guía didáctica

1. 1. Propuestade utilización:¿Paraqué?
a) ¿A quiénvadirigido?
Este medio-ticesunmediode enseñanzatradicional de imagenfijaproyectable,irádirigidoa
losalumnosque realicenlaunidaddidáctica,que eneste casoserálosalumnosde 2º de
primaria(6/7 años)
b)¿Cuándose utilizará?
Este mediose utilizaráentre lasactividadesde evaluación(actividades9y 10 de la unidad
didáctica)
c)¿Qué se pretende?
Objetivos
 Que losalumnosaprendanqué debemoshacerparacuidara losanimalesyqué
accionespuedenperjudicarles.
 Que aprendana relacionarlarealidadde cada animal ensuhábitat
 Evaluarlos conocimientosque hanadquiridolosalumnosdurante larealizaciónde la
unidaddidáctica.
 Que losalumnosrefuercenloscontenidosaprendidos
Contenidos
 Los animalesenlibertad:¿cómorespiran?,¿cómoconsiguenalimento?,¿puedenvivir
sinagua?, ¿qué pasaría si no pudiesencomer?
 Las distintasclasificacionesde losanimales
 Tipode alimentaciónde cadaanimal
 Distinciónentre animalesdomésticosysalvajes.
d)¿Cómoloutilizaremos?
Este medio-ticloutilizaremoscomounaherramientade evaluación,unavezrealizadaslas
distintasactividadesde launidaddidácticaprocederemosalaevaluaciónde loscontenidosde
la asignaturamediantesestepowerpoint.Enél se propone unjuegoenel cual los niños
deberánelegirlarespuestacorrecta,proporcionandoel profesorreforzamientoenel casoen
el que la respuestaseapositivayayudándole cuandolarespuestanoescorrecta,comentando
con la clase engeneral todaslasrespuestasparaque laactividadse realice de formagrupal.
2. Seleccióndel medioTIC:¿Qué?
a)Identificación:¿Qué conocesde losanimales?

2. Este medioestácompuestopor 31 diapositivas.Se dividiránde lasiguiente manera,al tratarse
de una actividadde evaluación,el medioconstade unaserie de preguntasenlasque hayuna
respuestacorrecta,porejemplo:
En las cuatro siguientesdiapositivasaparecenlas distintasrespuestascorrectasono a las que
se accederá mediante unhipervínculo,siguiendoel ejemploanteriorseríade lasiguiente
manera:

4. En estosejemplosobservamosque esloque ocurre cuandolas respuestasnosoncorrectas,
cuandoel alumnoda con la respuestacorrectaocurre losiguiente:
Esta mismaestructuraesla que se sigue entodoel medio-tic,porloque la estructuradel
PowerPointsiempre eslamisma.
b) Características
Posibilidades
Entre lasposibilidadeshaydiferentesautoresque hanexpuestoestasposibilidades,comopor
ejemploCabero(1998),Barrosoy Román (2007), apuntarían las siguientesventajas:
-Permite presentarsobre unapantallatodotipode elementostextualesyaudiovisualesconlos
que se pueden ilustrar,documentaryreforzarlasexplicaciones.

5. -Las imágenes,losesquemasydemáselementosaudiovisuales(sonidos,animaciones,
vídeos...) atraenlaatenciónde losestudiantesy aumentansumotivación.
-Constituyenunmedioidóneoparalaenseñanzaagrandesgrupos.
-La salade proyección puede estarparcialmente iluminada,loque facilitalatomade apuntes
y la participacióndel auditorio.
-Se puedenfacilitarreproduccionesenpapel de loselementosgráficosytextualesde las
diapositivasalosestudiantes.
-El profesorpuede mantenerse de caraa losestudiantesdurante lapresentaciónde sus
explicaciones,loque repercute enlamejorade lacomunicación.
-Ayudanal profesoroponente,actuandocomorecordatoriode losprincipalestemasque se
debentratar.
-Se puedenemplearconcualquiertemaynivel educativo.
-El control de laproyecciónresultasencillo,puesbastaconpulsarunatecla.
-Sonfácilesde producirconlosprogramas existentesenel mercado.
-Ahorroeconómico
-Se puedenactualizarde maneraindependienteslasdiapositivasque queremosmodificar
Tambiénencontramosreferenciasala posibilidadesproporcionadosporBarrosoy Romero
(2006):
-El profesorpuede estarsituadofrente alosestudiantesycaptarlas reaccionesque muestran
ante la informaciónque se le estátransmitiendo.
-El material de pasoque se puede utilizaresdiversoylaimagenporél proyectadaesmayor a
igual distanciaque enotrosmedios.
Limitaciones
En cuanto a las limitacionesvamosatomarcomo referenciasaautoresdel apartado anterior
como,Cabero(1998), Barroso y Román(2007), destacaríanlas siguientes:
-Cuandonose realizaunacorrecta planificaciónyproducciónde lapresentaciónmultimedia,
el contenidonollegade maneraadecuadaa losestudiantes.
-Las presentacionesse handiseñadoigualque si estuviéramostrabajandoconlasantiguas
pizarras,por loque el recursoes diferenteperolaestrategiaque se empleaeslamisma.
3. Actividadesarealizar:¿Cómo?
a) antesde la aplicacióndel medio-tic

6. Antesde aplicarel medio,loque realizaremosconlosalumnosseriasunrepasogeneral de
todolo que hemosdadodurante laaplicaciónde lasunidaddidáctica.Antesde exponereste
medio,como se explicaenlaunidaddidáctica,vamosarealizar undebate sobre qué debemos
hacer para cuidara losanimalesyque accioneslesperjudican.Coneste debate loque
queremosobteneresque losniñosexpresentodalainformaciónque hanidotomandoyque
cada uno expongasus propiasopiniones.Durante el debate el profesorse encargaráde
guiarlo,paraque los alumnosnose desvíen del temayque lleguenaunacuerdo.También
tratara de resolvercualquiertipode conflictoodudaque surja enel proceso.
Con este debate loque queremosobteneresque losalumnosconsolidentodoslos
conocimientosengeneral yque eneste debate si esosi le yse finalizael temaprincipal de
puedandebatirotrosaspectosdel temario.
b)durante lapuestaenpráctica del medio-tic
Durante la puestaenpráctica de este medio,loque se realizaráserácontestara lasdistintas
preguntasde formaque evaluaremossi el alumnoelige bienlarespuestaosi por el contrario
da una respuestaerrónea.Durante el procesodelaactividadsi algúnalumnofallano
pasaremosdirectamenteaotro alumnos,sinoque nospondremosconel averpor que no ha
elegidolarespuestacorrectay proporcionarunreforzamientoque le puedaayudaraentender
loque se le pide si noha entendidoexactamenteloque se le pide o algúnotroproblemaque
puedasurgir.Si por el contrariovemosque el alumnosvaa elegirlarespuestacorrecta,antes
de que la elijale pediremosal restode losalumnosque nosdensuopiniónsobre lapreguntay
así podremosevaluaramás alumnosenesamismapregunta.
Tambiéndurante lapráctica de este mediopodremosmantenerpequeñosdebatesconlosa,u
nos derivadosde lasdistintaspreguntasparaque así losconocimientosse asimilenmejor.
Las últimaspreguntasseránunaespecie de competiciónenlacual losalumnoslevantaranla
mano para conseguirpuntosyasí fomentarque todosparticipen,yque muestreninteréspor
la actividadde evaluación.
c)Despuésde laaplicacióndel medio- tic
Despuésde laaplicacióndel medio-ticle pediremosalosalumnoslaopiniónsobre laactividad
y que así muestrenque leshagustadode ellay que no.
Tambiénpondremosenmarcha unaactividadque cierre launidadque consistiríaenrealizar
un cuentosobre animales,enel que se muestrenalgunosde loscontenidosaprendidos
durante la unidaddidáctica.Enestatambiénleeremoscuentosentretodosycompararemosal
realidadconlasfábulasde loscuentos,para que así tambiénlosalumnoscomiencena
distinguirentre unafábulayloque ocurre en larealidad.
Finalmentetodosleeránsuscuentosyse realizarálamismaactividadque se realizóconlos
cuentospopulares,esdecir,diferenciarentre fábulayrealidad.

7. Referenciasbibliográficas
Barroso,J. y Román,P. (2007. El usoy diseñode laspresentacionescolectivas.EnJ.Caberoy R.
Romero, Diseño y producción deTIC para la formación. Barcelona:UOC.
Cabero,J.(1998). Uso didácticode las presentacionescolectivaspormediosinformáticos.
Comunicar, 11, 149-157.
Barroso,J. y Romero,R. (2006). Las presentacionescolectivas,enCabero,J. (coord.), Nuevas
tecnologíasaplicadasa la educación,78-99. Madrid:McGraw-Hill