Este documento presenta las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye referencias sobre técnicas de escritura creativa y producción textual. También presenta cuatro producciones escritas cortas como ejemplo de una actividad sobre el monstruo del lago Ness. El resumen concluye con una introducción a una historia personal sobre una experiencia de lectura durante la infancia.

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Educación de Calidad. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Prosperidad
El camino para la prosperidad.REPÚBLICA DE COLOMBIA. Para todos
INS 19 PLANILLA DE REVISIÓN DE TAREAS VISITA 3.
PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA.
(Para diligeciar en la visita cuatro).
Tareas propuestas en la visita 3:
1. Indagar con el equipo sobre las preguntas más frecuentes de comprensión
que hacen los niños y niñas, anotarlas en una hoja aparte.
2. Compartir el texto sobre cómo escoger los repertorios sobre la lectura en
voz alta con el grupo de colegas que apadrinan, replicar con ellos la
presentación de la comprensión lectora y el taller de las preguntas.
3. El grupo base debe proponer cómo usar el taller de preguntas en las clases
regulares, ensu área, integrando los materiales con que cuenta la I.E., y de
ser posible la colección smilla.
Avances desarrolados (agregue las hojas necesarias para el reporte de tareas)

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TAREAS Y REFERENCIAS: PILE – SESIÓN N° 4.-
Medellín, 12 de julio de 2013.
Objetivo:
 Ambientar la estrategia didáctica de análisis y producción textual: como
mecanismo para lograr entre los estudiantes la producción literaria.
1. Referencias de trabajo: Mención a las técnicas y obras de Ethel Crauss
(mexicana), recomendando la obra: La casa de la literatura.
1.1. La escritura y la literatura se adquieren con la habilidad. Exigen pasión por
la lectura y la literatura, que implica adentrarse en los géneros del lenguaje.
1.2. Un juego que hace falta en el aula: que el maestro escriba y les lea a los
estudiantes. No puede haber mímesis sin esto.
1.3. Buscar la página www.vuvox.com., es gratis y se pueden trabajar videos y
relizar collagge.
1.4. Terminologías: “literaturizar”: se logra mediante el gen de la escritura y,
donde solo es posible escribir y hablar de lo que hemos leído. Sobre ese
aspecto, valga referir las actividades creativas planteadas por Ehtel Crauss.
Es una antología de escritura creativa. Con los estudiantes se debe hacer
un proeso y dejar evidencia de los trabajos, los cuales, serán una muestra
de sus progresos.
1.4.1. Ejemplificaciones: la promotora nos referenció el “20 de julio de 1810”:
tomar un listado de palabras clave, ejemplo: héroes, libertad, entre otras,
También, fue mencionado el recurso conocido como “disparador mágico”,
también, reconocido como marcadores temáticos.
2. TAREAS.Luego de revisar las dejadas en la sesións anterior y en la asesoría
presente, se recapitularizaron las siguientes:”
2.1. Complementar y aplicar con los apadrinados las actividades de “lectura
oral” y “creación literaria” a partir de un marcador temático.

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2.2. Enviar las pregunas de información, de argumentación y de profundización
que hacen los estudiantes en clase. Diligenciar el cuadro correspondiente y
enviarlo vía correo a la asesora.
2.3. Completar y enviar a la promotora las tareas propuestas en las visitas 3 y
cuatro del primer y segundo semestre, respectivamente. Serán socializadas
en la próxima reunión.
2.4. Leer, socializar con los apadrinados y poner en práctica con los
estudiantes, las Diez actividades de escritura creativa, sigeridas por la
especialista YOLANDA SASSOOM, todas referidas en torno al texto “La
escritura”.
2.4.1. Son las siguientes:
 El mostruo del lago Ness.
 La casa abadonada.
 Conoces a una persona mala, mala-mala, malísima...
 Todos hemos tenido una vivencia de gran significado para nosotros...
 Que recomienda para conservar el amor...
 Viajaba en un autobús hacia la playa. En a mitad de camino el autobús se
descompone...
 Alarga por escrito la siguiente frase: “salieron bajo la lluvia...”
 Una noche tenebrosa alguien de su familia se convierte en un vampiro...
 Estas parado frente a una ventana. Miras al exterior con interes. Algo...
 Inventa un animal que sólo existe en nuestra imaginación. Una combinación
entre un oso y un murciélago...¡Qué nombre recibe?, ¿cómo es su apariencia?,
etc., muchas alternativas permite este juego.
3. Actividad con el Monstruo del Lago Ness: PRODUCCION TEXTUAL
A continuación se anexan las creaciones del rector, coordinadores y profesor
Alejandro:
3.1. Gabriel Guzamán Boom, rector:
EL BELLO MONSTRUO DEL LAGO NESS

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Era la una de la tarde y las dos horas de camino, entre la neblina, las piedras, la
arenilla y la brisa fría, nos habían agotado. Se sentía un silencio abismal.
Habíamos llegado. Allí estaba el Lago.
Cuatro meses antes, Juan Diego, con su aguda mirada, sus ojos redondos, sus
pupilas emocionadas y su curiosidad infantil exaltada me había pedido
-Papito, llévame al Lago Ness.
Me quedé pensativo. Yo sabía que el Lago Ness quedaba en una región de
Escocía. Cuando trabajaba como profesor de Literatura Infantil, en una
Universidad de la ciudad, había leído algún texto de la Literatura Clásica de
Escocia.
Juan Diego, en un emotivo relato, propio de sus años, me contaba en el Lago
Ness se encontraba un misterio y que lo quería conocer. Lo había leído en un
cuento infantil.
Reconozco mi debilidad frente a los deseos de mis dos nietos. Hice cuenta de los
ahorros de mi jubilación y preparamos el viaje. Le prometimos a José Gabriel que
cuando creciera un poco más, también lo llevaríamos a pasear con nosotros.
Salimos con la incertidumbre de satisfacer una curiosidad de Juan Diego. Aunque
en el fondo, yo era consciente de estar llevándole un capricho a mi adorado nieto.
Después de la larga travesía, desde Medellín, Bogotá, Miami, Madrid, Londrés …
y el infinito Océano, el azúl del cielo y del mar. La impresión fresca de la infancia
de Juan Diego, la preguntadera interminable y los sueños y las vigilias de tantas
horas sobre las nubes.
Ahora, por fin, con mi nietecito entre mis brazos, habíamos llegado. Ahí estaba el
Lago Ness. Sus aguas tranquilas, recogidas en un inmenso recipiente de tierra .
Nos sentamos a la orilla del Lago. El frío era moderado y la tarde gris. Juan Diego
se levantó curioso, oliendo algo extraño. Como siempre, yo lo seguía con la
mirada expectante. Los abuelos pensamos que los nietos se van a perder si no los
tenemos a nuestro alcance.
Su mirada quedó fija y su cuerpo se petrificó.
Papito, míralo…lo ví…
Miré a todos los lados, no veía nada. Y nuevamente,
Ahí está, Papito…tómale fotos

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Yo tenía la cámara preparada, pero no veía nada.
Papito, míralo, es igualito al que vi en el cuento, grande y de muchos colores.
Todavía, en la víspera de mis noventa años y encerrado en los recuerdos que
nunca logré olvidar, repasando los muchos viajes con mis dos nietos, siento la
emoción de ver a Juan Diego al borde del éxtasis, viviendo el milagro de ser el
único niño que pudo presenciar la visión grandiosa del bello monstruo del Lago
Ness.
Esta mañana, con los pocos ojos que aún me quedan, comencé a leer una bonita
novela, con un sugestivo título: La abuela que no conocí. Autor: Juan Diego
Córdoba Guzmán.
3.2. Joel Sanoni Zapta, cordinador académico:
El diablo del lago.
Cuando llegue al lago, miraba expectante a todos los lados, esperando ver algo de
lo que tanto se rumoraba en Escocia. Me dispuse a preparar la carpa para
acampar y pase toda la tarde creando historias de ultratumba que se me cruzaron
por la mente, esto hizo que mi estado de ánimo fuera más activo, hasta el punto
de sentir un gran frio que me estremeció e hizo que saliera corriendo hacia
cualquier lado. Después de un largo rato regrese a la carpa y espere la noche con
gran temor. A eso de las 12.00, se sintió un gran ruido dentro del lago y emergió
una gran serpiente, que salió rápidamente y se me acerco, Salí corriendo, pero de
repente, la serpiente se convirtió en una bella mujer que me explicaba que todo
eso temor, era obra de mi imaginación, y ahí fue cuando desperté.
3.3. Yully Waldo Bonilla, coordinadora Jornada tarde:
EL GRAN MOSTRUO DEL LAGO DE NESS.
Durante mucho tiempo se hablaba de un gran monstruo en el lago Ness, pero que
la gente no se atrevía a comprobarlo, debido al pánico que según producía.
Viajé animada a verlo, con un grupo de personas.
Estuve con gran expectativa, durante mucho tiempo con la mirada fija en el lago, a
la espera de que apareciera dicho monstruo y cuando menos lo esperaba,

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Surgió de la mitad del lago algo tan grande y extraño que no pude sostener la
mirada durante mucho tiempo fija en él; porque estuve a punto de desmayarme, y
me dije a mí misma, " Yuly, enfrenta tus miedos" y haciendo un esfuerzo sobre
humano, detuve la mirada y pude ver una hermosa doncella que había estado
encantada durante muchos años, esa era yo.
3.4. Alejandro Maya Arango:
Dedicatoria…
Al insigne maestro Octaviano Jaramillo: preceptor
clásico en la Aldea de Higuerón (Guadalupe Antioquia), a
comienzos de la segunda mitad del siglo XX.
[¡Qué paradoja! ¡El mito! ¡El relato! Desgranando desde la mente humana las dicotomías
entre el adulto Gulliver y un informe alumno, hasta la comparación ficcional de criaturas
humanas menores de quince centímetros de altura contra la imagen de un monstruo
mitológico rara vez visto y de exageradísimo tamaño. ¿El relato? ¿El mito? Sí, la
maravillosa entificación de lo imposible a través de la palabra como cosa que tiene origen
antes de existir: solo dable y producible en la infinitud de la imaginación].
(Alejandro Maya Arango).

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5. Ness –y– Yo
“Y antes de que existan las cosas sucede su origen: éste tiene su
fundamento a partir del mito (relato) que es el artificio oral más
maravilloso creado por los hombres, a través del cual, buscan
exorcizarse a sí mismos de la muerte y de los miedos
fundacionales que los impulsaron a ser y crear lo existente “.
(Alexander Core Betel).
INTROITO
Bien recuerdo que estaba cursando el cuarto grado de básica primaria y me
hallaba solo en el salón, los demás alumnos estaban presenciando unos juegos de
calle en el patio; yo preferí leer. Un viento caluroso descorría el tiempo de la
tercera hora de clase del último día de la segunda semana del mes de octubre.
Sentado en la enorme silla bipersonal de cedro, inclinada mi cabeza hacia
adelante y sin poder tocar el suelo de tierra con los pies, me balanceaba mientras
leía con inusual asombro la historia de Gulliver que, de costumbre, era otro texto
más de los muchos cuentos que cada día –por partes– nos leía el maestro
Octaviano Jaramillo como estímulo (decía él) por hacer las cosas y manejarnos
bien. Durante los nueve meses anteriores, en cada uno de los cinco días de clase
de las semanas que los componían, este ritual de “asombro” y “misterio” ocurrió
una y otra vez: gracias a la estratégica ansiedad que generaba en nosotros el
aplazárnoslo hasta el otro día y a la sugerente provocación de volver a escuchar
de nuevo su voz portentosa y verlo cruzar el umbral del salón con su arrobadora e
impecable imagen de autoridad: un superhéroe humano armado con un
libro…hecho mito y fantasía por nosotros en nuestras mentes infantiles.
Y valga referir que este maestro clásico era polifacético: tocaba seis instrumentos
musicales, entre ellos, el órgano de la iglesia con el cual sedaba a los feligreses
en cánticos revestidos de rítmicos altos y bajos en las misas de fin de semana.
Igualmente, en el mes de diciembre tenía la costumbre de elaborar el muñeco de
“año viejo” al cual denominaba Pericles, redactaba a nombre de éste un
testamento para las personas del pueblo, lo leía como si fuera un bando y en una
esplendorosa ceremonia artificial de luces y colores explosivos, cada 31 de

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diciembre, ardía otro más de los personajes que surgían desde la insondable
imaginación de nuestro preceptor. El “año viejo” era una práctica que venía
realizando desde hace quince años; cuando descendió del bus escalera de don
José Posada en medio de una lluviosa tarde de abril portando una caja de cartón
atiborrada de libros; miró la plaza y decidió quedarse. ¿Y saben algo? La pólvora
era otro de sus artilugios y pasatiempos. Aparte de cuestionarnos con
frasesinesperadas, entre ellas, “otro brillo fantástico que ha nutrido la literatura es
el que expele el oro y su ambición por el humano”; porque barequero y buen
minero también fue (cosa que no cabe en este relato) y otra frase que soltaba a
quien veía ingerir vegetales: “¿conejo no eres? Humano sí. La evolución de la
humanidad comenzó cuando el hombre decidió bajar de los árboles y comer
carne: he ahí el desarrollo de los instintos que más tarde lo hicieron luchar e
idear” – remataba con insinuante sonrisa-.
Entre Los viajes de Gulliver y El monstruo del lago Ness.
¡No sé cómo entró al salón! Me sobresalté al verlo frente a mí. Con la mano
derecha introducida en la pretina del pantalón y extendiendo la izquierda me
ofrecía un folleto en escala de grises, amarillento, en cuya carátula decía “Ness:
monstruo o mito”, sin autor específico. Y dejó caer la siguiente sentencia: “La vida
del hombre siempre se debatirá entre mitos y monstruos, los primeros son el
acicate para poder subsistir y recrear su compleja existencia, y los segundos,
serán los percutores de las incontables pesadillas que padecerá durante las
noches como producto de sus miedos en las luchas cotidianas”. Dio un giro, salió
y me quedé contemplándolo impertérrito…(ojalá me dé clases en quinto, no quiero
despertar de este ensueño). Regresé a las Aventuras de Gulliver. Desconocía
para entonces que la obra fue creada por su autor hace casi 300 años, que no era
solo para público infantil; comprendí luego en la universidad que este ofrecimiento
era el asomo que el profesor me hacía para acercarme a las obras de viaje y
aprendizaje: ella era una gran sátira sobre la condición humana; como también,
que era la primera vez y no la última en que veía y leería la expresión “Ness”,
atrayéndome mucho la imagen que contenía el folleto… ¡me parecía un cisne

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negro enorme, de encorvado y fino cuello, paseándose glamuroso por el lago! He
aquí, que es donde se me presenta la primera relación no consciente entre mito y
monstruo, la cual comprendería más tarde al relacionar las dudas suscitadas
sobre el autor de Gulliver y el primer contacto referencial con un monstruo de
lacultura occidental: tan distante como lejano, en esencia, de nuestras leyendas y
mitos locales.
El cambio de clase que, en ese momento sería para ir a descanso, entró por mis
oídos cuando el director Don Alfredo Ruiz liberó por los altoparlantes de la escuela
la canción “La caravana”. El profe Octaviano nos había leído hasta la mitad del
segundo viaje de Gulliver y yo, ansioso, le pedí prestado el libro para tratar de
adelantarme lo mayormente posible. ¿Qué raro? Era muy celoso con sus libros y
pocas veces los prestaba, siempre decía: “son sagrados, solamente se mancillan
con la mente que está dispuesta al secuestro temporal de la realidad y habitar por
minutos, horas y días en el reino de la imaginación”. Tampoco fui al recreo. Un
poco cansado, cerré los ojos y trasegué a través de la historia: Gulliver fue
atrapado tanto por seres pequeños como por grandes, por mitos y monstruos de
los cuales se liberó; recorrió los países de Liliput y Brobdingnag siendo atrapado
primero, liberado y reconocido, y exhibido por dinero en segundo lugar, como una
“rareza” o curiosidad.
Mediados por la temporalidad de los siglos, los personajes de Gulliver y Ness
puedan dialogar en una aldea pequeña del nuevo mundo doscientos cincuenta y
mil quinientos años después de creados, mediante la estrategia pedagógica de un
preceptor “mágico” y de un soñador informe, es decir, vale comparar el libro con
el águila, ésta que sin proponérselo rescató a Gulliver; y el libro: que muestra la
imaginación esculpida en letras de tinta, portable y disponible en el tiempo.
Tercera semana de octubre. Escuela Santo Domingo Savio. Aula de clase. Grado
cuarto de primaria y primera hora de la jornada. El profe no ha llegado; estamos
en nuestros asientos bipersonales. René Java se acerca hasta mi oído derecho y
me susurra una pregunta doble: “’¿Ayer seguiste tratando de comprender al
Hombre Montaña o quieres terminar loco?

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Falta acordar con la coordinación cuándo socializaremos este material con los
apadrinados y en qué momentos, cada docente, determina trabajarlo con sus
estudiantes.
Siendo aproximadamente las 12.50 meridiano, se dio por terminada dicha sesión.
Cordialmente,
Y la ficción continúa en el insondable reino de la imaginación…
ALEJANDRO MAYA ARANGO. DOCENTE HUMANIDADES – LENGUAJE.
ANAGRAMAS...
Adjunto: estrategia de producción textual con mi nombre:
ALEJANDRO MAYA ARANGO.
ALEJAR
ALEJA
ALEJO
NARDO
ALERO
DRON
ORNA
ORLA
ORDEN
ORDENA
AJENA
AJENO
ALMENDRO
ALEGA
MAYOR

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DROGA
LEMA
LEAR
REY LEAR
OLEO
ALA
JALA
AMAR
AMA
MAR
RAMA
RAM
YA
AY
AYA
AYO
MAY
MAYO
MOYA
MA
ARA
ARO
AGORA
RANGO
RANO
RANA
ANGORA
GANA
GANO
ARGO

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GRANO
GRAN
GRANA
ROGAR
ANA
ANO
RAN
NORA
ARGO
GANA
AMO AL REY LEAR DEJANDO ALGO DE AMOR EN EL ÁGORA
GOLEA LA AYA AL ALMENDRO EN AMOR.