Este documento presenta la planificación de una clase sobre el cuento dirigida a estudiantes de 4to año básico. La clase se enfocará en comprender el sentido de los cuentos, identificar sus momentos y reconocer información explícita. Las actividades incluyen leer un cuento, comentarlo y describir su ambientación, personajes y acciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan detalles y comprendan el significado de los textos literarios.
Este documento presenta un plan de clases para realizar una lectura del cuento infantil "La Mazorca de Oro" con estudiantes de 4° grado. El objetivo es desarrollar la comprensión de textos literarios y el pensamiento crítico. Se explican conceptos como cuento y cuento fantástico. También se incluye el resumen del cuento, preguntas de comprensión y estrategias para aplicar talleres de lectura.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
Este documento presenta una guía sobre los textos informativos. Explica que estos textos tienen la estructura de introducción, desarrollo y conclusión y dan a conocer información de manera clara. Además, incluye un ejemplo de texto informativo sobre Halloween que sigue esta estructura, presentando el tema en la introducción, transmitiendo los detalles en el desarrollo y resumiendo en la conclusión. Finalmente, propone algunas preguntas sobre el texto para evaluar la comprensión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
1) Los estudiantes leerán la leyenda "La leyenda del río hablador" que explica el origen del río Rímac en Lima.
2) La leyenda cuenta que los dioses Chaclla y Rímac se sacrificaron para acabar con una sequía, y se convirtieron en el río Rímac y la lluvia respectivamente.
3) Según la leyenda, el río Rímac aún habla contando historias a quienes se sientan a escucharlo.
Módulo 3er grado corregido por prof enid medinanilsoto
Este documento presenta un módulo instruccional sobre el uso correcto de las letras mayúsculas en español para tercer grado. El módulo contiene una introducción, objetivos, procedimientos, visión, misión y metas. También incluye una pre-prueba, lectura, tres actividades y una pos-prueba, todo enfocado en reforzar el uso de mayúsculas a través de la comprensión de la lectura "La oruga y el renacuajo". El módulo busca que los estudiantes identifiqu
Este documento presenta la primera unidad didáctica de un módulo de castellano para grado 11. Introduce los elementos de la narración como la historia, personajes, tiempo y espacio. Explica conceptos como el narrador, punto de vista y estructuras narrativas. Propone actividades como identificar partes de un cuento, elaborar un esquema sobre elementos narrativos y leer cuentos clásicos.
El documento presenta una guía sobre los textos informativos. Explica que estos textos tienen el objetivo de dar a conocer información de manera clara y ordenada, organizándose en una introducción, desarrollo y conclusión. Además, muestra ejemplos de textos informativos y realiza actividades para que los estudiantes aprendan a identificar y crear este tipo de textos.
Este documento presenta un plan de clases para realizar una lectura del cuento infantil "La Mazorca de Oro" con estudiantes de 4° grado. El objetivo es desarrollar la comprensión de textos literarios y el pensamiento crítico. Se explican conceptos como cuento y cuento fantástico. También se incluye el resumen del cuento, preguntas de comprensión y estrategias para aplicar talleres de lectura.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
Este documento presenta una guía sobre los textos informativos. Explica que estos textos tienen la estructura de introducción, desarrollo y conclusión y dan a conocer información de manera clara. Además, incluye un ejemplo de texto informativo sobre Halloween que sigue esta estructura, presentando el tema en la introducción, transmitiendo los detalles en el desarrollo y resumiendo en la conclusión. Finalmente, propone algunas preguntas sobre el texto para evaluar la comprensión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
1) Los estudiantes leerán la leyenda "La leyenda del río hablador" que explica el origen del río Rímac en Lima.
2) La leyenda cuenta que los dioses Chaclla y Rímac se sacrificaron para acabar con una sequía, y se convirtieron en el río Rímac y la lluvia respectivamente.
3) Según la leyenda, el río Rímac aún habla contando historias a quienes se sientan a escucharlo.
Módulo 3er grado corregido por prof enid medinanilsoto
Este documento presenta un módulo instruccional sobre el uso correcto de las letras mayúsculas en español para tercer grado. El módulo contiene una introducción, objetivos, procedimientos, visión, misión y metas. También incluye una pre-prueba, lectura, tres actividades y una pos-prueba, todo enfocado en reforzar el uso de mayúsculas a través de la comprensión de la lectura "La oruga y el renacuajo". El módulo busca que los estudiantes identifiqu
Este documento presenta la primera unidad didáctica de un módulo de castellano para grado 11. Introduce los elementos de la narración como la historia, personajes, tiempo y espacio. Explica conceptos como el narrador, punto de vista y estructuras narrativas. Propone actividades como identificar partes de un cuento, elaborar un esquema sobre elementos narrativos y leer cuentos clásicos.
El documento presenta una guía sobre los textos informativos. Explica que estos textos tienen el objetivo de dar a conocer información de manera clara y ordenada, organizándose en una introducción, desarrollo y conclusión. Además, muestra ejemplos de textos informativos y realiza actividades para que los estudiantes aprendan a identificar y crear este tipo de textos.
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta la unidad 2 de un curso de castellano. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de la literatura clásica, medieval y del renacimiento, y los elementos lingüísticos y sociolingüísticos en el uso de la lengua en su sociedad. Incluye competencias, contenidos divididos en guías, criterios de evaluación y la guía 4 sobre la obtención y transmisión de información.
El documento presenta una lección sobre la identificación de descripciones en textos narrativos. Explica que las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas, y ofrece ejemplos de cómo identificar características físicas de personajes, lugares y situaciones descritas. Además, propone ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación de descripciones antes y después de leer un cuento.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 sobre los elementos del texto narrativo y sus clases. Explica que el objetivo es que los estudiantes identifiquen los elementos de la narración y reconozcan características de la literatura universal a través de la lectura de diferentes tipos de textos para mejorar la comprensión y producción. Incluye contenidos sobre el texto narrativo, su estructura y elementos como la historia, personajes, tiempo y espacio. También presenta criterios de evaluación y actividades como lectura y análisis de cuentos.
Este documento presenta instrucciones para una actividad escolar sobre pueblos originarios y leyendas para alumnos de tercer grado. Los estudiantes leerán la leyenda "El Sol y la Luna", completarán un cuadro con detalles de la historia, y luego modificarán el título y final de la leyenda. Luego se les pide que elijan otra leyenda de una página web y respondan preguntas sobre su significado y el pueblo al que pertenece.
Este documento presenta una introducción a los textos recreativos populares. Explica que estos textos tienen el propósito de entretener al lector y se clasifican en textos recreativos literarios y populares. Define y da ejemplos de diferentes tipos de textos populares como chistes, canciones, adivinanzas e historietas. Concluye que estos textos ayudan a estimular la imaginación y forman parte de la cultura por ser expresiones cotidianas.
Segunda colección de piezas seleccionadas por su valor o calidad. Se recopilaron cuentos elaborados por los alumnos durante el ciclo escolar 2012-2013.
Responsable de Biblioteca Escolar Diego Lucero
Profra. María Teresa Hernández Aguilar
Este documento presenta las directrices generales para el tratamiento de la escritura en un colegio. Establece objetivos como producir textos escritos variados y adecuados a la edad de los alumnos, familiarizarlos con diferentes estructuras y contextos comunicativos, y desarrollar su creatividad y vocabulario. Propone una metodología basada en la socialización, conexión con la lectura, y uso de esquemas organizativos para guiar la producción escrita de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre adjetivos para un quinto grado. La unidad se desarrollará a lo largo de varias clases donde se utilizará el cuento "Sapo verde" para introducir el tema de los adjetivos. Los objetivos son identificar y distinguir diferentes formas de adjetivos, entender y utilizar adjetivos para descripciones y conocer su definición y clasificación.
El documento clasifica y describe varios tipos de textos personales, incluyendo históricos, familiares y escolares. Presenta cuadros sinópticos que definen y caracterizan los textos personales y los clasifican. Además, incluye ejemplos detallados de varios textos personales como una memoria, una anécdota, un cuaderno de viaje y una autobiografía para ilustrar sus características. El documento explica la importancia de escribir textos personales correctamente.
El documento presenta varias actividades para estimular la creatividad y expresión oral de los jóvenes a través de la escritura y narración de cuentos. Se proponen ejercicios como inventar historias de forma colectiva pasando una estafeta, crear cuentos usando organizadores gráficos, y generar ideas fantásticas a partir de imágenes o palabras clave. El objetivo es desarrollar la habilidad de los estudiantes para escribir y contar cuentos de manera fluida.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la descripción y el género lírico para estudiantes de grado 7 en una escuela en Ciudadela del Sur. El proyecto busca que los estudiantes establezcan las diferencias entre los tipos de descripción y demuestren su uso a través de la redacción de textos coherentes y producciones líricas que incluyan diferentes tipos de oraciones. El proyecto incluye contenidos sobre retrato, prosopografía, etopeya, topografía, entrevista, género
Este documento presenta diferentes tipos de textos recreativos como cuentos, poemas, entremeses, refranes, canciones, historietas, adivinanzas y chistes. Define sus características internas y externas. Explica que los cuentos son narraciones breves de ficción con personajes, trama y desenlace, mientras que los poemas usan métrica y elementos simbólicos. Los entremeses son piezas teatrales breves y cómicas.
Este documento presenta una guía para estudiantes de 5o año básico sobre los textos que utilizan. Explica que el objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar entre textos literarios y no literarios, e identificar las ideas principales de los textos. Incluye ejemplos de actividades para trabajar en clase la diferencia entre estos tipos de textos.
Este documento presenta el plan de sesiones para la asignatura de Español en una Telesecundaria. El plan contiene 8 sesiones dedicadas al análisis y discusión de la novela "Las batallas en el desierto" a través de diversas actividades y técnicas participativas. El objetivo general es que los estudiantes comprendan e interpreten la novela, identifiquen el género de la reseña literaria y apliquen sus características para escribir una reseña crítica sobre la obra literaria.
Este documento presenta información sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medio ambiente. Incluye una lista de autores y personal involucrado en la creación de un cuaderno de actividades de lenguaje y comunicación para 4to básico.
Este documento presenta 51 resúmenes bibliográficos de 1 oración cada uno sobre cuentos y relatos de terror de diferentes autores. Los resúmenes incluyen el título de la obra, autor, editorial y año de publicación.
Este documento presenta un proyecto de videojuego educativo llamado "LITERAIRES I" que tiene como objetivo preservar la memoria literaria de la Ciudad de Buenos Aires a través de los autores más reconocidos. El juego seguirá la vida y obra de Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Leopoldo Marechal y Roberto Arlt mientras los personajes Memo Funes y sus amigos intentan detener a Niñorante, un autor frustrado que busca destruir las huellas literarias en la ciudad. El documento describe los personajes, una misión de ej
El documento resume la novela "El anotador" de Juan Sabia. En tres oraciones o menos:
La novela sigue las aventuras de Pablo, un niño de 8 años, y sus sueños, juegos y experiencias escolares que registra en su cuaderno. El documento analiza los temas y el lenguaje de la obra, además de proponer actividades relacionadas con la lectura.
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "El Cocodrilo Enorme" de Roald Dahl e ilustrado por Quentin Blake. La guía incluye actividades antes, durante y después de la lectura, divididas en tres sesiones. El objetivo es motivar a los lectores y ayudarlos a comprender y disfrutar la historia a través de juegos y dinámicas interactivas.
Este documento presenta un cuento corto que narra la historia de Jacinto, un niño que sale de su casa una noche de luna llena y se encuentra con unos duendes en una cueva. Los duendes le hacen adivinanzas a Jacinto, y aunque al principio no las adivina, luego logra resolver una. El cuento deja la historia a medio contar.
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta la unidad 2 de un curso de castellano. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de la literatura clásica, medieval y del renacimiento, y los elementos lingüísticos y sociolingüísticos en el uso de la lengua en su sociedad. Incluye competencias, contenidos divididos en guías, criterios de evaluación y la guía 4 sobre la obtención y transmisión de información.
El documento presenta una lección sobre la identificación de descripciones en textos narrativos. Explica que las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas, y ofrece ejemplos de cómo identificar características físicas de personajes, lugares y situaciones descritas. Además, propone ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación de descripciones antes y después de leer un cuento.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 sobre los elementos del texto narrativo y sus clases. Explica que el objetivo es que los estudiantes identifiquen los elementos de la narración y reconozcan características de la literatura universal a través de la lectura de diferentes tipos de textos para mejorar la comprensión y producción. Incluye contenidos sobre el texto narrativo, su estructura y elementos como la historia, personajes, tiempo y espacio. También presenta criterios de evaluación y actividades como lectura y análisis de cuentos.
Este documento presenta instrucciones para una actividad escolar sobre pueblos originarios y leyendas para alumnos de tercer grado. Los estudiantes leerán la leyenda "El Sol y la Luna", completarán un cuadro con detalles de la historia, y luego modificarán el título y final de la leyenda. Luego se les pide que elijan otra leyenda de una página web y respondan preguntas sobre su significado y el pueblo al que pertenece.
Este documento presenta una introducción a los textos recreativos populares. Explica que estos textos tienen el propósito de entretener al lector y se clasifican en textos recreativos literarios y populares. Define y da ejemplos de diferentes tipos de textos populares como chistes, canciones, adivinanzas e historietas. Concluye que estos textos ayudan a estimular la imaginación y forman parte de la cultura por ser expresiones cotidianas.
Segunda colección de piezas seleccionadas por su valor o calidad. Se recopilaron cuentos elaborados por los alumnos durante el ciclo escolar 2012-2013.
Responsable de Biblioteca Escolar Diego Lucero
Profra. María Teresa Hernández Aguilar
Este documento presenta las directrices generales para el tratamiento de la escritura en un colegio. Establece objetivos como producir textos escritos variados y adecuados a la edad de los alumnos, familiarizarlos con diferentes estructuras y contextos comunicativos, y desarrollar su creatividad y vocabulario. Propone una metodología basada en la socialización, conexión con la lectura, y uso de esquemas organizativos para guiar la producción escrita de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre adjetivos para un quinto grado. La unidad se desarrollará a lo largo de varias clases donde se utilizará el cuento "Sapo verde" para introducir el tema de los adjetivos. Los objetivos son identificar y distinguir diferentes formas de adjetivos, entender y utilizar adjetivos para descripciones y conocer su definición y clasificación.
El documento clasifica y describe varios tipos de textos personales, incluyendo históricos, familiares y escolares. Presenta cuadros sinópticos que definen y caracterizan los textos personales y los clasifican. Además, incluye ejemplos detallados de varios textos personales como una memoria, una anécdota, un cuaderno de viaje y una autobiografía para ilustrar sus características. El documento explica la importancia de escribir textos personales correctamente.
El documento presenta varias actividades para estimular la creatividad y expresión oral de los jóvenes a través de la escritura y narración de cuentos. Se proponen ejercicios como inventar historias de forma colectiva pasando una estafeta, crear cuentos usando organizadores gráficos, y generar ideas fantásticas a partir de imágenes o palabras clave. El objetivo es desarrollar la habilidad de los estudiantes para escribir y contar cuentos de manera fluida.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la descripción y el género lírico para estudiantes de grado 7 en una escuela en Ciudadela del Sur. El proyecto busca que los estudiantes establezcan las diferencias entre los tipos de descripción y demuestren su uso a través de la redacción de textos coherentes y producciones líricas que incluyan diferentes tipos de oraciones. El proyecto incluye contenidos sobre retrato, prosopografía, etopeya, topografía, entrevista, género
Este documento presenta diferentes tipos de textos recreativos como cuentos, poemas, entremeses, refranes, canciones, historietas, adivinanzas y chistes. Define sus características internas y externas. Explica que los cuentos son narraciones breves de ficción con personajes, trama y desenlace, mientras que los poemas usan métrica y elementos simbólicos. Los entremeses son piezas teatrales breves y cómicas.
Este documento presenta una guía para estudiantes de 5o año básico sobre los textos que utilizan. Explica que el objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar entre textos literarios y no literarios, e identificar las ideas principales de los textos. Incluye ejemplos de actividades para trabajar en clase la diferencia entre estos tipos de textos.
Este documento presenta el plan de sesiones para la asignatura de Español en una Telesecundaria. El plan contiene 8 sesiones dedicadas al análisis y discusión de la novela "Las batallas en el desierto" a través de diversas actividades y técnicas participativas. El objetivo general es que los estudiantes comprendan e interpreten la novela, identifiquen el género de la reseña literaria y apliquen sus características para escribir una reseña crítica sobre la obra literaria.
Este documento presenta información sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medio ambiente. Incluye una lista de autores y personal involucrado en la creación de un cuaderno de actividades de lenguaje y comunicación para 4to básico.
Este documento presenta 51 resúmenes bibliográficos de 1 oración cada uno sobre cuentos y relatos de terror de diferentes autores. Los resúmenes incluyen el título de la obra, autor, editorial y año de publicación.
Este documento presenta un proyecto de videojuego educativo llamado "LITERAIRES I" que tiene como objetivo preservar la memoria literaria de la Ciudad de Buenos Aires a través de los autores más reconocidos. El juego seguirá la vida y obra de Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Leopoldo Marechal y Roberto Arlt mientras los personajes Memo Funes y sus amigos intentan detener a Niñorante, un autor frustrado que busca destruir las huellas literarias en la ciudad. El documento describe los personajes, una misión de ej
El documento resume la novela "El anotador" de Juan Sabia. En tres oraciones o menos:
La novela sigue las aventuras de Pablo, un niño de 8 años, y sus sueños, juegos y experiencias escolares que registra en su cuaderno. El documento analiza los temas y el lenguaje de la obra, además de proponer actividades relacionadas con la lectura.
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "El Cocodrilo Enorme" de Roald Dahl e ilustrado por Quentin Blake. La guía incluye actividades antes, durante y después de la lectura, divididas en tres sesiones. El objetivo es motivar a los lectores y ayudarlos a comprender y disfrutar la historia a través de juegos y dinámicas interactivas.
Este documento presenta un cuento corto que narra la historia de Jacinto, un niño que sale de su casa una noche de luna llena y se encuentra con unos duendes en una cueva. Los duendes le hacen adivinanzas a Jacinto, y aunque al principio no las adivina, luego logra resolver una. El cuento deja la historia a medio contar.
Este documento presenta una ficha de comunicación para el refuerzo escolar de primer y segundo grado de secundaria. La ficha guía a los estudiantes en la lectura y análisis de dos cuentos, "Soledad" y "Cuando en Milán llovieron sombreros". Los estudiantes deben leer los cuentos, identificar información clave sobre los personajes y eventos, y recomendar si otros deberían leerlos basados en su opinión. La ficha también incluye preguntas de comprección lectora y actividades para imaginar de
Este documento presenta una guía de clases para la asignatura de Castellano en grado 6. La clase se enfoca en el texto narrativo, específicamente en el cuento. La guía incluye actividades para explorar conocimientos previos sobre la narración, analizar un cuento e identificar sus elementos, y producir un cuento propio. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las obras literarias y desarrollen su imaginación.
La secuencia didáctica presenta 3 clases sobre el texto como tejido de la realidad para estudiantes de décimo grado. La primera clase identifica características de textos escritos y fotográficos. La segunda reconoce el cuento "La tejedora" como texto cultural. La tercera presenta la maleta didáctica "Calima" sobre mitos indígenas y animales míticos, donde los estudiantes inventan historias.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clases. También presenta cuatro historias cortas escritas por los participantes basadas en un disparador sobre el monstruo del lago Ness.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de docentes sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clases. También presenta referencias sobre técnicas de escritura creativa y diez actividades sugeridas. Por último, contiene cuatro creaciones literarias de los participantes basadas en un disparador sobre el monstruo del lago Ness.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de capacitación sobre lectura y escritura. Se proponen actividades como indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clase. También se comparten cuatro producciones escritas como ejemplo de una actividad sobre el monstruo del lago Ness. Finalmente, se incluye un texto incompleto sobre una experiencia personal relacionada con el monstruo.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación sobre lectura y escritura. Se propone analizar y producir textos para lograr la escritura creativa en los estudiantes. Entre las tareas se encuentra aplicar actividades de lectura oral y creación literaria, enviar preguntas frecuentes de los estudiantes, y poner en práctica 10 actividades de escritura como "El monstruo del lago Ness". Como ejemplo, se incluyen 4 creaciones literarias sobre este tema por parte de los asistent
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de docentes sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para que los maestros indaguen preguntas frecuentes de los estudiantes, compartan materiales con colegas y propongan cómo usar ejercicios de preguntas en clase. También presenta cuatro historias cortas escritas por los participantes como ejemplo de una actividad de producción textual.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación sobre lectura y escritura. Se propone analizar y producir textos para lograr la escritura creativa en los estudiantes. Entre las tareas se encuentra aplicar actividades de lectura oral y creación literaria, enviar preguntas frecuentes de los estudiantes, y poner en práctica 10 actividades de escritura como "El monstruo del lago Ness". Como ejemplo, se incluyen 4 creaciones literarias sobre este tema por parte de los asistent
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación sobre lectura y escritura. Se propone trabajar técnicas como el análisis y producción textual para lograr la producción literaria en los estudiantes. Como tareas se pide aplicar actividades de lectura oral y creación literaria, enviar preguntas frecuentes de los estudiantes, y realizar ejercicios creativos como escribir sobre el monstruo del lago Ness. Varios participantes envían sus creaciones literarias sobre este tema.
Este documento presenta las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye referencias sobre técnicas de escritura creativa y producción textual. También presenta cuatro producciones escritas cortas como ejemplo de una actividad sobre el monstruo del lago Ness. El resumen concluye con una introducción a una historia personal sobre una experiencia de lectura durante la infancia.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clases. También presenta cuatro historias cortas escritas por los participantes inspiradas en "El monstruo del Lago Ness" como ejercicio de producción textual.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación sobre lectura y escritura. Se propone trabajar técnicas como el análisis y producción textual para lograr que los estudiantes escriban textos literarios. Como tareas se pide aplicar actividades de lectura oral y creación literaria, enviar preguntas frecuentes de los estudiantes y completar tareas pendientes de sesiones anteriores. Varios participantes comparten sus creaciones literarias inspiradas en el monstruo del lago Ness.
Este documento contiene tres planes de clase para una unidad sobre fábulas en segundo año básico. La primera clase se centra en leer y analizar la fábula "Los dos amigos" y responder preguntas. La segunda clase implica que los estudiantes creen su propia fábula. La tercera clase incluye leer trabalenguas y escribir una carta para invitar a un campeonato de trabalenguas. Cada plan describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación.
Este documento contiene un plan de recuperación y refuerzo para el área de humanidades y la asignatura de lengua castellana para séptimo grado. Incluye desempeños y actividades para evaluar categorías léxicas, épocas literarias, tipos de texto, características del realismo social, estructura gramatical, lectura y análisis de un texto sobre los pensamientos de una madre hacia sus hijos.
Este documento presenta la agenda didáctica de una docente para una clase de Lengua Castellana sobre cuentos narrativos para estudiantes de tercero grado. La agenda incluye actividades iniciales como la identificación de personajes en imágenes y la lectura de un cuento. Luego, las actividades de profundización consisten en la lectura y análisis de cuentos usando organizadores gráficos. Finalmente, en el cierre los estudiantes interactúan con cuentos digitales y crean sus propios cuentos. El objetivo
El cuento trata sobre una niña que vive en un pueblo cerca de un hospital psiquiátrico. Un día, un anciano extraño le dice que escriba números en los huevos de los pollos de su madre y que se sorprenderá. La niña lo hace y efectivamente se sorprende al ver que de los huevos marcados con el número dos nacen dos pollitos, y de los marcados con cinco nacen cinco pollitos.
Este documento presenta un proyecto para organizar un Encuentro con los libros para compartir comentarios literarios sobre cuentos centroamericanos. Los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos centroamericanos e identificarán el ambiente social, recursos literarios y variedades del español en Centroamérica. Se formarán equipos para comentar pasajes y personajes. Finalmente, escribirán un comentario literario analizando las impresiones, recursos y características únicas de cada cuento.
Similar a Guia lenguaje 4_basico_semana1_cuento_descripcion_abril_2011 (2) (20)
El documento habla sobre fiestas y bailes tradicionales de Chile. En la zona norte se encuentra la Fiesta de la Tirana en julio, que incluye diabladas, bailes llamativos. Otra fiesta es la Fiesta del Floreo en febrero, donde se adornan llamas con flores en el cordón andino de Chile, Perú, Bolivia y Argentina.
El documento contiene 30 preguntas de alternativas múltiples sobre la civilización griega. Los estudiantes tienen 90 minutos para completar el examen y deben escribir su nombre y curso en la hoja de respuestas. Marcarán la alternativa correcta con una X.
El documento contiene las instrucciones para un examen de 30 preguntas de alternativas múltiples sobre temas de historia y geografía. Se debe responder en 90 minutos usando lápiz grafito y la hoja de respuestas provista, anotando el nombre y curso.
El documento contiene instrucciones para un examen de historia de 30 preguntas de opción múltiple para estudiantes de tercer año básico. Se les indica que tienen 90 minutos para completarlo y que deben escribir su nombre y curso en la hoja de respuestas provista. Las preguntas cubren temas como derechos de los niños, mapas, civilizaciones griega y romana, y clima.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primer año básico sobre los cambios que experimentan los materiales cuando se les aplica fuerza, luz, calor o agua. La guía incluye preguntas verdadero/falso y ejercicios para identificar qué materiales se deforman, destiñen, queman u oxidan cuando son sometidos a diferentes agentes, así como dibujos para ilustrar los cambios. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los cambios que ocurren en los materiales debido a diferentes fuerzas.
Este documento presenta un resumen de 9 preguntas sobre el libro "El último grumete de la Baquedano". La primera sección contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre detalles de la historia como el nombre y sueños del protagonista Alejandro, y la ciudad donde desembarcaron. La segunda sección tiene 2 afirmaciones sobre la historia que el lector debe clasificar como verdaderas o falsas.
Dos niñas, Margalo y Mikey, empiezan un nuevo ciclo escolar y se hacen amigas a pesar de sus diferencias. Un niño llamado Louis las molesta porque no le temen y juegan mejor fútbol que él. Esto lleva a una pelea entre Louis y las niñas. Más tarde, cuando Rondha ofende a Mikey, Margalo planea vengarse metiéndole animales muertos en su lonchera, aunque luego confiesa. Al final, Margalo y Mikey reconocen su amistad a pesar de
1) Shakira cumplió su sueño de construir una escuela en una zona deprimida de su ciudad natal Barranquilla.
2) La Asamblea Nacional de Derechos Humanos de Chile entregó una carta a la presidenta Bachelet expresando su rechazo al aprovechamiento económico de algunos sobre el drama de los detenidos desaparecidos durante la dictadura y solicitando investigar a medios de comunicación y empresas vinculadas a la dictadura.
3) Un convenio intersectorial entre los ministerios de Salud, Educ
Este documento presenta una recopilación de actividades de aprestamiento para niños en edad preescolar desarrolladas por la Fundación La Fuente. Las actividades buscan estimular el desarrollo de habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras a través de ejercicios de grafomotricidad, reconocimiento de letras, números, colores y formas. Se incluyen instrucciones detalladas para que los educadores guíen a los niños en la realización paso a paso de cada actividad.
El documento describe las características fundamentales de una noticia, incluyendo las 7 preguntas básicas (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo y para qué) que debe responder, y la estructura de pirámide invertida ideal. Además, presenta el hallazgo reciente de los restos de la ciudad más antigua de Europa, con aproximadamente 7,000 años de antigüedad en Alemania, Austria y Eslovaquia.
El sustantivo es la palabra que se usa para nombrar personas, animales, cosas y lugares. Existen diferentes clases de sustantivos como comunes, propios, concretos y abstractos. Los sustantivos también tienen género (masculino o femenino) y número (singular o plural), y siguen reglas para determinar su forma femenina o plural.
Los artículos son determinantes que se usan para precisar sustantivos entre lo conocido y desconocido. Existen dos tipos de artículos en español: los artículos definidos o determinados (el, la, los, las) que se usan para referirse a algo específico, y los artículos indefinidos o indeterminados (un, una, unos, unas) que se usan para referirse a algo no definido.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 1
PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 1 ABRIL
CICLO : Primer Ciclo
NIVEL : NB2 Cuarto Año Básico
Unidad temática : “EL CUENTO”
Objetivos de la clase:
Comprender el sentido de los textos literarios que leen.
Identificar los momentos del cuento.
Reconocer información explicita evidente contenida en los textos que leen.
Aprendizajes esperados:
Identifican las acciones que aparecen en los textos leídos.
Contenidos:
Captación de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones
en cuentos.
Comprensión del sentido de los textos literarios.
Lenguaje escrito.
Actividades metodológicas:
Inicio:
Leen el cuento “Julia y los pecadores”.
Comentan el contenido del texto.
Desarrollo:
Reconocen el propósito comunicativo del texto leído.
Describen el ambiente en el que se desarrolla la historia.
Identifican las acciones principales que marcan los tres momentos del cuento
leído.
Identifican y describen al personaje principal del texto.
Emiten opiniones con respecto al título del cuento.
Cierre:
Realizan un cuadro descriptivo del espacio, ambiente y personajes del cuento.
Tiempo : 2 horas pedagógicas
Síntesis y Evaluación:
Recuérdeles el contenido, propósito y destinatario de una creación literaria.
2. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 2
GUÍA DE APRENDIZAJE
“EL CUENTO”
1. Lee atentamente el siguiente texto.
Julia y los pescadores
Julia vive en el fondo de un gran océano. A más de cien metros de profundidad. Allí
nunca hace ni demasiado río ni demasiado calor, al menos para los monstruos marinos...
Eso es importante para Julia, ya que ella es un monstruo marino.
Julia es una niña: sólo tiene 69 años y vive con su madre entre los restos de tres barcos
hundidos. Después de desayunar, la pequeña se pone a jugar y a nadar. Y al fin saca la
cabeza sobre el océano. Hace tiempo que sueña con ver a los «dos piernas» y ver sus
casas, sus árboles... Pero hasta que no cumpla cien años, Julia no podrá acercarse a la
costa. Su madre no la deja... De pronto, Julia ve un bote de pesca. La pequeña
monstruo se acerca nadando bajo el agua. Quiere jugar a hacer rabiar a los
pescadores.
Con muchísimo cuidado, saca un ojo del agua. Sí, hay un pescador. Y junto a él hay otro
«dos piernas» mucho más pequeño. Julia tira de los sedales y oye cómo los dos vocean:
-¡Un pez tira del anzuelo! ¡Caramba, se escapó!
-¡El mío también, papá! Además he visto una enorme sombra... ¿Será un
monstruo marino?
-¡Bah, tonterías! -exclama el pescador-. Te pasas el día soñando, Jonás. Ya te he dicho
que los monstruos marinos no existen.
Entonces Julia se llena la boca de agua y la lanza al aire formando un precioso surtidor.
El pescador murmura:
-Raro, muy raro... No llueve y estamos calados hasta los huesos.
-¡Papá!, ¿y si hubiera aquí un monstruo marino?
-¡Bah, tonterías! Anda, vámonos a casa.
La pequeña monstruo marino se entristece. ¡Se estaba divirtiendo tanto! Mientras el bote
se aleja, Julia asoma la cabeza. En ese momento, el pequeño Jonás se vuelve y
descubre... un trocito de Julia: sus alborotados cabellos y una pata.
Julia levanta un instante la pata para saludar a Jonás y ve cómo el niño también la saluda.
A Jonás, el monstruo marino no le parece monstruoso. «Sus pelos verdes son
fantásticos. ¡Y es muy amable!», piensa el niño. «Ojalá vuelva a verlo.»
En lo más profundo del mar, Julia piensa y desea lo mismo.
OBJETIVOS:
Comprensión del sentido de los textos literarios.
Identificar los momentos del cuento.
Reconocer información explicita evidente contenida en
los textos que leen.
3. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 3
2. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto anterior?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe.
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
4. Identifica las acciones principales que marcan los tres momentos del cuento
leído.
5. ¿Quién es el personaje principal de la historia? Descríbelo.
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
6. ¿Por qué el cuento se llama “Julia y los pescadores”?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Inicio
Desarrollo
Cierre
4. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 4
PLANIFICACIÓN CLASE Nº 2 - SEMANA 1 ABRIL
CICLO : Primer Ciclo
NIVEL : NB2 Cuarto Año Básico
Unidad temática : “EL CUENTO”
Objetivos de la clase:
Comprender el sentido de los textos literarios que leen.
Identificar los momentos del cuento.
Reconocer información explicita evidente contenida en los textos que leen.
Aprendizajes esperados:
Identifican las acciones que aparecen en los textos leídos.
Contenidos:
Captación de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones
en cuentos.
Comprensión del sentido de los textos literarios.
Lenguaje escrito.
Actividades metodológicas:
Inicio:
Leen el cuento “Julia y los pecadores”.
Comentan el contenido del texto.
Desarrollo:
Reconocen el propósito comunicativo del texto leído.
Describen el ambiente en el que se desarrolla la historia.
Identifican las acciones principales que marcan los tres momentos del cuento
leído.
Identifican y describen al personaje principal del texto.
Emiten opiniones con respecto al título del cuento.
Cierre:
Realizan un cuadro descriptivo del espacio, ambiente y personajes del cuento.
Tiempo : 2 horas pedagógicas
Síntesis y Evaluación:
Recuérdeles el contenido, propósito y destinatario de una creación literaria.
5. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 5
GUÍA DE APRENDIZAJE
“EL CUENTO”
1. Lee atentamente el siguiente texto.
El Lazarillo de Tormes
El ciego acostumbraba a poner delante un jarro con vino mientras comíamos y yo lo cogía
y calladamente me bebía unos tragos y lo volvía a su lugar. Pero esto me duró poco, pues
por los tragos el ciego conocía que faltaba vino. Desde entonces mientras duraba la
comida tenía el jarro cogido por el asa. Como no podía beber, busqué una pajita larga, la
metía dentro del vino y chupaba hasta no dejarle nada. Pero como el ciego era muy listo,
al notar que también le faltaba el vino, puso la jarra entre las piernas y la tapaba con la
mano. Así estaba seguro que nadie podría quitarle el vino.
Yo estaba acostumbrado a comer bebiendo vino, me moría por él y viendo que la paja no
me servía, pensé en hacerle una agujero al jarro y taparlo con un poco de cera para que
no lo notara.
En el momento de comer, hacía como que tenía mucho frío y me colocaba entre las
piernas del ciego a calentarme en la lumbre que encendía para comer. El calor del fuego
derretía la cera y comenzaba a caerme el vino en la boca. Cuando el ciego quiso beber no
encontró ni una sola gota de vino en el jarro. Al no encontrar nada se asustó de no saber
qué podía ser.
-No dirás que me lo he bebido yo -le decía-, pues no habéis quitado la mano del jarro.
Tantas vueltas dio al jarro que halló el agujero y se dio cuenta del engaño; pero disimuló
como si no se hubiera dado cuenta.
Al otro día, cuando estaba cayéndome el vino en la boca, con la cara hacia el jarro, los
ojos un poco cerrados por gustar mejor del vino, pensó el ciego que era el momento de
darme una lección y con toda su fuerza, alzando con las dos manos el jarro, me lo dejó
caer sobre mi boca y yo pensé que el cielo, con todo lo que en él hay, me había caído
encima.
Fue tal el golpecillo que perdí el sentido y el jarrazo tan grande, que los pedazos se me
metieron por la cara, rompiéndomela por muchas partes y me quebró los dientes, sin los
cuales hasta hoy día me quedé.
(Anónimo)
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
OBJETIVOS:
Comprensión del sentido de los textos literarios.
Identificar los momentos del cuento.
Reconocer información explicita evidente contenida en
los textos que leen.
6. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 6
3. ¿Cuál es la importancia que tiene el lazarillo en la narración?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Cuál es la acción principal que se da a conocer en el primer párrafo del
texto?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
5. Describe sicológicamente al ciego.
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
6. Describe brevemente al lazarillo.
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
7. Ordena cronológicamente del 1 al 7 las siguientes acciones, de acuerdo a
cómo sucedieron en el texto.
El lazarillo hace un agujero en el jarro y lo tapa con cera.
El ciego descubre el engaño pero disimula haberlo descubierto.
El lazarillo comienza a beberse el vino y el ciego le deja caer el jarro en la cabeza.
El fuego derrite la cera y el lazarillo se bebe el vino.
El ciego descubre que faltaba vino.
El lazarillo se queda sin dientes.
El lazarillo perdió el sentido a causa del golpe que recibió del ciego.
7. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 7
PLANIFICACIÓN CLASE Nº 3 - SEMANA 1 ABRIL
CICLO : Primer Ciclo
NIVEL : NB2 Cuarto Año Básico
Unidad temática : “DESCRIPCION DE PERSONAJES”
Objetivos de la clase:
Identificar características de los personajes que aparecen en los cuentos.
Realizar descripciones físicas y sicológicas de personajes.
Aprendizajes esperados:
Amplían el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto con
textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.
Reconocen la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos.
Contenidos:
Reconocimiento y uso adecuado de palabras y series de palabras que sirven para
nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres personales); indicar
cualidades y cantidades (adjetivos).
Actividades metodológicas:
Inicio:
Comentan acerca de la importancia que tiene la descripción en la narración.
Desarrollo:
Reconocen la importancia que tiene la descripción física y sicológica de los
personajes.
Leen atentamente un fragmento del cuento “Julia y los pescadores”.
Identifican en el fragmento anterior, las características que se entregan de Julia.
Redactan una descripción sicológica de Julia.
Leen un fragmento identificando las características del personaje que se
menciona.
Subrayan de color rojo, aquellas características que sean físicas y azul las
sicológicas.
Cierre:
En su cuaderno, escriben las principales características que se deben considerar
en la descripción de un personaje.
Explican en qué consiste la descripción física y sicológica de los personajes.
Tiempo : 2 horas pedagógicas.
Síntesis y Evaluación:
Promueva en sus alumnos la mejora de la lectura comprensiva, ya que esta
aumenta nuestro vocabulario, permite saber y entender más.
8. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 8
GUÍA DE APRENDIZAJE
“DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES”
1. Lee atentamente el siguiente fragmento.
“Julia vive en el fondo de un gran océano. A más de cien metros de profundidad. Allí
nunca hace ni demasiado río ni demasiado calor, al menos para los monstruos marinos...
Eso es importante para Julia, ya que ella es un monstruo marino.
Julia es una niña: sólo tiene 69 años y vive con su madre entre los restos de tres barcos
hundidos. Después de desayunar, la pequeña se pone a jugar y a nadar. Y al fin saca la
cabeza sobre el océano. Hace tiempo que sueña con ver a los «dos piernas» y ver sus
casas, sus árboles... Pero hasta que no cumpla cien años, Julia no podrá acercarse a la
costa.”
2. Identifica en el fragmento anterior, las características que se entregan de
Julia.
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
3. A partir de la información del fragmento, ¿Cómo podríamos redactar una
descripción sicológica de Julia?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
4. Lee el fragmento y subraya de color rojo, aquellas características que sean
físicas y azul las sicológicas.
Lucía era una mujer de gran carácter al cual jamás nadie podía hacer reparos frente a
su diminuta figura o pequeña estatura.
A pesar de ser tan pequeña, levantaba la voz y todos la escuchaban. Eso sí, contaba
con gran humor, por lo que siempre estaba sonriente y al parecer feliz.
Su apariencia, simulaba al de un hombre. Su pelo siempre recortado, y su cara limpia
de cualquier producto femenino que la hiciera ver distinta, a lo que todos
acostumbraban a ver…
OBJETIVOS:
Identificar características de los personajes que aparecen
en los cuentos.
Realizar descripciones físicas y sicológicas de personajes.
9. Recursos Educativos VillaEduca®
www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – consultas@villaeduca.cl 9
5. Lee los siguientes fragmentos e identifica las características que se
describen de cada uno de los personajes.
“Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su
marido heló sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin embargo, a veces con
un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una
furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la
amaba profundamente, sin darlo a conocer.”
“SHREK es un ogro grande y verde que vive en un pantano. Su gran corazón, a la par de
su tamaño, demuestra que la belleza es algo muy subjetivo y que todos podemos ser
hermosos independientemente de nuestro aspecto. Su bondad le convierte en el héroe
del cuento que salva a la princesa en apuros y en el único capaz de hacer reinar el bien.”
Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era bastante pequeño y era una escuela
bastante grande. Pero cuando el niño pequeño descubrió que podía entrar a su salón
desde la puerta que daba al exterior, estuvo feliz y la escuela ya no parecía tan grande.
Sin duda, era muy valiente y aunque siempre estaba en silencio, gustaba de anotar en su
vieja agenda, cada nueva palabra que escuchaba:”
Características físicas Características sicológicas
Características físicas Características sicológicas
Características físicas Características sicológicas