propuestas metodológicas de intervención comunitaria en trabajo social e intervención practica con una comunidad

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO-PUNO
FACULTAD TRABAJO SOCIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
TEMA:
MODELO ANISE
DOCENTE:VICTORIA
RESPONSABLES:
 FLORES MAMANI Reyna Milagros
 UCHAMACO APAZA Noemi Roxana
 SANCHEZ CONDORI Gabriela Milenca
 TTITO SURCO Licette
 RUELAS APAZA Kathya Erika
 ZAMATA CHURA Maribel
 NINA AGUILAR Candida Flora
SEMESTRE:VII
PUNO – PERÚ

2. INDICE
INTRODUCCION:................................................................................................................ 3
MODELO A.N.I.S.E ............................................................................................................. 4
1. CONCEPTO:.................................................................................................................... 4
2. CARACTERÍSTICAS...................................................................................................... 5
3. FASES DEL MODELO ANISE ..................................................................................... 6
3.1 FASE DE RECONOCIMIENTO:.............................................................................6
3.2 BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN ................................................6
3.2.1 ANÁLISIS DE LA COMUNIDAD:..................................................................6
3.3 FASE DE DIAGNÓSTICO:......................................................................................8
3.3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA “SITUACIÓN ACTUAL”: ................................8
3.3.2 IDENTIFICACIÓN DE “LA SITUACIÓN DESEABLE”...........................9
3.3.3 ANÁLISIS DEL POTENCIAL:..........................................................................9
3.3.4 IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES:....................................................9
3.3.5 IDENTIFICACIÓN DE SENTIMIENTOS:........................................................9
3.3.6 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:....................................................................10
3.4 FASE DE TOMA DE DECISIONES .....................................................................10
4. HERRAMIENTAS DEL MODELO A.N.I.S.E ............................................................................12
CONCLUSIONES........................................................................................................................17
BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................................25

3. INTRODUCCION:
El propósito de esta monografía es estudiar el modelo de análisis y evaluación de
necesidades (ANISE). Para ello se ha realizado una revisión teórica basada en el
estudio documental, acudiendo a fuentes bibliográficas especializadas. A partir de
la cual, se ha organizado la información recopilada, se ha analizado y redactado el
estudio que presentamos.
En primer lugar, definimos el concepto del modelo ANISE desarrollando las
características y también las fases del modelo que son dos:
Fase de reconocimiento
Fase de fuentes de información.
Fase de diagnóstico. En la que identificaremos la situación actual y la situación
deseable. Identificando los factores para finalmente tomar una última decisión del
cómo se va intervenir a la problemática.
Además, desarrollaremos las herramientas con la cual podemos intervenir en la
comunidad.
Finalmente aplicamos el modelo ANISE en una realidad detectando las
necesidades en la que podremos intervenir con mejores estrategias, planes
llegando así a una solución de la problemática.

4. MODELO A.N.I.S.E
1. CONCEPTO:
Modelo A.N.I.S.E. (Análisis de Necesidades de Intervención Socioeducativa)
propuesto por la autora Pérez Campanero (1995). pretende reunir todos los datos
necesarios sobre una serie de problemas vividos por un sector de la población,
para llegar a la adecuada toma de decisiones sobre la implantación o no de un
programa de intervención, así como para determinar su amplitud, formular
objetivos a conseguir y fundamentar todo el proceso de planificación e
implementación y posterior evaluación.
El Modelo A.N.I.S.E, es un análisis de las necesidades de intervención en este
ámbito. Su cometido es agrupar todos los datos posibles sobre un conjunto de
problemas que derivan de una realidad concreta dentro de la comunidad y que
tiene en cuenta a los distintos elementos que la componen.
El modelo A.N.I.S.E se caracteriza por tener una primera fase dedicada al
conocimiento de la realidad de la comunidad con la que se pretende trabajar a
través del análisis de la misma con la aplicación de diferentes técnicas.
Esta primera toma de contacto con la realidad permite conocer aquellos
problemas existentes y aquellos que se intentarán cambiar, lo cual derivará
1.
RECONOCIMIENTO
2. DIAGNOSTICO
3. TOMA DE
DESICIONES

5. en la segunda fase de diagnóstico, de la que se hablará en las páginas
posteriores, al igual que se procederá a tomar las decisiones pertinentes en
un momento final dentro del proceso. También se considera necesario aplicar a
la realidad (mediante un caso práctico), este modelo de análisis de las
necesidades y por lo tanto la aportación de este modelo concreto al
Trabajo Social. También se ha reflejado en este documento una
comparación con otros modelos de análisis de necesidades con el fin de
establecer un paralelismo entre éstos y el modelo que tratamos con más
profundidad.
2. CARACTERÍSTICAS
Según Pérez (1991) un análisis de necesidades ha de reunir las siguientes
características:
 Estudio sistemático, identificar y comprender el problema, “dónde estamos
actualmente” y “dónde deberíamos estar”, utilizan datos representativos
 Ubicación, El análisis de necesidades es una parte integral e indispensable
en la planificación, implementación evaluación de un programa.
 Tras el análisis de necesidades, según Hernández, (1995) se puede llegar a
tres tipos de resultados que, a su vez, conllevan la toma de distintas
decisiones para el futuro de la evaluación:
o En primer lugar, cabe descubrir que el problema social que se
pretende solventar no se ve claramente reflejado en la realidad.
o Un segundo posible resultado puede informar de la falta de
determinación del problema en definitiva. la re – identificación del
problema lo cual permitirá efectuar la evaluación de necesidades y,
por tanto, proceder a la determinación de la existencia y magnitud
del problema.
o El último de los resultados, estudio de necesidades, se puede
concluir que el problema tiene una cierta pertinencia y relevancia
social y una adecuada operativización

6. 3. FASES DEL MODELO ANISE
3.1 FASE DE RECONOCIMIENTO:
La fase de reconocimiento, es el punto de partida dentro del modelo A.N.I.S.E. El
objetivo de dicha fase es ayudarnos a descubrir dónde estamos, de dónde
partimos y dónde y cómo obtener la información necesaria sobre el objeto de
estudio a investigar. En esta fase, lo que se trata es de buscar y analizar los
síntomas de posibles problemas que pueda presentar la población. La importancia
de realizar un análisis de necesidades, puede deberse a tres factores:
a) Por peticiones de otras instancias que previamente han detectado
problemas en la población.
b) La implantación de programas informativos y preventivos en una población
que muestra indicadores claros, ya sea de bajo, medio o alto riesgo.
c) A través de una observación directa y de contactos para apreciar así la
aparición o agravamiento de una carencia o situación problema.
3.2 BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN
Para la obtención de información sobre el objeto de estudio, hay que tener
presentes:
a) Zona exacta a investigar (Análisis de la Comunidad).
b) B.Personas implicadas en el proceso.
c) C.Otras fuentes que dispongan de información relevante.
3.2.1 ANÁLISIS DE LA COMUNIDAD: El análisis de la Comunidad y el análisis de
necesidades, deben estar Inter.-ligados para conseguir resultados favorables
a través de un trabajo coordinado entre ambos análisis.
El análisis de la comunidad, consiste en plantearse qué aspectos nos interesan
más para realizar el modelo A.N.I.S.E. Algunas de estas cuestiones podrían ser:
¿qué datos son más importantes?
¿qué recursos hay para obtener la información que queremos?

7. Del mismo modo, es muy importante, en esta parte de la fase inicial conocer las
formas en que puede estar organizada una comunidad. J. Rothman y J. E.
Tropman (1987) distinguen tres modelos de organización: Desarrollo Comunitario,
Planificación social y Acción Social.
A. El modelo de Desarrollo Comunitario se inclina por una participación
activa del mayor número posible de los miembros de dicha comunidad,
para conseguir así un cambio de la misma a partir de la autoayuda,
cooperación voluntaria.
B. El modelo de Planificación social pone mayor importancia en resolver
problemas de índole social como pueden ser: la vivienda, la salud
mental, la delincuencia... contando para ello con el apoyo de expertos
en planificación.
C. El modelo de Acción Social se inclina por dar ayuda a sectores
desfavorecidos de la población.
Una vez aplicados estos tres modelos, es necesario conocer un poco mejor la
comunidad con la que vamos a trabajar, ya que este es el lugar donde se
mueven los individuos y donde tiene lugar su adaptación/inadaptación social.
De este modo, es necesario conocer:
 El entorno natural: el estudio del clima, la vegetación, el agua, etc.
 El estudio de la población o de recursos humanos: estudiando el
número de habitantes, edades de la población, sexo, familias, grupos, etc.
 Recursos económicos: el estudio de la nutrición vivienda, transporte,
sanidad, presupuestos municipales, etc.
 Seguridad Pública: relacionado con el orden público, el tratamiento
de la delincuencia, prevención de catástrofes, etc.
 Recursos Educativos: a través de la educación es como se puede
realizar una labor preventiva al mismo tiempo que buscar un mayor
bienestar individual y colectivo. Así se llevará a cabo en este
apartado, el estudio de la población escolar, bibliotecas, museos, niveles
de enseñanza, etc.

8.  Prestación de Servicios: supone el estudio del gobierno que
gestiona los asuntos de la comunidad así como a través de qué
centros y programas se prestan los diferentes servicios.
 Nivel de demanda socioeducativa: es el estudio del número de
demandas dentro de un tiempo determinado, razones , frecuencia
de las demandas realizadas, etc.
 Salud y Sanidad: comprobar si se mantiene en buenas condiciones la
salud de la población mediante el agua, alcantarillado, basuras,
servicios de atención primaria y centros de salud, etc.
Personas implicadas en el proceso: Es necesario tener claro desde un
primer momento, las personas que se van a implicar en el proceso. Para ello se
plantearán una serie de cuestiones:
¿quiénes son los sujetos receptores de la intervención?
¿dónde se encuentran?
¿son ellos los que quieren la intervención?
3.3 FASE DE DIAGNÓSTICO:
Esta fase se caracteriza porque nos llevará a racionalizar las necesidades y nos
ayudará a realizar un diseño del Plan de acción, mediante la identificación de la
situación actual, , la identificación de la situación deseable, análisis de
potencial, la identificación de los factores, identificación de sentimientos,
mediante los cuales llegaremos a una mejor definición del problema.
3.3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA “SITUACIÓN ACTUAL”:
Hemos entendido que el objetivo de dicha etapa es comprobar cuál es el
verdadero estado actual de la situación. Es decir, se trata de identificar el
problema en sí. Ya obtenida la situación real actual debemos evitar de introducir
estrategias, recursos o procedimientos que nos puedan ayudar a alcanzar otra
situación, evitando mucho más aún la propuesta de soluciones en esta fase.

9. 3.3.2 IDENTIFICACIÓN DE “LA SITUACIÓN DESEABLE”
El objetivo de esta fase es buscar “lo que debería ser” y “en dónde
deberíamos estar” para averiguar así cuál sería la situación deseable. Al
igual que en la fase anterior tampoco deben aparecer estrategias,
procedimientos, recursos... ya que en estos momentos aún sería muy
precipitado recurrir a este tipo de formulaciones.
3.3.3 ANÁLISIS DEL POTENCIAL:
Dicha fase consiste en analizar si realmente es posible realizar todas aquellas
acciones de Intervención Socioeducativa que pretendemos llevar a cabo
dentro de un tiempo y espacio; con lo que debemos comprobar si realmente
existen condiciones que nos permitan esa intervención.
3.3.4 IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES:
En esta fase es importante saber qué es lo que está causando o
provocando el problema y lo que se esconde detrás.
Existen diversos grupos de factores, como: ausencia de destrezas o
conocimientos, entorno problemático, ausencia de motivación o incentivación
defectuosa o inexistente. Muchas veces nosotros los individuos no tenemos los
conocimientos necesarios para comprender ciertas cuestiones, ni las
destrezas apropiadas para tomar las decisiones adecuadas.
El entorno también es un factor determinante en la aparición de problemas, pues
muchas veces dicho entorno inclina a los individuos que en él habitan a la
desmotivación restándoles fuerzas para seguir adelante y nos introducimos
así en otro grupo de posibles factores, como lo es la falta de motivación e
incentivación.
3.3.5 IDENTIFICACIÓN DESENTIMIENTOS:
El objetivo de dicha fase es el tratar de descubrir cómo se sienten las personas
en relación al tema; es decir, es descubrir todas aquellas emociones que
giran en torno al cambio o problema.

10. 3.3.6 DEFINICIÓN DELPROBLEMA:
Hay que destacar que no resulta tan fácil definir el problema. Como es evidente,
una necesidad es un problema que además tiene unas características, factores y
soluciones; dicho problema también puede formar parte de otros problemas
más amplios y complejos. A partir de aquí es cuando nos preguntamos ¿cómo se
define un problema? Para lo cual es conveniente fraccionar más sus
características.
3.4 FASE DE TOMA DE DECISIONES
Esta es la última fase del Modelo A.N.I.S.E, en la cuál tendremos que
priorizar los problemas percibidos, para así posteriormente dirigirnos a buscar
soluciones para formular metas y diseñar un programa de intervención.
En primer lugar, haremos una priorización de los problemas identificados.
Para poder llevar a cabo esto, tendremos que tener en cuenta: las
discrepancias percibidas por las personas, los medios y recursos de que
podemos disponer para solucionar una u otra problemática. Además de ello, hay
que plantearse cuestiones como:
¿Qué pudiera ocurrir si no se interviniese sobre esta problemática?; ¿ cuál es el
grado de prioridad y de impacto de estas situaciones problemáticas y/ o de
necesidad?, etc.
Al priorizar los problemas estamos haciendo una valoración de cuales
son las problemáticas sobre las que habría de intervenir antes y con las que
contamos medios y recursos para poder cubrir esas necesidades. Además de
ello, esto nos permite ya encaminar nuestra intervención, que la podremos
realizar de las siguientes formas:
 Diseñando programas de Intervención Socioeducativa.
 Sugiriendo otras acciones para resolver el problema, además de la
intervención.
 Sugiriendo acciones diferentes a la intervención.

11. Independientemente de la forma que elijamos para solucionar los problemas,
hay que realizar una evaluación de como vamos a resolver esa
problemática, y para ello tendremos que tener en cuenta los siguientes
aspectos; los costes ( hay que tener en cuenta el tiempo, los recursos
necesarios, el personal, facilidades, equipamiento, material y suministros, coste
de los usuarios, etc), el impacto, que puede generar nuestra intervención (esto se
puede medir a través de la técnica Delphi) y por último, si es viable.

12. 4. HERRAMIENTAS DEL MODELO A.N.I.S.E
TÉCNICAS DEFINICIÓN APLICACIÓN ELEMENTOS DE
LA TÉCNICA
APLICACIÓN EN
LAS FASES DE
A.N.I.S.E
Indicadores
sociales
(medidas
estadísticas)
Técnica que permite
conocer los datos
objetivos y aporta datos
del desarrollo de la
comunidad, a través de
la descripción de la
población objetivo,
análisis de los factores
de riesgo e indicadores
comunitario.
- Destacar los aspectos
importantes de la
situación social.
- Conocer
características
demográficas.
- Detectar factores de
riesgo.
- Informes
estadísticos y
similares.
- Censo.
- Procedimientos
estadísticos.
Fase de
Reconocimiento del
Modelo A.N.I.S.E
Grupo Central o
“entrevista de grupo”
Permite conocer las
necesidades que
siente la comunidad y
sus propias
impresiones al
respecto,
- Presentación inicial
del tema a tratar.
- Entrevistas en que se
tengan en cuenta
todas las opiniones.
- Síntesis continua y
final.
- Número de
participantes: de 8 a
10.
- Moderador
Fase de
Reconocimiento y
fase de
Diagnóstico
Inventario de recursos Consiste en recopilar
los servicios
disponibles para
identificar los recursos,
servicios, programas…
y tener en cuenta en
qué medida estos
recursos se pueden
ofrecer a la población.
- Crear un directorio
de recursos teniendo
en cuenta la
disponibilidad,
accesibilidad y
capacidad del recurso.
- Catálogo de
recursos
disponibles.
- Programa y/o
proyectos
relacionados con
el área de
intervención.
- Servicios disponibles y
Fase de Diagnóstico

13. con
capacidad de
atención a la
comunidad.
Sondeo de problemas Está enfocada a lograr
la tipificación de los
factores que inciden en
el problema, así como
analizar la situación real
e
identificar la situación
deseada.
- Detectar
problemas
significativos
(cuestionarios)
- Comparar la situación
actual con la deseada
por la comunidad.
- Grupo de
personas de la
comunidad.
- Moderador.
Fase de Diagnóstico
Técnica del Grupo
Nominal
Esta técnica está
destinada a
permitir obtener una
mayor
- Reflexionar
previamente.
- Crear alternativas
individuales.
- Grupo de personas de
la
comunidad.
Todo el proceso del
modelo
A.N.I.S.E.
cantidad de ideas
porque cada uno
reflexiona
individualmente antes
de pasar a un trabajo
de grupo.
- Crear un listado
con todas las ideas.
- Votar para
seleccionar las 5
mejores.
- Moderador.

14. Técnica Delphi Análisis de las
opiniones de distintos
expertos sobre un
mismo tema,
utilizándolo para su
identificación de
problemas, factores de
resistencia al cambio,
toma de decisiones y
establecimiento de
planes de
acción.
- Aplicar cuestionarios
simultáneos en forma
de diálogo entre
personas que no se
ven.
- Grupo de usuarios
que esperan
resultados positivos.
- Equipo monitor y de
diseño.
- Grupo de
informadores claves o
expertos.
Fase de
Diagnóstico y
Fase de Toma de
Decisiones
El Sistema I.C
(sistemas de ideas
claves)
Ofrece a todos los
miembros del equipo el
expresar sus opiniones
a través de la discusión
escrita, la cuál se lleva
a cabo mediante
tarjetas, en las que
cada uno expresa su
opinión de manera
anónima.
- Expresar opiniones
a través de
discusiones críticas.
- Utilizar tarjetas para
expresar la opinión
individual y anónima.
- Adaptación de las
tarjetas en un panel
para ser visualizadas.
- Intervención oral y
breve de opiniones.
- Grupos formados:
- Individual
- En parejas
- Equipo (3 a 5)
- Grupos (6 a 10)
- Moderador
Fase de
Diagnóstico y
Fase de Toma de
Decisiones

15. Grupo de discusión
Se utiliza cuando
surgen
disconformidades,
entre los miembros
de un grupo en el
momento de tomar
decisiones
- Seleccionar los
participantes.
- Dar a conocer el
objeto de estudio.
- Explicar la
experiencia personal
sobre el tema.
- Elaborar
individualmente una
propuesta de Plan
de trabajo (rotafolios)
- Discusión de los
puntos del Plan.
- Síntesis final
(individual y
grupalmente)
- Grupo formado por
miembros de la
comunidad
- Moderador
Fase de Toma de
decisiones
Campo de fuerza Es una técnica para
la toma de
decisiones, que
también resulta
útil en la identificación
de
- Definir el problema
- Buscar puntos
fuertes y débiles en
torno al problema.
- Grupo formado por
miembros de la
comunidad.
Es importante en la
Toma de
decisiones
problemas y en el
análisis de
factores
- Proponer soluciones.
- Tomar las decisiones.
- Moderador.
Matriz de decisiones Técnica gráfica que se
utiliza cuando se
consideran varias
alternativas en el
proceso de toma de
decisiones o cuando se
- Realizar una lluvia de
ideas.
- Diseño de la matriz:
priorizar las
características de
solución deseables*
- Grupo formado por
miembros de la
comunidad.
- Moderador.
Fase de Toma de
decisiones

16. piensa que la decisión
merece una
atención
especial en su
elaboración.
Fuente: (Perez Campero, 2000)

17. CONCLUSIONES
PRIMERA: El modelo A.N.I.S.E es un análisis de las necesidades de intervención
en el ámbito de comunidad. Su cometido es agrupar todos los datos posibles
sobre un conjunto de problemas que derivan de una realidad concreta dentro de la
comunidad y que tiene en cuenta a los distintos elementos que la componen.
SEGUNDA: Así mismo el modelo consta de tres fases: Fase de Reconocimiento,
Fase de Diagnóstico, Fase de Toma de Decisiones, que nos hacen más
comprensibles para comprender y por realizar mejor la intervención con la
comunidad elegida.
TERCERA: La fase de reconocimiento consta de un análisis de la Comunidad y el
análisis de necesidades, para una mejor intervención se puede intervenir
siguiendo tres modelos de organización: Desarrollo Comunitario, Planificación
social y Acción Social. Seguidamente está la fase del diagnóstico, esta fase se
caracteriza porque nos llevará a racionalizar las necesidades y nos ayudará a
realizar un diseño del Plan de acción, y finalmente tenemos la fase de la toma de
decisiones en la cual tendremos que priorizar los problemas percibidos para
posteriormente un plan de acción para mejorar el problema.

18. EJEMPLO APLICADO AL MODELO ANISE
FASES DELMODELO ANISE
1. FASE DE RECONOCIMIENTO:
Descripción de la población de estudio
A continuación se hace una descripción de la institución educativa secundaria San
Carlos (Estatal) donde nos enfocaremos en el desenvolvimiento escolar de los
estudiantes es muy importante en el ámbito educativo no solo para el desarrollo
del estudiante sino para el desarrollo de una sociedad justa y equitativa.
Esta institución educativa se encuentra en la ciudad de Puno y que laboran solo
en ambos turnos.
Como ya se analizó anteriormente, la orientación y apoyo de los padres o tutores,
es una actividad que se concibe como una necesidad en la educación, ya que se
considera que la mirada holística del orientador es una base de la resolución de
diversos problemas educativos.
Cabe señalar que de acuerdo a la matrícula y posibilidades económicas, se
observa la posibilidad de contar con un profesional de la Orientación Educativa.
BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN
Para la obtención de información sobre el objeto de estudio, hay que tener
presentes:
a) Zona exacta a investigar (Análisis de la Comunidad).
La investigación se realizó en la ciudad de Puno, concretamente en la Institución
Educativa Secundaria Emblemática “Glorioso Colegio Nacional de San Carlos de
Puno” en el nivel secundario, fundado el 07 de agosto por el Libertador Simón
Bolívar a su paso por Puno después de la Batalla de Ayacucho, la que está
ubicada en el parque Manuel Pino, entre el Jr. Arequipa Nº 245, Parque Manuel
Pino, Barrio Central, provincia de Puno, departamento de Puno, región sureste del

19. Perú, comprendida a una altura de 3800 msnm, cuyo ámbito geográfico es el
Altiplano Peruano. La institución cuenta con 1200 estudiantes distribuidos en turno
mañana (1º, 3º y 5º), y turno tarde (2º, 3º y 4º) considerando que en turnos
contrarios se trabajan talleres de comprensión lectora y razonamiento matemático
cuyo horario es de 7:20am a 12:30 (turno mañana).
b) Personas implicadas en el proceso.
En este proceso de investigación están implicados tanto la institución educativa,
estudiantes, docentes y los padres de familia.
c) Otras fuentes que dispongan de información relevante.
RENDIMIENTO ESCOLAR.
El rendimiento escolar está vinculado al logro de objetivos de una I.E. de acuerdo
a Solano (2015), es la composición de calificaciones escolares producto de las
evaluaciones periódicas que los profesores realizan durante el desarrollo del
curso. Entonces el rendimiento escolar es el resultado de la familia como uno de
los factores que traerán consigo consecuencias positivas o negativas respecto a la
formación de una persona en evolución y de acuerdo a Miquel (2010) quien señala
que el rendimiento escolar se entiende como alcanzar la máxima eficiencia en el
nivel educativo donde el estudiante puede demostrar sus capacidades, cognitivas,
actitudinales.
ANÁLISIS DE LA COMUNIDAD:
El análisis de la comunidad, consiste en plantearse qué aspectos nos interesan
más para realizar el modelo A.N.I.S.E. Algunas de estas cuestiones podrían ser:
Orden de mérito
Es un reconocimiento, estímulo a los estudiantes al finalizar y en el proceso de los
trimestres teniendo en cuenta: su rendimiento académico, su comportamiento
destacado, sus potencialidades en el campo de las ciencias, humanidades, arte,
deporte, trabajo. El modelo de Desarrollo Comunitario

20. Forma de participación en las actividades
La participación de estudiantes en actividades permiten afianzar su seguridad, por
ello el día del logro es una actividad priorizada en la investigación ya que
participan la Institución Educativa, padres y estudiantes, este evento es un hito en
la Ruta del Aprendizaje para que los estudiantes demuestren sus avances en los
aprendizajes, gustos, habilidades, intereses y creatividad. Según el MINEDU
(2016) el día del logro es una estrategia de presentación y celebración sobre los
avances y logros de aprendizajes por grado escolar como acto público.
De similar forma el Concurso de periódicos murales tiene un objetivo dirigido al
estudiante el mismo que es desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica
a la vista de noticias, sucesos, publicidad. El concurso de platos típicos es una
actividad que afianza el apoyo, dialogo de los padres a hijos, revalorando los
alimentos de la región, considerando la Guía dirigida a madres y padres del cuarto
grado del MINEDU indica que cada situación cotidiana es una oportunidad de
aprendizaje y en la actividad Nº 8 de la guía: preparar un plato típico dirige como
fortalecer el conocimiento de los hijos en las cursos de ciudadanía, matemática y
comunicación, entonces es importante apoyar y motivar la participación del hijo en
actividades como la mencionada. Desde la perspectiva del Colegio diocesano
(2012) “el estudiante debe participar en las actividades del colegio por ser un lugar
donde su hijo debe aprender a relacionarse e interactuar de manera positiva con
los demás” lo que quiere decir que es parte de la integración del desenvolvimiento
donde puede conversar con sus compañeros de salón y compañeros de otros
grados, la participación tiene que ver en la interrelación con los miembros del
colegio desde sus pares, profesores, auxiliares y demás personal quienes le
permitirán sentirse seguro y en confianza.
1. El modelo de Planificación social
pone mayor importancia en resolver problemas de índole social como pueden ser:
la vivienda, la salud mental, la delincuencia... contando para ello con el
apoyo de expertos en planificación.

21. 2. El modelo de Acción Social se inclina por dar ayuda a sectores
desfavorecidos de la población.
❖ El estudio de la población o de recursos humanos:
✔ Director (a) del GCNSC
✔ Subdirectores de la I.E.S.
✔ Coordinador(a) de T.O.E.
✔ Trabajadora Social.
✔ Estudiantes de 3ro y 4to grado focalizados
❖ Seguridad Pública: relacionado con el orden público, el tratamiento
de la delincuencia, prevención de catástrofes, etc.
❖ Recursos Educativos:
T.O.E. se coordinó con los tutores de cada salón, se solicitó permitan la ejecución y dialogó
con los estudiantes.
❖ Salud y Sanidad: comprobar si se mantiene en buenas condiciones la
salud de la población mediante el agua, alcantarillado, basuras,
servicios de atención primaria y centros de salud, etc.
Para ello se plantearán una serie de cuestiones:
¿Quiénes son los sujetos receptores de la intervención?
Los padres de familia de los estudiantes del colegio san carlos
¿Dónde se encuentran?
En la ciudad de puno
¿Son ellos los que quieren la intervención?
Si una intervención orientadora acerca de la atención hacia sus hijo.
2. FASE DE DIAGNÓSTICO:
Sin duda el concepto que acerca de la de educación tienen los
profesores se encuentra en lo que se podría definir como una ligera

22. aproximación de lo que plantea el Acuerdo 592, por el que se establece
la Articulación de la Educación Básica, el cual, en cuanto al enfoque
educativo planteado para la educación básica (dentro de la cual se
encuentra a la educación secundaria), enuncia lo siguiente: “El centro y
referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde
etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades
superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar
críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas
del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de
la vida.
IDENTIFICACIÓN DE LA “SITUACIÓN ACTUAL”:
El desenvolvimiento escolar se traduce en el rendimiento escolar, promedio
ponderado de las áreas, orden de mérito, nota de comportamiento y ello se
establece con la dedicación de los padres que en el mejor de los casos son
dejados de lado o derivados a terceros como el colegio eligiendo los padres el
aspecto laboral para mejorar su condición económica descuidando la motivación,
apoyo, orientación y constancia para guiar a sus hijos, los padres
inconscientemente dejan de la lado la Ley General de Educación Nº 28044 en su
art. 54 inciso b y c donde indica que los padres deben velar por el rendimiento DE
LOS FACTORES:
- Una de las causas que se ha permeado a través del tiempo en la
historia de la escuela es la indisciplina que los alumnos
presentan, además de la falta de constancia en cuanto al
cumplimiento de los horarios (los alumnos llegan tarde) y las

23. inasistencias constantes por parte de los alumnos, además del
incumplimiento de tareas y/o material necesarios para sus labores
escolares.
-
3.3.5 IDENTIFICACIÓN DE SENTIMIENTOS:
● Los profesores sienten que debido a la falta de preparación, actualización y
capacitación; lo cual es consecuencia de la falta de tiempo y/o recursos
económicos, que impiden un mejoramiento de las estrategias de
enseñanza, además de problemas en cuanto a control de grupo se refiere.
● Los maestros perciben falta de interés por parte de los alumnos, lo que
impide a los maestros cubrir los programas de estudio en su totalidad.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:
El bajo aprovechamiento e incumplimiento por parte de los alumnos es el principal
factor de desacuerdos entre alumno-maestro, maestro-padres de familia y padres
de familia-directores.
De lo anterior se resume que: el aprovechamiento y la disciplina, desde la
perspectiva de los maestros son aspectos que requieren de atención, seguimiento
y trabajo colaborativo entre maestros, alumnos y padres de familia; sin embargo
dar un seguimiento de casos particulares y de necesidades que requieran atención
personal no es posible debido a los tiempos y horarios de los maestros asesores y
tutores; además de la falta de participación, apoyo y atención por parte de los
padres de familia hacia los alumnos, debido a que no cuentan con el tiempo
suficiente para presentarse en la escuela cuando algún maestro lo requiere.
2.FASE DETOMA DE DECISIONES
Priorizar los problemas identificados.

24. Sin duda el principal problema al que se enfrentan este colegio, tiene que ver con
asuntos de bajo aprovechamiento como producto de factores de actitud de los
alumnos (falta de valores, agresiones entre ellos mismos y hacia los maestros,
además de problemas de conducta y de incumplimiento de los requerimientos
escolares); problema que carece de la atención necesaria por parte de los padres
de familia y de programas escolares internos que permitan diagnosticar, identificar,
dar seguimiento y solucionar problemas propios de los alumnos (familiares,
escolares y personales).
Proponer soluciones, evaluando su coste, impacto y viabilidad.
Para el caso de este colegio Glorioso San Carlos se llevó a cabo el análisis, se
puede hablar de la necesidad de llevar a cabo una Intervención Socioeducativa, ya
que como se ha observado a lo largo del presente documento, es a través de éste
tipo de invención que se pueden estudiar situaciones diversas, al tiempo que se
pudieron diagnosticar necesidades y problemas en los cuales pueden ser
aplicados conocimientos que se tienen en el campo de la Orientación Educativa.
Por un lado es necesaria la participación de la figura del orientador dentro del
colegio Glorioso San Carlos ya que en este caso se presentan exigencias, las
cuales, según se analizó con anterioridad, competen a dicho actor, mismas que se
perciben como necesidades y que se relacionan directamente con los problemas
detectados como prioridades a resolver; y por otro lado es importante mencionar
que no solo el orientador logrará dar atención a las necesidades socioeducativas,
sino, que es importante contar con un proyecto que trace una trayectoria definida
que permita introducir a los diferentes actores de la comunidad educativa en un
sistema de estrategias pertinentes y acordes.

25. BIBLIOGRAFÍA
Bausela Herreras, E. (2004). ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL PROCESO DE
DISEÑO DE UN PROGRAMA.
Diz López, M. (2017). Necesidades formativas. Modelos para su análisis y
evaluación. España: Universidade de Santiago de Compostela.

26. Perez Campero, M. (2000). modelo anise. Madrid: Narcea.