramas, escritura, productos de apoyo, dispositivos de acceso y marco legal. También incluye ejemplos y consejos sobre cómo comunicarse de forma efectiva con usuarios de estos sistemas.
Este documento es una guía con información básica sobre los Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Con esta publicación, el Ceapat quiere destacar la importancia de la comunicación en la integración social de las personas, y describir los principales productos de apoyo, los dispositivos de acceso y los modelos alternativos para la representación del lenguaje.
Comunicación Aumentativa y Alternativa se presenta en el actual contexto del nuevo ordenamiento jurídico español e internacional, en el que se está reforzando la presencia de estos sistemas para mejorar la participación y la inclusión de las personas con necesidades específicas para la comunicación.
Abriendo las puertas del silencio - Memorias Curso CAA Comunicación Aumentati...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
El documento describe los fundamentos de la comunicación. Explica que la comunicación surge de la necesidad de transmitir ideas y ha existido desde la era primitiva. Define la comunicación como un proceso que requiere de un emisor que transmite un mensaje y un receptor que lo recibe. Describe los tipos de comunicación verbal como la oral y escrita, y la no verbal que incluye gestos y lenguaje corporal. Finalmente, resume los conceptos clave de Aristóteles sobre la comunicación como un proceso con emisor, mensaje y receptor, y su importancia para influir en las personas
El documento describe los diferentes tipos de comunicación, incluyendo la comunicación verbal, no verbal y gráfica. Explica que más del 60% de nuestras actividades diarias involucran comunicación y que dedicamos entre 6-30% de nuestro tiempo a escribir, leer, hablar y escuchar. También describe las ventajas e inconvenientes de la comunicación oral y escrita.
El diccionario multimedia de signos Schaeffer es una herramienta que ayuda a profesionales que trabajan con estudiantes con necesidades especiales en comunicación y lenguaje. El diccionario incluye más de 600 signos del sistema de comunicación total-habla signada de Benson Schaeffer con videos, imágenes y explicaciones de cada signo. El diccionario multimedia provee una forma accesible de aprender y enseñar el sistema de comunicación a través del uso de tecnología.
Este documento presenta información sobre un taller de expresión oral y escrita impartido en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Incluye instrucciones sobre la carpeta de evidencias que deben entregar los estudiantes, así como detalles sobre la reseña de lectura que deben realizar como parte del taller, incluyendo el formato y contenido requerido.
El documento define la comunicación y describe sus diferentes tipos, incluyendo la comunicación intrapersonal, interpersonal, masiva y organizacional. Luego discute las formas de comunicación oral, escrita, gestual e icónica, y cómo la comunicación ha evolucionado a lo largo de la historia junto con los avances tecnológicos. Finalmente, enfatiza la importancia fundamental de la comunicación para las relaciones humanas y la sociedad.
35 Cuestiones sobre Comunicación Aumentativa – AlternativaCeapat de Imserso
Este documento resume varias preguntas frecuentes sobre la comunicación aumentativa-alternativa y los productos de apoyo. Explica que no existe una única aplicación o dispositivo mejor para todos, y que la elección depende de las capacidades y necesidades individuales de cada persona. Recomienda una evaluación cuidadosa antes de seleccionar cualquier producto para asegurar que sea adecuado y fácil de usar.
Este documento discute la comunicación efectiva. Define la comunicación como el intercambio de información entre entidades a través del habla, la escritura u otros medios, tomando en cuenta el lenguaje corporal y gestos. Explica que la comunicación puede ser directa o indirecta, y las ventajas y desventajas de cada una. También cubre estrategias de comunicación empresarial y los elementos que debe incluir una estrategia de comunicación personal efectiva.
El documento describe los sistemas alternativos de comunicación (SAC), que son métodos para personas sin lenguaje oral. Explica que los SAC incluyen usar gestos, objetos, fotos y símbolos para comunicarse. También describe el sistema PECS, el cual usa intercambio de imágenes para que personas con discapacidades expresen necesidades y deseos. El objetivo de los SAC es proveer una forma efectiva de comunicación a quienes carecen de lenguaje.
Capítulo IV. De la práctica a la teoría
El trabajo colaborativo
La importancia de comunicarnos
Herramientas tecnológicas que dan lugar al trabajo colaborativo
Este documento presenta un esquema de contenidos sobre comunicación oral. Cubre temas como la evolución de la comunicación desde los gruñidos hasta el lenguaje, los diferentes modos y funciones de la comunicación humana, los tipos y sistemas de comunicación, el lenguaje de las imágenes, y el significado y adquisición del lenguaje. El documento analiza diversos aspectos de la comunicación oral como tema central.
Sistemas alternativos de comunicación para personas con AutismoPaito Betancourt
Este documento describe diferentes sistemas alternativos de comunicación para personas con autismo como pictogramas, el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) y recursos tecnológicos. Los pictogramas y PECS usan imágenes para ayudar a la comunicación, mientras que los recursos tecnológicos incluyen comunicadores electrónicos y aplicaciones para tabletas. Estos sistemas buscan aumentar y apoyar la comunicación de personas con autismo sin reemplazar el habla.
El documento describe el uso de las TIC para promover la inclusión educativa de personas con discapacidad. 1) Explica cómo las TIC pueden usarse en proyectos institucionales y pedagógicos para eliminar barreras de acceso al aprendizaje. 2) Detalla tecnologías de apoyo para discapacidades motrices y visuales. 3) Describe sistemas de comunicación aumentativa y alternativa y cómo usarlos en el aula.
Este documento presenta información sobre técnicas de discusión de grupos y ayudas audiovisuales. Explica que existen diferentes técnicas como la discusión formativa, el debate y el simposium. También describe varias ayudas audiovisuales como diapositivas, películas, pizarrón y rotafolios que pueden usarse para facilitar la comprensión durante presentaciones orales. Finalmente, resalta la importancia de utilizar estas herramientas para motivar el aprendizaje de manera más efectiva.
El documento describe los elementos clave de la comunicación oral y escrita. La comunicación oral utiliza el canal auditivo y las palabras desaparecen una vez dichas, mientras que la comunicación escrita utiliza el sentido de la vista y las palabras permanecen en el tiempo. Ambas formas de comunicación son importantes y cumplen funciones distintas. Adicionalmente, la comunicación no verbal también juega un papel importante en la interacción humana.
Este documento describe las diferentes habilidades y características de varios niños en una escuela. Explica que aunque los niños son diferentes en muchas maneras, todos son especiales y pueden aprender y jugar juntos. También explora brevemente lo que significa tener una discapacidad y las cosas que los niños con discapacidades aún pueden hacer.
Este documento proporciona respuestas a preguntas frecuentes sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica la evolución del concepto de TEA y cómo engloba a trastornos como el autismo, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo. Describe los síntomas característicos de los TEA como alteraciones en la interacción social, comunicación y patrones de comportamiento. También aborda temas como el diagnóstico, la asociación con discapacidad intelectual y otros tra
Este documento introduce el tema de la conducta y aclara que las etiquetas sobre las personas con discapacidad intelectual, como que son muy cariñosas o agresivas, no son útiles y no siempre son ciertas. Explica que es importante entender la conducta desde un enfoque individualizado y contextualizado para poder apoyar mejor a cada persona. También introduce el concepto de conducta y algunos ejemplos comunes que ocurren en los servicios de apoyo a personas con discapacidad.
Este documento presenta el protocolo de actuación de la Fundación Uliazpi ante conductas desafiantes graves y el uso de intervenciones físicas. Explica que las intervenciones físicas son métodos de respuesta que implican fuerza para limitar el movimiento y deben usarse como último recurso. Además, describe tres categorías de intervenciones físicas restrictivas, los riesgos de su uso y la importancia de regularlas. Finalmente, destaca que las intervenciones físicas pueden ser necesarias para la seguridad de la persona o el personal,
Este documento resume las reflexiones de grupos de apoyo de hermanos de personas con discapacidad intelectual sobre sus experiencias en diferentes etapas de vida. En la infancia, los hermanos a menudo sienten desconcierto, malestar y angustia al no entender la discapacidad. También pueden experimentar celos por la atención de los padres, deseos de curación del hermano, y sentirse diferentes o avergonzados. La comunicación abierta entre padres e hijos es clave para enfrentar estos sentimientos.
Este documento proporciona una guía de 6 pasos para que las personas con discapacidad defiendan sus derechos cuando se sientan víctimas de discriminación. Los pasos incluyen identificar la situación discriminatoria, informarse sobre las leyes aplicables, identificar los recursos disponibles, buscar ayuda, crear conciencia pública y ser persistente en la defensa de sus derechos. El objetivo final es que las personas con discapacidad se conviertan en defensores activos de la igualdad y la inclusión.
Este documento resume la jurisprudencia de varios países europeos sobre el derecho a la educación de niños con autismo u otras discapacidades. Analiza decisiones del Tribunal Europeo de Derechos Humanos y del Comité Europeo de Derechos Sociales, así como jurisprudencia de Francia, Alemania, Italia, Reino Unido y Polonia. El objetivo es aumentar la conciencia sobre los procesos legales para proteger los derechos de las personas con discapacidad y garantizar su acceso a una educación efectiva e inclusiva.
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo ser un buen amigo de alguien con autismo. Explica que el autismo es una discapacidad presente desde el nacimiento que afecta la forma en que funciona el cerebro de una persona. Aunque los niños con autismo pueden tener dificultades para comunicarse, les gusta hacer amigos y actividades divertidas como a otros niños. Ser un buen amigo significa incluirlos, ser paciente y amable, e invitarlos a jugar.
Este documento proporciona información dirigida a los abuelos de niños con síndrome de Asperger. Explica que el síndrome de Asperger es un tipo de autismo que afecta la interacción social y la comprensión del mundo. Aunque no tiene cura, con tratamiento temprano y apoyo afectivo se puede mejorar la evolución a largo plazo del niño. Alienta a los abuelos a aceptar a sus nietos tal como son y construir una relación de por vida.
Este documento describe el modelo de organización y funcionamiento de un aula específica para alumnos con Trastornos del Espectro Autista. El modelo se basa en el programa TEACCH y enfatiza la estructuración del espacio físico, el uso de ayudas visuales y la organización de actividades mediante agendas. El aula se divide en tres espacios con funciones definidas y se utilizan varias estrategias como límites visuales, agendas individuales y sistemas de trabajo para facilitar la comprensión y autonomía de los alumnos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3. Índice
1. La Comunicación ................................................................................... pág. 4
2. La Comunicación Aumentativa y Alternativa ......................................... pág. 6
3. Representación del lenguaje .................................................................. pág. 8
3.1. Sistemas Pictográficos ................................................................ pág. 8
3.2. Escritura ..................................................................................... pág. 9
4. Productos de Apoyo para la Comunicación ......................................... pág. 10
4.1. Tablero o cuaderno de Comunicación ....................................... pág. 10
4.2. Comunicador portátil ................................................................ pág. 11
4.3. Programa Informático de Comunicación .................................. pág. 12
5. Dispositivos de acceso ........................................................................ pág. 13
5.1. Pulsadores ............................................................................... pág. 14
5.2. Teclados virtuales ..................................................................... pág. 15
5.3. Ratones ................................................................................... pág. 15
6. Recursos de interés ............................................................................... pág. 16
7. Marco legislativo y normativo ................................................................ pág. 18
8. Últimas reflexiones ............................................................................... pág. 20
9. Enlaces relacionados con la Comunicación .......................................... pág. 22
4. 1. La Comunicación
El lenguaje oral es una de las formas básicas para comunicarnos con el entorno y
modificarlo en función de nuestras necesidades y deseos.
Si una persona no puede comunicar, no podrá tomar decisiones que afecten a
su vida, lo que originará dependencia y aislamiento.
El día 9 es
mi cumpleaños
Espero que
nos invites
Nuestra sociedad está acostumbrada a ver a una persona en silla de ruedas, llevan-
do un audífono o utilizando gafas, pero quizá no es tan habitual ver a alguien usando
un dispositivo de comunicación.
Pues bien, cuando una persona tiene dificultades para comunicarse, utiliza un siste-
ma alternativo o aumentativo de comunicación.
5. Existen múltiples dispositivos, sistemas
y recursos que favorecen la interacción
comunicativa cuando existen dificultades
para que pueda llevarse a cabo.
En este documento encontrarás información
sobre los productos de apoyo que facilitan la
comunicación.
Productos de Apoyo (antes llamados Ayudas Técnicas):
Se trata de cualquier producto (incluyendo dispositivos, equipamiento,
instrumentos, tecnología y software), fabricado especialmente, o
disponible en el mercado, para prevenir, compensar, controlar, mitigar
o neutralizar deficiencias, limitaciones de la actividad o restricciones en
la participación.
En definitiva, su objetivo es potenciar la Autonomía Personal
y la calidad de vida.
6. 2. La Comunicación Aumentativa y Alternativa
Los sistemas aumentativos de comunicación, complementan el lenguaje oral
cuando, por si sólo, no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el
entorno.
Los sistemas alternativos de comunicación, sustituyen al lenguaje oral cuando
éste no es comprensible o está ausente.
ejemplo
Fuente: ARASAAC
7. El domingo he quedado ¿A qué hora?
Ambos sistemas, aumentativos y para ir al cine ¿Te apuntas?
alternativos, permiten que personas
con dificultades de comunicación
puedan relacionarse e interactuar
con los demás, manifestando sus
opiniones, sentimientos y la toma de
decisiones personales para afrontar
y controlar su propia vida.
En definitiva, poder participar
en la sociedad en igualdad
de derechos y oportunidades.
recuerda
No des por supuesto que una persona que usa un sistema aumentativo o
alternativo de comunicación tiene también una discapacidad intelectual o
sensorial.
Procura darle tiempo para que pueda expresarse con su sistema de
comunicación en cualquier situación y respetando su ritmo.
8. 3. Representación del lenguaje
3.1. Sistemas pictográficos
Podemos comunicarnos utilizando
objetos reales, fotos, dibujos
o pictogramas.
Un sistema pictográfico es la representación del lenguaje mediante
dibujos, fotos o imágenes.
El uso de pictogramas no es exclusivo de estos sistemas. Si observamos a
nuestro alrededor, encontramos numerosos tipos de ellos que nos ayudan a
encontrar lugares, a organizar la circulación, etc.
9. 3.2. Escritura
ejemplo: Tablero silábico
Podemos comunicarnos mediante la escritura, utilizando el alfabeto, sílabas,
palabras e incluso enunciados completos.
recuerda
Evita tratar de forma infantil a las personas adultas
que usan sistemas alternativos o aumentativos de
comunicación.
Para conversar, utiliza un lenguaje adecuado y
sencillo, comprobando que te han entendido.
Verifica también que entiendes aquello que te están
diciendo. Una conversación es cosa de dos.
10. 4. Productos de Apoyo para la Comunicación
4.1. Tablero o cuaderno de comunicación
Es un soporte en el que están
organizados aquellos elementos
que utilizamos para comunicarnos:
pictogramas, letras, sílabas, etc.
En un cuaderno de comunicación
podemos usar varias páginas. Si podemos
indicar, señalaremos las casillas para
componer el mensaje.
Si tenemos dificultades para hacerlo
0 personalmente, nuestro interlocutor
realizará un barrido manual por el
tablero. Es decir, señalará las casillas
para que podamos confirmarle cuáles
forman el mensaje.
recuerda
Es importante mantener actitudes de escucha activa y no hacer otras acti-
vidades mientras estemos conversando con una persona que usa sistemas
alternativos o aumentativos de comunicación.
Hay que colocarse, en la medida de lo posible, a su misma altura física o en
el campo de visión que resulte más adecuado para la persona.
11. 4.2. Comunicador portátil
Es un dispositivo que, mediante síntesis de voz o voz grabada, nos
permite decir en voz alta nuestro mensaje.
Si podemos pulsar directamente, presionaremos las casillas hasta crear el
mensaje. Si no podemos, utilizaremos un barrido automático, es decir,
las casillas que aparecen en el comunicador o en la pantalla del ordenador
se iluminarán secuencialmente y, mediante un dispositivo de acceso,
seleccionaremos las que forman el mensaje. Los dispositivos de acceso* se
manejan con un movimiento voluntario de alguna parte de nuestro cuerpo,
como la mano, la barbilla, la cabeza, el codo, la rodilla, etc.
En el colegio he jugado
¿Cómo con una niña nueva…
se llama?
recuerda
Fomenta el uso del sistema de comunicación incluyendo al usuario del
mismo en las conversaciones grupales. Realiza preguntas cortas, concre-
tas y ordenadas para facilitar las respuestas.
*(Más información: página 13)
12. 4.3. Programa informático
Existen programas de ordenador específicos para comunicarnos a través de
pictogramas o mediante letras, palabras, enunciados, etc.
La aparición de ordenadores cada vez más pequeños, como móviles, agendas
personales digitales (PDAs), etc., posibilita llevar el dispositivo siempre con
nosotros y hablar en cualquier lugar donde nos encontremos.
recuerda
Estimula el uso del dispositivo de comunicación para que la persona se
exprese. Su opinión es la clave para conseguir unos resultados óptimos.
La emisión sonora del mensaje le proporciona una voz para ser escuchado.
13. 5. Dispositivos de acceso
La utilización de dispositivos de acceso es, con frecuencia, el único medio
para que personas con diversidad funcional puedan utilizar la tecnología
estándar. Por ejemplo, para usar el ordenador, los elementos de entrada conven-
cionales son el teclado y el ratón. Sin embargo, hay muchas personas que tienen
dificultades con su manejo, y en su lugar, hacen uso de otros dispositivos de acceso
alternativos que realizan las mismas funciones.
Existe gran variedad de dispositivos
Mañana tengo el Pues ponte a
de acceso para manejar un comuni-
último exámen estudiar
cador o un programa informático de
comunicación.
Lo importante es valorar cuál se ade-
cúa mejor a las capacidades y habi-
lidades de la persona con diversidad
funcional.
recuerda
En la conversación, en la que intervienen sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación, hay que ser paciente para que cada
persona disponga del tiempo que necesita para emitir su mensaje.
“Si la persona utiliza ayudas técnicas para comunicarse se permitirá
siempre su uso, facilitando la interacción comunicativa entre el usuario y
el personal de atención al público.” ORDEN PRE/446/2008, de 20 de febrero.
14. 5.1. Pulsadores
Son instrumentos que, conectados al comunicador, ordenador o ratón, permiten
activar programas de barrido, mediante la acción de cualquier parte del cuerpo
en la que exista un control voluntario del movimiento.
¿Dónde irás de Aún no lo hemos
vacaciones? decidido
recuerda
No asumas que sabes lo que quiere decir una persona que utiliza un
dispositivo de comunicación. Aprende a esperar a que complete el mensaje
y poder escucharlo.
Algunas veces no entenderás lo que te quieren decir con el sistema de
comunicación. No te preocupes y pide que te lo repitan. Comunicar es
compartir una conversación. Dirígete a la persona, no a su acompañante.
15. 5.2. Teclados virtuales
Son programas informáticos que muestran
un teclado en la pantalla del ordenador y
que permiten acceder a cualquier aplicación
informática sin necesidad de utilizar el teclado
estándar. Habitualmente funcionan por barrido
con un pulsador o mediante la selección directa
de las letras. Algunos llevan incorporado un
sistema de predicción de palabras que
acelera la escritura.
5.3. Ratones
Hay gran variedad de alternativas de acceso al ratón convencional.
Destacamos:
• Ratones virtuales: Son programas informáticos cuyas opciones de
movimiento y funciones de clic aparecen en pantalla. Suelen utilizar un
pulsador y un sistema de barrido para facilitar el uso del programa de
comunicación.
• Ratones de cabeza: Los movimientos de la cabeza realizados por el usua-
rio se transforman en movimientos del puntero. De esta forma seleccionan
directamente en la pantalla: la letra, la palabra, el pictograma, etc., según
qué sistema se esté utilizando. Algunos ratones de cabeza necesitan una
cámara web para su uso.
• Control del ratón por el iris: Este sistema permite a personas con
grandes dificultades de movimiento, controlar el puntero del ratón con la
mirada.
Los dispositivos de acceso tienen una importancia significativa para las
personas con dificultades de comunicación y generalmente, son tan necesarios
como el propio comunicador o programa informático de comunicación.
16. 6. Recursos de interés
En el mercado general encontramos muchos productos que son de gran utilidad en
comunicación aumentativa y alternativa.
Así, podemos disponer los pictogramas o las palabras en soportes de uso habitual,
como carpetas de gomas, clasificadores de anillas, carpetas clasificadoras,
álbumes de fotos, tarjeteros de diferentes tamaños etc. La elección de unos u otros
dependerá siempre de las necesidades de las personas que los van a utilizar.
Además de programas informáticos de comunicación gratuitos, con el programa
“Power Point” podemos crear diferentes actividades multimedia para favorecer el
aprendizaje del sistema de comunicación.
17. Por último, es muy importante incorporar el sistema de comunicación al entorno de la
persona, sobre todo en edades tempranas. Para ello, colocaremos los pictogramas
en lugares y estancias en los que se desenvuelve normalmente, para que resulte
más fácil su aprendizaje y así poder integrarlos en su día a día.
18. 7. Marco legislativo y normativo
Comunicarse es hacer realidad el siguiente marco jurídico-normativo que lleva un
largo tiempo configurándose, y donde destacan:
La Constitución Española de 1978.
Art. 20. Se reconoce y protege el derecho a expresar y difundir libremente los
pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier
otro medio de reproducción.
Ley 51/2003, del 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no
discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
Art. 10. 2.c: Apoyos complementarios, tales como ayudas económicas, tecnológicas
de apoyo, servicios o tratamientos especializados y otros servicios
personales. En particular, ayudas y servicios auxiliares para la comunicación,
como sistemas aumentativos y alternativos, sistemas de apoyos a la
comunicación oral y lengua de signos u otros dispositivos que permitan la
comunicación.
ORDEN PRE/446/2008, de 20 de febrero, por la que se determinan las
especificaciones y características técnicas de las condiciones y criterios de
accesibilidad y no discriminación establecidos en el Real Decreto 366/2007, de
16 de marzo.
Art. 7. Condiciones de accesibilidad en la prestación de servicios de atención al
ciudadano.
1.g.- Se han de permitir tiempos de reacción y comunicación más
dilatados a fin de garantizar un tiempo superior para la comprensión
o el diálogo a aquellas personas con determinadas discapacidades
intelectuales, psíquicas, del habla o de desconocimiento del idioma.
19. 1. k.- Si la persona utiliza ayudas técnicas para comunicarse, se permitirá
siempre su uso, facilitando la interacción comunicativa entre el usuario y el
personal de atención al público.
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Artículo 2. Definiciones. A los fines de la presente Convención:
La «comunicación» incluirá los lenguajes, la visualización de textos, el
Braille, la comunicación táctil, los macrotipos, los dispositivos multimedia de
fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje
sencillo, los medios de voz digitalizada y otros modos, medios y formatos
aumentativos o alternativos de comunicación, incluida la tecnología de la
información y las comunicaciones de fácil acceso;
Artículo 21. Libertad de expresión y de opinión de acceso a la información. b). Aceptar
y facilitar la utilización de la lengua de señas, el Braille, los modos, medios y
formatos aumentativos y alternativos y aumentativos de comunicación y todos
los demás modos, medios y formatos de comunicación accesibles que elijan
las personas con discapacidad en sus relaciones oficiales.
Decálogo de León por la Accesibilidad (junio, 2008).
La sociedad de la información y del conocimiento solo será un proyecto
completo cuando todas las personas puedan participar y beneficiarse del
potencial que las nuevas tecnologías nos ofrecen y nos ofrecerán en el
futuro.
Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y
Atención a las personas en situación de dependencia.
Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la
Salud, (CIF). Organización Mundial de la Salud. 2001.
20. 8. Últimas reflexiones
Desde el CEAPAT-IMSERSO, considerábamos necesaria la edición de un documento
sencillo, que facilitara la comprensión de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de
Comunicación, y su trascendencia en la participación social y efectiva de las personas
con dificultades en la comunicación.
La creciente consolidación en el ordenamiento jurídico de la Comunicación
Aumentativa y Alternativa, está suponiendo el afianzamiento de estos sistemas como
parte fundamental de la integración social de las personas.
Así, con la lectura de estas páginas, queremos fortalecer este marco legal, y destacar
la importancia que tiene la actividad de comunicarse. Y más significativo aún, cómo
afecta a las personas que tienen dificultades para llevarla a cabo.
0 El mercado de productos de apoyo que facilitan la Comunicación Aumentativa y
Alternativa, se ha desarrollado enormemente en los últimos años. No obstante, no se
trata de buscar o utilizar el producto más caro, o más sofisticado tecnológicamente,
sino el que mejor se adecúa a cada necesidad y a cada persona en concreto.
Por esta razón, con este documento pretendemos apoyar a aquellas personas que
inicien su andadura hacia la Comunicación Aumentativa y Alternativa, y cuenten así con
la información básica sobre estos sistemas.
De acuerdo con la Asociación Americana de Igualdad, Oportunidad e Inclusión para
Personas con Discapacidad (TASH), “El derecho a comunicarse es un derecho
humano básico, y el medio por el cual todos los demás derechos se llevan a cabo”.
21. *Todas las personas comunican. Para que se lleve a cabo plenamente la
garantía de los derechos individuales, debemos asegurar:
• Que todas las personas tengan un medio de comunicación que les
permita la mayor participación posible en el mundo.
• Que las personas puedan comunicarse usando el método elegido por
ellas.
• Y que su comunicación sea tenida en cuenta por las demás personas.
A nadie debe negársele el derecho a la comunicación.
*(Fuente: TASH)
¿Te gustan los
animales?
Me gustaría
tener un perro
22. 9. Enlaces relacionados con la Comunicación
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte
Página web: www.mepsyd.es
Instituto de Mayores y Servicios Sociales
Página web: www.imserso.gob.es
Centro de Referencia Estatal en Autonomía Personal y Ayudas Técnicas del
IMSERSO, CEAPAT
Página web: www.ceapat.org
Catálogo de Productos de Apoyo del CEAPAT- IMSERSO
Página web: www.catalogo-ceapat.org/
Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia
Página web: www.saad.mtas.es/portal/
Real Patronato sobre Discapacidad
Página web: www.rpd.es
Centro Nacional de Tecnologías de la Accesibilidad CENTAC
Página web: www.centac.es/tecnologias/accesibilidad/
Catálogo de Soluciones de Tecnologías de la Información y la Comunicación
para alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Página web: http://ticne.es
Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica
Página web: http://cidat.once.es/
23. Sociedad Española de Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación
Página web: www.esaac.org
Comunicación Aumentativa en la red
Página web: www.aumentativa.net
Portal Aragonés de Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación
Página web: http://catedu.es/arasaac
Base Aragonesa de Recursos Educativos para la Comunicación Aumentativa
Página web: www.bipolarstudios.es/bareca/#
Programas de Comunicación Aumentativa y Alternativa
Página web: http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/
Página web: www.xtec.es/~jlagares/indexcastella.htm
Sociedad Internacional para la Comunicación Aumentativa y Alternativa
Página web: www.isaac-online.org
Asociación Americana de igualdad, oportunidad e inclusión para personas con
discapacidad (TASH)
Página web: www.tash.org/index.html
24. Comunicación
Aumentativa y
Alternativa
CEAPAT
c/ Los Extremeños, 1• 28018 Madrid
Tel.: 91 363 4800 Fax: 91 778 4117
ceapat@imserso.mepsyd.es
Edita CEAPAT www.ceapat.org