Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa en educación. Explica que la investigación cuantitativa permite enumerar y medir fenómenos educativos y establecer relaciones entre ellos mediante el uso de las matemáticas. Se origina en el positivismo y busca formular leyes generales. Su proceso incluye definir un problema de investigación, marco conceptual, objetivos, diseño metodológico y ejecución. Finalmente, sugiere algunos temas de investigación cuantitativa en educación física como el

1. XI Materia
Métodos y Técnicas de Investigación Cuantitativa en
Educación
Unidad I Investigación cuantitativa
Maestría en Ciencias de la Educación
Novena generación
17 Febrero 2015
Universidad ETAC
Alumno:
L.E.F. Hugo Manuel Meneses Rodríguez
Asesor:
Mtra. Guadalupe Islem Gómez Escobar
Universidad Digital del Estado de México

2. Introducción
La investigación en cualquier campo nos permite establecer respuestas a
problemáticas que son de interés para el ser humano, la educación no es ajena a
establecer procesos que permitan una mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje. Se han desarrollado métodos de investigación que permitan
encontrar respuestas con fundamentos en teorías, conocimientos, como las
matemáticas que permiten establecer el desarrollo de una metodología que
permita alcanzar los objetivos planteados, con el procesamiento de datos que
nos den alternativas de solución para la toma de decisiones, de ahí la
importancia de contar con investigaciones cuantitativas, que son, que
características, en que paradigma encuentran su sustento y cual es la
metodología para establecer una investigación de este tipo se presentan a
continuación.

3. Investigación cuantitativa
Briones, 2002, señala:
El término investigación que, en general, significa indagar o buscar, cuando se aplica a las
ciencias sociales, toma la connotación específica de crear conocimientos sobre la realidad
social, es decir, sobre su estructura, las relaciones entre sus componentes, su
funcionamiento, los cambios que experimenta el sistema en su totalidad o en esos
componentes.
La investigación se da mediante métodos que Aliat Universidades, 2015, describe como “un
camino para llegar a un fin” y que utilizan “la recogida y el análisis de datos para llegar a
conclusiones y recomendaciones, de las cuales podrán derivarse decisiones, soluciones o
implicaciones para aquello que fue objeto de estudio durante la investigación”, uno de
estos métodos es la investigación cuantitativa a continuación sus características.

4. Investigación cuantitativa.
Características.
Permite la enumeración
y la medición.
La medición debe ser sometida
a criterios de confiabilidad y
validez.
Permite el uso de las
matemáticas
Busca reproducir
numéricamente las relaciones
que se dan entre los objetos y
los fenómenos.

5. Investigación cuantitativa. Origen.
Es una ciencia nomotética que surge del positivismo cuyo objetivo o fin es formular leyes
generales y establecer las relaciones causales que suponen una explicación del problema.
El positivismo es el sustento de las investigaciones cuantitativas desarrollando un paradigma que da
sentido al desarrollo de la metodología.

6. Investigación cuantitativa. Paradigma.
El término paradigma fue usado por Gage (cit. por SHULMAN, 1989) para referirse a los modelos como maneras
de pensar o pautas para la investigación que pueden conducir al desarrollo de la teoría. Sin embargo, la
acuñación del termino paradigma se le atribuye a Kuhn (1970), quien en la obra la «estructura de las
revoluciones científicas» expresa que un paradigma es un compromiso implícito, no formulado ni difundido, de
una comunidad de estudiosos con determinado marco conceptual. Ricoy, 2006.
La misma autora, Aliat Universidades, Briones, Meza, hacen una revisión de otros autores para señalar tres
paradigmas:
 Positivista o cuantitativo
 Interpretativo
 Critico
Al respecto Aliat Universidades, 2015, ha desarrollado una tabla comparativa entre los paradigmas que a
continuación se presenta.

7. Investigación cuantitativa. Paradigma.
Aliat Universidades, 2015.

8. Propósito definido y
delineado
claramente
Procedimientos
descritos con
detalle que
permitan repetir
la investigación.
El diseño debe ser
planeado
cuidadosamente
para producir
resultados
objetivos tanto
como sea posible.
Reportar con
franqueza
defectos en el
diseño y estimar
su efecto sobre
los hallazgos.
El análisis de los
datos debe ser
suficientemente
adecuado y
método de
análisis
apropiado.
Las conclusiones
deben confirmar
aquello
justificado por los
datos y limitadas
a los mismos.
Investigación cuantitativa. Proceso.
Galán, 2009, señala algunos criterios importantes para el desarrollo de una investigación, menciona que “el investigador parte de resultados anteriores,
planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:
· Planear cuidadosamente una metodología.
· Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
· De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
Por lo que propone seguir los criterios de Emork William, en su libro “Business Research métodos”

9. Aliat Universidades, 2015, señala que “el proceso de investigación por naturaleza es bastante complejo, sin embargo
aquí lo presentaremos de una forma un tanto idealizada ya que consiste una serie de etapas y tareas que se darían en
forma lineal, una tras otra. Los momentos principales en el proceso de investigación son:”
Investigación cuantitativa. Momentos.
Momento
1
• Acercamiento al tema y a la
problemática de investigación.
Momento
2
• Preparación del proyecto de
investigación.
Momento
3
• Ejecución de la investigación

10. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Acercamiento al tema y a la problemática de
investigación.
“Proponerse la búsqueda de respuestas a
problemas que estén dentro de su real
campo de competencia”. Briones, 2002.

11. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
1.- Planteamiento del problema de investigación
¿Qué diferencias existen en el nivel de comprensión lectora de niños del mismo nivel de escolaridad,
pero pertenecientes, escuelas de distintos estratos socioeconómicos?
¿Existe correlación entre nivel de comprensión lectora y niveles de autoimagen?
El problema de investigación consiste en : 1) el análisis de los niveles de la comprensión lectora de niños del
mismo nivel de escolaridad pertenecientes a distintos estratos socioeconómicos; b ) la determinación de la
correlación entre niveles de comprensión lectora y la autoimagen de los alumnos de esos estratos..

12. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
2.- Marco conceptual

13. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
3.- Objetivos
 Objetivos descriptivos.- “El objetivo de esta investigación es la de describir las
características de las personas que tienen apatía política”.
 Objetivos clasificatorios.- “El objetivo del estudio es la de hacer una tipología de los
profesores según sus conductas en el aula con sus alumnos”.
 Objetivos comparativos.- “Comparar los ingresos promedios de salarios de hombres y
mujeres que desempeñan una misma actividad”.
 Objetivos relacionales.- “Determinar la relación que se da entre la autopercepción de
éxito y fracaso y el logro escolar”.
 Objetivos explicativos.- “Determinar el efecto del clima socioemocional de la escuela
en las tasas de deserción de sus alumnos”.

14. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
4.- Justificación
Posible uso o aporte
Practico Teórico
Solución a un problema
social:
Reducir la deserción escolar,
la pobreza, irresponsabilidad
social, etc.
El conocimiento logrado por
la cponfirmación de una
hipótesis de un investigador o
reconfirmación de la hipótesis
de otro investigador.

15. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
4.- Diseño o metodología
“El diseño metodológico o metodología de la investigación propuesta es la estrategia que
se utilizará para cumplir con los objetivos de esa investigación. En términos prácticos, tal
estrategia está compuesta por una serie de decisiones, procedimientos y técnicas que
cumplen funciones particulares”. Briones 2002.
Diseño
experimental
Diseño
cuasiexperimental
Diseño no
experimental

16. Tipo especifico de
investigación
Componentes
y tareas
Población en la cual se realizará el estudio.
Tipo y tamaño de la muestra, si procede.
Descripción de los instrumentos que se
utilizarán en la recolección de
informaciones: cuestionarios, observación
estructurada, escalas para la medición de
actitudes, etc.
Plan general para la recolección de
información o trabajo de campo.
Procedimientos para el procesamiento de la
información: codificación.
Técnicas que se emplearán en el análisis de
los datos.
Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
5.- Diseño o metodología

17. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Preparación del proyecto de investigación.
6.- Otros componentes
Según Briones, 2002, son:
 Identificación del investigador (investigadores) principal (es): nombre,
ocupación actual, estudios y títulos, publicaciones (libros y artículos en
revistas), etc.
 Identificación de los otros investigadores.
 Presupuesto detallado por categorías de gasto.
 Cronograma y duración de cada etapa de la investigación (carta Gantt).
 Informes para entregar: contenido, fechas de entrega (de avance, técnicos,
informe final).

18. Investigación cuantitativa. Momentos.
• Ejecución de la investigación
Briones, 2002, señala “Una vez que se ha terminado y revisado el proyecto de investigación, se ha aprobado su
presupuesto y se dispone del personal requerido para desempeñar las diversas tareas que se definen en él, el
investigador está en condiciones de iniciar la ejecución del proyecto. Esta ejecución implica cumplir las etapas y
tareas allí especificadas”.

19. En el contexto de mi labor educativa, en el campo de la educación física, desarrollar investigación cuantitativa podría ayudar a
conocer:
 ¿Qué diferencias existen en el desarrollo físico del mismo nivel de escolaridad pero con sobrepeso u obesidad?
 Comparar el desarrollo de la fuerza en los alumnos de secundaria que realizan alguna actividad física extraescolar a los que
solo se ejercitan durante la sesión de educación física.
 Comparar la atención del niño para iniciar las actividades diarias después de la activación física con niños que no realizan la
misma para iniciar su jornada.
 ¿Qué diferencias existen en los alumnos que asisten al jardín de niños de jornada regular que cumplen con dos sesiones de
educación física a la semana con los alumnos de jardín de niños de jornada ampliada que reciben tres sesiones de clase a la
semana, en cuanto a sus capacidades físicas coordinativas?
Investigación cuantitativa. Ejemplos.

20. Conclusiones
La investigación cuantitativa como bien señala Aliat Universidades, 2015, se basa en
el paradigma positivo “que utiliza preferentemente información cuantitativa o
cuantificable para describir o tratar de explicar los fenómenos que estudia”, al
aplicarse este método en la educación nos ofrece la posibilidad de encontrar solución
a las problemáticas actuales que enfrentamos, en un mundo tan cambiante, en
nuestra sociedad tan lastima y en crisis, el uso de la metodología de la investigación
cuantitativa puede ofrecernos una ventana de oportunidad para analizar datos reales
que nos permitan crear, mediante un proceso claramente establecido y secuenciado
como indican los momentos de este tipo de investigación, conocimientos que nos
permitan entender esta realidad social que enfrentamos llena de retos a los que la
escuela tiene que hacer frente, generar investigaciones cuantitativas nos puede
permitir como docentes solucionar problemas en nuestra tarea de educar y sentar
precedentes para futuras investigaciones, mas allá de nuestra labor en el aula los
docentes debemos ser capaces de ser artífices de cambios en nuestra sociedad y que
mejor manera de estudiarla que con el diseño claros, exactos, comprobables para
recoger y analizar datos de manera efectiva y pertinente con un diseño de
investigación como el que se ha revisado.

21. Referencias
 Aliat Universidades, 2015, “Investigación cuantitativa”, Recuperado en CD interactivo Unidad XI Métodos y
Técnicas de Investigación Cuantitativa en Educación. Maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Digital del
Estado de México y Universidad ETAC. México, 2015.
 Briones, Guillermo, 2002, “Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales”, Recuperado en
CD interactivo Unidad XI Métodos y Técnicas de Investigación Cuantitativa en Educación. Maestría en Ciencias de la
Educación, Universidad Digital del Estado de México y Universidad ETAC. México, 2015.
 Galán Amador, Manuel, 2009, “La investigación científica”, Recuperado en
http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html el día 12 de febrero de 2015.
 Instituto Tecnológico de Sonara, “Paradigma de investigación cuantitativa”, Recuperado en
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa3/paradigmas_investigacion_cuantitativa/index.htm, el 14 de febrero
de 2015.
 Meza Cascante, Luis Gerardo, 2002, “Metodología de la investigación educativa: posibilidades de integración”, en
Comunicación año/vol. 12, núm. 001, Instituto Tecnológico de Costa Rica, Cartago Costa Rica, Recuperado en
C:UsersUsuarioDocumentsmaestriamateria 11discohtmlLecturasMeza_Cascante_16612113.pdf
 Mirabal H., David G., “Metodología de la investigación” Recuperado en
http://davidmirabal.blogspot.mx/2010_03_14_archive.html?zx=3d5071cdbafa160b, el día 12 de febrero de 2015.
 Pérez de Melo, Ysmery, 2011, “Métodos cuantitativos de investigación educacional”, Recuperado en
http://metodoscuantitativosdeinvestigacion.blogspot.mx/, el 12 de febrero de 2015.
 Ricoy Lorenzo, Carmen, 2006, “Contribución sobre los paradigmas de investigación”. Educação. Revista do Centro
de Educação, Sin mes, 11-22., Recuperado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002# el día 12 de
febrero de 2015.
 Rojas, Edgar, 2011, “Metodología de la investigación” Recuperado en
http://metodologiaeconomia2011.blogspot.mx/2011/05/investigacion-cuantitativa.html, el 14 de febrero de 2015.
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