El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 3 - web, comun...AndreaLondoo32
Este documento describe una tarea para un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. La tarea implica responder a una pregunta en un foro, crear una presentación en línea sobre redes sociales y comunicación web, grabar un video explicativo, y presentar un informe en Word siguiendo el formato APA. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación y el formato de la rúbrica de calificación.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - descripció...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para una actividad individual en un curso de estadística descriptiva. La actividad consiste en 6 tareas relacionadas con medidas estadísticas bivariadas como regresión y correlación lineal simple y múltiple. Los estudiantes deben crear mapas mentales, definir conceptos, realizar ejercicios prácticos usando software estadístico, e incluir los resultados en un informe PDF.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 3 condiciones, comunicación...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Este documento presenta las instrucciones para la primera unidad de un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. Los estudiantes deben crear una página web y completar tres tareas que incluyen presentarse, resumir los temas de la unidad y elaborar una presentación sobre un tema seleccionado. También deben participar en un foro y completar actividades individuales y colaborativas.
Guía para el desarrollo del componente práctico unidad 1 - tarea 3 - compon...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un componente práctico utilizando el simulador Biotk Virtual. El componente consiste en una actividad independiente en la que los estudiantes deben identificar estructuras cerebrales y su relación con funciones y procesos cognitivos a través del simulador. Se proveen instrucciones detalladas para completar cuatro tareas y se presenta una rúbrica de evaluación de 50 puntos dividida en 4 criterios relacionados con las tareas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 3 - web, comun...AndreaLondoo32
Este documento describe una tarea para un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. La tarea implica responder a una pregunta en un foro, crear una presentación en línea sobre redes sociales y comunicación web, grabar un video explicativo, y presentar un informe en Word siguiendo el formato APA. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación y el formato de la rúbrica de calificación.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - descripció...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para una actividad individual en un curso de estadística descriptiva. La actividad consiste en 6 tareas relacionadas con medidas estadísticas bivariadas como regresión y correlación lineal simple y múltiple. Los estudiantes deben crear mapas mentales, definir conceptos, realizar ejercicios prácticos usando software estadístico, e incluir los resultados en un informe PDF.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 3 condiciones, comunicación...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Este documento presenta las instrucciones para la primera unidad de un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. Los estudiantes deben crear una página web y completar tres tareas que incluyen presentarse, resumir los temas de la unidad y elaborar una presentación sobre un tema seleccionado. También deben participar en un foro y completar actividades individuales y colaborativas.
Guía para el desarrollo del componente práctico unidad 1 - tarea 3 - compon...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un componente práctico utilizando el simulador Biotk Virtual. El componente consiste en una actividad independiente en la que los estudiantes deben identificar estructuras cerebrales y su relación con funciones y procesos cognitivos a través del simulador. Se proveen instrucciones detalladas para completar cuatro tareas y se presenta una rúbrica de evaluación de 50 puntos dividida en 4 criterios relacionados con las tareas.
Presentación Evaluación de aprendizajes mediadas por TICMonica Berroteran
Presentación que desarrolla la elaboración de la evaluación diagnóstica del curso virtual "Porque perder el tiempo, hagamóslo combinando", en la cual estudiantes del grado 7 aprenden a trabajar la combinación de correspondencia. Además el examen sumativo y las actividades que se proponen por cada unidad de aprendizaje. La Evaluación diagnóstica y el Examen sumativo se realizaron utilizando la herramienta Hot potatoes.
La evaluación diagnóstica y el diseño de un examen sumativo para un curso de tecnología e informática. Se elaboraron dos evaluaciones: 1) una evaluación diagnóstica utilizando Hot Potatoes y JClic para identificar los conocimientos previos de los estudiantes, y 2) un examen sumativo para verificar el conocimiento y las competencias adquiridas. El documento concluye que las evaluaciones diagnósticas y sumativas son importantes para mejorar la calidad educativa al determinar el estado inicial y final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura, como el nombre, código, créditos y docentes. Además, detalla las tres unidades curriculares que componen la asignatura, sus contenidos, resultados de aprendizaje y actividades. Finalmente, presenta los métodos de enseñanza y tipos de evaluación que se utilizarán.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad grupal en un curso de metodología de investigación. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, formular un problema de investigación y desarrollar un documento que incluya una matriz de problemas e interrogantes, una descripción y justificación del problema, y objetivos. El trabajo se evaluará en base a criterios de forma, contenido y participación, con énfasis en la comprensión de los conceptos y originalidad.
Este documento proporciona una plantilla para desarrollar actividades de aprendizaje en un curso. Incluye secciones para la instrucción, el procedimiento, los apoyos educativos, las fuentes básicas, y los criterios de evaluación. El procedimiento describe los pasos que los estudiantes deben seguir para completar la actividad, como analizar materiales y completar tareas colaborativas. Los criterios de evaluación cubren elementos de contenido, forma y aspectos transversales.
Este documento presenta los avances realizados en la cuarta fase de un proyecto de investigación colaborativo realizado por varios estudiantes. Incluye la pregunta y objetivos de investigación, el enfoque y tipo de investigación seleccionado, una matriz con posibles técnicas de recolección de información y otra con instrumentos de recolección, así como las técnicas y instrumentos elegidos. Finaliza con la bibliografía citada siguiendo el estilo APA.
El documento proporciona una guía para interpretar los resultados de una evaluación de 2o año. Explica que antes de analizar los resultados es importante estudiar el contenido y manual de interpretación de la evaluación para considerar aspectos como los contenidos evaluados y su profundidad. Luego de aplicada la prueba, los resultados muestran el desempeño de cada estudiante por ítem y en total, y permiten analizar respuestas individuales. El análisis de la información permite conocer los conocimientos y errores de los estudiantes para planificar intervenciones didá
Este documento presenta una planificación curricular para el área de matemáticas con el objetivo de ayudar a estudiantes con necesidades educativas especiales. La planificación utiliza herramientas tecnológicas como videos y presentaciones en formato HTML para que los estudiantes puedan acceder al material de manera flexible. Los estudiantes pueden autoevaluarse, recibir comentarios de compañeros y el docente a través de redes sociales, y al final del bloque curricular se aplicará un examen sumativo para evaluar los aprendizajes.
Syllabus Métodos de la investigación social 2015bLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivo conocer los métodos considerados clásicos de las ciencias sociales que permitan al alumno, contar con los elementos teóricos-metodológicos suficientes, para apoyar los trabajos de investigación que serán requeridos en los cursos subsecuentes del plan de estudios. Asimismo, con el propósito de plantear una asignatura abierta a la discusión de las implicaciones ontológicas y epistemológicas de la investigación social, las actividades del semestre estarán orientadas a la lectura reflexiva, el fortalecimiento de la observación y el pensamiento científicos, la discusión argumentada y a la expresión oral y escrita de las conclusiones a las que los estudiantes mismos lleguen. A tal efecto, presento la siguiente propuesta.
Este documento presenta una propuesta de evaluación formativa para el área de Lengua Castellana en noveno grado a través de un curso virtual. Incluye 5 unidades de aprendizaje con objetivos, actividades y productos solicitados. Además, presenta 2 rúbricas de evaluación con criterios y escalas de valoración para calificar los instrumentos de evaluación en cada unidad. El propósito es contribuir a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
Este documento presenta información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios de ciencias a través del correo electrónico ciencias_help@hotmail.com y la página web www.maestronline.com. También incluye instrucciones para dos tareas relacionadas con el análisis de un caso y el avance de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que propone una innovación educativa.
El documento describe un plan de estudios para una unidad temática sobre variables e indicadores económicos básicos para estudiantes de quinto semestre de bachillerato. El plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje como el análisis de datos económicos utilizando hojas de cálculo y la creación de videos, y evaluaciones para medir el conocimiento de los estudiantes. Las actividades se implementarán a través de una plataforma de aprendizaje en línea durante un período de 12 horas.
El documento proporciona instrucciones para la elaboración de un portafolio como requisito de evaluación para un diplomado en educación universitaria. El portafolio debe incluir trabajos realizados durante el curso, así como una reflexión del estudiante. Se recomienda el uso de rúbricas para evaluar los trabajos de manera objetiva. El portafolio final debe tener entre 35 y 50 páginas y cumplir con otros lineamientos de presentación.
Este instrumento evalúa el aprendizaje de los estudiantes antes, durante y después de una sesión sobre el uso adecuado de Internet. Incluye evaluaciones del conocimiento previo, adquirido, autoevaluación, coevaluación e heteroevaluación. Los estudiantes responderán preguntas y evaluarán su propio trabajo y el de otros grupos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre buscadores y metabuscadores dirigida a 30 estudiantes de grado 11 en el colegio Pitalito en Colombia. La sesión se llevó a cabo en un aula digital equipada con 40 computadores y duró 4 horas, divididas en dos bloques con un receso de 20 minutos. El objetivo fue enseñar a los estudiantes a usar de manera consciente eficaz Internet para encontrar información. La sesión incluyó discusiones, búsquedas independientes en Internet, análisis de
Tratamiento de un proyecto de ABP como Proyecto de Investigación. En la imagen se presenta un emotionware visual sobre la red de aprendizaje y colaboración implicada.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - momento 3 - abordaje...JessicaGonzalez498504
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad grupal en el curso de "Acción psicosocial y contexto jurídico". La actividad consiste en identificar una problemática, analizar factores asociados desde un enfoque psicosocial, y proponer acciones desde la psicología jurídica considerando la normatividad aplicable. Se evalúan aspectos como el reconocimiento de campos de la psicología jurídica, la relación con la legislación pertinente, y el cumplimiento de normas APA en la presentación.
Proyecto Formativo elaborado por Claudia Arandia y Ana Sanjines como participantes del diplomado: Experto en gestión curricular y proyectos formativos por competencias dictado por CIFE México
Bibliografía
- Tobón, Sergio. Planeación de proyectos formativos. CIFE, México. 2015.
- Tobón, Sergio. Los proyectos formativos y el desarrollo de competencias. CIFE, México.
Proyecto formativo elaborado por Ana Sanjinés y Claudia Arandia participantes del Diplomado Experto en Gestión curricular y proyectos formativos por competencias dictado por CIFE México
Presentación Evaluación de aprendizajes mediadas por TICMonica Berroteran
Presentación que desarrolla la elaboración de la evaluación diagnóstica del curso virtual "Porque perder el tiempo, hagamóslo combinando", en la cual estudiantes del grado 7 aprenden a trabajar la combinación de correspondencia. Además el examen sumativo y las actividades que se proponen por cada unidad de aprendizaje. La Evaluación diagnóstica y el Examen sumativo se realizaron utilizando la herramienta Hot potatoes.
La evaluación diagnóstica y el diseño de un examen sumativo para un curso de tecnología e informática. Se elaboraron dos evaluaciones: 1) una evaluación diagnóstica utilizando Hot Potatoes y JClic para identificar los conocimientos previos de los estudiantes, y 2) un examen sumativo para verificar el conocimiento y las competencias adquiridas. El documento concluye que las evaluaciones diagnósticas y sumativas son importantes para mejorar la calidad educativa al determinar el estado inicial y final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información general sobre la asignatura, como el nombre, código, créditos y docentes. Además, detalla las tres unidades curriculares que componen la asignatura, sus contenidos, resultados de aprendizaje y actividades. Finalmente, presenta los métodos de enseñanza y tipos de evaluación que se utilizarán.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad grupal en un curso de metodología de investigación. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, formular un problema de investigación y desarrollar un documento que incluya una matriz de problemas e interrogantes, una descripción y justificación del problema, y objetivos. El trabajo se evaluará en base a criterios de forma, contenido y participación, con énfasis en la comprensión de los conceptos y originalidad.
Este documento proporciona una plantilla para desarrollar actividades de aprendizaje en un curso. Incluye secciones para la instrucción, el procedimiento, los apoyos educativos, las fuentes básicas, y los criterios de evaluación. El procedimiento describe los pasos que los estudiantes deben seguir para completar la actividad, como analizar materiales y completar tareas colaborativas. Los criterios de evaluación cubren elementos de contenido, forma y aspectos transversales.
Este documento presenta los avances realizados en la cuarta fase de un proyecto de investigación colaborativo realizado por varios estudiantes. Incluye la pregunta y objetivos de investigación, el enfoque y tipo de investigación seleccionado, una matriz con posibles técnicas de recolección de información y otra con instrumentos de recolección, así como las técnicas y instrumentos elegidos. Finaliza con la bibliografía citada siguiendo el estilo APA.
El documento proporciona una guía para interpretar los resultados de una evaluación de 2o año. Explica que antes de analizar los resultados es importante estudiar el contenido y manual de interpretación de la evaluación para considerar aspectos como los contenidos evaluados y su profundidad. Luego de aplicada la prueba, los resultados muestran el desempeño de cada estudiante por ítem y en total, y permiten analizar respuestas individuales. El análisis de la información permite conocer los conocimientos y errores de los estudiantes para planificar intervenciones didá
Este documento presenta una planificación curricular para el área de matemáticas con el objetivo de ayudar a estudiantes con necesidades educativas especiales. La planificación utiliza herramientas tecnológicas como videos y presentaciones en formato HTML para que los estudiantes puedan acceder al material de manera flexible. Los estudiantes pueden autoevaluarse, recibir comentarios de compañeros y el docente a través de redes sociales, y al final del bloque curricular se aplicará un examen sumativo para evaluar los aprendizajes.
Syllabus Métodos de la investigación social 2015bLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivo conocer los métodos considerados clásicos de las ciencias sociales que permitan al alumno, contar con los elementos teóricos-metodológicos suficientes, para apoyar los trabajos de investigación que serán requeridos en los cursos subsecuentes del plan de estudios. Asimismo, con el propósito de plantear una asignatura abierta a la discusión de las implicaciones ontológicas y epistemológicas de la investigación social, las actividades del semestre estarán orientadas a la lectura reflexiva, el fortalecimiento de la observación y el pensamiento científicos, la discusión argumentada y a la expresión oral y escrita de las conclusiones a las que los estudiantes mismos lleguen. A tal efecto, presento la siguiente propuesta.
Este documento presenta una propuesta de evaluación formativa para el área de Lengua Castellana en noveno grado a través de un curso virtual. Incluye 5 unidades de aprendizaje con objetivos, actividades y productos solicitados. Además, presenta 2 rúbricas de evaluación con criterios y escalas de valoración para calificar los instrumentos de evaluación en cada unidad. El propósito es contribuir a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
Este documento presenta información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios de ciencias a través del correo electrónico ciencias_help@hotmail.com y la página web www.maestronline.com. También incluye instrucciones para dos tareas relacionadas con el análisis de un caso y el avance de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que propone una innovación educativa.
El documento describe un plan de estudios para una unidad temática sobre variables e indicadores económicos básicos para estudiantes de quinto semestre de bachillerato. El plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje como el análisis de datos económicos utilizando hojas de cálculo y la creación de videos, y evaluaciones para medir el conocimiento de los estudiantes. Las actividades se implementarán a través de una plataforma de aprendizaje en línea durante un período de 12 horas.
El documento proporciona instrucciones para la elaboración de un portafolio como requisito de evaluación para un diplomado en educación universitaria. El portafolio debe incluir trabajos realizados durante el curso, así como una reflexión del estudiante. Se recomienda el uso de rúbricas para evaluar los trabajos de manera objetiva. El portafolio final debe tener entre 35 y 50 páginas y cumplir con otros lineamientos de presentación.
Este instrumento evalúa el aprendizaje de los estudiantes antes, durante y después de una sesión sobre el uso adecuado de Internet. Incluye evaluaciones del conocimiento previo, adquirido, autoevaluación, coevaluación e heteroevaluación. Los estudiantes responderán preguntas y evaluarán su propio trabajo y el de otros grupos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre buscadores y metabuscadores dirigida a 30 estudiantes de grado 11 en el colegio Pitalito en Colombia. La sesión se llevó a cabo en un aula digital equipada con 40 computadores y duró 4 horas, divididas en dos bloques con un receso de 20 minutos. El objetivo fue enseñar a los estudiantes a usar de manera consciente eficaz Internet para encontrar información. La sesión incluyó discusiones, búsquedas independientes en Internet, análisis de
Tratamiento de un proyecto de ABP como Proyecto de Investigación. En la imagen se presenta un emotionware visual sobre la red de aprendizaje y colaboración implicada.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - momento 3 - abordaje...JessicaGonzalez498504
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad grupal en el curso de "Acción psicosocial y contexto jurídico". La actividad consiste en identificar una problemática, analizar factores asociados desde un enfoque psicosocial, y proponer acciones desde la psicología jurídica considerando la normatividad aplicable. Se evalúan aspectos como el reconocimiento de campos de la psicología jurídica, la relación con la legislación pertinente, y el cumplimiento de normas APA en la presentación.
Proyecto Formativo elaborado por Claudia Arandia y Ana Sanjines como participantes del diplomado: Experto en gestión curricular y proyectos formativos por competencias dictado por CIFE México
Bibliografía
- Tobón, Sergio. Planeación de proyectos formativos. CIFE, México. 2015.
- Tobón, Sergio. Los proyectos formativos y el desarrollo de competencias. CIFE, México.
Proyecto formativo elaborado por Ana Sanjinés y Claudia Arandia participantes del Diplomado Experto en Gestión curricular y proyectos formativos por competencias dictado por CIFE México
Este documento presenta una guía para una actividad grupal en la que los estudiantes deben desarrollar un programa de difusión sobre educación sexual integral para personas con discapacidad. La actividad incluye la participación en foros de discusión, la elaboración de un recurso educativo e integración de conceptos aprendidos en las unidades 1 y 2 del curso. La guía provee detalles sobre los criterios de evaluación y la rúbrica que se utilizará para calificar la actividad.
El documento describe el caso de Juan, un niño cuyo rendimiento académico fue erróneamente diagnosticado como "retardo mental" por su director sin una evaluación profesional. Se discuten los posibles efectos negativos de tal diagnóstico y la importancia de que los profesionales respeten el ámbito de otros campos. Se recomienda aplicar la batería WISC-III en lugar del WISC-R para una evaluación más precisa y actualizada de Juan.
El documento presenta el programa de trabajo de un psicólogo en un establecimiento educacional durante el año 2023. El programa incluye la atención de 21 estudiantes con necesidades educativas especiales, la realización de evaluaciones psicológicas, el desarrollo de planes de intervención individuales, el apoyo a docentes, y la implementación de talleres socioemocionales y de convivencia escolar para la comunidad educativa.
El documento presenta el programa de trabajo de un psicólogo en un establecimiento educacional durante el año 2023. El programa incluye la atención de 21 estudiantes con necesidades educativas especiales, la realización de evaluaciones psicológicas, el desarrollo de planes de intervención individuales, el apoyo a docentes, y la implementación de talleres socioemocionales y de convivencia escolar para la comunidad educativa.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de las publicaciones y obras del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se indica que los materiales están protegidos por derechos de autor y propiedad intelectual del ICFES. Se prohíbe su uso con fines de lucro y se requiere citar al ICFES como fuente cuando se utilicen fragmentos de los contenidos. El ICFES puede realizar cambios periódicos a estos términos y adelantará acciones legales en caso de violaciones.
Guia de orientacion modulo de analisis de problematicas psicologicas saber pr...natalia echeverria
Este documento establece los términos y condiciones de uso de las publicaciones y obras del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se indica que los materiales se ponen a disposición de forma gratuita y libre de cargos a través de su portal web. Queda prohibido su uso con fines de lucro y solo está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. El documento también especifica que se debe citar debidamente al ICFES cuando se utilicen sus contenidos y que los logotipos son de propiedad
Este documento presenta la guía de actividades y rúbrica de evaluación para el curso de Psicofisiología de la Atención, Percepción y Memoria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La guía describe las actividades individuales y colaborativas que los estudiantes deben completar, incluida la lectura de materiales, ejercicios prácticos, y la elaboración de un informe grupal. También presenta los criterios de evaluación para las tareas individuales y colaborativas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3 - Fase 4 - Identificar...LauraObando18
Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.Diseñar un mapa conceptual donde relacione los conceptos de economía, economía de la salud y economía azul.
La evaluación inicial detecta el punto de partida de los estudiantes antes de comenzar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluye entrevistas con familias, observación del período de adaptación e información sobre aspectos personales, familiares y de desarrollo. Su objetivo es conocer a cada estudiante y adaptar la enseñanza a sus necesidades desde el primer momento.
Ficha tarea integrada 2018 primeros auxilios73211212
Este documento presenta una ficha de diseño de una tarea integrada sobre prevención de accidentes y primeros auxilios. La tarea incluirá la creación de un blog y una infografía sobre el tema, así como actividades de investigación, presentaciones y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre salud, prevención de enfermedades, y cómo actuar en situaciones de emergencia.
El documento describe la evaluación psicopedagógica, incluyendo sus objetivos, enfoques históricos, principios básicos e instrumentos. La evaluación psicopedagógica busca recopilar información sobre el alumno, su contexto escolar y familiar para determinar sus necesidades educativas y desarrollar un programa educativo adecuado.
Este documento presenta la metodología de un proyecto de investigación que evalúa la implementación de la metacognición como proceso de autoevaluación en la resolución de problemas en estudiantes de noveno grado. Se utilizarán técnicas como observación, encuestas y grupos focales, e instrumentos como diarios de campo, cuestionarios e informes. La información recolectada se analizará usando software especializado y se presentarán los resultados en gráficas y descripciones. El objetivo es describir la incidencia de la metacognición
Evaluacion que se utiliza para nivel secundaria y bachillerato en lo que es para realizar examenes, sirve de referencia o guia para poder hacer buenas evaluaciones
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Instrumentos y Técnicas de Evaluación Psicológica I" de la Escuela de Psicología Clínica de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a aplicar y manejar con criterio técnico y científico los procedimientos de evaluación psicológica mediante tres unidades: fundamentos de los test psicológicos, test clínicos y de personalidad, e instrumentos para evaluar niños. El curso contribuirá a
Este documento resume la Universidad Fermín Toro en Venezuela, su reglamento estudiantil, conceptos sobre el aprendizaje y las emociones. Brevemente describe la historia y facultades de la universidad, así como los derechos, deberes y modalidades de evaluación de los estudiantes según el reglamento. Explica tipos de aprendizaje, estilos de aprendizaje y cómo las emociones afectan la salud física y mental.
Este documento presenta el plan de estudios para 5 sesiones de la asignatura de Electrónica Básica para estudiantes de Ingeniería Eléctrica. Cada sesión abordará temas conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con dispositivos electrónicos fundamentales como amplificadores operacionales, diodos y transistores. Los estudiantes aprenderán a analizar y resolver problemas de circuitos electrónicos utilizando simuladores y desarrollando habilidades de diseño electrónico.
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Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación de los aspectos neuropsicológicos del comportamiento
1. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Neuropsicología
Código: 403025
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4
Evaluación de los aspectos neuropsicológicos del
comportamiento
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 180 puntos
La actividad inicia el: sábado, 10
de abril de 2021
La actividad finaliza el: domingo, 9 de
mayo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:
El estudiante será capaz de evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados a los
procesos psicológicos y cognitivos para apoyar la elaboración de la evaluación
psicológica de niños y/o adultos
La actividad consiste en:
Actividad individual:
1- El estudiante debe revisar los siguientes materiales:
Bausela Herreras, E. (2008). Evaluación neuropsicológica en población adulta:
Ámbitos, instrumentos y baterías neuropsicológicas. Reflexiones, 87(. 2),
1. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4796182
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
m/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=41994319&lang=es&site=eds-
live&scope=site
2. 2
Hebben, N. (2013). Fundamentos para la evaluación neuropsicológica. Editorial
El Manual Moderno. Recuperado de https://ebooks-manualmoderno-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/pdfreader/fundamentos-para-la-
evaluacin-neuropsicolgica
Capítulo 1 Introducción a la evaluación página de la 2 - 10
Capítulo 3 elementos esenciales de la entrevista y del historial clínico páginas
40-62
Esta actividad es individual, el estudiante debe evaluar los aspectos
neuropsicológicos asociados a los procesos psicológicos y cognitivos para apoyar
la elaboración de la evaluación psicológica de un adulto joven o adolescente,
para ello se le facilita al estudiante el test de valoración cognitiva Montreal
(MoCA), que permite realizar un rastreo cognitivo, propuesto para discriminar el
rendimiento cognitivo normal y las disfunciones cognitivas leves, el tiempo
aproximado para su aplicación es de diez minutos, será aplicado en el rango de
edad de los 16 años a 18 años en un joven que se sospeche que presenta
deterioro cognitivo (lesión, trastornos: aprendizaje, del desarrollo, síndromes,
etc).
Se presenta OVI con instrucciones sobre la aplicación del test de valoración
cognitiva Montreal (MoCA), el estudiante debe identificar una persona entre los
16 a 18 años a quien aplicará el test de valoración cognitiva, en el tiempo
establecido y siguiendo las recomendaciones, una vez aplicado, el examinador
(estudiante) asignará la valoración según indicaciones, identificando el estado
de las funciones cognitivas, para presentar una propuesta de mejoramiento de
su rendimiento cognitivo y bienestar psicosocial.
2. Para el desarrollo de la entrevista siga los siguientes pasos:
3. 3
Una vez comprendidos los elementos teóricos relacionados con el proceso de
evaluación neuropsicológica, y la visualización del OVI de Mocca que encuentra
en el entorno de aprendizaje el estudiante necesita identificar un adolescente o
joven entre 16 a 18 años con deterioro cognitivo asociado a algún trastorno
(lesión, trastornos: aprendizaje, del desarrollo, síndromes, etc) y cuya familia
desee colaborar en el ejercicio académico, para ello puede contactar un centro
de educación especial. Se debe presentar con su carnet estudiantil y si necesita
la presentación de la universidad a través de alguna certificación puede
solicitarla a través de su docente.
Antes de iniciar el proceso debe explicar a la persona y a la familia el propósito
del ejercicio: de esta manera: es un ejercicio “académico” que busca
promocionar el Bienestar psicosocial y estilos de vida saludable.
Necesita explicar que realizará para este propósito 3 entrevistas: una de ellas
donde recogerá la información necesaria, buscando conocer diferentes aspectos
que le permitan comprender el estado de la persona. Y la segunda para aplicar
una prueba que permita identificar el estado de sus funciones cognitivas y el
estado emocional, para luego realizar el análisis de esta evaluación y en una
tercera entrevista brindarles un reporte con recomendaciones, para que la
persona se fortalezca y logre mayor bienestar en algunas de las áreas que
requiera.
-Debe solicitar la firma del “formato consentimiento informado”, si es menor
por parte de la familia y si es mayor de edad puede firmar la persona
participante, lo encontrarás en el foro del “Entorno Colaborativo” al inicio de la
actividad.
-Para realizar la entrevista inicial debe apoyarse del formato de” Anamnesis”
que se le facilitará al inicio de la actividad en el foro y revisar el vídeo que le
compartirá el docente con la explicación para el uso de este recurso. A través
de esta entrevista debe recoger la información necesaria que le permita conocer
diversos aspectos que sean significativos para comprender el trastorno.
-En la segunda entrevista debe aplicar el test de valoración cognitiva Montreal
(MoCA) se le facilitará al estudiante al inicio de la actividad: para su aplicación
y valoración necesita revisar el OVI-403025- Test de Moca.
4. 4
- Una vez recogida la información de la “Anamnesis” y aplicada la prueba, debe
realizar un análisis, que articule la información recogida con estos dos recursos
y a través de un informe describir el estado de funcionamiento de cada una de
las funciones cognitivas, además el estado emocional apreciado a través de las
entrevistas e interacción con la persona y su red de apoyo, debe incluir en el
reporte , las recomendaciones para la persona y su familia y contar con una
tercera entrevista para darles a conocer el informe y la propuesta de
recomendaciones, con apoyo de la Tarea 6, para completar este último paso.
Se le facilitará un formato por parte de du docente la realizar este informe al
inicio de la actividad.
El estudiante, debe entregar en forma integrada todos estos documentos: la
anamnesis, la prueba aplicada, el consentimiento informado, el informe
generado. Para ello puede articularlos en un solo PDF, o en un zip, e incluir, la
portada, objetivos, conclusiones y referencias, de acuerdo con APA- este
producto debe entregarlo en el entorno de evaluación.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:
Revisar la agenda, la presentación del curso, aceptar las normas y condiciones y los
foros del curso que orientan sobre el proceso de formación en general. Estar
pendiente de las
fechas allí estipuladas para los encuentros sincrónicos.
En el entorno de Aprendizaje debe:
Bajar la guía de actividad tarea 4: Evaluación de los aspectos neuropsicológicos del
comportamiento
En el Foro tarea 4 –presentación a sus compañeros, tutor y compartir las
actividades sugeridas.
En el entorno de Evaluación debe: Subir el producto individual solicitado
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
El estudiante hará entrega de un documento en PDF o ZIP que contenga las
siguientes especificaciones:
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Portada: Contiene el nombre del estudiante, el código, el nombre del docente, la
universidad y la fecha.
El estudiante, debe entregar en forma integrada todos estos documentos:
-La anamnesis, la prueba aplicada, el consentimiento informado, el informe
generado. Para ello puede articularlos en un solo PDF, o en un zip, e incluir, la
portada, objetivos, conclusiones y referencias, de acuerdo con APA- este producto
debe entregarlo en el entorno de evaluación.
-
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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones
- El estudiante debe entregar el desarrollo de la actividad con los
lineamientos de la actividad.
- Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
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será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
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3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Independiente
Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 180 puntos
Primer criterio de
evaluación:
El estudiante realiza
un análisis de los
resultados obtenidos
en la aplicación del
test de valoración
cognitiva Montreal
(MoCA), evidenciando
el rastreo cognitivo e
identificando el estado
de las funciones
cognitivas y hace la
entrega de la
anamnesis informe y
el test de valoración
cognitiva Montreal
(MoCA) aplicado.
Este criterio
representa 150
puntos del total de
180 puntos de la
actividad.
Nivel alto: El estudiante elabora un informe que cumple
con lo establecido en la guía de actividades en donde identifica:
el estado de cada una de las funciones valoradas, la
información descrita acorde con los criterios establecidos,
evidencia un manejo ético incluyendo consentimiento
informado y la prueba aplicada al participante: El análisis
realizado tanto de las categorías seleccionadas como de los
resultados es argumentado con los elementos teóricos y es
congruente con los hallazgos de la entrevista.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 130 puntos y 150 puntos
Nivel Medio: El estudiante presenta un análisis general de
la valoración, desarrolla en forma incompleta los criterios
solicitados, el aporte reflexivo del estudiante es muy limitado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 90 puntos y 120 puntos
Nivel bajo: El estudiante presenta un análisis incompleto
y sin argumentación clara del ejercicio.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 80 puntos
Segundo criterio de
evaluación:
Soportes completos del
Ejercicio
Nivel alto: El estudiante entrega todos los soportes
requeridos para el desarrollo del ejercicio.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 20 puntos y 30 puntos.
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Este criterio
representa 30
puntos del total de
180 puntos de la
actividad
Nivel Medio: Presenta algunos de los soportes solicitados
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 12 puntos y 19 puntos.
Nivel bajo: Solo presenta algunos soportes, a modo de
copias y recortes, sin nombre del estudiante y del usuario y
sin normas APA
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 11 puntos