Guia de trabajo inclusion educativa dia e

Elaboró: Lic. Andrea Granada Gómez. Docente Primaria. I.E San Juan Bautista de la Salle
Santiago de Cali, Mayo 2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA
DE LA SALLE
AÑO LECTIVO 2018
DÍA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA
MAYO 25 DE 2018
GRUPO DE TRABAJO:
LIC. ANDREA GRANADA GÓMEZ
PROFESIONAL DE APOYO MICHAEL ANDRÉS GONZÁLEZ
PROFESIONAL DE APOYO SEM MARÍA FERNANDA DÁVILA
ING. CÉSAR FERNANDO CRUZ SALINAS
LIC. PATRICIA ABADÍA DE GARCÍA
LIC. ESPERANZA QUINTERO RAMÍREZ
LIC. MERY ALICIA ROMERO
LIC. OSCAR ALBERTO ZORRILLA
TEMÁTICA DE TRABAJO: EDUCACIÓN INCLUSIVA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Actividad introductoria: cuentos sobre la inclusión.
2. Recuento histórico sobre la problemática de las poblaciones con discapacidad en
la educación.
3. Taller práctico sobre sistemas de comunicación.
4. Desarrollo de la obra pedagógica: “El mural de la Inclusión Educativa”.
PAUTAS PARA ELABORAR EL MURAL:
Utilizando las imágenes, diseñar un mural que puede responder a los siguientes tópicos
según escoja el grupo:
 Línea de tiempo sobre la evolución histórica de la educación inclusiva teniendo en
cuenta los periodos de exclusión, segregación, integración e inclusión.
 Estrategias educativas que podemos realizar desde nuestros roles: docentes,
estudiantes, padres de familia para promover una educación inclusiva en nuestra
institución.
 Estrategias educativas que estamos realizando desde nuestros roles: docentes,
estudiantes, padres de familia para promover una educación inclusiva en nuestra
institución.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. La profesional de apoyo María Fernanda Dávila inicia con una
introducción al tema de trabajo. En primer momento realiza la
socialización de cuentos y presentación de power point relacionados
con la educación inclusiva:
Exclusión
Habíase una vez un país habitado por Figuras Geométricas llamado Circulandia. Este país
se había llamado así porque la mayoría de sus habitantes eran Círculos. Y digo la mayoría
porque no todo el mundo lo era, ya que también había Triángulos, Cuadrados,
Rectángulos, Rombos, y demás Figuras.
Los Círculos, que se consideraban seres hermosos por ser mayoría, por ser “normales”,
rechazaban y se alejaban del resto de figuras por su “anormalidad”.
– Los cuadrados son raros -decían entre ellos-. Tienen picos y líneas rectas. No son tan
bellos como nosotros, que somos Figuras Perfectas. Nosotros podemos rodar y rodar, y
somos totalmente simétricos por todas partes. Nadie puede compararse a nosotros los
Círculos.
– Y que nadie se acerque a esos raritos -decían otros-. Seguro que tienen una enfermedad
contagiosa. ¿Y si acabamos como ellos? Ya no seríamos seres normales, no podríamos
rodar tan bien. Ellos son incapaces para cualquier cosa, sobre todo para rodar.
Y así, bajo estas ideas, los Círculos no permitieron la entrada de las otras Figuras en los
colegios, ni en los restaurantes, ni en el gimnasio de kárate, ni en el equipo de ajedrez,
ni en ningún lado.
Consideraban mejor tenerlos apartados y no acercarse mucho a ellos, pues, según decían,
“seguro que no traen nada bueno”.
Y su mundo quedó así:

Segregación
Y los círculos, que se consideraban “normales”, sentían lástima de las demás Figuras, así
que decidieron que no era bueno excluirles de la sociedad, por lo que comenzaron a
construir escuelas especiales para Cuadrados, y escuelas para Triángulos, y lugares
habilitados para Hexágonos, salas aparte para que pudiesen estar los Rombos…
– ¡Así está bien! -exclamaban los Círculos-. De este modo las demás Figuras tienen un
lugar en el mundo.
– Sí -respondían otros-. Así está bien. Los Cuadrados, los Triángulos y demás Figuras no
son como nosotros. No tienen nuestras capacidades. Son diferentes y no les haríamos
ningún bien teniéndolos junto a nosotros. No es bueno excluirles, pero tampoco
mezclarlos con nosotros.
Y su mundo quedó así:
Integración
Y los Círculos no querían que el resto de Figuras estuviesen separadas. No querían ni
excluirlas ni segregarlas, así que dejaron un espacio junto a ellos.
Pero como al resto las veían diferentes, como desgraciadamente las consideraban
minusválidas (que significa “menos válidas”), o enfermas, o problemáticas, decidieron
hacer un hueco aparte dentro de su mundo. Así estarían con ellos, pero en un rincón
apartado para que pudiesen, según comentaban, desarrollarse con normalidad o no
causar problemas.
– No podemos excluirlas de la sociedad -argüían- porque son Figuras Geométricas al igual
que nosotros; tienen derecho a ser respetados y tratados con dignidad.- Es cierto -decían

también-. Pero en las escuelas no deberían estar junto a los Círculos, pues entorpecerían
el ritmo “normal” de las aulas y ellos tampoco saldrían beneficiados. Hay que crear aulas
aparte dentro del mismo centro.
Por ello construyeron escuelas en las que podían entrar Triángulos, Cuadrados, Rombos,
Rectángulos… pero las dejaron en clases separadas.
Y de este modo el mundo y las aulas quedaron así:
Inclusión
Habíase una vez un país habitado por Figuras Geométricas llamado Figurlandia. Este país
se había llamado así porque sus habitantes eran Triángulos, Cuadrados, Rectángulos,
Rombos, y demás Figuras Geométricas.
La mayoría eran Círculos, pero estos no veían Círculos en el mundo, sino Figuras
Geométricas, cada una con su forma, su fortaleza, su debilidad, su forma de ser, pensar
y sentir. No se consideraban normales, ni las Figuras Perfectas. Y querían un mundo en
el que todo el mundo estuviese unido, una gran comunidad.
– ¿Y cómo hacemos para incluirles en nuestra sociedad? -preguntó uno.
– Es sencillo -respondió alguien-: Cogeremos unas tijeras y les cortaremos los picos hasta
que sean Círculos.
– ¿Pero eso no les hará daño? -cuestionó otro-. Eso debe de doler… ¡No me parece bien
obligarles a ser Círculos a toda costa!
– Lo mejor sería -concluyeron al final- aceptarles tal y como son. Que estén dentro de
nuestra sociedad sin obligarles a cambiar.
– ¡Nadie es una Figura Perfecta en este mundo! -afirmaron finalmente-. Cada cual tiene
sus puntos fuertes y sus puntos débiles, y en unión podemos aprender todos de todos.
Nosotros podemos hacer uso de nuestra constitución para formar ruedas que sirven para
llevar grandes cargas, los Cuadrados unidos pueden hacer pilares y paredes que
sostengan y formen edificios, los Triángulos y los Rectángulos unidos pueden ser flechas
que nos guíen el camino, con los Pentágonos y Hexágonos se construyen balones que

sirven para jugar al fútbol, y ¡fijaos!, los balones son esferas, mucho más redondas y
hermosas que los Círculos.
Así pues, dejaron de hablar de discapacidades y minusvalías, para dar paso a la diversidad
funcional, pues cada cual, según como es, tiene sus capacidades y puede valer para
diferentes cosas.
De este modo el mundo quedó así:
Y todas las Figuras Geométricas vivieron felices en unión, paz y armonía.
EVIDENCIAS:

2. Como segundo momento de la actividad, el profesional de apoyo
Michael Andrés González, realiza una exposición del concepto
inclusión, explicando la evolución del concepto en el ámbito legal y
educativo. Para llegar al concepto de inclusión educativa, se transitó
antes por la exclusión, la segregación y la integración.
Se presentan a continuación algunas imágenes tomadas del documento del
Ministerio de Educación Nacional: “SE IN, Secretarias Inclusivas” publicado en
el mes de abril del año 2018, utilizado por el profesional Michael González en
su exposición:
Imagen tomada de: Exclusión, segregación, integración o inclusión, Inés Bravo Domenech, marzo 11, 2015,
http://ortopediainse.blogspot.com/2015/03/exclusion-segregacion-integracion-o.html, fecha de consulta: Mayo 31
de 2018

EVIDENCIAS:

3. Taller práctico sobre sistemas de comunicación:
El profesional de Apoyo Michael González realiza una actividad práctica sobre
la escritura en braille, estudiantes, padres de familia y docentes participan
activamente de la actividad:

4. Desarrollo de la obra pedagógica: “El mural de la Inclusión
Educativa”.
Como resultado del trabajo realizado, se propone la elaboración de una obra
pedagógica que recoja lo trabajado durante toda la actividad, se escoge un
mural denominado “El mural de la inclusión educativa”. Se entrega a docentes
los siguientes materiales:
• Papel bond
• Papel craft
• Marcadores
• Ega
• Imágenes sobre la educación inclusiva
• Fomy
• Tijeras
Con estos materiales los docentes elaboran el mural:

Seguido a esto, se realizó el formato de acuerdos por la excelencia educativa 2018
relacionados la inclusión educativa en nuestra institución:
Apropiar dentro de la institución
educativa el decreto 1421 de
2017, de tal modo que permita
enfocar el modelo pedagógico
hacia la educación inclusiva.
Capacitaciones continúas a la
comunidad educativa en todos
los aspectos relativos a la
educación y a la inclusión.
Continuar con la implementación de los
procesos de sensibilización y
capacitación frente a la educación
inclusiva que nos lleven a consolidarnos
como Institución que propenda por una
educación para todos.
Análisis e Intervención del PEI, el
SIEE y el currículo de la Institución
para consolidar la educación
inclusiva en el proceso educativo.

Flexibilizar el currículo y las
formas de evaluación para que
se ajusten a las capacidades y a
los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
Ajustes a los planes de área y aula de
acuerdo a las necesidades de la
población estudiantil a través de
proyectos de aula que propongan
diseños universales de aprendizaje
(DUA).
Promover el respeto por la
diferencia y el reconocimiento
del otro que garantice que la
institución sea un espacio de
convivencia e inclusión.
Realización de actividades de
sensibilización social a la comunidad
educativa, que contribuyan a la
identificación de los derechos y deberes
de todos para fomentar la diversidad.
Participación activa en todos los
procesos institucionales
relacionados con el
fortalecimiento de la educación
inclusiva.
Tener iniciativa
Compromiso
Respeto
Exigirse
Tolerancia

Por último se realiza la socialización de los productos del grupo a la comunidad
educativa presente en la institución:

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