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Lengua y Literatura – Ciencias Sociales 5° B 2022
Secuencia N°1- Integrada
Docente: Sánchez, Virginia Juliana 1
LA HISTORIETA
FUNDAMENTACIÓN
La historieta es de gran utilidad para lograr un
aprendizaje lingüístico significativo, dada la
multiplicidad de procedimientos de
construcción y deconstrucción que implica.
Más allá de su aparente simplicidad, la
historieta supone un proceso complejo de
abstracción y síntesis por parte del lector y
permite acceder desde otro lugar al discurso
narrativo, incorporar al aula un tipo de texto
que resulta familiar por su frecuente
circulación social, combinando diferentes
competencias y destrezas.
También genera un entorno de aprendizaje
más lúdico y divertido al incluir el humor y
remitirnos a nuestro mundo infantil. Además la
gráfica ayuda a la comprensión y estimula la
memoria. Leer la imagen implica convertir lo
gráfico en conceptual, integrar los diferentes
planos: el visual y el textual.
Las historietas agrupadas en esta entrega
abordan desde distintos lugares la temática de
las circunstancias vividas en la Argentina en torno al Golpe de Estado de 1976. Este
material podrá ser de gran ayuda para transportar a los niños y niñas a un pasado
(lejano para ellos), a fin de aproximarlos a aquellos desgraciados acontecimientos
de la historia del país.
PROPÓSITOS
• Promover representaciones de eventos cotidianos o fantásticos, a través de
una serie de secuencias icónicas y verbales.
• Proponer actividades de comunicación y transmisión de información de
manera entretenida, y de fácil lectura, otorgándole mayor protagonismo a la
estética, es decir a los dibujos.
• Promover entre los niños la reflexión sobre el reconocimiento de los
derechos de las personas a ser libres.
• Reflexionar acerca de la importancia que tiene formar parte de la sociedad,
pertenecer a un grupo social, participar y tener libertad de expresión.

OBJETIVOS
Objetivos generales
• La finalidad de la historieta es relatar un cuento ficticio o irreal o una historia
verídica que tiene la misión de entretener y/o informar.
• Comunicar artísticamente su mundo interior, sus ideas y emociones con una
combinación de imágenes y palabras.
Objetivos específicos
• Crear historietas siguiendo una secuencia lógica.
• Crear y diseñar situaciones didácticas usando la historieta como estrategia
que permita al alumno una mejor comprensión y desarrollo del tema.
• Desarrollar la capacidad de comunicación para facilitar la comprensión e
interpretación de situaciones problemáticas reales.
• Incrementar el aprendizaje significativo, utilizando la historieta como
estrategia.
• Desarrollar la creatividad de Los/as alumnos/as, usando la historieta como
medio de expresión de sus nuevos aprendizajes.
• Escribir atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el
propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la
normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.
• Reflexionar acerca de aspectos normativos y textuales.
• Iniciarse en el conocimiento y valoración de la historia de su país.
• Iniciarse en la valoración y formación de la identidad, la pertenencia y la
memoria colectiva.
• Iniciarse en el respeto por los valores democráticos. Libertad, justicia,
honestidad e igualdad.
SABERES SELECCIONADOS
LENGUA Y LITERATURA
EJE: “En relación con la comprensión y la producción oral”
▪ Puesta en común sobre lecturas individuales de historietas.
EJE: “En relación con la lectura y la producción escrita”
▪ Creación de historietas: viñetas, lenguaje verbal y no verbal.
EJE: “En relación con la literatura”
▪ Historietas de Claudia Re (Clau).
▪ La historieta.

▪ Viñeta y globos de diálogo.
EJE: “En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos.
▪ Vocabulario. Familia de palabras.
CIENCIAS SOCIALES
EJE: “La construcción social de los territorios”
▪ Conocer la configuración político-administrativa del territorio argentino en
diferentes niveles de organización estatal, por ejemplo municipios,
provincias.
▪ Comprender que la organización y delimitación territorial es producto de
decisiones que las sociedades han tomado a través del tiempo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Leer lenguaje verbal y no verbal en historietas.
• Reconocer las características propias de una historieta.
• Identificar el uso de los diferentes globos en las historietas.
• Reconocer palabras de una misma familia.
• Crear una historieta empleando los recursos aprendidos.
• Compartir lecturas individuales de historietas según gustos y elecciones para
ampliar el abanico de lecturas.
RECURSOS
• Material de lectura.
• Configuraciones de apoyo necesarias atendiendo las trayectorias.
• Estrategias para el fortalecimiento de la comprensión lectora: -Visualizar:
crear una imagen mental sobre lo leído. -Inferir: utiliza los datos sobre el
texto para elaborar conclusiones. -Identificar: ideas principales del texto y
palabras claves.
EVALUACIÓN
Para cada una de las propuestas didácticas que se deriven del recorte de saberes
de cada uno de los ejes se propone llevar adelante evaluaciones del siguiente tipo:
▪ INICIAL o DIAGNÓSTICA: Uso del diálogo para recuperar las ideas iniciales
sobre la realidad social.
▪ FORMATIVA O DE PROCESO: Mirada continua y progresiva sobre las
producciones de los estudiantes, superando la acreditación vinculada sólo a
los resultados y con variados instrumentos, tales como: - Observación y

registro - Autoevaluación - Lectura, relectura, interpretación y producción de
textos. - Exposiciones orales en las que deban explicitar las miradas de
diversos actores sociales y argumentar sus propios puntos de vista.
▪ SUMATIVA: Coherente con la propuesta de enseñanza.
▪ Autoevaluación diaria de la lectura en voz alta.
TIEMPO
15 días aproximadamente.

Sesión 1
Lectura y comprensión lectora.
Antes de la lectura.
• Observen las imágenes y comenten en clase. ¿Dónde ocurren
los hechos?
• Lean el nombre de la historieta y marquen con una
sobre que creen que trata.
Aquello que un país no debe olvidar.
Abuelas de Plaza de Mayo
• Lean la frase de Javier Rovella y comenten en clase. ¿Cómo se puede
“contar con imágenes”?

1) Lean la siguiente historieta, de Laura Ortiz.
2) Luego de leer la historieta, responde:
a. ¿Cuál es el tema que está explicando el profesor?
…………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué imagen se forma encima de los enamorados?
…………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cómo son los personajes que salen de la boca de los accidentados?
…………………………………………………………………………………………………………..
d. ¿Con qué se compara el dulce canto de la joven?
……………………………………………………………………………………………………………
e. ¿Qué animales aparecen detrás de la nena que está leyendo?
…………………………………………………………………………………………………………….

3) Marcá con una cuál podría ser el título de la historieta.
4) Explicá, con tus palabras, qué significa esta viñeta.
• Lectura individual de la historieta “Todo es cuestión de ubicarnos”.
Después de la lectura.
1. Luego de leer la historieta, respondé:

a. Dibújate y colocá tu nombre en la primera viñeta.
b. Nuestro país se llama……………………………..
c. ¿Cuál es el nombre del pueblo en el cual vivís?
d. ¿En qué provincia se encuentra?
e. ¿Cómo se llama a los nacidos en la Argentina?
f. ¿Qué lugares de la Argentina conocés? ¿A cuáles te gustaría ir a visitar?
¿Sabés en qué provincias se encuentran?
2. Pintá, en una mapa político de la República Argentina, la provincia de La
Pampa y coloca el nombre de las provincias que limitan con ella.
3. Observen la siguiente viñeta y escribo que dirá cada uno de los niños.
4. Marcá con una cuál podría ser el otro título de la historieta.
a) Ni olvido ni perdón. c) Te perdono.
b) Los chicos exploradores. d) Me olvidé donde iba.
¿Y SI TODOS OPINAMOS?

Sesión 2
LA HISTORIETA.
CONFIGURACIONES DE APOYO
Los alumnos Facundo, Jorgelina y Oriana estarán asistidos con mayores explicaciones, individualizadas,
y acompañamiento, en cada una de las actividades que conforman la Sesión 1 Y 2.
Macarena, de igual manera que los alumnos mencionados y, además, se intercalará en la copia de
consignas cortas, y fotocopias con las mismas incluidas.
1. Observen las siguientes imágenes y comenten en clase, ¿qué acciones
realizan los personajes? ¿qué aparece en cada cuadro?
Registro.

2. Marcá con una cuál es la historieta que cuentan los dibujos.
Un niño al que le regalan juguetes.
Niños que abren el baúl de sus abuelos.
Niños que recuerdan lo ocurrido el 24 de marzo.
Registro.
3. Elegí una de las viñetas y escribí lo que dice la protagonista. Luego elegí
otra viñeta y escribí un pensamiento.
Sesión 3
TE CUENTO UNA HISTORIA.
y acompañamiento, en cada una de las actividades que conforman la Sesión 3.
1. Lectura individual de la historieta “Nunca más”, de Claudia Re.

Después de la lectura:
2. Comentamos que se entiende de la historieta.
Intervención docente:
¿Saben lo que significa Golpe cívico militar? El 24 de marzo de 1976, en la
República Argentina, la democracia sufrió uno de los golpes más duros de la
historia. Un grupo de militares, ocuparon el gobierno por la fuerza y comenzaron a
gobernar y tomar decisiones acerca del futuro de nuestro país, sin que el pueblo los
haya elegido para tan importante misión…
El 24 de marzo, un grupo de personas militares, en su mayoría, tuvieron la
responsabilidad de llevar al país al peor de los
escenarios posibles: muertes, represión, censuras,
desaparición de personas, robos, entre otras cosas.
¿Qué significa que HOY decimos “NUNCA MÁS”?
¿Por qué memoria, verdad y justica? El 30 de
octubre de 1983, el pueblo argentino recuperó la
democracia. Hoy, somos nosotros, los hijos, nietos,
bisnietos de la democracia los que tenemos la
responsabilidad de cuidarla y defenderla, llevando en
nuestra memoria el triste recuerdo de aquel pasado oscuro, reclamando por
siempre “VERDAD Y JUSTICIA”.

3. Registramos en el cuaderno cada uno de estos datos históricos.
Sesión 4
a) Pensamos entre todos en la palabra DEMOCRACIA.
b) Lean la siguiente historieta: “La Democracia”
1. La buscamos en el diccionario. Anotamos su significado.
Lo conversamos entre todos.

Sesión 5
FAMILIA DE PALABRAS.
1. Pinta de un mismo color las palabras que tienen la misma raíz (que tienen
en común una parte de la palabra). Por ejemplo:
2. Buscá y pintá en la sopa de letras cinco palabras de la familia de
“HISTORIA”. Tené en cuenta que pueden aparecer en cualquier dirección.

3. Agregá una palabra de la familia en cada caso.
Registro.
Sesión 6
RONDA DE ESCRITORES.

1. Observa los siguientes personajes y elegí uno para que sea el protagonista
de tu historia.
¡A TENER EN CUENTA! Se les dará a los alumnos las viñetas para que dentro
escriban su historieta.

Sesión 7
Integración y repaso.
1. Lee los siguientes diálogos y marca con ROJO los globos de diálogo y con
VERDE los globos de pensamiento.
2. Marca en un mapa político de la República Argentina:
✓ Con ROJO rodea nuestra provincia.
✓ Con VERDE la provincia de La Pampa.
✓ Con CELESTE la provincia que limita al Oeste
✓ Con ROSA la/las provincias que limitan al Este.
✓ Con AMARILLO la/las provincias que limitan al Norte.
✓ Con MARRÓN la/las provincias que limitan al Sur.

Sesión 8
EVALUACIÓN.
1. Reescribir correctamente las siguientes afirmaciones sobre la historieta.
2. Marca con una X los recursos que pertenecen a la historieta.
Rima
Globos de pensamiento
Acotaciones
Globos de diálogo

3. Describí los tipos de globos que se encuentran en la historieta.
4. Anotá tres palabras de la familia de sol.

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