Esta guía de aprendizaje fue diseñada par trabajar virtualmente con los estudiantes del grado 4° de educción básica primaria,de la institucipon Educativa Inem Jorge Isaacs de Cali, sede Fray Domingo de Las Casas, en el área de lengua castellana.
Esta guía ha sido diseñada con el fin de trabajar virtualmente, en el área de lengua castellana, con los estudiantes del grado 4° de educación básica primaria de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs, sede Fray Domingo de las Casas.
Su construcción es producto de los aportes pedagógicos del equipo de docentes especializadas en el área.
Esta guía ha sido diseñada con el fin de trabajar virtualmente, en el área de lengua castellana, con los estudiantes del grado 4° de educación básica primaria de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs, sede Fray Domingo de las Casas.
Su construcción es producto de los aportes pedagógicos del equipo de docentes especializadas en el área.
Esta guía de aprendizaje está diseñada para trabajar de manera virtual con los estudiantes de básica primaria de 3° a 5° en el área de lengua castellana
Esta guía de aprendizaje está diseñada para trabajar de manera virtual con los estudiantes de básica primaria de 3° a 5° en el área de lengua castellana
No hay manera de acceder al conocimiento que no sea a través de la lectura, ya sea de textos o discursos, orales o escritos. Así que si tienes dificultades para mantener la concentración al leer y te cuesta mucho trabajo identificar, explicar y recordar las ideas principales de tus lecturas, este taller es para ti.
Es una muestra poética de tres grandes poetas chilenos, los dos primeros Premios Nobeles. Además, se presenta algunas estrategias didácticas para su comprensión.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Guia de aprendizaje.grado_4deg_mes_octubre
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN
MATERIAL DE ESTUDIO EN CASA
ASIGNATURA: Lengua
Castellana
Grado: cuarto
Grupo______________
Octubre/2020
Nombre Completo: ______________________ Código:______________
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 9
Fecha de entrega de la guía: Octubre 15 de 2020
Fecha de envío de la guía: octubre 30 de 2020
Tema: Las figuras literarias.
Objetivo: Identificar los recursos estilísticos en la comprensión de un poema.
Explorando tus saberes
Recordemos las partes de un poema:
CONTINUEMOS TRABAJANDO EN ESTE SEGUNDO PERÍODO
Estimado estudiante: tu profesora desea que estés muy bien, así como toda tu familia!
Espero que hayas organizado un estilo de trabajo para seguir con mucha fortaleza estos últimos meses
del año lectivo 2020.
Ten en cuenta las recomendaciones para enviar las actividades planteadas en la presente guía y no
dudes en contactar a tus docentes, por el medio de comunicación que está establecido, en caso de que
requieras aclarar tus dudas. Al final de este documento encuentras la lista de correos.
2. 1. Lee el siguiente poema.
Romance de Rosalinda (fragmento)
Autor Anónimo (quiere decir desconocido)
A laspuertasdel palacio
de una señora de bien
llega un lindo caballero
corriendo a todo correr.
Su cabelloescomoel oro
y como lanieve sutez,
sus ojoscomodos soles
y su vozcomo la miel.
Dios os guarde mi señora.
Caballero, a vos también.
ofrecedme un vaso de agua
Que vengo muerto de sed.
Agua fresca como la nieve
caballero, te traeré;
la recogieron mis hijas
al punto de amanecer.
2. ¿Entre qué personajes se desarrolla el dialogo en el poema?
3. El tema principal del poema es:
a. El caballero busca a la señora porque tiene sed.
b. La señora le brinda agua al caballero porque es atractivo.
c. Se desarrolla una conversación en torno al agua.
4. ¿Qué quiso decir el autor con el siguiente verso?
“La recogieron mis hijas al punto de amanecer”
a. Recogieron temprano el agua.
b. El agua está muy fresca.
c. Las hijas son madrugadoras.
3. 5. ¿Qué quiso decir el autor en los versos “Como el oro es su cabello; como la nieve su tez”?
a. El cabello es costoso.
b. El caballero es frio como la nieve.
c. El caballero es rubio de piel blanca.
6. ¿Qué quiso decir el autor en el verso “Su voz como la miel”?
a. El timbre de voz del caballero es dulce.
b. Los labios del caballero saben a miel.
c. La voz del caballero es pegajosa.
Lo que estoy aprendiendo
7. Escribe los sentimientos que te generan las siguientes imágenes:
8. Lee con atención Las siguientes frases y escribe lo que crees que quieren decir:
a. Este lugar es un horno:
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
b. Se le pegaron las cobijas:
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
c. Está como un palillo:
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
d. Estoy congelado:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¡VEAMOS! Lee con atención.
En los poemas el autor pretende comunicar con palabras diferentes sentimientos y emociones, para lograr
estoutilizaunlenguaje figurado,esdecirpalabrasque paranuestramente resultan máselegantes,divertidas
o bonitas.
4. 9. Observa las parejas de imágenes y construye oraciones tipo símil que las relacionen.
Ejemplo:
6. Tiene la piel tan suave como una _______________________
Es tan pequeño como una _______________________
Es tan caliente como ____________________
Nuestra amistad es como ________________
La música es como ___________________
Tu risa es como ___________________
12.Escribe tres cualidades tuyas. Busca elementos con las cuales las puedas comparar y escribe
una oración.
13.Intenta escribir un poema de dos estrofas, cada estrofa con cuatro versos donde utilices el símil.
LA METAFORA
Ejemplos:
“El tiempo es oro”
7. “Eres mi paraiso”
14.Lee los siguientes enunciados e intenta explicarlos:
a. Tus cabellos son de oro:
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. Los dientes de marfil:
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c. Tu estomago es un pozo sin fondo:
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15.Lee con atención este poema y escribe a que se refiere la metáfora que se esta utilizando.
16.Escribe un poema de cuatro versos dondo utilices una metáfora.
17.Ahora repasemos un poco de ortografía.
Realiza las siguientes actividades. (En tu cuaderno de lengua castellana o en la guía si la
tienes impresa)
8. 18.Autoevaluación
Marca con X en SI o en NO.
CONCEPTO SI NO
Pude leer los poemas.
Entendí que es símil.
Entendí que es una metáfora.
Tuve dificultades para realizar la actividad de ortografía.
Me quedaron dudas.
Realice en su totalidad el contenido de la guía.
Trabaje en mi cuaderno ordenadamente.
Necesite contactarme con mi profesora para alguna explicación.
Docentes Grados Email
Ana Julia Sánchez Coaji 3° , 4° y 5° Mañana d.ine.ana.sanchez@cali.edu.co
Sandra Milena Ospina Lozano 3°, 4° y 5°Tarde d.ine.sandra.ospina@cali.edu.co
9. Fecha: Septiembre 2020
Guía de aprendizaje:
Estándares:
Derechos Básicos de Aprendizaje: DBA #
Niveles de desempeño:
Sintáctico:
Semántico:
10. Pragmático:
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: (qué voy a aprender)
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: (qué voy a aprender)
ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (lo que estoy aprendiendo)
11. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA: (Practico lo que aprendí)
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN: (Qué aprendí)
TAREA (ENVIAR AL CORREO DE TU PROFESOR)
